2025高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文（精選5篇）
2025高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文 篇1
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。因此“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一段時(shí)間學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)高效課堂教學(xué)的有效性展開了思索，新課改，升本教育，在這里得到了很好的體現(xiàn)。在此談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
首先、高效課堂課程理念突出過程與方式，注重建構(gòu)知識(shí)的意義。在教學(xué)過程中，以問題為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學(xué)生在變式訓(xùn)練中，體悟方法，驗(yàn)證方法，減少教師講授的時(shí)間，把課堂還給學(xué)生，變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式，注重建構(gòu)知識(shí)的意義，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生參與、自主探究、展示提升的過程。
其次、圍繞著“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大原點(diǎn)構(gòu)建的高效課堂運(yùn)行機(jī)制，既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動(dòng)活潑�！岸ㄏ�?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”、“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)反饋”。這都要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度，自學(xué)指導(dǎo)的明晰度，合作學(xué)習(xí)的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當(dāng)堂反饋的有檢效度。
通過一段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到還有很多的不足之處。例如：小組建設(shè)分工細(xì)則和評(píng)分機(jī)制、小組公約還要更系統(tǒng)化，要完全由學(xué)生自己來負(fù)責(zé)，真正做到把課堂還給學(xué)生。
課程改革是一個(gè)長期的、堅(jiān)持不懈的工作，需要我們一步步的嘗試和改革，我們要吸取精華，剔除糟粕，把別人好的、適合自己的東西，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況通過消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的，特色的東西。
2025高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文 篇2
今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時(shí)間，認(rèn)真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對(duì)有效教學(xué)以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認(rèn)識(shí)。
這本書以實(shí)例剖析，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的形式，系統(tǒng)闡述了高效課堂實(shí)踐的核心要素。本書主要從這幾個(gè)方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀�！弊呦颉敖！�;從教案走向?qū)W案;從牽生而教走向順學(xué)而導(dǎo);從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué);從以教評(píng)教走向以學(xué)評(píng)教;從被動(dòng)發(fā)展走向主動(dòng)發(fā)展。
這本書可謂使我受益匪淺。因?yàn)樗屛抑懒艘蛟旄咝дn堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，課堂中只有讓學(xué)生自己去探究，從而經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，讓學(xué)生自己去認(rèn)知、去感受、去體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的了解和認(rèn)識(shí)，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶猶新并且能靈活運(yùn)用。
1、高效的課堂是學(xué)生“自主”的課堂。
要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。 書中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展�！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。
2、高效的課堂是學(xué)生“互助合作”的課堂。
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞�！焙献魈骄靠梢蕴岣邌挝粫r(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，可以優(yōu)勢互補(bǔ)。實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”，落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)提高課堂教學(xué)效果的很好的渠道。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行思想的交換，在合作中培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學(xué)得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學(xué)習(xí)”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。
3、高效的課堂是學(xué)生“展示”的課堂。
學(xué)生展示自己在學(xué)習(xí)中探究的結(jié)果，并與同學(xué)一通分享學(xué)習(xí)的快樂。在展示中體驗(yàn)成功、增加自信，在展示中謀求進(jìn)步、促進(jìn)發(fā)展，在展示中學(xué)會(huì)展示、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每一次展示都是一次難忘的的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯。
總之，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學(xué)思路。相信在今后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn)，我要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。
2025高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文 篇3
前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過程，最有價(jià)值的是在“備課”的過程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都可以這樣做。
(一)學(xué)生參與備課，能促進(jìn)教師深入教材
我們?cè)谕ㄟ^各種信息渠道研究教材把握意圖時(shí)，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心:擔(dān)心自己解決不了問題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無形的激勵(lì)，我們會(huì)更加深入的研讀教材;另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對(duì)他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理，所以老師就更得深入教材。
(二)學(xué)生參與備課，能讓老師深入了解學(xué)情
冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時(shí)候都是因?yàn)槲覀冊(cè)谝猿扇说男睦硇枨蟠鎯和男睦硇枨蟆?/p>
因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否感興趣, 有了多少知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備, 搜集到哪些相關(guān)資料, 有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位, 最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性, 又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用, 強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動(dòng), 使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
(三)學(xué)生參與備課，老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材
兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和成人的不一樣。備課時(shí)，我們不能以自己的感動(dòng)來定學(xué)生感動(dòng)，認(rèn)為我喜歡的學(xué)生自然歡迎。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大的差異。就像打仗一樣我們得做到知己知彼。因此, 有專家指出教師備課時(shí)要把“假如我是學(xué)生”作為座右銘, 樹立“教為學(xué)服務(wù)”的新思想。在學(xué)生參與到教師的備課中來，我們除了師生一起搜集資料外，還可以一起制作教具、一起實(shí)地考察等等。這樣便于我們用學(xué)兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗(yàn)世界，自覺地與自己的教育對(duì)象“相似”。這樣的備課, 使學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)積累感性材料、豐富體驗(yàn)、不斷探索的過程, 既為學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備, 也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法, 還有利于課上的不斷創(chuàng)新。并且讓教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)際, 能徹底地站在學(xué)生的角度制定出教學(xué)目標(biāo), 確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),。這樣，教學(xué)就會(huì)更加得心應(yīng)手，達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的。 (四)學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
優(yōu)秀生學(xué)生通過備課，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時(shí)，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。對(duì)于學(xué)困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
在新時(shí)期、新形勢下，教學(xué)方法改革忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。但無論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂:教無定法，條條大路通羅馬!。
2025高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文 篇4
我觀看了xx小學(xué) 郭老師的兩節(jié)語文課和xx小學(xué)郝老師的一節(jié)思品高效課堂觀摩課,聽后,感受很深.我認(rèn)為要提高課堂效率主要從這幾方面入手:
要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提.要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
5、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判�。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
6、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
7、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
8、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
通過學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟情感的能力和口頭表達(dá)能力，真正的將學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，變讓我學(xué)為我要學(xué)。
2025高效課堂學(xué)習(xí)總結(jié)范文 篇5
今天學(xué)習(xí)了有關(guān)高效課堂的幾篇文章，對(duì)如何創(chuàng)建高效課堂有了一些認(rèn)識(shí)。我反思自己的教學(xué)，覺得我的語文課堂上應(yīng)該多一點(diǎn)東西，才能彌補(bǔ)以往的不足，才能讓我的語文課堂成為激揚(yáng)學(xué)生生命的舞臺(tái)，才能讓我的學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)、高效地投入到語文實(shí)踐活動(dòng)中去，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而創(chuàng)造出我的高效課堂。
一、多一點(diǎn)生趣。萬事趣為先。葉圣陶先生說：“不要把閱讀當(dāng)成債務(wù)，要把他當(dāng)成饑餓的人想吃飯一樣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文，一旦有了興趣，就可以形成動(dòng)力，在付出辛苦的同時(shí)他會(huì)感到樂在其中，自覺不自覺的智能就會(huì)被啟動(dòng)�！闭Z文教師應(yīng)給語文學(xué)習(xí)增添一些娛樂性，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)親切、快樂、有趣、啟智的教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌、把學(xué)習(xí)語文作為苦差事的狀況，使學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)到知識(shí)，形成語文能力，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。此外充分運(yùn)用多媒體手段，將音樂、繪畫等元素恰當(dāng)添加進(jìn)來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與，熱情投入，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，品味語言文字的魅力。
二、多一點(diǎn)放手。雖然一直在講要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要解放他們的手腳、頭腦、嘴巴，但在真正落實(shí)時(shí)，總會(huì)不由自主地產(chǎn)生這樣、那樣的不放心。其實(shí)教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的信任，不但要“扶”“放”結(jié)合，更應(yīng)加大“放“的力度。教師在教學(xué)上要舍得放，要精講精練，多給學(xué)生一些思考和想象的空間。在課堂教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，要有選擇地把某些問題留給學(xué)生自己思考，不要因害怕學(xué)生掌握不好知識(shí)而把全部問題講透講盡，要相信學(xué)生有能力自己去找尋答案。教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽質(zhì)疑問難，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、多一點(diǎn)方法。教育家埃德加富爾在題為《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！爆F(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，而且最重要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)�！币虼�，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有了學(xué)習(xí)的方法與能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定會(huì)游刃有余。
四、多一點(diǎn)拓展。在學(xué)生掌握基本能力的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)情境，由課內(nèi)向課外延伸拓展，使學(xué)生學(xué)會(huì)自能讀書，自能作文，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和初步的創(chuàng)造精神，以豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧。教師可以將與教材同類的作品或相關(guān)的作品引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，也可作為課外閱讀材料積極向?qū)W生推薦，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。在教學(xué)過程中教師要把發(fā)展語言與發(fā)展思維統(tǒng)一起來，以閱讀為基礎(chǔ)，讀寫有機(jī)結(jié)合，充分挖掘教材中的寫作素材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，巧妙安排小練筆，讓學(xué)生把自己的閱讀感受與個(gè)性化思考充分表達(dá)出來。
總之，我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為中心，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。也只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能處處彰顯學(xué)生的個(gè)性，才能處處展示學(xué)生睿智，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。