題海戰(zhàn)術(shù)利弊辯論賽辯詞
題海戰(zhàn)術(shù)有利于(不利于)學(xué)生成績(jī)的提高
辯題：題海戰(zhàn)術(shù)有利于(不利于)學(xué)生成績(jī)的提高
正方：題海戰(zhàn)術(shù)有利于學(xué)生成績(jī)的提高
反方：題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生成績(jī)的提高
主持詞：
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好!
這里是我們高一(4)班舉行的一次的辯論賽。為使我們的辯論賽辦得成功，辦得精彩，這次比賽特邀請(qǐng)了我們的班主任共同策劃、舉辦，希望通過(guò)這次辯論賽，能帶給大家更多的啟迪與收獲，并能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。我有幸擔(dān)任本次比賽的主席，也深感榮幸。
下面我首先向大家介紹今天光臨我們比賽現(xiàn)場(chǎng)并擔(dān)任評(píng)委的領(lǐng)導(dǎo)，他們是：省評(píng)估院的評(píng)估專家 ，教務(wù)處馬愛(ài)軍主任，讓我們以熱烈的掌聲向他們表示歡迎。有這么多教育局及教研室的領(lǐng)導(dǎo)為我們作評(píng)委，相信也一定會(huì)激勵(lì)我們的選手們超水平發(fā)揮。
首先我們用3分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行一下就題海戰(zhàn)術(shù)的有關(guān)交流。
(3分鐘后，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀眾進(jìn)行調(diào)查，時(shí)間4分鐘)
下面我們大家用熱烈的掌聲歡迎我們的 (來(lái)賓)， 能否從您對(duì)當(dāng)今教學(xué)方式的了解談?wù)勀母惺芑蝾}海戰(zhàn)術(shù)的利弊。
(完畢)謝謝 的精彩的作答。
今天，我們辯論的話題就是：題海戰(zhàn)術(shù)是否有利于學(xué)生成績(jī)的提高�？梢哉f(shuō)這是一個(gè)教育界一直都在爭(zhēng)論不休的話題。昔日，每一位受過(guò)教育的過(guò)來(lái)人曾幾何時(shí)在題海里拼搏，如今從事教育工作的教師可曾也指揮自己的弟子演練于題海之中?好的學(xué)習(xí)成績(jī)是否源于此?在新教育理念指導(dǎo)下的基礎(chǔ)教育，題海戰(zhàn)術(shù)是否行得通?教育者能否賦予它新的內(nèi)涵?帶著諸多問(wèn)題，讓我們一起在辯論中尋找答案。
今天下午進(jìn)行較量的雙方選手都是從我班挑選出來(lái)的精英。我想：今天的辯論會(huì)定會(huì)因他們而精彩。
大家請(qǐng)看，坐在我右手邊的是正方：題海有利隊(duì)，他們的辯題是：題海戰(zhàn)術(shù)有利于學(xué)生成績(jī)的提高。請(qǐng)正方選手依次作自我介紹(略)。坐在我左手邊的是反方：題海不利隊(duì)，他們的辯題是：題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生成績(jī)的提高。也請(qǐng)各位選手依次作介紹(略)。今天的計(jì)時(shí)員是： 。
下面我宣布：辯論賽現(xiàn)在開始。首先請(qǐng)正方一辯同學(xué)進(jìn)行開篇立論，注意時(shí)間是3分鐘，有請(qǐng)。
正方一辯：尊敬的主席、對(duì)方辯友大家好。我方認(rèn)為，題海戰(zhàn)術(shù)有利于學(xué)生成績(jī)的提高。
在教育界，新的教學(xué)思想、教學(xué)模式層出不窮，但往往由于經(jīng)不住教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)而被淘汰。而題海戰(zhàn)術(shù)自誕生以來(lái)，卻倍受青睞，始終保持健康的青春活力，在教育舞臺(tái)上釋放著永不遜色的光芒。雖然，它曾受到了一些不懂教育的人士的抨擊，但綜觀如今的小學(xué)、中學(xué)、直至考研，甚至包括公務(wù)員考試，題海戰(zhàn)術(shù)何時(shí)被冷落過(guò)呢?對(duì)于我們學(xué)生，包括在坐的對(duì)方辯友，有誰(shuí)不是題海戰(zhàn)術(shù)的受益者，又有誰(shuí)能否認(rèn)他的作用和力量呢?
許多人認(rèn)為，題海戰(zhàn)術(shù)就是機(jī)械重復(fù)的操練，這種認(rèn)識(shí)是片面的。下面我方要為題海戰(zhàn)術(shù)洗刷冤屈，我們認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)是用典型性的題目，多角度、多層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)多方面的強(qiáng)化，恰當(dāng)?shù)闹貜?fù)、讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)。題海的題即指文字的書面的題，又包括口述題和動(dòng)手操作題實(shí)驗(yàn)題。它的內(nèi)涵是豐富的。
從哲學(xué)的角度講，量變引發(fā)質(zhì)變，這是自然界永恒的規(guī)律，水只有在加溫到一定程度才能沸騰，學(xué)生也只能經(jīng)過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)才能扎實(shí)鞏固，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。試問(wèn)對(duì)方辯友，沒(méi)有學(xué)生做題的量的積累怎么可能會(huì)有學(xué)生思維的質(zhì)的飛躍呢?讓我們?cè)購(gòu)男睦韺W(xué)的角度看，著名的艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律提醒我們，學(xué)生必須及時(shí)的有梯度的多方練習(xí)鞏固，才能有持久的教學(xué)效果，沒(méi)有多練，學(xué)生就不可能全面、深刻、靈活的掌握知識(shí)。
歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要付出大量勞動(dòng)的艱苦的事情。冰凍三尺非一日之寒，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹!從數(shù)學(xué)學(xué)科看，我們要讓學(xué)生做基本題、變式題、 拔高題，做傳統(tǒng)題、開放題、實(shí)際應(yīng)用題，我們不僅局限于書本上的題，而且還讓學(xué)生擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。窺一斑而見全豹，其他學(xué)科亦是如此，難道這不正是讓學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力嗎!難道你還能違心的說(shuō)這樣的題海戰(zhàn)術(shù)是在泯滅孩子的創(chuàng)造性嗎?各位老師，對(duì)方辯友，海納百川，海闊天空。海是寬廣的、博大的，讓學(xué)生勇敢的跳入浩瀚的題海中接受洗禮、傾力暢游吧，只有這樣他們才會(huì)更具智慧，更富才華，才能勇敢的接受未來(lái)的挑戰(zhàn)。最后，我再次鄭重申明我方觀點(diǎn)：題海戰(zhàn)術(shù)有利于學(xué)生成績(jī)的提高!讓我們?yōu)樾率兰o(jì)的題海戰(zhàn)術(shù)吶喊加油吧!
主席：接下來(lái)請(qǐng)反方一辯同學(xué)發(fā)言，時(shí)間也是3分鐘，有請(qǐng)。
反方一辯：尊敬的主席、對(duì)方辯友，你們好：對(duì)方辯友認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)有利于學(xué)生成績(jī)的提高，正是對(duì)方所倡導(dǎo)的題海戰(zhàn)術(shù)大大加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了很大的影響，所以我方的觀點(diǎn)是題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生成績(jī)的提高。
教育部長(zhǎng)陳至立談當(dāng)前教育戰(zhàn)線要切實(shí)做好幾方面的工作中說(shuō)“適當(dāng)作業(yè)是需要的，但搞死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)則不可能提高教學(xué)質(zhì)量;我們一定要減少死記硬背、非此及彼的試題，這種題目弄多了，學(xué)生的創(chuàng)造精神被扼殺自不必說(shuō)，還形成了一種形式主義教條主義的毛病�！苯f(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”可是如果作為學(xué)生的我們連創(chuàng)造力都沒(méi)有了，這難道不是我們民族的悲哀!
眾所周知，背不完的課文，做不完的練習(xí)使中小學(xué)生過(guò)著一種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的單調(diào)生活，早早失去童年的樂(lè)趣，早早丟掉童年的好奇，書山題海擠占了學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)間和空間，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。難怪有的學(xué)生一邊跳橡皮筋一邊唱：“太陽(yáng)當(dāng)頭照，我去炸x校，小鳥說(shuō)早早早，你為什么背個(gè)炸藥包?”學(xué)生厭學(xué)到想把書包變成炸藥包去炸x校的程度，哪里還談得上生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，哪里還談的上學(xué)習(xí)成績(jī)的提高呀!題海戰(zhàn)術(shù)不僅造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，而且還損害了學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致一些學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足，身體素質(zhì)下降。據(jù)最新一次的我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)、健康狀況抽樣調(diào)查，城市小學(xué)生近視率為22.78%,初中生為55.22%,高中生為79.34%.請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友學(xué)生對(duì)上學(xué)都厭倦了,再做題還能提高他們的成績(jī)嗎?學(xué)生的視力下降了,身體都跨了再做題還能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎?
高考應(yīng)該是大家最關(guān)注的焦點(diǎn)吧!在揚(yáng)子晚報(bào)與江蘇省風(fēng)華公司、江蘇廣播電視塔聯(lián)合舉辦的高考閱卷專家見面會(huì)上幾位閱卷專家在對(duì)今后的高考閱卷進(jìn)行精辟分析的過(guò)程中，幾乎不約而同的指出，題海戰(zhàn)術(shù)已不敵輕松學(xué)法。專家們還指出，參加高考的學(xué)生如果對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)還抱有幻想的話，那就趕快放下手中的參考資料吧。對(duì)方辨友，你們不要再固執(zhí)己見了，我們的規(guī)勸你們可以當(dāng)作耳旁風(fēng)。但是，高考專家的分析你們不能不信，教育部長(zhǎng)的指示你們不可不聽呀!我想同學(xué)們也厭倦了這種題海戰(zhàn)術(shù)，咱們?cè)谧母魑唤處熞膊幌氚炎约旱那啻汉脑陬}海中吧!
主席：謝謝雙方一辯的發(fā)言。下面請(qǐng)正方二辯同學(xué)進(jìn)一步闡述正方的觀點(diǎn)，時(shí)間3分鐘，請(qǐng)。
正方二辯：對(duì)方辯友一而再、再而三地詆毀否定題海戰(zhàn)術(shù)，真讓人費(fèi)解!
追溯過(guò)去，孔子有“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”;荀子有“積土成丘，積水成淵”;還有什么“滴水石穿，繩鋸木斷”“ 冰凍三尺非一日之寒” 、“鐵棒磨成針”等等，中國(guó)的賢哲們無(wú)不大聲疾呼題海戰(zhàn)術(shù)中多練的重要，難道這是可以否認(rèn)的嗎?
“書圣”王羲之練字洗筆硯，清池變成“墨池”，是多練使他名揚(yáng)四海;齊白石練篆刻，隨刻隨磨，巨石化為石漿，又是多練使他成為篆刻巨匠;華羅庚、陳景潤(rùn)一遍遍運(yùn)算、一次次鉆研。不也是題海的磨練才使兩顆光耀奪目的數(shù)學(xué)巨星冉冉升起的嗎?著名橋梁專家茅以升，記憶力公認(rèn)超群，當(dāng)人們問(wèn)他記憶經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他更直接地答道：“說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)!”還記得98年NBA總決賽吧，飛人喬丹在比賽結(jié)束前5.2秒的神圣一投，使公牛隊(duì)反敗為勝，戰(zhàn)勝了猶他爵士隊(duì)。正是喬丹每天數(shù)千次單調(diào)乏味的練習(xí)，才使他獨(dú)步籃壇，技?jí)喝盒�，才成就了籃壇上史無(wú)前例的公牛隊(duì)六連冠。
把事情反復(fù)做到無(wú)比熟練達(dá)到創(chuàng)新，以至再?zèng)]人能相比時(shí)，就是天才。同仁們，不正是題海造就了一批又一批的天才嗎?天才是量的積累達(dá)到的升華。高考,哪個(gè)學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)題海的磨練,哪位教師沒(méi)指導(dǎo)學(xué)生在題海內(nèi)暢游! 多做是學(xué)生通向優(yōu)異成績(jī)的必經(jīng)之路，只有多做，才會(huì)提高做題速度，才會(huì)熟能生巧,才會(huì)生出新的智慧。沒(méi)有題海戰(zhàn)術(shù)做堅(jiān)實(shí)的后盾，效率、成績(jī)從何而來(lái)?
涓涓成河，百川匯海。題海戰(zhàn)術(shù)教我們先把書“讀厚”，再把書“讀薄”,把知識(shí)內(nèi)化于心，成竹在胸。然而對(duì)方辯友卻不尊重事實(shí)，一邊身體力行題海戰(zhàn)術(shù)，一邊卻違心高喊“此路不通!堅(jiān)決摒棄!”真是可笑至極!事實(shí)證明：社會(huì)的進(jìn)步，并不否認(rèn)題海戰(zhàn)術(shù)，而是強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)趣味，讓孩子在題海中以樂(lè)作舟，盡情遨游。各位同仁、對(duì)方辯友，讓我們深深扎根于新課改的沃土，旗幟鮮明地將題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行到底吧!
主席：請(qǐng)反方二辯同學(xué)發(fā)言，時(shí)間也是3分鐘，請(qǐng)。
反方二辯：我再一次重審我方的觀點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”，教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué)，教育藝術(shù)的生命，讓我們來(lái)看國(guó)家教育部的統(tǒng)計(jì)，題海戰(zhàn)術(shù)使得90%的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)習(xí)尖子白白浪費(fèi)了寶貴的智力。教育改革家魏書生出外學(xué)習(xí)三個(gè)月，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有下降，反而有所提高，這不正說(shuō)明不搞題海戰(zhàn)術(shù)也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎?關(guān)健是我們的教育教學(xué)方式是否得當(dāng)。正如世界上不能只有一朵花，而應(yīng)該有多種多樣的花。教育應(yīng)該是各種各樣、各種方法都在競(jìng)爭(zhēng)，都在開放這才是大好局面。只要它能開放出特色來(lái)，它就有生命力，如果只搞題海戰(zhàn)術(shù)，形式太單一，生命就容易衰竭，題海戰(zhàn)術(shù)束縛了人的手腳，也束縛了人的頭腦。我們的學(xué)生不是機(jī)器，搞題海戰(zhàn)術(shù)嚴(yán)重的妨礙了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，使學(xué)習(xí)不再是一種樂(lè)趣，而是一種沉重的負(fù)擔(dān)，難道對(duì)方辯友不想讓我們的學(xué)生獲得更多的自由發(fā)展嗎?優(yōu)秀教師王鵬遠(yuǎn)老師說(shuō)從孩子的發(fā)展，從我們國(guó)家的前途去考慮，如果一個(gè)小孩從早到晚都在做題，首先是影響了視力，第二就是做煩了，就沒(méi)有時(shí)間去思考，這樣做題有什么用，所以搞題材海戰(zhàn)術(shù)是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，第三我們的教育也好，學(xué)習(xí)也好要講規(guī)律，不是讓我們的學(xué)生陷在題海中，而是讓我們的學(xué)生通過(guò)我們的教學(xué)腦子越來(lái)越聰明，不是越教越笨，越教越死。我們還是學(xué)習(xí)一下教育改革家魏書生、孫維剛兩人的教育教學(xué)思想吧，把我們淵博的知識(shí)運(yùn)用于自我完善和教育改革中，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓所教學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、效率高，在思想品德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面得到全面而優(yōu)異的發(fā)展，讓我們每個(gè)學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力，在新世紀(jì)里，讓我們拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，肩負(fù)起時(shí)代的神圣使命，高奏素質(zhì)教育的主旋律吧，這是時(shí)代呼喚的最強(qiáng)音。
主席：非常感謝雙方二辯的發(fā)言，接下來(lái)，雙方三辯將把自己的觀點(diǎn)進(jìn)一步展開，首先請(qǐng)正方三辯 同學(xué)發(fā)言。時(shí)間3分鐘，請(qǐng)。
正方三辯( )：尊敬的主席、對(duì)方辯友：大家好!我方始終堅(jiān)信，題海戰(zhàn)術(shù)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
再看看讓我們頭疼的后進(jìn)生問(wèn)題。后進(jìn)生的產(chǎn)生，究其原因，是多方面的，但有一點(diǎn)卻不容質(zhì)疑。平時(shí)，老師布置的練習(xí)、家庭作業(yè)不能按時(shí)按量的完成，這樣日積月累，導(dǎo)致了基礎(chǔ)不扎實(shí)，由此產(chǎn)生了后進(jìn)生。請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行多角度、多層次的練習(xí)，難道是沒(méi)有必要的嗎?
我們所說(shuō)的題海戰(zhàn)術(shù)，還包括對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行多角度的訓(xùn)練。像我們班的X同學(xué)，已經(jīng)能夠博覽群書，生字詞的書寫根本不在話下。于是，LAOSHI 專門給他開小灶，讓他選擇自己喜歡的提高性練習(xí)，避免了一刀切。
綜上所述，我們的學(xué)習(xí)中離不開“題海戰(zhàn)術(shù)”，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)與題海戰(zhàn)術(shù)骨肉相連，密不可分，無(wú)論是考能力還是考素質(zhì)，選擇題海戰(zhàn)術(shù)，絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)!謝謝大家!
主席：請(qǐng)反方三辯 同學(xué)發(fā)言，時(shí)間3分鐘，有請(qǐng)。
反方三辯( )：對(duì)方辯友，提醒你們注意這樣一個(gè)事實(shí)，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于學(xué)生的身心健康，這是絕對(duì)不容置疑的。這個(gè)問(wèn)題早在60年代初，毛澤東同志就已經(jīng)以十分嚴(yán)厲的口吻提出來(lái)了。近年來(lái)黨和國(guó)家d 領(lǐng)導(dǎo)人也曾多次強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題，各級(jí)政府和教育主管部門更是幾乎每年都要下發(fā)有關(guān)文件，新聞宣傳部門也屢屢對(duì)違紀(jì)單位進(jìn)行曝光。一位教育界資深人士也說(shuō)過(guò)，減負(fù)就是要減掉題海戰(zhàn)術(shù)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。從上述反對(duì)事實(shí)可以看出，題海戰(zhàn)術(shù)是違背教育教學(xué)規(guī)律的，違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，是不可能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的。
咱們作為教育的實(shí)際目標(biāo)對(duì)象，都非常明白，一位教師乞靈于作業(yè)的多多益善來(lái)完成任務(wù)，其實(shí)恰恰是沒(méi)有信心，能力不足的表現(xiàn)。更為重要的是我們?cè)趫?chǎng)的各位同學(xué)、各位領(lǐng)導(dǎo)，高中學(xué)生的年紀(jì)雖然不小，但面對(duì)九門功課和高考的巨大壓力，如果讓他們做大量習(xí)題，不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且過(guò)多的習(xí)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不可能全部消化，相反只會(huì)損害學(xué)生的身心健康。健康的身體是學(xué)習(xí)的保障，身體都垮了，又何來(lái)成績(jī)之談?不久前，一個(gè)小學(xué)生在日記中寫道，我的夢(mèng)想是有一天早晨醒來(lái)，聽到的第一個(gè)消息就是再也不用上學(xué)了。還好，這只是少數(shù)，如果每個(gè)學(xué)生都在題海戰(zhàn)術(shù)的高壓下厭倦了學(xué)習(xí)，后果該會(huì)有多嚴(yán)重呢?恐怕到時(shí)候我們教師已經(jīng)不再是受人尊敬的人類靈魂工程師，反倒成了扼殺孩子一生的罪魁禍?zhǔn)琢�，成為整個(gè)社會(huì)的罪人了，你們?cè)敢饪吹竭@樣的結(jié)果嗎?現(xiàn)在社會(huì)上也出現(xiàn)了救救孩子的呼聲，青少年發(fā)出了還我童年，還我青春的強(qiáng)烈呼喚。于漪先生曾經(jīng)一針見血的說(shuō)出：“題海，題庫(kù)，連篇累牘的的機(jī)械操練，再伴以商業(yè)炒作，高利潤(rùn)驅(qū)動(dòng)，除了貽誤學(xué)生青春，已毫無(wú)學(xué)理可言�！�
最后我也提請(qǐng)對(duì)方辯友注意，那就是在教學(xué)中對(duì)于提高教學(xué)成績(jī)所必須的練習(xí)，是多練，絕對(duì)不能等同于題海戰(zhàn)術(shù)，這是截然不同的兩個(gè)概念。題海即苦海，正所謂苦海無(wú)邊，回頭是岸，請(qǐng)對(duì)方辯友趕快拋棄你們那種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，多從實(shí)際角度著想，讓我們每個(gè)人真正擁有一個(gè)幸福愉快的花季!
主席：謝謝 同學(xué)的發(fā)言，剛才雙方辯手的發(fā)言已讓我們初識(shí)其風(fēng)采，接下來(lái)將是他們大展辯才的時(shí)刻—自由辯論，這里我要提醒各位辯手幾點(diǎn)：1、辯論中不要偏離辯題。2、發(fā)言不要急噪，不能有意回避對(duì)方的提問(wèn)。3、不要出現(xiàn)人身攻擊和惡意詆毀現(xiàn)象。你們各有4分鐘的發(fā)言時(shí)間。下面自由辯論開始，正方先發(fā)言。
(略)
剛才的自由辯論可謂精彩有加，而各方四辯的總結(jié)陳詞，更是舉足輕重。首先請(qǐng)反方四辯丁建芬同學(xué)總結(jié)陳詞，時(shí)間4分鐘，有請(qǐng)。
反方四辯( )：尊敬的主席和正方辯友，通過(guò)剛才的辯論，我方的觀點(diǎn)明顯正確。我方認(rèn)為：“題海戰(zhàn)術(shù)”不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。我們都知道那些在題海里學(xué)習(xí)的學(xué)生很用功，可是成績(jī)總是不理想。原因是題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)效率太低。新課程要求學(xué)生自主探索、主動(dòng)獲取，要求老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道、拓寬學(xué)生發(fā)展的空間。而不是繼續(xù)用陳舊的教學(xué)方法“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)扼制學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的火種。所以，做為新課改前提的我們每一位尊敬的老師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，精選有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的知識(shí)技能。我們都看過(guò)、聽說(shuō)過(guò)一些學(xué)生因?yàn)槿淌懿涣颂氐膶W(xué)業(yè)壓力而去殺老師、父母或放火燒學(xué)校等惡性事件，這不都是因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)期緊張、壓抑的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己發(fā)展的時(shí)間、空間，由此撲滅了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情之火。伴隨著身體素質(zhì)下降的是才能的泯滅，性格的扭曲和創(chuàng)造性的窒息，如果題海戰(zhàn)術(shù)能幫我們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高的話，我們還能做出這樣的事嗎?所以題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的身心健康帶來(lái)不利。再說(shuō)題海戰(zhàn)術(shù)也不符合課改精神。
在座的各位辯友，難道你們想把自己當(dāng)成知識(shí)容器、倉(cāng)庫(kù)、兩腳書柜，拼命灌輸現(xiàn)成的教條嗎?如果做的多成績(jī)就高、能力就強(qiáng)，那么諾貝爾獎(jiǎng)得主無(wú)一例外地都是我們中那些死學(xué)硬背的學(xué)生了。因此我們呼吁：大膽地拋棄那些討厭的資料吧，它是吞食我們的時(shí)間、金錢、健康和智慧的惡魔。我方奉勸正方辯友題海無(wú)邊，回頭是岸!
主席：謝謝 同學(xué)的發(fā)言。接下來(lái)請(qǐng)正方四辯 同學(xué)發(fā)言，時(shí)間4分鐘，請(qǐng)。
正方四辯( )：感謝對(duì)方辯友給予我們思維碰撞的機(jī)會(huì)，通過(guò)以上交流學(xué)習(xí)，我方更加清晰的認(rèn)識(shí)到，題海戰(zhàn)術(shù)作為卓有成效，頗具現(xiàn)實(shí)意義的“千里馬”，還將在新教育舞臺(tái)上煥發(fā)更加奪目的光彩。在此我總結(jié)一下對(duì)方辯友在試圖說(shuō)服我方的過(guò)程中所凸顯的若干問(wèn)題：
一、對(duì)“題�！钡耐庋雍蛢�(nèi)涵認(rèn)識(shí)不夠。
題海戰(zhàn)術(shù)等于無(wú)止境的機(jī)械操練，單一重復(fù)練習(xí)嗎?不，那是對(duì)方辯友一廂情愿一意孤行，將歪曲的概念強(qiáng)加于“題海戰(zhàn)術(shù)”的擁護(hù)者之口。我方一開始就闡述得非常明確：此題，乃是多角度多層面多形態(tài)的題;此海，乃是生機(jī)勃勃源源不斷的活海。在海中，學(xué)生有選擇“題”的權(quán)利，教師立足于學(xué)生的智力發(fā)展，以練習(xí)為本。趟過(guò)題海到達(dá)的彼岸是讓學(xué)生在海中游刃有余，在生活中信手拈來(lái)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
二、對(duì)知識(shí)獲取的基本規(guī)律理解不清。
對(duì)方辯友一直不愿透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。諸多教育心理學(xué)論著中都指出，知識(shí)的習(xí)得可分為兩個(gè)階段：陳述性和程序性階段，二者的獲得都與題海練習(xí)息息相關(guān)。陳述性知識(shí)回答“是什么”的問(wèn)題，貯存于長(zhǎng)時(shí)記憶中，如果沒(méi)有復(fù)習(xí)或新的學(xué)習(xí)，會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而出現(xiàn)遺忘，我方已經(jīng)用艾賓浩斯的遺忘定律充分論證，這時(shí)需要題海戰(zhàn)術(shù)大顯身手了。
第二類，程序性知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)就是通過(guò)應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，使規(guī)則的陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化，也就是通過(guò)多樣的題海使學(xué)生熟練地利用規(guī)則支配認(rèn)知行為，甚至達(dá)到知識(shí)相對(duì)自動(dòng)化的程度。
千變?nèi)f化的題海正是遵循了心理規(guī)律而又避免了機(jī)械背誦，機(jī)械操練的良策。希望對(duì)方辯友能夠從我的簡(jiǎn)單分析中有所收獲，而不是脫離實(shí)際規(guī)律空談。
三、對(duì)題海在教育現(xiàn)實(shí)中的重要意義認(rèn)識(shí)不夠。
對(duì)方辯友一直聲稱，題海戰(zhàn)術(shù)在摧殘學(xué)生的身心。我方認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是娛樂(lè)，作為一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，必然辛苦，需要付出努力，但是人生中需要付出努力的地方太多太多，難道都是在摧殘你的身心嗎?在因人而異的題海中學(xué)習(xí)者能夠獲得成功的樂(lè)趣、失敗的思索、進(jìn)取的信念和動(dòng)力，知識(shí)得到擴(kuò)充，成績(jī)得到提高也是顯而易見的。從基礎(chǔ)教育到高等教育，其間要想建構(gòu)完整全面的網(wǎng)狀知識(shí)體系，無(wú)不依靠題海戰(zhàn)術(shù)，否則，無(wú)邊的知識(shí)如何才能逐一在學(xué)習(xí)者頭腦中留下痕跡，成為個(gè)人的知識(shí)財(cái)富?題海戰(zhàn)術(shù)功不可沒(méi)!
在事實(shí)面前低頭并不可怕!可怕的是執(zhí)迷不悟。題海戰(zhàn)術(shù)的確有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。撥開云霧見云天，歡迎您加入我們的隊(duì)伍，與我們共同奔赴更加豐富多彩的題的海洋!謝謝!
主席：謝謝 同學(xué)的發(fā)言。剛才一番唇槍舌戰(zhàn)的較量，比賽雙方有理有據(jù)，都能自圓其說(shuō)，面對(duì)這樣一場(chǎng)實(shí)力相當(dāng)?shù)谋荣�，真是難分伯仲。但我們只能有一個(gè)獲勝方，到底是哪支代表隊(duì)能摘取今天的桂冠呢?我們還是把這個(gè)任務(wù)交給在坐的各位評(píng)委。
在成績(jī)揭曉之前，我們請(qǐng) 主任對(duì)今天的比賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(略)
謝謝馬主任的精彩點(diǎn)評(píng)。
我想現(xiàn)在大家和我的心情都一樣的緊張和激動(dòng)，都盼望著比賽的結(jié)果，讓我來(lái)告訴大家：今天獲勝方是 。最佳辯手是正方 辯、反方 辯，讓我們向他們表示祝賀!
我班 在場(chǎng)上的出色的表現(xiàn)和奮勇拼搏也給我們留下了深刻的印象，我們也向他們表示感謝!
下面請(qǐng)馬主任、 主任給獲勝隊(duì)和優(yōu)秀辯手頒獎(jiǎng)。
今天的辯論會(huì)到此結(jié)束，祝各位身體健康、工作順利。同時(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中正確地去看待題海戰(zhàn)術(shù)，讓它正確地應(yīng)用在我們的學(xué)習(xí)中，助我們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
謝謝大家!