第二單元  西方人文主義思想的起源及其發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)
第5課   西方人文主義思想的起源
一、教材分析:本課教材從兩個(gè)方面介紹了西方人文主義的起源：公元前5世紀(jì)中葉以后古代希臘產(chǎn)生的智者學(xué)派，提出了“人是萬(wàn)物的尺度”這一觀點(diǎn)，這是西方思想史上人文主義精神的最初體現(xiàn)。與智者學(xué)派同時(shí)代的蘇格拉底更重視人的倫理道德，追求人生真諦。這些思想對(duì)后來(lái)歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生有著重要的影響。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
識(shí)記理解古代希臘智者學(xué)派關(guān)于“人是萬(wàn)物的尺度”的關(guān)于人文主義精神的基本內(nèi)涵。
識(shí)記理解蘇格拉底“知識(shí)即美德”這一觀點(diǎn)
2、過程與方法：情景分析法、比較法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生追求真、善、美；批判地繼承古典文化
三、重點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：智者學(xué)派、蘇格拉底。
難點(diǎn)：哲學(xué)觀點(diǎn)
四、學(xué)情分析
五、教學(xué)方法:情景分析法、比較法
六、課前準(zhǔn)備:什么是人文主義思想？起源于何時(shí)？又是如何發(fā)展的？
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）   單元引言簡(jiǎn)析：標(biāo)題引出“人文主義”概念，起源于何時(shí)，如何發(fā)展的？
（三）   學(xué)習(xí)新課
一、智者學(xué)派
1、  智者學(xué)派：
（1）產(chǎn)生時(shí)間：（2）代表人物：（3）主要觀點(diǎn)（4）意義（5）明顯局限
二、蘇格拉底
1、人物：蘇格拉底
2、主要觀點(diǎn)：“美德即是知識(shí)”“有思想力的人是萬(wàn)物的尺度” “認(rèn)識(shí)你自己”
“美德來(lái)源與教育”（知德合一）
3、  意義：
探究：蘇格拉底心目中完美的人應(yīng)具備什么必要的素質(zhì)？。

之二
佚名

教學(xué)目標(biāo) ：
一、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文章時(shí)體會(huì)文章的思想感情。
二、 了解體會(huì)思想感情的重要途徑是有感情朗讀課文。
三、 體會(huì)《七子之歌――中國(guó)臺(tái)灣》的思想感情。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、 導(dǎo)入  。文章的特點(diǎn)：抒發(fā)作者的思想感情；有感而發(fā)。
二、 學(xué)習(xí)《體會(huì)文章的思想感情》。
1、 學(xué)生默讀，適當(dāng)圈畫。
2、 討論：體會(huì)思想感情的方法有哪些？設(shè)身處地；感情朗讀。
3、 復(fù)習(xí)前面學(xué)過的課文，用以上一種方法去體會(huì)文章的思想感情。
三、 閱讀《七子之歌――中國(guó)臺(tái)灣》。

《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想 篇1

　　《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。通過學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、通過文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)方法：針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生讀書自悟、悟中體情。

　　學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　授課人：趙婭巍

　　授課地點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教室

　　教學(xué)過程：

　　課前播放歌曲《美麗的草原我的家》，大屏幕上播放草原的美麗景色，渲染氣氛。使學(xué)生快速進(jìn)入課文情景，仿佛置身于美麗的草原。

　　文章是按照作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序來(lái)寫的。學(xué)生利用課件，自學(xué)文章的第一部分。此部分的課件中為學(xué)生提供了與文中重點(diǎn)語(yǔ)句所描述的情景相符的圖片，錄像等資料輔助學(xué)生的理解，把抽象的文字轉(zhuǎn)換成直觀的圖像，降低理解上的難度，讓學(xué)生充分感受草原的美。

　　本段內(nèi)容首先講作者初次見到的草原景色。草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣新鮮，使人感到特別愉快�！霸谔斓紫拢�一碧千里，而并不茫茫�！北M管一望無(wú)際，但是草原沒有污染，向遠(yuǎn)處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。因?yàn)槠降厥蔷G的，小丘也是綠的，所以在作者看來(lái)，羊群走到哪里都像“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”�！澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！边@個(gè)長(zhǎng)句子中，小丘舒緩柔美，沒有棱角，作者把綠色的草原上的小丘比喻成一幅中國(guó)畫，有可意會(huì)不可言傳之效。作者覺得草原上的小丘像“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫”。一片翠綠，又濃又潤(rùn)，像要流下來(lái)似的，流到云彩的邊際�！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！边@一句是講人在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情�！斑B駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣”。這是作者的想象，他把動(dòng)物人格化了，在他看來(lái)，動(dòng)物的靜立不動(dòng)，似乎是在回味草原的無(wú)限樂趣。明寫“駿馬和大牛”，實(shí)寫作者被深深陶醉其中了。這個(gè)想象非常奇特，但又非常貼切自然。這一段描寫情景交融，文字雋永，令人回味無(wú)窮，使教學(xué)的重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。

九年級(jí)上冊(cè)《古代科技與思想文化》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力：掌握世界古代文化在科技、文化、戲劇、建筑方面的代表人物及代表作品。

　　2.過程與方法：通過歸納本課知識(shí)，領(lǐng)略古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑對(duì)世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑的興趣，能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去欣賞古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和審美情趣，探究科學(xué)真理的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：了解《荷馬史詩(shī)》《天方夜譚》、阿基米德及主要貢獻(xiàn)、麥加大清真寺和巴黎圣母院。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握世界古代東西方建筑的主要特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略

　　1.“預(yù)習(xí)導(dǎo)案—自主探究—自主歸納—小結(jié)提升—即時(shí)鞏固”的教學(xué)法。

　　2.讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料，探究學(xué)習(xí)，在動(dòng)手、動(dòng)口的過程中領(lǐng)略古代科技、文學(xué)、戲劇與建筑對(duì)世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

　　四、預(yù)習(xí)導(dǎo)案

　　知識(shí)點(diǎn)一：杰出的科學(xué)家

　　1.“eureka！尤里卡！”──“我找到啦！”“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球�！薄安灰�?jiǎng)游业膱A！”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？他是哪里人？做出了哪些貢獻(xiàn)？

　　2.古代希臘“百科全書式”的學(xué)者是誰(shuí)？

　　知識(shí)點(diǎn)二：文學(xué)與戲劇

　　1.本課在文學(xué)與戲劇方面介紹了哪幾部名著？它們各屬于哪個(gè)古代文明？

　　2.你能說(shuō)出下列著作各自記載了哪些生動(dòng)的外國(guó)故事嗎？

　　3.你知道哪幾位古代希臘著名戲劇家及其作品呢？（可自主搜集資料。）

《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想 篇1

　　《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。通過學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、通過文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)方法：針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生讀書自悟、悟中體情。

　　學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　授課人：趙婭巍

　　授課地點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教室

　　教學(xué)過程：

　　課前播放歌曲《美麗的草原我的家》，大屏幕上播放草原的美麗景色，渲染氣氛。使學(xué)生快速進(jìn)入課文情景，仿佛置身于美麗的草原。

　　文章是按照作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序來(lái)寫的。學(xué)生利用課件，自學(xué)文章的第一部分。此部分的課件中為學(xué)生提供了與文中重點(diǎn)語(yǔ)句所描述的情景相符的圖片，錄像等資料輔助學(xué)生的理解，把抽象的文字轉(zhuǎn)換成直觀的圖像，降低理解上的難度，讓學(xué)生充分感受草原的美。

　　本段內(nèi)容首先講作者初次見到的草原景色。草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣新鮮，使人感到特別愉快。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！北M管一望無(wú)際，但是草原沒有污染，向遠(yuǎn)處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。因?yàn)槠降厥蔷G的，小丘也是綠的，所以在作者看來(lái)，羊群走到哪里都像“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”�！澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！边@個(gè)長(zhǎng)句子中，小丘舒緩柔美，沒有棱角，作者把綠色的草原上的小丘比喻成一幅中國(guó)畫，有可意會(huì)不可言傳之效。作者覺得草原上的小丘像“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫”。一片翠綠，又濃又潤(rùn)，像要流下來(lái)似的，流到云彩的邊際�！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！边@一句是講人在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。“連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣”。這是作者的想象，他把動(dòng)物人格化了，在他看來(lái)，動(dòng)物的靜立不動(dòng)，似乎是在回味草原的無(wú)限樂趣。明寫“駿馬和大牛”，實(shí)寫作者被深深陶醉其中了。這個(gè)想象非常奇特，但又非常貼切自然。這一段描寫情景交融，文字雋永，令人回味無(wú)窮，使教學(xué)的重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。

年級(jí)思想品德第四課《走進(jìn)青春 成長(zhǎng)不煩惱》教學(xué)設(shè)計(jì)

案例描述：走進(jìn)青春 成長(zhǎng)不煩惱

背景介紹：“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”，進(jìn)入初中階段的學(xué)生陸續(xù)都將進(jìn)入青春期。進(jìn)入青春期，學(xué)生的身體發(fā)育加速，出現(xiàn)一系列生理變化，學(xué)生往往會(huì)因知識(shí)的缺乏、心理的羞怯、同學(xué)的說(shuō)三道四等因素產(chǎn)生許多心理矛盾和困惑，如果這些心理矛盾和困惑不能消除，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迷茫的心理，進(jìn)而影響正常的學(xué)習(xí)和人際交往。因此希望通過本節(jié)課的教學(xué)（選自《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)（人教版）第四課《歡快的青春節(jié)拍》中的“走進(jìn)青春 成長(zhǎng)不煩惱”。）引導(dǎo)學(xué)生全面了解青春期帶來(lái)的生理和心理變化及相關(guān)常識(shí)，從容面對(duì)青春期的變化，幫助學(xué)生消除因身體發(fā)育成熟而引起的心理障礙，培養(yǎng)健全的人格，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，力求順利地度過青春期。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

【flash動(dòng)畫】：播放動(dòng)畫片《快樂星球》的插曲——flash動(dòng)畫《小小少年》

【提問】：1、在剛才的動(dòng)畫中，小小少年說(shuō)太煩，他們煩什么呢？

         2、同學(xué)們有沒有同樣的感受？

（播放動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，動(dòng)畫中的小小少年很煩惱：每天做不完的作業(yè)、考不完的試、父母沒完沒了的嘮叨，生活單調(diào)乏味，創(chuàng)設(shè)的情境非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生從動(dòng)畫中小小少年的身上找到了自己的影子，一下子就激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，拉近了學(xué)生與課堂教學(xué)的距離，體現(xiàn)了新課程所提倡的課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的理念。）

【師導(dǎo)】升入初中后，同學(xué)們進(jìn)入了青春期，生理、心理都發(fā)生了變化，煩惱也隨之多起來(lái)，那么同學(xué)們能夠說(shuō)說(shuō)你們都有哪些煩惱嗎？