高中學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)
作文評(píng)語(yǔ):1、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。
2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處,對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。
3、…切合實(shí)際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來(lái)令人精神振奮,情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰,語(yǔ)句流暢。
5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語(yǔ),表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感,令人感動(dòng)。
6、文章前后連貫,形成完整的形象。
7、文章語(yǔ)言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。
8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富,語(yǔ)言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。
9、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動(dòng)具體,不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來(lái)倍感親切。
11、文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語(yǔ)不絕于耳,不失為一篇佳作。
12、詳略得當(dāng),虛實(shí)相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。
13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見(jiàn)。
14、全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂(lè)園,令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。
16、全文眉目清晰,生動(dòng)緊湊,趣味性強(qiáng)。
17、注意
觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。
18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動(dòng)具體
19、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。
20、本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過(guò)渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。
21、全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味。
23、文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融。
26、全文節(jié)奏明快,語(yǔ)言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。
27、全文敘事集中,不枝不蔓,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,感情真摯感人。
28、通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
29、作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。
30、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。
1 、語(yǔ)用原則語(yǔ)用原則就是使交際順利進(jìn)行的交際合作規(guī)律，又叫做合作原則。語(yǔ)用原則是信息的發(fā)出者和接受者都必須遵守的原則，只有這樣，交際才可以順利進(jìn)行。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家格賴斯（ Grice, 1975 ）也指出，語(yǔ)言交流是受一定規(guī)律制約的，交流的主體為了實(shí)現(xiàn)會(huì)話目的，必須遵守一些基本原則。因此他們都遵守著合作原則，以求實(shí)現(xiàn)有效的交流愿望。
作文評(píng)語(yǔ)作為語(yǔ)文老師和學(xué)生之間的一座橋梁，如何使得二者的交流作到暢通無(wú)阻是擺在中學(xué)語(yǔ)文老師面前的一個(gè)非常大的問(wèn)題，因此，在遵守語(yǔ)用原則的前提下選擇使用恰當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)語(yǔ)是一個(gè)行之有效的途徑。
1. 1 美感性原則
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師從來(lái)不傷害學(xué)生的自尊心，而且經(jīng)常激發(fā)他要要做一個(gè)好學(xué)生的愿望�！毙隆墩n標(biāo)》指出：“寫作教學(xué)力求有個(gè)性，有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作�！倍魑牡脑u(píng)語(yǔ)要盡量做到激起學(xué)生的寫作欲望，樹立起學(xué)生寫作信心，給學(xué)生注入寫作的激情，并進(jìn)而讓學(xué)生形成頗具風(fēng)格的揮灑。語(yǔ)文教學(xué)室一門滲透美學(xué)的藝術(shù)，作文評(píng)語(yǔ)同樣應(yīng)在遵循美學(xué)原則的前提下來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作的進(jìn)步和心靈性情的成長(zhǎng)，而美感性原則正是要求評(píng)語(yǔ)的提供者——中學(xué)語(yǔ)文老師——所提供的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有藝術(shù)感染力量，使接收者——中學(xué)生——能夠感受到語(yǔ)言的美，能夠在身心愉悅中接受評(píng)改意見(jiàn)。美感原則通過(guò)調(diào)動(dòng)感情來(lái)實(shí)現(xiàn)。這使評(píng)改語(yǔ)言更加富有藝術(shù)美，老師可以通過(guò)以下途徑慎重選擇評(píng)改語(yǔ)言。
1.1.1形象美原則。
選擇生動(dòng)形象的評(píng)改語(yǔ)言。生動(dòng)形象的語(yǔ)言很容易吸引人的注意力，從而調(diào)動(dòng)感情，我們可以更加清楚更加有效的把評(píng)改信息儲(chǔ)存在記憶中。我們可以通過(guò)一些比喻、夸張、引用和排比等修辭來(lái)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，啟發(fā)學(xué)生深思，激起學(xué)生的寫作欲望。比如：你的文章象一條緩緩而流的小溪，清澈、流暢；你的文筆象一帶跌宕起伏的山脈，自然、優(yōu)美；你的情調(diào)象一方天光云影徘徊的水塘，真摯、感人。愿你在寫作的道路上采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更為獨(dú)特，更加完美！
這是一則則抒情性的作文評(píng)語(yǔ)，我們?cè)陂喿x完評(píng)語(yǔ)后，心中油然而生起一種美感和愜意，也會(huì)讓學(xué)生在興奮和樂(lè)意中感受到了寫作的樂(lè)趣。于人于己都是一種享受，我們何樂(lè)而不為呢？
再比如，當(dāng)我們看到主題不鮮明的作文時(shí)，我們可以用“難識(shí)廬山真面目”；當(dāng)我們讀到內(nèi)容平直的作文時(shí)，我們可以用“文似看山不喜平”；針對(duì)語(yǔ)言質(zhì)樸自然的作文時(shí)，我們說(shuō)“清水出芙蓉，天然去雕飾”；針對(duì)錯(cuò)落有致的文章，我們說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”；如果學(xué)生的作文文采橫溢，辭藻華麗，我們可以送上一句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”；如果學(xué)生的作文筆法細(xì)膩，含而不露，我們可以送上一句“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。通過(guò)這些評(píng)語(yǔ)，學(xué)生知道了其中的長(zhǎng)處或者缺點(diǎn)，更重要的是也增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
1.1.2智慧美原則。
好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該閃現(xiàn)智慧之光。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師缺乏幽默感，兒童也不理解教師�！庇哪�，因?yàn)榘槿�，隱藏機(jī)智，恰當(dāng)運(yùn)用就可以在會(huì)心一笑中開啟學(xué)生心智，而幽默正是這樣一種難能可貴的最易開啟心智的智慧。幽默風(fēng)趣的評(píng)改語(yǔ)言通過(guò)非理性的有時(shí)甚至是荒唐的語(yǔ)用行為引發(fā)學(xué)生輕松的笑，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中警醒、頓悟并從中獲益。比如：某學(xué)生作文中錯(cuò)別字太多，我們就可以在評(píng)語(yǔ)中選擇這樣的語(yǔ)言“對(duì)不起，沒(méi)有和你商量，我就把錯(cuò)別字都給楸了出來(lái)示眾，請(qǐng)你各打他們 50 大板，然后統(tǒng)統(tǒng)關(guān)押起來(lái)�！痹谝淮卧驴贾�，有個(gè)同學(xué)采用了話劇的形式，因其新穎獨(dú)特的體裁而得到了高分，可這卻一發(fā)而不可收拾，其后的幾次作文中他都采用了同樣的體裁，于是我就給他下這樣的評(píng)語(yǔ)“我猜話劇可能是你的最愛(ài)，可你就不怕別人（小說(shuō)、散文等）吃醋��！”這樣學(xué)生就在幽默詼諧、輕松愉快中理解了老師的意思，當(dāng)然也不會(huì)產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。
這種智慧和幽默，是對(duì)我們我們廣大教師提出的一個(gè)新課題，那就是要求我們教師要有一個(gè)健康的個(gè)性心理因素作為支撐點(diǎn)，以陶冶健全個(gè)性的心理品質(zhì)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的幽默載體，并將之作為照亮學(xué)生心靈的神光。
1.1.3 情感美原則。
使用曉之以理、動(dòng)之以情的語(yǔ)言。如果說(shuō)作文評(píng)語(yǔ)在師生之間架起了一座橋梁，那么情感關(guān)懷和理智說(shuō)服無(wú)疑會(huì)起到溝通聯(lián)系的作用。于是在作文評(píng)語(yǔ)中構(gòu)建一種親密無(wú)間的師生關(guān)系就顯得尤為重要。有一男生以虛構(gòu)的形式表達(dá)自己的真情，在作文中流露中對(duì)某女生的好感，于是我們可以耐心教育“其實(shí)每個(gè)人在這個(gè)時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)同樣的心理問(wèn)題，當(dāng)然這也是很正常的。但是關(guān)鍵是我們對(duì)待事情的態(tài)度。中學(xué)階段應(yīng)該是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，我們不妨把對(duì)異性的好感化作前進(jìn)的動(dòng)力，相信金榜題名時(shí)定會(huì)如人所愿的�！彼哉f(shuō)情感交流在語(yǔ)言交際中的作用是巨大的。
1.2 禮貌原則
中學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該遵循禮貌性原則，就是評(píng)語(yǔ)提供者（老師）提供的信息能夠使對(duì)方在精神上得到滿足或者補(bǔ)償。在中國(guó)的漢語(yǔ)言習(xí)慣里，一般出于禮貌，對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)往往給予直接的程度的贊美；而對(duì)別人的缺點(diǎn)往往不直接點(diǎn)明，而常常是采取拐彎抹角的語(yǔ)言說(shuō)出，以使對(duì)方在不反感的狀態(tài)下樂(lè)意接受。有這么一則評(píng)語(yǔ)“看得出來(lái)，你是一個(gè)修養(yǎng)很高、樂(lè)于助人的好學(xué)生，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該象你學(xué)習(xí)的，可如果你的字體能向你的為人一樣優(yōu)秀，不就是錦上添花嘛，你說(shuō)對(duì)嗎？”評(píng)語(yǔ)對(duì)作文的內(nèi)容以及作者的為人進(jìn)行了程度的表?yè)P(yáng)，但是老師也同時(shí)非常委婉地提出了學(xué)生作文中存在的不足，本來(lái)是要指出別人的缺點(diǎn)，可在評(píng)語(yǔ)這樣特定的語(yǔ)境中，我們就這樣讓學(xué)生在滿意和快樂(lè)中接受了我們的意見(jiàn)。另外，我們?cè)趯?duì)學(xué)生作出命令或者請(qǐng)求行為的時(shí)候用疑問(wèn)句的方式（商量的口吻）一般比直接表達(dá)更加能夠顯示你的慷慨，讓學(xué)生感到老師和學(xué)生之間是平等的，讓學(xué)生感到受別人尊重的樂(lè)趣。比如“這樣做會(huì)不會(huì)更好一些呢？”“我們不妨可以……”“你說(shuō)呢？”相反“全文語(yǔ)言不通順，結(jié)構(gòu)不完整，錯(cuò)別字連篇”等等這樣的評(píng)語(yǔ)是千萬(wàn)下不得的，這樣做是對(duì)學(xué)生的不尊重，會(huì)極大的挫傷他們寫作的積極性，是不禮貌的評(píng)語(yǔ)。
1.3 簡(jiǎn)約原則
經(jīng)濟(jì)性原則也叫適量原則，是指信息提供者提供的信息數(shù)量與交際目的相互適應(yīng)，不能超出交際目的需要的數(shù)量，否則是重復(fù)，使人厭倦；也不能少于交際目的需要的數(shù)量，否則是晦澀或者含糊，使人不明白。語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)性原則就要求作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)潔又明確，用最少的語(yǔ)言形式表達(dá)最多的評(píng)改信息。中學(xué)生作文水平畢竟有限，需要改進(jìn)的地方還很多。如果老師在評(píng)語(yǔ)中把文中缺點(diǎn)和不完美之處統(tǒng)統(tǒng)羅列出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)有一種無(wú)所適從的感覺(jué)，主次不分，不得要領(lǐng)，當(dāng)然也就留不下什么印象了，更談不上改正和提高了。所以老師在每篇習(xí)作中，應(yīng)該擇取重點(diǎn)，把評(píng)語(yǔ)寫得具體中肯，簡(jiǎn)明扼要，不要“眉毛胡子一把抓”。另外，由于篇幅限制，評(píng)語(yǔ)不宜太長(zhǎng)，這也是語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)性原則的要求。學(xué)生作文字?jǐn)?shù)也只不過(guò) 800 字，可評(píng)語(yǔ)洋洋灑灑寫了千把字，這種做法是要不得的，是喧賓奪主的做法。
2 、語(yǔ)用功效
2.1 評(píng)價(jià)功效。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言明確而具體地突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；委婉而含蓄的指明存在的不足。只有這樣，優(yōu)點(diǎn)才可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，缺點(diǎn)才會(huì)在以后的寫作實(shí)踐中逐漸改正。作為中學(xué)生，他們會(huì)把語(yǔ)文老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為衡量自己寫作水平的基準(zhǔn)。因此，老師應(yīng)該把評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)作用放在首位。
2.2 激勵(lì)和導(dǎo)向功效。作文評(píng)語(yǔ)的著眼點(diǎn)是提高學(xué)生的整體素質(zhì)。好的評(píng)語(yǔ)不僅僅指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還要把學(xué)生在習(xí)作中所表現(xiàn)出來(lái)的能力情感等因素融進(jìn)評(píng)語(yǔ)中，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助他們體驗(yàn)到寫作成功的樂(lè)趣，使學(xué)生的寫作之路乃至人生之路有一個(gè)明確的方向。比如，這么一則評(píng)語(yǔ)“書寫是一個(gè)人的門面，一手好字能使人增添不少信心，能給人帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，你信嗎？”學(xué)生讀到如此愛(ài)心洋溢而又有頗多期待的語(yǔ)言，相信肯定會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地朝著老師期待的方向努力。
2.3 反饋功效，評(píng)語(yǔ)是學(xué)生直接獲取反饋信息的重要途徑。中學(xué)生把凝聚了自己心血的作文一交上，他們就自然有了期待。希望能從老師簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中獲取到有價(jià)值的信息。這種語(yǔ)言文字的交流拉近了師生間的距離，讓學(xué)生在老師親切的語(yǔ)言中思考，尋找改進(jìn)提高的辦法。
3 、結(jié)語(yǔ)
本文簡(jiǎn)略地從語(yǔ)用學(xué)的角度對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)改語(yǔ)言做了分析，把評(píng)語(yǔ)研究的范圍拓寬到了語(yǔ)用學(xué)的領(lǐng)域，但是一些觀點(diǎn)還不成熟，隨著語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，相信它定會(huì)帶給評(píng)語(yǔ)研究新的生機(jī)。