《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《水》是蘇教版(國(guó)標(biāo)本)五年級(jí)下冊(cè)的最后一篇課文。文章采用反襯的手法，以孩子的口吻描述了水給村里人帶來(lái)的快樂(lè)，反襯出缺水的苦澀。基于“有效教學(xué)”的理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，品詞析句，反復(fù)詠嘆;以讀為主線，在讀中整體感知，逐步感悟，讓學(xué)生體會(huì)到水的珍貴。通過(guò)深刻體驗(yàn)缺水的“苦”，反襯有水的“樂(lè)”，從而明白“苦事樂(lè)寫”的寫作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語(yǔ)文工具性和人文性在教學(xué)中和諧統(tǒng)一、自然演繹。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觸動(dòng)心弦，直奔 “珍貴”。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師很用心地寫一個(gè)字：(板書：水)，看著它，你想到了什么?

　　2、人們常把地球稱為“水球”，但世界上很多國(guó)家仍然嚴(yán)重缺水，中國(guó)就是缺水國(guó)之一。作家馬朝虎出生在我國(guó)一個(gè)缺水的地方，在他眼里，水是什么呢?回憶一下課文內(nèi)容，請(qǐng)用文中的一句話回答。

　　3、課件出示：水，成了村子里最珍貴的東西。(板書：珍貴)誰(shuí)讀好它。

　　引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)逗號(hào)的表達(dá)效果(加逗號(hào)和不加逗號(hào)的區(qū)別)，讀出逗號(hào)的停頓，強(qiáng)調(diào)作用——水。

　　理解“珍貴”，你覺(jué)得什么樣的東西稱得上珍貴?

　　4、我們這里雖然稱不上“魚米之鄉(xiāng)”，但水源充足，誰(shuí)都沒(méi)有把水和“最珍貴”聯(lián)系起來(lái)。作者為了說(shuō)明水是最珍貴的東西，向我們描述了一幅幅生動(dòng)的場(chǎng)面。

　　5、快速瀏覽課文，作者一共寫了哪些場(chǎng)景，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(板書：百里路擔(dān)水、下雨天洗澡、一勺水消暑)

《孔繁森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰(shuí)？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　舉起手來(lái)，跟著老師一起寫寫這個(gè)名字！

　　誰(shuí)來(lái)親切的叫叫他的名字？

　　今天，我們一起走進(jìn)他的故事，去認(rèn)識(shí)他。

　　二、走近“孔繁森”。

　　1、請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀這篇文章，想想這篇課文告訴了我們哪幾件關(guān)于孔繁森的事？

　　2、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動(dòng)的事，課文講了哪兩件？

　　3、讓我們先來(lái)看看第一個(gè)故事，指名讀一讀課文的的第二自然段。

　　4、誰(shuí)知道地震是怎么回事嗎？

　　5、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛(ài)的家園。（幻燈片展示畫面）

　　4、曲尼、曲印、貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（出示句子）

　�。�1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

　�。�2）那一年，曲尼12歲，曲印7歲，貢桑才五歲，你覺(jué)得他們?cè)趺礃影。?/p>

　�。�3）那你能用朗讀表達(dá)你此時(shí)的感受嗎？

　　5、三個(gè)孩子可憐極了，這時(shí)候誰(shuí)出現(xiàn)了，自己讀一讀。（緊接著出示句三）

　　（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你們的呀？

　�。�2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個(gè)孩子的，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（說(shuō)話練習(xí)）

　　孔繁森收養(yǎng)了三個(gè)年幼的孤兒，從此，他白天當(dāng)市長(zhǎng)，晚上當(dāng)?shù)�娘�?/p>

　　平日里，他得為這三個(gè)孩子……節(jié)假日，他帶著三個(gè)孩子……一天深夜，曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……

　　6、孔繁森是一個(gè)市長(zhǎng)，白天工作有多忙呀！如果沒(méi)有這三個(gè)孤兒，他可以回家清凈一會(huì)兒、休息一會(huì)兒，但現(xiàn)在要照顧三個(gè)孩子，連該母親做的活都要由他一個(gè)人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會(huì)到什么？

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)入文本

　　這節(jié)課我們和作者章武一起進(jìn)一步走進(jìn)天游峰，走進(jìn)天游峰的掃路人。

　　二、品讀課文，理解文本

　　1、默讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，說(shuō)說(shuō)天游峰的掃路人是一位怎樣的老人？

　　2、初識(shí)老人

　　認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先從什么開(kāi)始？（外貌）

　　▲“我循聲迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

　�。�1）抓住“精瘦”體會(huì)老人辛勤勞動(dòng)；抓住“褪色”體會(huì)老人的節(jié)儉，長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色

　　（2）無(wú)論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。

　　我們繼續(xù)走近這位老人。

　　▲“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神�！弊x了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括）

　　(1）抓住“瘦削”“黝黑”體會(huì)老人的勤勞。

　�。�2）抓住“慈善”體會(huì)老人的慈祥、善良。

　�。�3）“炯炯有神”說(shuō)明這位老人眼睛很亮，很有精神，很健康。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀

　　▲對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開(kāi)寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？

　�。�那這兩次描寫的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢？）

　　3、作者在那兒偶遇了這位老人？誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)為大家介紹一下作者眼中的天游峰？

　　▲天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，就像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。（天游峰高、險(xiǎn)）

《白衣天使》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文理解文中的新詞語(yǔ)；

　　2、理清文章的線索，了解課文的記敘順序；

　　3、知道課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡。

　　課前預(yù)習(xí)作業(yè)：收集有關(guān)南丁格爾的事跡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　二、導(dǎo)入：

　　1、讀課題，解課題；

　　2、學(xué)生交流有關(guān)南丁格爾的事跡。

　　三、自讀課文，疏通字詞，初步感知課文內(nèi)容：

　　2、自由讀文后交流學(xué)到的新詞：

　　躋身：上升、進(jìn)入到更高的階層；

　　朝野：政府方和非政府方。（官方與民間。）

　　緬懷：深切的懷念。

　　溘（ke）然長(zhǎng)逝：突然去世。

　　先驅(qū)：某個(gè)領(lǐng)域或事業(yè)的引導(dǎo)者。

　　優(yōu)裕：優(yōu)越富裕。

　　毅然：堅(jiān)決地、毫不遲疑地。

　　3、課文從哪些方面介紹了南丁格爾的事跡？自讀課文并批注。（注意第三自然段的標(biāo)注）

　�。�1）選擇護(hù)士行業(yè)；（第二段）

　�。�2）開(kāi)拓現(xiàn)代戰(zhàn)地護(hù)理事業(yè)；（第三至第七段）

　�。�3）建立護(hù)士巡視制度；（第八段）

　�。�4）創(chuàng)辦護(hù)士學(xué)校，建立完善的護(hù)士制度；（第十段、十一段）

　�。�5）宣傳護(hù)理思想和主張。（第十二段）

　　4、第九段從哪個(gè)方面描寫她的事跡的呢？讀第九段，體會(huì)側(cè)面烘托的描寫手法。

　　四、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)文章的寫作順序：

　　1、文章是以什么順序來(lái)進(jìn)行寫作的呢？讀一讀第一段，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么內(nèi)容？（當(dāng)代護(hù)理機(jī)構(gòu)的完善，護(hù)士工作的重要性。）

　　2、從當(dāng)代護(hù)理機(jī)構(gòu)的完善談起，引出護(hù)士專業(yè)的創(chuàng)始人，第二段開(kāi)始回過(guò)頭去介紹過(guò)去的事跡，這是一種什么寫作順序？（倒敘手法）

《太陽(yáng)》兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、師：老師給大家?guī)��?lái)一位好朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（想）那就先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧：“有位老公公，一副圓面孔，從東到西忙不停，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)�！辈鲁鰜�(lái)了嗎？（太陽(yáng)）

　　2、師：同學(xué)們真聰明！這就是我們都熟悉的老朋友——太陽(yáng)。（板書）既然是老朋友，那同學(xué)們對(duì)他一定不陌生吧？誰(shuí)能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的了解？（生答）

　　3、師：從剛才同學(xué)們的回答老師看出來(lái)了：咱們班的同學(xué)不僅課外知識(shí)豐富，而且還很會(huì)預(yù)習(xí)課文呢！既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，那應(yīng)該認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)朋友吧？（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？那咱們開(kāi)火車讀，如果你覺(jué)得他讀得正確就大聲地跟著讀一遍好吧？（生讀）

　　4、師：很好！同桌之間再比賽讀一遍，看誰(shuí)讀得更熟練！

　　二、再讀課文，深入理解。

　　1、師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。那么這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文，更深入地了解太陽(yáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖僮x一遍課文，看你們讀懂了什么？

　　生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　（1）太陽(yáng)離我們有1、5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生理解列數(shù)字的說(shuō)明方法的好處，并能通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。

　　（2）130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。指導(dǎo)學(xué)生理解“才”字的重要性。

　　（3）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。通過(guò)讀感受太陽(yáng)的熱，通過(guò)計(jì)算中心溫度體會(huì)熱。這些就是太陽(yáng)的特點(diǎn)。

《聶將軍與日本小姑娘》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知

　　1、復(fù)習(xí)生詞

　　2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事?

　　3、過(guò)渡：同學(xué)們，時(shí)光荏苒，時(shí)代巨變。1972年，中日恢復(fù)外交關(guān)系，兩國(guó)進(jìn)入了新時(shí)期。1980年5月29日，《人民日?qǐng)?bào)》刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，將這段故事公之于眾，引起了熱烈反響。日本媒體對(duì)聶將軍在40年后還記掛著日本小姑娘而十分感動(dòng)，很快就找到了當(dāng)年的姐姐美穗子。將軍救孤的美談傳開(kāi)后，聶將軍收到了來(lái)自日本各地的電報(bào)和信件，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼使者”。同學(xué)們，今天再讓我們回憶這段令人難忘的歷史，走進(jìn)那段感人的時(shí)空吧。

　　二、新授課文

　　過(guò)渡：(引說(shuō)第一自然段)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢?從中看出他是一個(gè)怎樣的人呢?

　　(一)精讀全文，體會(huì)人物精神

　　1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認(rèn)為聶將軍是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用筆畫出有關(guān)的句子。

　　2、同桌交流討論

　　3、集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

　　他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。

　　點(diǎn)撥：

　　a (從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。)為什么說(shuō)聶將軍的胸懷是寬廣的呢?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>