應(yīng)試教育的利弊(正方)

　　應(yīng)試教育利大于弊還是弊大于利呢，做為正方辯手的你準(zhǔn)備好辯詞了嗎?下面是小編搜集整理的應(yīng)試教育的利弊(正方)，歡迎閱讀。更多資訊請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注辯論賽欄目!

　　一辯亮出觀點(diǎn)：應(yīng)試教育是有利的，它能夠鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，能為國(guó)家提供穩(wěn)定的人才來源，是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。同時(shí)也是衡量一個(gè)人多方面能力的方式，為身處社會(huì)中下層的人提供一個(gè)一躍而上的機(jī)會(huì)的平臺(tái)。

　　自由辯論：

　　1. 反駁應(yīng)試教育其實(shí)是為不好好學(xué)習(xí)找借口。

　　2. 應(yīng)試教育是國(guó)家選拔人才的方式，作為學(xué)生自己要有正確的認(rèn)識(shí)全面發(fā)展，而不是一心想著考完試就結(jié)束了，那樣也是學(xué)生有問題。

　　3. 當(dāng)今的應(yīng)試教育是與素質(zhì)教育融合的多面體，不但是傳統(tǒng)意義上的死讀書讀死書應(yīng)試教育，應(yīng)注意區(qū)分。

　　4. 高考為廣大學(xué)生提供的是一個(gè)一躍而上的機(jī)會(huì)，而不是直接送他去成功，把握不好是自己?jiǎn)栴}。

　　5. 考上好的大學(xué)最后失業(yè)是多方面因素，如：a.個(gè)人能力問題。b.自身眼界太高太過挑剔。c.社會(huì)問題，沒有一個(gè)好的就業(yè)平臺(tái)。d.個(gè)人意愿。

　　6. 中國(guó)人口眾多用這樣的方法是公平的。周濟(jì)所說，人們對(duì)考試之外的評(píng)價(jià)缺乏認(rèn)可，有些措施在當(dāng)今條件下也難確保公平公正，客觀上形成了對(duì)高考制度的過于依賴，強(qiáng)化了考試的選拔功能和競(jìng)爭(zhēng)性。在沒有解決好素質(zhì)教育的“公平公正”前提下，想推進(jìn)素質(zhì)教育可能會(huì)產(chǎn)生“不公”。

　　7. 在現(xiàn)有的物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r下應(yīng)試教育可以節(jié)約大量資源人力物力。

　　8. 升學(xué)制度是與社會(huì)發(fā)展程度相適應(yīng)的，在目前的程度下只適宜應(yīng)試教育。

　　9. 不否認(rèn)應(yīng)試教育有缺陷但一切都在改革發(fā)展中，狀況會(huì)越來越好。

　　10. 其實(shí)更多表面上看起來是應(yīng)試教育而引發(fā)的教育問題，其實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平問題，例：父母讓孩子拼命學(xué)習(xí)是為他以后有個(gè)好的工作能賺錢，同樣有錢人家不會(huì)太過逼迫孩子學(xué)習(xí)，只會(huì)要求其有個(gè)正確的學(xué)習(xí)和人生的態(tài)度。就比如李開復(fù)對(duì)他的女兒說：“成績(jī)只不過是虛榮的人用以吹噓和慵懶的人所恐懼的無聊數(shù)字而已，而你既不虛榮也不慵懶。”答案顯而易見。

　　11. 提倡廣義的應(yīng)試教育而不是僵硬的狹義的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育同樣需要素質(zhì)教育，應(yīng)為只是社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，教育最終是為社會(huì)而服務(wù)的。

　　12. 人口素質(zhì)較低難以模仿發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生散養(yǎng)模式。

　　問題：

　　1. 若不進(jìn)行應(yīng)試教育該進(jìn)行何種教育?

　　2. 若不進(jìn)行應(yīng)試教育中國(guó)的人才從何而來?

　　3. 若不進(jìn)行應(yīng)試教育社會(huì)公平如何保證?

　　4. 若不進(jìn)行應(yīng)試教育如何保證大量高等人才的輸出?

　　5. 若不進(jìn)行應(yīng)試教育如何與日本、韓國(guó)、新加坡、印度相比?

　　6. 若不進(jìn)行應(yīng)試教育如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?

　　7. 若不進(jìn)行應(yīng)試教育如何提供中國(guó)蓬勃發(fā)展的動(dòng)力?

　　8. 若不進(jìn)行應(yīng)試教育你將如何改革教育，你確保一定能成功嗎?

　　9. 若不進(jìn)行應(yīng)試教育而改變成其他教育一定比現(xiàn)在好嗎，一定會(huì)獲得更多的人才嗎?

　　10. 若不進(jìn)行應(yīng)試教育改變成其他教育難道就沒有問題出現(xiàn)嗎?

　　11. 不進(jìn)行應(yīng)試教育是否意味著你就放松呢?若不，你為何而改變呢?

　　12. 你不進(jìn)行應(yīng)試教育的目的是什么?(現(xiàn)在目的達(dá)到了為何還要改變)

　　13. 不進(jìn)行應(yīng)試教育難道就沒有社會(huì)問題和家庭矛盾了?學(xué)生難道就沒有社會(huì)壓力嗎?

　　總結(jié)陳詞：

　　總之應(yīng)試教育在現(xiàn)世是可行的，他為我國(guó)帶來諸多好處，在客觀上來說他也給學(xué)生帶來一定的好處，當(dāng)然日后有更好的教育制度仍然可以選擇改進(jìn)。(根據(jù)辯論情況自行組織總結(jié)，注意博引旁征，盡可能完善。)

　　技巧：

　　抓住中心“公平”二字，巧設(shè)防線“制度”二字，把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度，人口素質(zhì)，國(guó)情據(jù)理力爭(zhēng)。切勿被扯開話題，需緊咬主題不放。同時(shí)注意從宏觀和微觀兩個(gè)方面思考反方問題。