《詠鵝》說課稿 篇1

　　今天我說課的內(nèi)容是輔讀學(xué)校教材實(shí)用語(yǔ)文第七冊(cè)第5課《詠鵝》。悠悠歲月，上下五千年。中國(guó)浩如煙海的古詩(shī)詞，有著如此燦爛的文化，博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì)吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。

　　《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩(shī)，不少學(xué)生在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作，自解其意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動(dòng)活潑。首句連用三個(gè)"鵝"字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛之情。這三個(gè)"鵝"字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。次句"曲項(xiàng)向天歌"，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(zhǎng)鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。浮撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛紅掌綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。

　　根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材安排。我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣，指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)。（語(yǔ)感目標(biāo)）

　　2、會(huì)認(rèn)"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會(huì)寫"曲、波"。（技能目標(biāo)）

快快樂樂學(xué)古詩(shī)——詠鵝說課
長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)注重強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”的要求，忽視學(xué)生的頭腦是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的“火把”的觀點(diǎn)，堅(jiān)持“教師中心論”，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。新型的課題教學(xué)從素質(zhì)教育的需要出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，構(gòu)建了靈活多樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重師生交流，重視師生間、生生間動(dòng)態(tài)的信息交流，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師在課堂教學(xué)中由過去的主角轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫�”；傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者與合作者。更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
一、設(shè)計(jì)理念
《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩(shī)，不少孩子在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀。詩(shī)文韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，富有想象力，非常適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，把讀書當(dāng)成一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。
在執(zhí)教《詠鵝》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我主要利用孩子的直覺記憶力和潛意識(shí)，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下快樂吸收，感受詩(shī)的意境。在教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，快快樂樂地學(xué)古詩(shī)。

《詠鵝》這首古詩(shī)是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文。這首古詩(shī)，以一個(gè)七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲時(shí)的神態(tài)，描繪得極為生動(dòng)活潑。全詩(shī)共四行，前兩行寫鵝叫時(shí)的樣子，后兩行寫鵝游水嬉戲時(shí)的情景，表達(dá)了作者對(duì)鵝喜愛的情感。
設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度”。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了開火車、快速找字、找朋友等游戲，既能鞏固聽讀識(shí)字的方法，又能復(fù)習(xí)本課要求學(xué)會(huì)的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。教學(xué)要求： (1)認(rèn)知要求：學(xué)習(xí)看拼音識(shí)字，并運(yùn)用聽讀認(rèn)識(shí)的方法會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。(2)技能要求：正確流利有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。(3)情感要求：激發(fā)學(xué)生對(duì)白鵝的喜愛之情，受到美的教育。制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解詩(shī)文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩(shī)句展開想象作為教學(xué)難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
為了讓學(xué)生在充滿靈性感悟的教學(xué)過程中學(xué)的輕松、愉快，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　（一）猜謎激趣
　　課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更容易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。尤其是導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我采用猜謎的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過欣賞白鵝戲水，讓孩子們從視覺上感受白鵝的美麗。簡(jiǎn)介作者遷移興趣，引入自讀古詩(shī)。
 （二）初讀感知
我先讓學(xué)生試讀課題，說說自己是用什么方法知道它的讀音的，旨在小結(jié)識(shí)字方法。并通過這些方法讓學(xué)生在自瀆、互讀的過程中圈出自己新認(rèn)的字，反復(fù)練讀。在練讀中要求孩子們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。通過教師范讀，學(xué)生展示讀，男女生賽讀等方式來檢測(cè)識(shí)字效果并初步感知詩(shī)的意境美。