《語文園地四》教學(xué)札記（精選12篇）
《語文園地四》教學(xué)札記 篇1
湖北省武昌水果湖二小龍 軍
如何以教材為載體，較好地實(shí)現(xiàn)新的教育理念和教材編者的意圖呢?我們在探索《語文園地》課的教學(xué)中，著重從以下幾個(gè)方面努力研究：
一、注重各種形式的復(fù)習(xí)以鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)
人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊在《語文園地》中安排了各種豐富多樣的復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音以及漢字的練習(xí)，這些練習(xí)的目的明確，而形式生動(dòng)活潑，可以讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中，完成原本枯燥乏味的語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)。例如：《語文園地(四)》中的“我會(huì)認(rèn)”，教材中將前面學(xué)過、帶有“木”字的漢字歸為一類，并以一個(gè)“轉(zhuǎn)盤”形式排列出來。那么，我們在教學(xué)中就相應(yīng)地設(shè)計(jì)了一個(gè)“玩轉(zhuǎn)盤——找秘密”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中，借助圖片，調(diào)動(dòng)其對生活已有的感知，探究為什么轉(zhuǎn)盤里的每個(gè)字中都有一個(gè)“木”字。使學(xué)生不僅識(shí)熟了已學(xué)的漢字，還初步了解了漢字的構(gòu)字規(guī)律，并為以后自己學(xué)習(xí)漢字的字形、字義打下基礎(chǔ)。
二、力求體現(xiàn)向生活的擴(kuò)展與延伸
《語文園地(四)》中的“我會(huì)讀”，讓學(xué)生認(rèn)牌匾字，就是把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不有，也沒有什么課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的區(qū)別。教學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流、展示識(shí)字成果，交流識(shí)字體會(huì)。這樣，就能引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)解決身邊的問題。
三、重視規(guī)范書寫，初步感知漢字的形體美
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于識(shí)字寫字提出了具體要求，更強(qiáng)調(diào)寫得規(guī)范、端正、整潔。因此人教版實(shí)驗(yàn)教材在每一課以及語文園地中都著重安排了指導(dǎo)寫字的過程。在教學(xué)中，我們要求學(xué)生把這些雖然學(xué)過，但容易混淆的漢字認(rèn)真“比一比”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對這些形近字的了解，把這些漢字寫對寫好。教師要指導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真仔細(xì)地觀察這些漢字在田字格中的位置，特別是重點(diǎn)筆畫如何起筆落筆，然后再讓學(xué)生照著樣子寫，最后通過學(xué)生互評互改，互相幫助，在自主探究中學(xué)會(huì)評價(jià)，也學(xué)會(huì)怎樣把字寫端正、寫好看，從而初步感受到漢字的形體美。
◆[2005
《語文園地四》教學(xué)札記 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字變換順序之后組成的詞，所表達(dá)的意思不同。
2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)8個(gè)字，并學(xué)習(xí)詞語；能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以我們的小制作為主題開展口語交際活動(dòng)。
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于展示的能力與習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、口語交際、積累詞語
難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語交際。
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的伙伴。
2、用各種形式認(rèn)讀、正音。
3、拓展練習(xí)：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，再說幾組這樣有趣的詞語。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認(rèn)認(rèn)
1、自讀，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。
2、認(rèn)記生字，同桌檢查。
3、開雙軌火車，讀生字組詞。
（二）我會(huì)填
1、讀一讀兩組意思相近的詞。
2、小組討論：說說每組兩個(gè)詞的意思。
�。òl(fā)明：創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)：發(fā)覺。優(yōu)美：美好。美麗：好看。）
3、指導(dǎo)：把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個(gè)詞能使哪句話的意思表達(dá)清楚。
4、學(xué)生選詞填空。
5、交流、訂正，讀句子。
�。ㄈ┪視�(huì)讀
1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事，互相正音。
2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？
3、用自己喜歡的方式再讀一讀。
4、查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？
三、口語交際
展示作品，互相交流。
1、四人小組介紹自己的作品，先說作品名稱，再說說自己是怎樣做的.。小組成員注意傾聽，互相提問。
2、推選代表進(jìn)行全班交流。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學(xué)。）同樣，其他同學(xué)注意傾聽和提問。
四、展示臺(tái)
1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。
2、鼓勵(lì)學(xué)生拓寬展示內(nèi)容，從多方面展示自己的學(xué)習(xí)成果。
《語文園地四》教學(xué)札記 篇3
【案例背景】
本案例是《語文園地四》中認(rèn)標(biāo)牌的一個(gè)教學(xué)片斷。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過，但天天看見也能認(rèn)識(shí)。有的字，學(xué)生在路上，食品包裝上常見，也認(rèn)識(shí)一些。課前教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生留心身邊標(biāo)牌，不認(rèn)識(shí)的問問認(rèn)認(rèn)，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，主動(dòng)認(rèn)字愿望。
本案例研究主要問題是如何激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，主動(dòng)識(shí)字？
本課執(zhí)教的班級(jí)是重慶大同實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)，學(xué)生們思維活躍，發(fā)言積極。
【教學(xué)過程描述】
師：小朋友在生活中學(xué)過不少字了，下面字牌誰會(huì)讀？
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生讀出。
師：“食品”二個(gè)字你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：我是在超市“食品”柜臺(tái)知道的。
師：買東西也不忘記識(shí)字，真能干！
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誰會(huì)讀？大聲讀出來！
生大聲齊讀。
�。ㄉ炔患按e手）：我上過幼兒園知道的。
（師出示“十人民醫(yī)院”）
生1：讀出人民醫(yī)院。
師：你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的？
生1：“十字”表示那是醫(yī)院。
師：借助小標(biāo)志可以認(rèn)識(shí)字，真會(huì)學(xué)！
師：我們在生活中再去看看熟悉的字！
（出示錄像：重慶長江大橋路牌）
生大聲齊答“重慶長江大橋”，興趣盎然。
師：讓咱們?nèi)タ纯词遣皇情L江大橋�。ㄤ浵穹磐辏�
（師出示“重慶大同實(shí)驗(yàn)學(xué)�！弊峙疲簳�(huì)讀嗎？
生大聲齊讀，非常得意！
師：讀得那么自豪驕傲，“實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)字你怎么認(rèn)識(shí)的？
生：這是咱們學(xué)校的名字呀�。ū砬槭肿院溃�
……
師逐漸出示“工商銀行”、“肯德基”學(xué)生快樂地識(shí)讀了這些字！
師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學(xué)習(xí)生字！
……
【思考問題】
如何激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中識(shí)字，激發(fā)主動(dòng)認(rèn)字愿望？
【評析與研究】
這堂課出現(xiàn)第一個(gè)字牌后，教師不急于教讀，而給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，請會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽，教師隨機(jī)詢問從哪知道，教師隨機(jī)加以點(diǎn)評，這不僅給會(huì)讀的同學(xué)滿足感，也給不認(rèn)識(shí)的同學(xué)指出要留心觀察周圍事物，向會(huì)認(rèn)的同學(xué)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)識(shí)字愿望。
教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教師并沒有拘泥于本課中四個(gè)字牌教學(xué)，而是運(yùn)用直觀教學(xué)手段，去拍攝學(xué)生生活中常見而字形較難的字牌，喚起學(xué)生對生活的熱愛，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注身邊的漢字，利用生活中的有利條件，形成對漢字的濃厚興趣，在生活中主動(dòng)識(shí)字！課堂上學(xué)生思維活躍，興趣盎然。
《語文園地四》教學(xué)札記 篇4
主題：語文園地四
參加人員：一年級(jí)全體語文教師
教材分析：
1.結(jié)合上單元給“提手旁”、“足字旁”、“草字頭”的字分類，鞏固學(xué)習(xí)“木字旁”的字，結(jié)合各種生活字牌認(rèn)字。
2.區(qū)分形近字，利用組詞釋義講解；
3.口語交際教師提示，分層加深。
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能區(qū)分形近字，并能用“越……越……”說句子。
2.能看圖操作，口頭說完整的話。
重點(diǎn)難點(diǎn)和突破：1.給生字按部首歸類是認(rèn)識(shí)偏旁的方法，也是幫學(xué)生回顧生字的過程。讓學(xué)生多回憶，能夠補(bǔ)充課外生字。
2.重點(diǎn)講解“越……越……”的意思，讓學(xué)生明白意思后能夠用“越……越……”說一句完整的話。
3.本單元口語交際是動(dòng)手操作和交際相結(jié)合的形式。說話對于一年級(jí)的學(xué)生來說只要求說完整的句子，教師要給學(xué)生提示：用上：先……然后……，最后教師先說一個(gè)例子，給學(xué)生提示，讓學(xué)生多練習(xí)幾遍。
模式方法：利用圖畫合作學(xué)習(xí)、教師提示。
作業(yè)設(shè)計(jì)：用句型說話，看圖說一句或兩句完整的話。
組內(nèi)教師討論要點(diǎn)：
1.學(xué)生多回憶，多認(rèn)字，通過部首給生字分類。
2.學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際通過認(rèn)廣告牌商標(biāo)等認(rèn)字。
3.形近字是學(xué)生易混內(nèi)容，讓學(xué)生多說多講解，學(xué)生在說的過程中加深記憶。
4.看圖說話要分層教，分層提示，讓學(xué)生在說通順的基礎(chǔ)上，能按照一定的順序說話，慢慢提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
本次活動(dòng)總結(jié)：本次教研，教師們討論熱烈積極，收獲豐厚。
《語文園地四》教學(xué)札記 篇5
【口語交際】
本次口語交際的話題是“教你學(xué)一招”，要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。
一、教學(xué)前，詳細(xì)布置這次口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如道具、作品或展示的材料。
二、創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。
1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨(dú)到之處。
三、示范交際。
1、一個(gè)同學(xué)教，一個(gè)同學(xué)學(xué)；
2、扮演記者，對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生對示范交際活動(dòng)進(jìn)行評議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：
4、你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？
5、提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對性地進(jìn)行解答。
四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。
五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領(lǐng)最拿手。
六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。
【習(xí)作】
一、引導(dǎo)學(xué)生回憶，和同桌說一說自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。
二、教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評價(jià)，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開拓學(xué)生的習(xí)作思路。
三、在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示，并想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn)：要說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程。題目可以用“我學(xué)會(huì)了……”，也可以自擬。
四、學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作，教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對全班的習(xí)作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習(xí)作（如，過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的）進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
五、小組交流，互相評議
六、對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這個(gè)欄目中，共有10組詞語，每個(gè)詞語中都有一個(gè)加點(diǎn)的字。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每組兩個(gè)詞語中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語里帶點(diǎn)的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。
一、學(xué)生自讀，自主發(fā)現(xiàn)
二、積累詞語。
三、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞，以加深理解，鞏固運(yùn)用；
四、啟發(fā)學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。
【日積月累】
一、“我會(huì)填”
1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
2、同桌交流。
3、根據(jù)匯報(bào)情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言，形成語感。
4、補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說）（講）（批評）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）
鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
三、“讀讀背背”
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過讀句子體會(huì)成語的含義；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。
3、積累與應(yīng)用。
【趣味語文】
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
3、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動(dòng)。
4、如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……
5、順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
《語文園地四》教學(xué)札記 篇6
【口語交際·習(xí)作】
這次口語交際和習(xí)作，是讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，并在口語交際和習(xí)作時(shí)，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師在教學(xué)時(shí)可以這樣安排教學(xué)過程：
1、利用課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動(dòng)物的文章，你能簡單地說說它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c(diǎn)呢？就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來寫。你喜歡哪種小動(dòng)物？能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過交流打開學(xué)生思路。
2、學(xué)生各自說說自己喜歡的小動(dòng)物是什么，然后讓想說同一種小動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。教師深入到各個(gè)小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組推出代表在班上匯報(bào)，師生共同評價(jià)學(xué)生對動(dòng)物特點(diǎn)的把握，還可以評價(jià)表達(dá)的方式、用詞等。
4、在充分交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫寫自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，以及前后對比的方法。
5、習(xí)作欣賞評價(jià)：
學(xué)生寫完后，組織學(xué)生讀自己的習(xí)作，師生一起欣賞評價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。
為了更好地學(xué)習(xí)、借鑒本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，也可以把口語交際和習(xí)作安排在“我的發(fā)現(xiàn)”后面進(jìn)行教學(xué)。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會(huì)句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式；然后讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點(diǎn)？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。
【日積月累】
這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語。16個(gè)成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如，“天馬行空”的“行”讀 xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀 diào。然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，還可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。
【趣味語文】
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。
教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。要允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學(xué)生可能覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也可能有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說的有道理，就說明他們體會(huì)到了文章的妙處。
這個(gè)故事短小有趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個(gè)合適的題目。
《語文園地四》教學(xué)札記 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。
2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。
3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。
5.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生讀一本好書。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 口語交際
名言導(dǎo)入
對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會(huì)給人帶來什么呢?在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。
(多媒體打出，師生齊讀)
列寧說：“書籍是巨大的力量�！�
高爾基說：“愛護(hù)書籍吧，它是知識(shí)的源泉�！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。”
伏爾泰說：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友;當(dāng)我們再一次讀這本好書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢�！�
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品�！�
歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話�！�
別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶�！�
今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。
自由交談：自己讀過哪些好書(說說書名，可不提及內(nèi)容)
介紹一本好書
1.指名介紹一本好書。
a.請1名同學(xué)介紹一本好書。
b.征求大家的意見，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書，請那位同學(xué)介紹。
師生評價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。
2.小組開始互相介紹。
可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價(jià)誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。
3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。
4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書。
再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感?(學(xué)生交流，體會(huì)好書的作用)
小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?
生活拓展
1.請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。
2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報(bào)紙)”的活動(dòng)，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
導(dǎo)入激趣，拓展思路
2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。
3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景;可以寫實(shí)事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。
自主習(xí)作
師生評議作文
1.交流自己寫了什么內(nèi)容。
2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。
在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽者的興趣。
3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。
4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。
5.自己修改習(xí)作。
拓展閱讀風(fēng)格各異的小文
1.導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實(shí)的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。
2.自由讀文章。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.互相糾錯(cuò)。
讀對話，了解內(nèi)容
1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對話。
談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)
1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?
2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?
3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?
學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。
練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容(在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括)
讀課本中的歇后語
1.讀六個(gè)歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么?
2.熟讀歇后語。
3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講一講。
4.背歇后語。
說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)
1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績的。
2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來，那真是王羲之寫字──入木三分。
3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái) ?/p>
第五課時(shí) 趣味語文
趣味語文
1.自讀兩個(gè)小故事，讀熟練。
2.你覺得趣在哪?說一說。
3.讀對子，反復(fù)吟誦，感悟趣。
水車車水，水隨車，車停水止
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生
花甲重逢，增加三七歲月
古稀雙慶，更多一度春秋
4.拓展作業(yè)：
把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽。
課外作業(yè)：讀選讀課文。
《語文園地四》教學(xué)札記 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
語文園地四中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“展示臺(tái)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，認(rèn)記6個(gè)生字。
2、積累10個(gè)帶數(shù)字的成語；會(huì)使用句號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)；會(huì)看圖寫話；會(huì)讀寓言故事。
3、展示自己課外認(rèn)識(shí)的字及看到、聽到的故事，提高課外學(xué)語文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握和運(yùn)用一種新的識(shí)字方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累詞語和句子。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
“我的發(fā)現(xiàn)”要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性�？煞攀肿寣W(xué)生去觀察、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。生字條中的六個(gè)生字，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查認(rèn)讀和識(shí)記情況�！叭辗e月累”中“讀讀記記”要讓學(xué)生反復(fù)讀詞語，并感悟詞語的搭配�！拔視�(huì)填”首先要讓學(xué)生自己朗讀，讀熟以后，引導(dǎo)他們加上合適的標(biāo)點(diǎn)�！罢故九_(tái)”中可引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)語文的途徑，提高學(xué)語文的興趣。
【教學(xué)過程】 第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、猜謎導(dǎo)入：
上學(xué)期我們學(xué)過一則謎語，還記得謎底是什么嗎？
課件出示謎語：
“言”來互相尊重，“心”至令人感動(dòng)，
“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。
學(xué)生說出謎底。
2、自讀韻文：
�、拧∧惆l(fā)現(xiàn)了什么？
�、啤“炎约旱陌l(fā)現(xiàn)告訴同桌。
3、課件出示生字：
茶 泡 飽 袍 鞭 炮
⑴ 自己認(rèn)讀。
⑵ 交流記字方法。
4、檢查生字認(rèn)讀情況：
�、拧↓R讀。
�、啤≈该x。
�、恰￠_火車。
�、取∮蒙�?jǐn)U詞鞏固，說句子。
5、拓展說字：
你還能舉出這樣的字來嗎？小組合作寫這樣的字，看哪組寫得多。
二、日積月累
1、讀成語，記成語：
�、拧∽杂勺x，不會(huì)的主動(dòng)請教同學(xué)或老師。
�、啤∽栽缸x，看誰讀得正確，讀得流利。
�、恰熒鷶�(shù)數(shù)，互對成語。
⑷ 自愿報(bào)數(shù)，讓同學(xué)搶說成語。
�、伞W(xué)生質(zhì)疑不懂的成語，先由學(xué)生答疑，學(xué)生答不出來，教師再講解。
�、省U(kuò)展：小組合作查詞典，也編一組一到十的成語或詞語順口溜。
第二課時(shí)
一、日積月累
�。ㄒ唬┪視�(huì)填：
1、課件出示句子，學(xué)生自由練讀。
2、填標(biāo)點(diǎn)。
3、讀句：
你能讀出三種句子的不同語氣嗎？
4、擴(kuò)展：
⑴ 找句：在課文中找出帶有這三種標(biāo)點(diǎn)的句子，看誰找得快。
⑵ 說句：你能說三句這樣的話嗎？
�。ǘ┛磮D寫話：
1、情境引入：播放猴子在猴山上活動(dòng)的課件，學(xué)生仔細(xì)觀察，提示學(xué)生注意觀察猴子的動(dòng)作和神態(tài)。
2、說說你的感受：你覺得這群猴子怎么樣？
3、猜猜圖中的觀眾可能會(huì)想些什么，說什么？
�、拧⊥阑フf。
⑵ 集體交流。
4、把你剛才想的、說的在空格中寫下來。
�。ㄈ┳x故事：
1、自讀故事。
2、同桌互讀故事，糾正讀音。
3、播放“騎驢”的無聲課件，誰能給畫面配音？
4、分小組讀故事。
5、學(xué)生自薦讀故事。
6、用自己的話講講故事：
�、拧≈v給同桌聽。
�、啤≈v給同學(xué)聽。
二、展示臺(tái)
（一）識(shí)字交流站：
1、自做字卡：把自己在課外認(rèn)識(shí)的生字做成字卡，自己設(shè)計(jì)卡片的形狀和大小。
2、交流字卡：
⑴ 在小組內(nèi)交流。
�、啤∪嘟涣鳎嚎少N在黑板上，展示給大家看。
�。ǘ┕适聲�(huì)：
把你聽到的、看到的動(dòng)腦筋的故事講給同學(xué)們聽。
1、以小組為單位講一講。
2、小組推選代表在班內(nèi)講。
3、聽后說說自己的體會(huì)。
（三）拓寬展示內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主展示其他語文學(xué)習(xí)成果。
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地四
形聲字
感嘆號(hào)�。�
問號(hào)��？
【教學(xué)后記】
學(xué)生通過讀韻文，能自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并能舉出不少用形聲字的方法認(rèn)記的字。關(guān)于數(shù)字的成語，學(xué)生很感興趣，記得快，擴(kuò)展時(shí)，參與積極性較高。“填標(biāo)點(diǎn)”一題，學(xué)生通過多讀，能夠感悟句子的語氣，加上合適的標(biāo)點(diǎn)，對于這種題可加大練習(xí)量，讓學(xué)生熟能生巧。在“展示臺(tái)”中，同學(xué)展示了自己課外認(rèn)識(shí)的生字、自制的卡片，講了故事，教師一定要加以充分的肯定，借以鼓勵(lì)學(xué)生拓寬在生活中學(xué)習(xí)語文的途徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
《語文園地四》教學(xué)札記 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞，所表達(dá)的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。
5、自主學(xué)習(xí)，樂于展示。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語交際、積累詞語
2、難點(diǎn)：近義詞詞義的區(qū)分，口語交際。
計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、生字卡片、收集資料、小制作
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、闖關(guān)游戲?qū)搿?/p>
讓我們先來比一比，看看誰的腦子最靈活。老師說一個(gè)詞，請同學(xué)們把它倒著說出來。如：“好人——人好”， 故事——事故”等。書中也有幾組類似的詞語，大家來看。（出示詞語）
2、自讀詞語（不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音）。
3、正音（請一組開雙軌火車讀一讀，糾正錯(cuò)音）。
4、讀讀泡泡里的話，你能把學(xué)習(xí)伙伴沒說完的話說完整嗎？快把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌小伙伴吧！（學(xué)生自由補(bǔ)充）
5、我的.發(fā)現(xiàn)：
每組兩個(gè)詞語的字都相同，可是字的前后位置一交換，所表達(dá)的意思也不一樣了。
6、以小組競賽的方式，說類似詞語。
如：算盤——盤算 到達(dá)——達(dá)到 喜報(bào)——報(bào)喜 子女——女子
喜歡——?dú)g喜 到達(dá)——達(dá)到 女兒——兒女 菜花——花菜
樓上——上樓 領(lǐng)帶——帶領(lǐng) 展開——開展 彩色——色彩
愛心——心愛 故事——事故 心中——中心
7、隨學(xué)生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。（同桌互讀、男女生讀）
過渡：智多星說話：你們已經(jīng)順利闖過了第一關(guān)，快進(jìn)入第二關(guān)日積月累吧！
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)：
�、� 課件出示兩個(gè)熟悉的字，開火車讀：
月 夫 比 十
月 旦 父 斤
女 生 加 馬
廠 則 敬 言
⑵ 你們讀的可真棒！誒，老師想問：你們愛看劉謙的魔術(shù)表演嗎？孔老師
也會(huì)變，你們想看嗎？可看好了�。。ń處熝菔緝勺趾喜⒔M成新字。）
�、� 你們發(fā)現(xiàn)我是怎么變的嗎？（請學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)）
�、� 說實(shí)話，你認(rèn)識(shí)我變得這幾個(gè)生字嗎？沒關(guān)系，我來幫你。（出示拼音）
�、� 同桌互讀。
�、� 當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
③ 請一組開火車讀。
�、� 這些注拼音的字都是熟字加熟字組成的新字，再看看它們的拼音，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么字？ （形聲字）
�、� 隱去拼音讀，并試著組個(gè)新詞。
�、� 出示詞語齊讀：
皮膚 膽量 姓名 廁所 畢業(yè) 斧頭 駕駛 警察
⑻ 從八個(gè)字中選字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
�、� 選出其中的詞語進(jìn)行說句子練習(xí)。
�、� 你還能舉出幾個(gè)從課外學(xué)到的類似的字，介紹給大家嗎？
2、我會(huì)填：
�、� 出示兩組意思相近的詞：
發(fā)明──發(fā)現(xiàn) 優(yōu)美──美麗。
說說每組的兩個(gè)詞語是什么關(guān)系？（近義詞）
⑵ 讀后給這四個(gè)詞找朋友：
發(fā)明 發(fā)現(xiàn) 優(yōu)美 美麗
�。▌�(chuàng)造） （發(fā)覺） （美好） （好看）
�、� 出示句子，學(xué)生選詞填空：
發(fā)明 發(fā)現(xiàn)
小林（ ）的充氣雨衣受到大家的稱贊。
伊琳娜（ ）金魚放到裝滿水的杯子里，水會(huì)漫出來。
優(yōu)美 美麗
孔雀的尾巴真（ ）！
隨著（ ）的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來。
�、� 再把句子讀一讀。
�、� 補(bǔ)充練習(xí)：
溫暖 溫和
這位服務(wù)員（ ）地接待每一名顧客。
老師對我的關(guān)心，讓我感到很（ ）。
3、我會(huì)讀：
�。�1）先自讀《魯迅造傘》的故事內(nèi)容，請大家推薦一學(xué)生讀。
�。�2）討論交流：魯班是怎樣造傘的？用“～”劃出有關(guān)句子。你從 中得到了什么啟示？（我們要多動(dòng)腦筋，做生活的有心人。）
（3）指導(dǎo)朗讀。（采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀）。
（4）魯班還發(fā)明了什么？ 師簡介魯班
�。�5）把這個(gè)故事講給小朋友聽。
《語文園地四》教學(xué)札記 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)詞中字相同而詞語的意思不同的規(guī)律。
2、學(xué)習(xí)8個(gè)由不同的`兩個(gè)字組成的生字。
3、會(huì)正確選擇意思相近的詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)方法
自主、合作探究。
課型
新授。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師直接導(dǎo)題，并板書：語文園地四
二、講授新課
1、我的發(fā)現(xiàn)：
�、� 出示一組詞語：
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖
蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
�、� 讀一讀詞語。
⑶ 讀讀泡泡里的話，你能把學(xué)習(xí)伙伴沒說完的話說完整嗎？（學(xué)生自由補(bǔ)充）
�、� 你發(fā)現(xiàn)了什么？（每組兩個(gè)詞語的字相同，可是位置不同，意思就不一樣。）
�、� 你還能舉出這樣的一組詞語嗎？（同桌說后全班交流）
子女 女子 女兒 兒女
菜花 花菜 樓上 上樓
…… …… …… ……
2、讀讀認(rèn)認(rèn)：
�、� 學(xué)生自己讀一讀。
⑵ 動(dòng)腦筋想一想說一說：這八組字在構(gòu)字上有什么相同之處？
�、� 你想怎樣記住這八個(gè)字。小組討論識(shí)字方法。
�、� 按“月”和“夫”組成“膚”，皮膚、皮膚的方法讀一讀。
�、� 從八個(gè)字中選字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
⑹ 選出其中的詞語進(jìn)行說句子練習(xí)。
3、我會(huì)填：
�、� 讀一讀每組詞語，說說每組兩個(gè)詞語有什么不一樣？
⑵ 生自己進(jìn)行填空練習(xí)。
⑶ 說一說為什么要這樣填？
�、� 讀一讀句子。
�、� 補(bǔ)充練習(xí)：
溫暖 溫和
這位服務(wù)員（ ）地接待每一名顧客。
老師對我的關(guān)心，讓我感到很（ ）。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
1、學(xué)生回家動(dòng)手制做小制作。
2、利用課余時(shí)間收集郵票、名言等。
〖板書設(shè)計(jì)
語文園地四
子女 女子 女兒 兒女
菜花 花菜 樓上 上樓
溫暖 溫和
《語文園地四》教學(xué)札記 篇11
【教學(xué)理念】
本次習(xí)作教學(xué)以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對四年級(jí)習(xí)作能力訓(xùn)練的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”為指導(dǎo)，教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)編寫童話的愉悅情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫出富有個(gè)性的、充滿童真童趣的語言，盡可能讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中獲得編寫童話的樂趣，體驗(yàn)編寫童話的成就感。總之，我力爭設(shè)計(jì)出一條符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作文訓(xùn)練的新路。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會(huì)童話的有趣，感受童話帶來的快樂，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣。
2.初步領(lǐng)會(huì)編童話的方法，在編童話的過程中，培養(yǎng)學(xué)生想象和表達(dá)的能力。
3.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句，并感受與他人分享習(xí)作的快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
大膽想象，設(shè)計(jì)有趣的情境情節(jié)等。
【教學(xué)過程】
課前：重溫童話故事
一、興趣盎然進(jìn)童話——識(shí)“有趣”
1、聊一聊，體會(huì)童話有趣
2、猜一猜，誘想象入童話
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)童話的欲望；隨之啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例談?wù)剬ν挼恼J(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)童話的有趣；引導(dǎo)學(xué)生猜想“金蛋”里面藏著什么，盡可能地發(fā)散學(xué)生的思維，拓展思路，為下面的大膽想象提供契機(jī)。）
二、奇思妙想編童話——聊“有趣”
1、想一想，確定童話主人公
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己心中的童話主人公寫下來或畫下來，其實(shí)是給學(xué)生思考的時(shí)間，為下面讓學(xué)生充分醞釀故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。）
2、比一比，大膽新奇編童話
（1）出示美國小學(xué)生作文獲獎(jiǎng)的例子。
師小結(jié)：大膽新奇地去想象，你會(huì)有意想不到的收獲。
（2）學(xué)生自編童話故事
�、傧胍幌耄焊鶕�(jù)自己確定的主人公，想象他們之間發(fā)生了什么有趣的.事？
②說一說：與同桌交流一下，看誰的想象最出人意料，最吸引人。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過回顧范例，有意識(shí)地讓學(xué)生以“大膽想象，抓意想不到”來編童話故事，開啟學(xué)生的思路，使學(xué)生有話可說，有法可循，以此降低編寫童話的難度。）
3、學(xué)一學(xué)，佳作引路明方法
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。在學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過補(bǔ)充耳熟能詳?shù)耐捚危龑?dǎo)學(xué)生把童話寫得有趣，必須讓故事中的人物說起來，動(dòng)起來，為下面寫好童話片段奠定基礎(chǔ)。）
三、妙趣橫生寫童話——寫“有趣”
1、練一練，打開思路寫片段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過聊“有趣”，在說中學(xué)到童話寫法，先說后寫，可以降低習(xí)作的難度，消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生積極地投入到快樂的習(xí)作過程當(dāng)中。）
2、讀一讀，修改自己的片段。
（設(shè)計(jì)意圖：“好文章是改出來的�！边呑x邊改，也是一種很好的修改辦法。既凸顯了課標(biāo)教學(xué)建議中“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句”的要求。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生給自己覺得最有趣的地方和生動(dòng)的詞句做上記號(hào)，也體現(xiàn)課標(biāo)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生積累和運(yùn)用的意識(shí)。）
四、快樂分享賞童話——抓“有趣”
評一評，交流賞析促提高
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：優(yōu)秀習(xí)作賞評，不僅給孩子一個(gè)示范作用，為課后的自改提供方向，而且也為寫得好的同學(xué)提供展示的平臺(tái)，讓他們享受到成功的喜悅，使他們樂寫。把賞評擠進(jìn)有限的課堂，意在趁熱打鐵，把片段的訓(xùn)練做得更扎實(shí)、有效。）
《語文園地四》教學(xué)札記 篇12
【教材分析】
語文園地有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺(tái)版塊是通過交流利用關(guān)鍵句歸納段意;詞句段運(yùn)用分別安排了仿寫片段以及學(xué)會(huì)用新的修改符號(hào)補(bǔ)充修改片段;日積月累部分學(xué)習(xí)唐代大詩人韋應(yīng)物的詩《滁州西澗》，表達(dá)作者憂傷的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.交流平臺(tái)，了解關(guān)鍵語句的作用，能用關(guān)鍵語句概括一段話的大意。
2.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問題，并及時(shí)記錄；認(rèn)識(shí)并會(huì)使用表示對調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)，嘗試用修改符號(hào)修改語段和習(xí)作。
3.積累古詩《滁州西澗》，感受詩中描寫的美好景色。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.采用多種形式的朗讀，了解古詩《滁州西澗》的意思，并背誦古詩。
2.學(xué)會(huì)邊觀察邊思考，并能仿照例句寫出自己的觀察和思考。
【教學(xué)策略】
1.借助例文，學(xué)會(huì)遷移
在教學(xué)“交流平臺(tái)”內(nèi)容時(shí)，教師可以呈現(xiàn)例文，讓學(xué)生找關(guān)鍵語句，并訓(xùn)練學(xué)生借助關(guān)鍵語句概括自然段大意。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由課內(nèi)到課外，遷移運(yùn)用，由說到寫，層層深入，將本單元語文要素“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的訓(xùn)練落到實(shí)處。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展升華
“詞句段運(yùn)用”指向?qū)嵺`運(yùn)用。第一部分與單元語文要素“觀察事物的變化”有關(guān)。教學(xué)時(shí)，可以先呈現(xiàn)示范語段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律：每段話前面部分是作者在日常生活中觀察到的現(xiàn)象，最后一句則是由此引發(fā)的思考，即提出問題。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶值得思考的生活現(xiàn)象，并提出問題。運(yùn)用范例中習(xí)得的記錄方法進(jìn)行練筆。最后還可以布置作業(yè)讓學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，深入思考并提出問題，隨時(shí)記錄。第二部分通過比較、交流的方式讓學(xué)生掌握表示對調(diào)和移動(dòng)的修改符號(hào)，并遷移運(yùn)用到習(xí)作的修改中去。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一盆含羞草。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.了解關(guān)鍵語句，并能用關(guān)鍵語句概括段意。
2.學(xué)會(huì)及時(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象及提出的問題。
3.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用表示對調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。
【教學(xué)過程】
板塊一
回憶片段，自然過渡
1.交流平臺(tái)，說說發(fā)現(xiàn)。
（1）課件出示《富饒的西沙群島》第5自然段，用找關(guān)鍵語句的方法概括這段話的大意。
課件出示：
西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。
（2）這一段主要寫了什么？段落中有一句話告訴了我們，請大家找一找。
�。�3）這段話的第一句話好在哪里？
�、賹W(xué)生交流。
�、凇耙彩恰痹谖闹衅疬^渡作用。這句話概括了這段話的主要內(nèi)容，是段落中心句。
（4）小結(jié)：“西沙群島也是鳥的天下”直接寫出了第5自然段的大意，它是本段的關(guān)鍵語句。
2.課件出示《花鐘》第2自然段。
課件出示：
不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？有的植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
�。�1）找出這段話的關(guān)鍵語句。
�。�2）探討：可以直接用這個(gè)關(guān)鍵語句概括這個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？（不可以，這個(gè)關(guān)鍵語句概括不完全。關(guān)鍵語句雖然和段意有關(guān)，但有時(shí)候需要對關(guān)鍵語句進(jìn)行改造，才能概括出段落大意）
�。�3）概括本段話的大意。（植物開花的時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)）
3.課件出示《小蝦》第3自然段。找出關(guān)鍵句，概括本自然段大意。
課件出示：
缸里的小蝦十分有趣。它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上。
4.拓展延伸。課件出示語段，找出關(guān)鍵語句。
課件出示：
章魚受驚時(shí)會(huì)變成白色，憤怒時(shí)又會(huì)變成紅色。此外，它還能變成綠色、棕色、紅棕色，或是周身出現(xiàn)有掩護(hù)作用的斑點(diǎn)。看來，章魚真是一種善于變色的海洋生物。
5.比較四個(gè)語段關(guān)鍵語句的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：關(guān)鍵語句有的能直接概括段意，有的與段意有關(guān)，略微改變，就能準(zhǔn)確概括段意。關(guān)鍵語句的位置并不是固定的，可以在段首，也可以在中間，還可以在段尾。用關(guān)鍵語句概括段落大意是個(gè)好方法。
6.圍繞一個(gè)關(guān)鍵語句寫一段話，師生交流。
關(guān)鍵句：春天的校園真美！
【設(shè)計(jì)意圖】
借助例文，回憶學(xué)過的知識(shí)，了解關(guān)鍵語句的作用，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵語句概括段意。
板塊二
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)
1.課件出示“詞句段運(yùn)用”部分的兩個(gè)例句。
課件出示：
r這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?
r這個(gè)路口總是很暢通，那個(gè)路口卻總是堵車。兩個(gè)路口才相距一百米，差別卻這么大。到底是什么原因呢?
�。�1）觀察兩個(gè)例句，找找它們表達(dá)相似的地方。（這兩句都是先寫作者觀察到的現(xiàn)象，后寫作者提出的問題）
（2）用橫線畫出作者看到的現(xiàn)象，用波浪線畫出作者提出的問題。
�。�3）師生合作讀，感受這種表述方法的妙處。
2.小結(jié)學(xué)法。
師：我們在觀察身邊的事物時(shí)，也要和作者一樣，一邊觀察，一邊思考，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。
3.聊一聊生活經(jīng)歷。
師：在平時(shí)的生活中，你有沒有觀察后的思考？
4.學(xué)生交流。
5.自主觀察，嘗試練寫。擺出課前準(zhǔn)備好的一盆含羞草，讓一位同學(xué)上來用手觸一下葉子，其他同學(xué)先認(rèn)真觀察，再提出自己的疑問。
課件出示：
我發(fā)現(xiàn)含羞草______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
（1）學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象及思考寫下來。
�。�2）組織學(xué)生圍繞思考是否深入，問題是否合理，對練寫的語段展開評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】
從范例中習(xí)得記錄的方法，進(jìn)行練筆。先觀察現(xiàn)象，再寫觀察后的思考，這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)會(huì)觀察，主動(dòng)提問的習(xí)慣。
板塊三
運(yùn)用符號(hào)，修改病句
1.初讀段落，交流感受。
2.學(xué)習(xí)修改。
�。�1）回憶以前學(xué)過的修改符號(hào)，指名說說名稱和作用。（改正、增補(bǔ)、刪除）
�。�2）認(rèn)識(shí)表示對調(diào)、移動(dòng)的修改符號(hào)。
�、賹φ{(diào)符號(hào)：表示前后相鄰的兩個(gè)詞語或短語位置的對調(diào)。
�、谝苿�(dòng)符號(hào)：圓圈內(nèi)是將要移動(dòng)的內(nèi)容，分叉號(hào)放到移動(dòng)后的位置。
�。�3）語段中還用了哪些修改符號(hào)？（刪除、插入）
3.句子練習(xí)。
�。�1）課件出示修改前后的句子，讓學(xué)生比較觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
課件出示：
我養(yǎng)了螃蟹一只。
我養(yǎng)了一只螃蟹。
它最愛顯擺它的鉗了。
它最愛顯擺它的鉗子了。
向我高高舉起那大鉗子剪刀似的。
向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。
�。�2）學(xué)生交流。（修改后語句變得通順了）
4.閱讀語段。
�。�1）課件出示課本中修改了一部分的語段。
課件出示：
�。�2）讀一讀，說說除了已修改的部分外，你還發(fā)現(xiàn)了什么問題？
5.學(xué)習(xí)運(yùn)用。
�。�1）用修改符號(hào)在課本上修改語段。
�。�2）交流反饋。
�。�3）出示修改后的語段。
課件出示：
我養(yǎng)了一只螃蟹，它眼睛、嘴巴都不怎么顯眼，鉗子倒是很大。它最愛顯擺它的鉗子了。有一次，我用一根小棍輕輕點(diǎn)了它一下，它立刻轉(zhuǎn)動(dòng)身體，向我高高舉起那剪刀似的大鉗子。我又點(diǎn)了幾下，它鉗子越舉越高，突然，整個(gè)身子翻了過去。它急了，腿和鉗子在空中亂舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻過身來。
6.遷移練習(xí)。課件出示學(xué)生習(xí)作中需要修改的片段，集體修改。
【設(shè)計(jì)意圖】巧用對比的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，在對比中學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，自然過渡到修改符號(hào)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加注重知識(shí)的連貫性及延續(xù)性。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.了解古詩內(nèi)容，能夠說出詩歌所描繪的畫面。
3.品味語言，體味意境，吟誦古詩。
【教學(xué)過程】
板塊一
初讀古詩，感知大意
1.板書古詩題目，讀古詩題目。你從詩的題目中知道了什么？（本詩寫的是滁州西邊山澗的景色）
2.《滁州西澗》究竟描繪了怎樣的景色？讓我們跟隨詩人的筆觸，一起去看看。
3.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩，熟讀感知。
4.師：這首詩寫了什么？試試用自己的話來解釋詩句，將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號(hào)。師生交流。
5.再讀古詩，理解大意。
【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確、完整地理解詩句意思，感受詩人的思想感情。
板塊二品讀詩文，感受美景
師：反復(fù)吟讀了這首詩，“滁州西澗”給你留下了什么印象？你是從哪些詩句中感受到的呢？
1.“美”的印象。
�。�1）從“幽草”感受到美。低聲吟誦，想象畫面，細(xì)談感受。
�。�2）從“黃鸝深樹鳴”感受到西澗靜謐的美。細(xì)細(xì)品讀，想象畫面。指名讀。
2.
感覺到“荒涼”或“自在”。（從“野渡無人舟自橫”感受到的）從哪個(gè)詞讓你感覺到“荒涼”或“自在”呢？（“舟自橫”）
【設(shè)計(jì)意圖】古詩詞講究用詞精妙，在教學(xué)過程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩中的“關(guān)鍵詞”，感受詩意。
板塊三
結(jié)合背景，悟出詩情
1.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢？再讀一讀這首短小的七言絕句，看一看能否從中找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個(gè)字或幾個(gè)字來。學(xué)生可能會(huì)找到“獨(dú)憐”“自”，各談理由。
2.了解韋應(yīng)物是在什么情況下寫的這首詩，他一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他在詩中寄托的情感。（課件出示韋應(yīng)物簡介）
課件出示：
韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩人，也是個(gè)關(guān)心人民疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意隱退而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。
3.你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感？（“幽草”“無人”“舟自橫”）
小結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅山水畫，看似沒有主人公的存在，其實(shí)詩人的靈魂無處不在。整首詩字里行間寄托著詩人的情懷。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對詩歌語言的探究，細(xì)細(xì)品味詩中所表達(dá)的情感。
板塊四
回味吟誦，感受詩意
1.回顧吟誦小知識(shí)。提示：平長仄短，入短韻長。
2.同學(xué)們試著自己給詩句標(biāo)注平仄節(jié)奏。
3.跟著吟誦音樂練習(xí)吟誦，小組交流。
4.全班同學(xué)一起吟誦詩歌，個(gè)別展示交流。
【設(shè)計(jì)意圖】課堂上通過各種形式反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
1.充分交流，主動(dòng)探究。
“交流平臺(tái)”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”。教師選取了典型語段《富饒的西沙群島》第5自然段進(jìn)行新的知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生找出能概括該段大意的句子，引出“關(guān)鍵語句”的含義。學(xué)生通過對本單元課文《花鐘》《小蝦》等特點(diǎn)鮮明的語段的回顧與對比，在探究中明白了關(guān)鍵句的作用及其在段落中的位置特點(diǎn)。整個(gè)過程，教師給足學(xué)生時(shí)間和空間，使學(xué)生能充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力。
2.品味詩句，積累古詩。
培根說：“讀詩使人靈秀。”在教學(xué)韋應(yīng)物《滁州西澗》的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“從整體到部分，再到整體”的方法理解詩意，感悟意境。初讀，精讀，研讀，層層深入，抽絲剝繭，通過多種形式的讀，讀出韻律，讀出畫面，讀出詩情。熟讀成誦，完成經(jīng)典詩文的積累。