“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第55——57頁。

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線和線段，認(rèn)識(shí)射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。

　　2.認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱及其表示方法，會(huì)比較角的大小。

　　3.滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：角的形成。

　　一、復(fù)習(xí)直線、線段，教學(xué)射線

　　1.教師在黑板上畫一條直線。

　　提問：①老師畫的是什么？

　�、诿枋鲆幌轮本�有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書，直線：直，沒有瑞點(diǎn)，無限長，不可度量）

　　2.直線上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成……

　　提問：①這個(gè)圖形是什么？

　�、谡f一說什么是線段？

　�、劬�段有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書，線段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長，可度量）

　　3.把線段的一端延長，改畫成射線，

　　指出這個(gè)圖形是射線（板書：射線）并提問：

　　①根據(jù)老師的畫法，說一說什么叫射線？

　�、谏渚�有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：直，一個(gè)端點(diǎn)，無限長，不可度量）

　　舉出生活中射線的例子。

　　4.對(duì)比直線、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　5.階段練習(xí)：指出下列圖形，哪個(gè)是直線、線段、射線。（圖略）

　　[教學(xué)設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)變化引出線段及射線。讓學(xué)生能在現(xiàn)地認(rèn)識(shí)到直線、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。］

　　二、角的認(rèn)識(shí)

　　1.投影出示下列圖形并提問：哪些是角？ （圖略）

　　2.教師畫角。（畫角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫兩條射線）

　　提問：①根據(jù)剛才畫角的過程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？

　�、谥v解角的各部分名稱。（板書：頂點(diǎn)、邊）

　　③講解用符號(hào)表示角的方法，注意"∠" 與"＜"的區(qū)別。

　　3.引申。

　�、僮龌顒�(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。

　�、诎鸦顒�(dòng)角演示成平角、周角。

　　組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角？為什么？

　　4.研究角的大小。

　�、傺芯拷堑拇笮∽兓�。

　　A.出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問：角的大小有變化嗎？

　　B.什么變了？什么沒變？

　　C.角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？

　�、诒容^角的大小。

　　投影出示兩個(gè)大小不同的角，

　　組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評(píng)價(jià)：直觀法不準(zhǔn)確；重疊法準(zhǔn)確但不實(shí)用；只有度量法既實(shí)用又準(zhǔn)確，下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

　　找學(xué)生說出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。

　　5.階段練習(xí)。

　　畫出一個(gè)角，標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號(hào)表示；再畫出一個(gè)大一些的角。

　　[教學(xué)設(shè)想]：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，綜合適用講解法和觀察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。］

　　三、課堂總結(jié)

　　提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.填空。①一個(gè)角有（　）條邊和（�。﹤�(gè)頂點(diǎn)。

　�、诮堑拇笮∨c（�。┑拈L度無關(guān)。

　　2.判斷。①直線是無限長的。（�。�

　�、谏渚�有一個(gè)端點(diǎn)。（�。�

　　3.完成書第52頁第1、2、3、4、5題。

　　4.比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角。

　　［教學(xué)設(shè)想：1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。

　　2.從知識(shí)的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件：一是在角的認(rèn)識(shí)時(shí)，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容"角的度量"；三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的認(rèn)識(shí)。

　　3.本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過練的形式，避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達(dá)到"新"、"活"、"實(shí)"、"用"的目的，使學(xué)生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應(yīng)用、發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。］

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材第38～39頁

　　【教材分析】

　　結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。本節(jié)內(nèi)容位于第三章第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖形圖像有了初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加在第二章100以內(nèi)的加減法和第四章乘法的初步認(rèn)識(shí)之間可以有效地緩沖計(jì)算所帶來的枯燥與單調(diào)。學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生先對(duì)幾何圖形有一個(gè)大概的了解，為以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的圖形做鋪墊。

　　【學(xué)情分析】

　　二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級(jí)階段，但基本形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，會(huì)用直尺畫角。

　　2.通過操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握角的特征，并能正確判斷角。

　　難點(diǎn)：畫角。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)流程】

　　情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究

　　↓ ↓

　　探究新知→認(rèn)識(shí)角，會(huì)用直尺畫角

　　↓ ↓

　　鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題

　　↓ ↓

　　課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法

　　【情境導(dǎo)入】

　　(出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞)

　　1.師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？(學(xué)生自由回答)

　　(出示主題圖)這些同學(xué)在操場(chǎng)上玩得多開心呀！有的在……有的在……仔細(xì)看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？(學(xué)生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等)

　　2.師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，(出示角)做操的小朋友伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就是角。(板書：角)孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)角。

　　【探究新知】

　　1.在主題圖中找角。

　　(1)師(指圖)：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！

　　(2)(學(xué)生說)學(xué)生說到一個(gè)，課件演示一個(gè)，教師跟著復(fù)述一遍，并及時(shí)表揚(yáng)。

　　2.教學(xué)例1。

　　(1)從實(shí)物中抽象出角。

　　師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。

　　看，老師帶來了三件物品，它們身上有角嗎？(出示例1的圖畫)

　　等學(xué)生觀察后，把剪刀、鐘表、三角尺放大，背景逐漸褪下去。問：這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的：(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來)

　　師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。

　　師：仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方。

　　生1：都是尖尖的。

　　生2：都有兩條直直的邊。

　　(2)認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及其特征。

　　①師(在黑板上畫出一個(gè)角)：你們覺得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……(生：直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。

　　②師(再指課件上第二、三個(gè)角)：誰來指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊？(分別抽出兩名學(xué)生)問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　(3)判斷角。

　　師：今天，老師給大家?guī)�來了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢(shì)表示你們的判斷。(課件出示課本第43頁的第1題)

　　學(xué)生先判斷再說理由。

　　(4)再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　(5)師：你們看，下面幾個(gè)圖形里也有角，快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示課本第43頁第3題，同桌互相指著看看，再指名學(xué)生說一說)

　　(6)找生活中的角。

　�、賻煟汉⒆觽�，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請(qǐng)大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng)，教師參與)

　�、谡�(qǐng)學(xué)生說說找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。

　　師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)、不計(jì)其數(shù)。

　　3.操作、認(rèn)識(shí)角的大小。

　　(1)折角。

　�、賻�(出示一張圓形的紙)：這張紙上有角嗎？開動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說，還不知道的學(xué)生輕輕地打開課本P39，看看書上的小朋友是怎樣折角的。

　　②學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。

　�、壅故咀羁斓膶W(xué)生做的角。師(讓生拿上來)：這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？請(qǐng)折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？

　　(2)做活動(dòng)角。

　　①師(拿出一個(gè)活動(dòng)角)：老師這兒有一個(gè)角(師扳動(dòng)角的兩邊)，你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，你們想不想做一個(gè)我這樣的活動(dòng)角？用老師發(fā)給你們的兩根小棍，試試吧！(生做)

　�、谡故緝蓪W(xué)生做成的角(大小明顯的)：這兩個(gè)角有什么不同？

　　生：一個(gè)大，一個(gè)小。

　　師：對(duì)，角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？

　　生：可以把這兩個(gè)角重疊在一起。

　　師：你來試試。

　　生(把兩個(gè)角放在展示臺(tái)上比)：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說明上面的角比下面的角小一些。

　　師：這個(gè)辦法真好！同桌之間也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰的大，誰的小，比出結(jié)果了嗎？

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察植物的外形，知道很多植物不能隨便觸摸。

　　2、了解一些帶刺的、有硬枝的、會(huì)引起過敏的植物存在安全隱患，玩耍時(shí)要遠(yuǎn)離。

　　3、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

　　6、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問題、解決問題的能力。

　　7、培養(yǎng)幼兒自己保護(hù)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體教學(xué)資源或幼兒用書第44—45頁：家中各種常見植物圖片。

　　2、幼兒用書第46頁《花兒好看不能摸》。

　　活動(dòng)過程：

　　1、播放多媒體教學(xué)資源中各種植物圖片，請(qǐng)幼兒選擇感覺安全的植物。

　　(1)你認(rèn)識(shí)這些植物嗎?這里有那些植物可以和我們做朋友，是安全的?有哪些植物不能隨便觸摸，是危險(xiǎn)的?

　　(2)提出問題，引出故事內(nèi)容：有的植物沒有刺，好像很安全，但是真的安全嗎?

　　2、教師用情境性語言講述，讓幼兒了解有些植物看起來很安全，但有可能引起過敏或中毒。

　　(1)教師講述：有一天，佳佳看到媽媽買來一盆花，看著很美，她就伸手摸了摸，她手上有個(gè)小傷口，摸了之后，覺得傷口周圍的皮膚很癢，變得更紅了，過了一會(huì)兒，她覺得頭暈，快要暈倒了!

　　(2)提出問題，引導(dǎo)幼兒討論：佳佳怎么了?為什么會(huì)頭暈?

　　小結(jié)：原來有些花雖然沒有刺，但碰觸后我們的皮膚會(huì)過敏，起小疙瘩，很癢。用帶有傷口的手去觸摸植物，有的會(huì)引起過敏及感染。

　　(3)提出問題，引發(fā)幼兒討論：你還知道哪些植物不能隨便觸摸?

　　結(jié)合多媒體教學(xué)資源，教師介紹：有些花徑和葉里含有汁液，不能隨便用手去觸摸，更不能用舌頭舔嘗，有種植物叫萬年青，它的汁液會(huì)引發(fā)過敏，吞食后很可能會(huì)引起聲帶麻痹，說不出話來。

　　3、提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解在家中玩耍時(shí)，不能扯拽植物。

　　引發(fā)幼兒討論：現(xiàn)在我們知道了，植物雖然看上去沒有危險(xiǎn)，如果我們不好好和他們相處，它們也有可能會(huì)傷害我們。在家中玩耍時(shí)，你要怎么注意危險(xiǎn)的植物呢?

　　教學(xué)反思：

　　通過各種學(xué)習(xí)形式將幼兒已有的安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展豐富，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)了幼兒的自己保護(hù)意識(shí)，提高了幼兒應(yīng)對(duì)安全事件的能力。通過真實(shí)的案例，我向幼兒進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言積極踴躍。課件、圖片的運(yùn)用，吸引孩子的注意力，對(duì)幼兒進(jìn)行了深刻的教育。用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材，讓幼兒進(jìn)行熱烈的討論，取得很好的效果。

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第68~71頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)初步比較角的大小。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3.讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)互助協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過直觀感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　談話：看老師手中拿的是什么？（三角尺）把你的三角尺拿出來，你能找一找它身上的角嗎？再用手摸一摸哪里有角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。]

　　二、組織活動(dòng)，探究新知

　　1.認(rèn)識(shí)角。

　　課件顯示：鐘面、剪刀、長方形、五角星。

　　談話：它們都是角的好朋友，從自己帶來的這些物體中能找出它們身上的角嗎？再摸一摸。

　　在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些角有一樣的地方嗎，根據(jù)學(xué)生的敘述寫上角各部分的名稱。

　　追問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過“看”、“找”、“摸”的活動(dòng)，體會(huì)角在面上，并借助課件幫助學(xué)生體驗(yàn)角的抽象過程，初步建立角的概念。]

　　2.做一個(gè)角。

　　談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手做一個(gè)角嗎？（每個(gè)小組都有多種可做角的材料。）

　　用你喜歡的方法做一個(gè)角，感覺你做的角與同桌做的角大小怎樣？展示一下你做的角。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用喜歡的方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。]

　　3.角的大小比較。

　�。�1）提問：能使你做的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么得到的？

　�。�2）課件演示例3鐘面圖（7時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、7時(shí)20分）。談話：觀察鐘面上的時(shí)針和分針形成的角，有沒有看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最�。磕阒�道角的大小和什么有關(guān)嗎？

　�。�3）生活中，鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角。課件演示（3時(shí)、7時(shí)20分）鐘面，小朋友能比較出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較的？（可能有學(xué)生用課本介紹的方法，也前能通過數(shù)分針與時(shí)針之間有多少小格來比較。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：充分利用和創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì)角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。]

　　三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸

　　1. “想想做做”第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？課件展示“想想做做”第1題下面的圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

　　2.“想想做做”第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教我們了。課件展示“想想做做”第2題，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。

　　3.“想想做做”第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內(nèi)交流。

　　4.“想想做做”第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

　　（1）動(dòng)手拉扇子、合攏剪子。說說你看到的角有什么變化？

　�。�2）給一張長方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？啟發(fā)學(xué)生充分考慮各種可能的情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖：借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激起學(xué)生的興趣。]

　　四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

　　談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

　　課后反思

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這就要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。我通過設(shè)計(jì)“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活有著密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)中我能注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺多種感官協(xié)同作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)的“找”、“摸”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。這一環(huán)節(jié)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

　　在整個(gè)課堂教學(xué)過程中有效地貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的理念與目標(biāo)并非易事。本節(jié)課我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異關(guān)注不夠，這方面，今后還應(yīng)作更多的思考，并嘗試更好的方法。

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)角。2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角。

　　3、知道角有大小，理解與角的大小有關(guān)的因素。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)畫角。

　　2、 結(jié)合生活情境，使學(xué)生能辨認(rèn)角。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】初步學(xué)會(huì)用尺畫角，理解角的大小

　　【教具學(xué)具】大三角板、學(xué)具袋（三角板、絨線繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條）。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、 激情導(dǎo)入

　　1、（出示4幅建筑物的圖片）找出與其它三幅圖不一樣的地方，并說出理由揭示課題。板書：角的初步認(rèn)識(shí)

　　2、明確目標(biāo)：

　�。�1）、認(rèn)識(shí)角

　�。�2）、學(xué)習(xí)畫角

　�。�3）、比較角的大小

　　3、效果預(yù)期：

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1. 看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點(diǎn)。

　　角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

　　2、指一指：圖形中角的頂點(diǎn)和邊。

　　在角上標(biāo)出來。

　　3. 判一判：下列圖形是不是角。

　　是角的畫對(duì)號(hào)，不是角的畫錯(cuò)號(hào)。

　　4.數(shù)一數(shù)：給定的圖形中有幾個(gè)角

　　5、畫一畫：按要求畫角

　　（1）、給一條射線，畫一個(gè)角。

　　（2）、給一個(gè)頂點(diǎn)畫一個(gè)角

　　6、 唱一唱：

　　小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫角時(shí)，要牢記，先畫頂點(diǎn)后畫邊。

　　7、擺一擺：

　�。�1） 從學(xué)具袋中尋找材料，看誰最快擺出一個(gè)角。

　　（2） 同桌合作，把你們準(zhǔn)備好的.絨線變成一個(gè)角。

　　8、開合折扇或自制的活動(dòng)角

　　觀察：角變大了還是變小了？

　　角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的兩邊張開的程度有關(guān)：角的兩邊張開的程度越大角越大。

　　9、補(bǔ)充歌謠：要知我的大和小，只看張口不看邊。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

　　1、檢測(cè)目標(biāo)：課本練習(xí)八第一、第二題

　　在方格紙上畫一個(gè)角

　　2、小組檢查完成情況。

　　3、反饋檢測(cè)結(jié)果。

　　四、課后拓展：

　　課后觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫《我是一個(gè)小小角》

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從實(shí)際物品中找角、認(rèn)識(shí)角、認(rèn)識(shí)量角器和測(cè)量角的過程。

　　2、認(rèn)識(shí)角，會(huì)讀、寫角；認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器測(cè)量角的度數(shù)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　認(rèn)識(shí)角，會(huì)讀、寫角；會(huì)用量角器測(cè)量角的度數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　用量角器測(cè)量角的度數(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、演示動(dòng)畫“角的認(rèn)識(shí)”。

　　2、師：今天老師要和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——角。

　　二、引導(dǎo)探究。

　　1、初步認(rèn)識(shí)角。

　�。�1）演示課件“角的認(rèn)識(shí)”。

　�。�2）板書：“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角�！�

　　（3）繼續(xù)演示課件“角的認(rèn)識(shí)”，演示角各部分名稱和讀、寫法。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，深入感知。

　　（1）提問：聯(lián)系實(shí)際想一想，生活中哪有角？

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生用紙折出或剪出一個(gè)角。

　　摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊，感受角，教師選擇有代表的角貼在黑板上展示。

　　3、討論嘗試，比較大小。

　　（1）出示教材上的兩個(gè)角，提出活動(dòng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，探索比較兩個(gè)角大小的方法。

　�。�2）交流學(xué)生比較的方法。

　　4、認(rèn)識(shí)量角器。

　�。�1）演示課件“角的度量”，出示量角器的圖片。

　　講解：量角的大小，要用量角器，因?yàn)樗�的形狀是一個(gè)半圓，所以又叫半圓儀。角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“ °”表示，結(jié)合圖片，認(rèn)識(shí)量角器的中心，0°刻度線和內(nèi)外圓刻度。

　　繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“1°角的概念。

　�。�2）出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數(shù)。

　�。ń處煟阂�想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過測(cè)量。）

　　5、量角的方法。

　　（1）自學(xué)教材第40頁。

　�。�2）由學(xué)生匯報(bào)度量角的方法。結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹。

　�。�3）繼續(xù)演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”。

　�。�4）嘗試測(cè)量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況。

　　6、小結(jié)。

　　師生共同總結(jié)角的測(cè)量方法：把量角器放在要測(cè)量的角的上面，角的頂點(diǎn)要與量角器的中心重合，角的一條邊要與量角器的0�？潭染�重合，角的另一條邊在量角器上所指的度數(shù)（外圈從左向右讀，內(nèi)圈從右向左讀）就是這個(gè)角的度數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、試一試。

　　由學(xué)生試著測(cè)量，教師注意檢查、指導(dǎo)學(xué)生的測(cè)量方法。

　　2、練一練。

　　第1題，測(cè)量三角板上各角的度數(shù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成后再交流。使學(xué)生知道三角板上各角的度數(shù)。

　　第2題，如果學(xué)生測(cè)量時(shí)有困難，可以指導(dǎo)學(xué)生先將角的兩條邊延長后再測(cè)量。

　　第3題，讓學(xué)生按要求折一折，測(cè)量后再交流。

　　第3題，先找出不同的銳角、直角、鈍角，再測(cè)量它們的度數(shù)。

　　第4題，先觀察、討論每相鄰兩個(gè)角有什么關(guān)系，再利用平角是180°計(jì)算各角的度數(shù)。 第5題，給學(xué)生充分的動(dòng)手折的時(shí)間。交流時(shí)重點(diǎn)說一說是怎樣想的，怎樣做的。

　　四、質(zhì)疑總結(jié)。

　　1、這節(jié)課都學(xué)會(huì)了什么？（銳角、直角、鈍角、平角、周角）

　　2、教師整理成順口溜助記。

　　角可分為五大類

　　直、平、周角最特殊，

　　銳角小于九十度，

　　鈍角介于直、平間。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解答。

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　課題：角

　　基礎(chǔ)知識(shí)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中研究幾何圖形的方法和步驟

　　基本技能：初步形成辯證唯物主義觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“幾何直觀”，以及學(xué)生的識(shí)別圖形的能力

　　基本思想

　　方法：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、類比的思想

　　基本經(jīng)驗(yàn)方法通過角的第二定義的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何圖形中的運(yùn)動(dòng)、變化的情況，初步會(huì)用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待幾何圖形，

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)角的概念、表示、度分秒的轉(zhuǎn)化

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)度分秒的轉(zhuǎn)化

　　教具資料準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教材、導(dǎo)航、大屏幕

　　學(xué)生準(zhǔn)備：教材、導(dǎo)航、練習(xí)本

　　教 學(xué) 過 程

　　教 學(xué) 內(nèi) 容

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題：

　　問題1：如圖所示，是小學(xué)時(shí)學(xué)過的什么圖形？你能舉出生活中的這種圖形的形象嗎？

　　問題2：你是如何認(rèn)識(shí)角的？根據(jù)你的理解，如何定義一個(gè)角？

　　二、操作與探究

　　1.觀察圖形，發(fā)現(xiàn)角是由兩條射線構(gòu)成的，但這兩條射線具有著特殊的位置關(guān)系有公共端點(diǎn)，于是可以給角下如下定義

　　角的定義：有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫做角

　　公共端點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，兩條射線叫角的邊

　　2、討論與探究

　　問題3：鐘表上的時(shí)針與分針是如何構(gòu)成角的？從中你能得到什么啟發(fā)？角的第二定義：角是由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的圖形

　　進(jìn)而得到兩種特殊的角：平角和周角

　　角的表示：

　　問題5：談?wù)勀憬嵌戎频恼J(rèn)識(shí)

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)進(jìn)行交流，可能有下列想法：經(jīng)常用量角器度量一個(gè)角的度數(shù)，度、分、秒是常用的角的度量單位，把一個(gè)周角分成360份，一份就是 1°，把1°分成60份，一份就是1′，把1′分成60份，一份就是1″，以度分秒為單位的角的度量制就是角度制，從角度制不難發(fā)現(xiàn)，角的度數(shù)在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，是60進(jìn)制的

　　三、鞏固應(yīng)用、解決問題

　　1、例題解析: 問題6：你能解決下列問題嗎？試一試：

　�。�1）23°31′25″＋42°37′56″；

　�。�2）42°31′56″－23°37′25″；

　　（3）23°31′25″×3；

　　（4）360°÷7

　　2、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練：

　　問題7：如圖已知∠AOB，畫一個(gè)角等于這個(gè)角，你有什么方法？

　　3、知識(shí)拓展與拔高訓(xùn)練

　　問題8：（1）從點(diǎn)O為2條射線，此時(shí)圖中共有多少個(gè)角？

　�。�2）引兩條射線時(shí)，共有多少個(gè)角？

　�。�3）引n條射線，共有多少個(gè)角？

　　四、知識(shí)小結(jié)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ：

　　1.角的定義、表示方法；

　　2.度分秒的轉(zhuǎn)化、角度制；

　　3.作一個(gè)角等于已知角

　　五、作業(yè)布置：習(xí)題 4.3 第1～3題

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這部分內(nèi)容是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，初步認(rèn)識(shí)角和體會(huì)角有大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是學(xué)習(xí)角的分類的基礎(chǔ)。教材先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線和直線。這是因?yàn)樯渚�是認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)。例題先以城市夜景為背景，說明燈射出的線可以看作射線，讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)射線的特點(diǎn)。接著，把線段的一端和兩端分別無限延長，讓學(xué)生通過詩句體驗(yàn)建立“無限長”的觀念。并比較射線、直線和線段的不同，認(rèn)識(shí)射線和直線。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫一畫，體驗(yàn)和了解兩點(diǎn)確定一條直線，并通過生活實(shí)例加深理解，感受數(shù)學(xué)在日常生活的應(yīng)用�！毕胍幌搿爸�重讓學(xué)生體會(huì)兩點(diǎn)間所有的連線中線段最短，知道連接兩點(diǎn)的線段的長就是兩點(diǎn)間的距離。接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角，教材引導(dǎo)學(xué)生畫射線組成一個(gè)角，并認(rèn)識(shí)角的符號(hào)、角的記法和相應(yīng)的讀法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、射線和直線。了解兩點(diǎn)確定一條直線，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短

　　2、利用射線與角之間的關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角的特征、角的符號(hào)、角的記法和相應(yīng)的讀法。

　　3、學(xué)生在認(rèn)識(shí)射線、直線和線段的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立角的概念

　　教學(xué)難點(diǎn)：兩點(diǎn)間的距離概念

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　教師用的尺子、課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一只畫圖鉛筆及一把尺子、一張畫圖的白紙。

　　五、教學(xué)方法：

　　探究式教學(xué)法

　　六、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)

　　今天我?guī)�來了我們一個(gè)熟悉的老朋友，看看是誰？——線段，你能說出線段的特點(diǎn)嗎？

　　——①直的；②有兩個(gè)端點(diǎn)；③有限長（可測(cè)量出長度）。請(qǐng)同學(xué)們畫出一條3厘米的線段。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)做準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)的復(fù)習(xí)為新知識(shí)提供一個(gè)學(xué)習(xí)的模板，起到一個(gè)承上啟下的作用。）

　�。ǘ�）探究新知

　　我們的社會(huì)越來越進(jìn)步，我們城市的夜景也越來越漂亮，老師拍了一幅夜景圖想請(qǐng)你們?nèi)タ纯础＃ǔ鍪疽咕皥D）看到了些什么？

　　1、五顏六色的光線。這些射向天空的光線有什么特點(diǎn)？（我們把光源看成一個(gè)點(diǎn)，把發(fā)出的線看成是直線，這樣的光線叫做射線）——射線

　　2、生活中還有哪些地方能看到射線？（汽車的燈、手電筒的光、激光發(fā)出的光等等）

　　3、用一點(diǎn)表示汽車或手電筒，一條線表示燈光，你能把它畫下來嗎？老師先示范。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有關(guān)射線的生活知識(shí)在我們身邊比較多，學(xué)生能夠容易找到對(duì)比然后歸納總結(jié)。通過圖片的欣賞、討論、舉例、動(dòng)手畫一畫基本在孩子們的心理對(duì)射線有一定的認(rèn)識(shí)。）

　　4、一直都知道你們是很聰明動(dòng)手能力又很強(qiáng)的孩子，現(xiàn)在我們一起來變一變：你能將前面畫的3厘米的線段的一端無限延長變成一條射線嗎？

　　5、誰來總結(jié)一下：射線有什么特點(diǎn)？——直的、有一個(gè)端點(diǎn)、無限長。

　　6、把一端無限延長變成了一條射線，老師現(xiàn)在給出一條線段，把它的兩端都無限延長，看看得到什么圖形�！�—直線

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過變一變比較形象地讓學(xué)生既能找到線段、射線、直段之間的區(qū)別和聯(lián)系，也可以對(duì)比線段的特點(diǎn)水到渠成的把射線和直線總結(jié)出來。）

　　7、與線段、射線比一比，直線又有什么樣的特點(diǎn)呢？——直的、沒有端點(diǎn)、無限長。

　　8、線段、射線、直線之間有什么異同呢？一起去議一議

　　9、總結(jié)三種線的異同點(diǎn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生討論、探究，把線段、直線、射線之間的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理論表達(dá)上面來。）

　　10、游戲：30秒畫直線比賽

　　游戲規(guī)則：經(jīng)過同一個(gè)固定的點(diǎn)畫直線，比比誰在30秒內(nèi)畫的直線最多。（師先示范畫一條）

　　數(shù)一數(shù)你畫了多少條？估一估老師再給你2分鐘你能畫多少條？你發(fā)現(xiàn)了什么？過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線。算一算小明剛才畫了10條直線，那他畫了多少條射線呢？（設(shè)計(jì)意圖：游戲的環(huán)節(jié)鞏固直線是沒有端點(diǎn)的，射線是由一點(diǎn)發(fā)出的直的線。）

　　11、都是一些愛動(dòng)腦筋的孩子。很快就知道了一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線，猜一猜：你能猜猜經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線嗎？經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：線段有兩個(gè)端點(diǎn)就確定了它的位置，只能畫出一條來。線段是直線的一部分且線段的兩端延長就可以得到一條直線，這樣學(xué)生很快就確定了只能畫一條直線。）

　　12助人為樂也是我們的好美德，笨笨小兔想請(qǐng)我們幫它選一條最短的路：小兔子在天黑時(shí)正往家走，在他面前卻有三條路，它會(huì)選擇那一條好呢？

　　得出：連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長度叫做這兩點(diǎn)間的距離

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：連點(diǎn)間的距離就是線段的長度且長度最短的。在這里可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆觽冎�道選路的理由是最短，在日常生活中我們也要選擇“最短的路”去做事。）

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1、練一練

　　①判斷下列圖形哪些是直線、哪些是射線、哪些是直線

　�、谖淖中偷呐袛囝}

　　③猜一猜遮住的圖形是什么？

　　2、（學(xué)生）動(dòng)動(dòng)手：由一點(diǎn)畫出兩條射線看看組成的是什么圖形？

　　學(xué)生能畫出上面三種角（并說一說角的類型和各部分名稱）

　　3、角是由什么組成的？

　　4、角的符號(hào)、角的記法‘角的相應(yīng)讀法

　　小結(jié)：過一點(diǎn)起畫兩條射線看看得到的是什么圖形？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手時(shí)學(xué)生就一般能感悟出角的概念。并引出角的概念“角是由一點(diǎn)發(fā)出的兩條射線組成的圖形。再認(rèn)識(shí)角的各部分組成、角的符號(hào)、角的記法、角的讀法。沒有讓學(xué)生突兀地覺得很突然，也不會(huì)去死記硬背去背誦，只會(huì)感覺自然流暢感悟至心田。）

　　5、①角的兩邊可以畫多長？為什么？角的大小改變了嗎？

　　②數(shù)一數(shù)，下面圖形中共有幾個(gè)角，是銳角、直角還是鈍角

　�。ㄋ模┤�課小結(jié)：

　　今天你有什么收獲？

　　你在哪些方面做得好？

　　你在哪些方面還覺得有困難？

　　在這堂課上你還可以向誰學(xué)習(xí)？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一方面整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，疏理講課內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面通過自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過實(shí)事求是的自己評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。）

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　角的認(rèn)識(shí)

　　相同點(diǎn)不同點(diǎn)

　　線段直的有兩個(gè)端點(diǎn)有限長

　　射線直的有一個(gè)端點(diǎn)無限長

　　直線直的沒有端點(diǎn)無限長

　　端點(diǎn)（頂點(diǎn)）

　　角兩條射線（兩條邊）

　　角的表示法：∠

　　角的記法：∠1讀作：角一

　　∠a讀作：角a

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、問題的提出：

　　當(dāng)今世界正面臨著從工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，教育必須能有效地促進(jìn)知識(shí)的更新和創(chuàng)造，能培養(yǎng)出善于學(xué)習(xí)，善于質(zhì)疑，具有自主探究精神，能獨(dú)立提出問題和解決問題的人才。據(jù)此，人們將培養(yǎng)學(xué)前兒童的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力作為當(dāng)今幼教改革的重要目標(biāo)，因此，在目前探究幼兒自主探究的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　對(duì)于幼兒來說，所謂自主探究是指幼兒在與環(huán)境、材料的交互環(huán)境中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)問題，利用已有的經(jīng)驗(yàn)去多方尋求答案，解決疑問的學(xué)習(xí)方法。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自主探究興趣和能力呢？

　　區(qū)域活動(dòng)為幼兒隨時(shí)提供了各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幼兒可以隨時(shí)根據(jù)各自不同的需求去活動(dòng)區(qū)放開手腳大膽活動(dòng)，充分運(yùn)用多種感官體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容，減少了幼兒許多不必要的無謂等待時(shí)間，也讓幼兒獲得了一個(gè)無拘無束、自由自在的探索空間。

　　同時(shí)本園正在開展“快樂教育”課題研究，許多研究證明探究的動(dòng)力源于快樂的情感體驗(yàn)，因此筆者認(rèn)為結(jié)合“快樂教育”，并運(yùn)用建構(gòu)論的學(xué)習(xí)原理，選擇幼兒喜愛的、相對(duì)自由自主、操作性強(qiáng)、與幼兒互動(dòng)更為明顯的個(gè)性空間——區(qū)域活動(dòng)作為載體，以這兩點(diǎn)作為我們研究的生長點(diǎn)是行之有效的。

　　同時(shí)，筆者從對(duì)我班幼兒的前期觀察中發(fā)現(xiàn)：本班幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)這種活動(dòng)形式十分感興趣，但由于剛上小班、在活動(dòng)中表現(xiàn)出興趣持久性差、動(dòng)手操作無序性、缺乏獨(dú)立性，由此確證本班幼兒的自主探索正處于低級(jí)狀態(tài)，因此，筆者將如何進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)更有利于幼兒自主探索的區(qū)域環(huán)境并給予幼兒需要的幫助，以促進(jìn)幼兒自主探索的快樂發(fā)展，訂為本課題研究的基本方向。

　　二、關(guān)鍵詞：

　　自主探究區(qū)域活動(dòng)快樂教育促進(jìn)發(fā)展

　　三、研究的理論依據(jù)：

　　1、建構(gòu)論的學(xué)習(xí)理論：根據(jù)瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰（Jean Piaget）建構(gòu)論的學(xué)習(xí)原理，幼兒通過游戲不斷地選擇、探索、實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)活動(dòng)，通過他人與環(huán)境互動(dòng)，將經(jīng)驗(yàn)資料統(tǒng)合成一個(gè)有組織建構(gòu)，這就是知識(shí)。說得明確些，就是知識(shí)的獲得，并不取決于家長的主觀愿望，甚至也不取決于教師說什么、怎么說，不能靠成人單向的灌輸，而必須經(jīng)由幼兒自身的實(shí)際操作和與環(huán)境的互動(dòng)才能得到。

　　2、“快樂教育”：在美國被稱為“have fun”，最早由英國著名教育家家斯賓塞在1854年提出，他認(rèn)為求智如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟。

　　四、研究的實(shí)施：

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：20__年9月入園小二班幼兒。

　�。ǘ�）研究時(shí)間：一年（20__年9月——20__年5月）

　　（三）研究方法：以如常觀察為主，并定期分析調(diào)整。

　�。ㄋ模┭芯坎襟E：

　　1、選擇適合小班幼兒的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容；

　　2、制定活動(dòng)大致計(jì)劃；

　　3、結(jié)合季節(jié)、主題教育和幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒愉快自主探究的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒自主探究的欲望；

　　4、觀察并提供必要的幫助和指導(dǎo)，使活動(dòng)價(jià)值得到體現(xiàn)；

　　5、共同探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，提高幼兒的探究水平。

　　五、研究過程：

　　具體實(shí)施階段主要措施如下：

　　第一階段：20__年10月——11月底，以建構(gòu)區(qū)為重點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的探究興趣和能力。

　　1、實(shí)施目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉各類結(jié)構(gòu)游戲材料，激發(fā)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的探究興趣。

　　2、實(shí)施措施：

　�、僭诮�構(gòu)區(qū)中為幼兒提供多種架構(gòu)游戲材料及老師的示范作品，引起幼兒的探究興趣。

　　②提供各類積木的參考造型、各種外觀美觀結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的建筑物照片等，以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)作創(chuàng)新積累素材。

　�、壑鸩教砑舆m當(dāng)?shù)墓ぞ吆洼o助材料供幼兒自由探究、發(fā)揮。

　　第二階段：（20__年12月——20__年2月底）以角色區(qū)為重點(diǎn)，在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的探究興趣和能力。

　　A）實(shí)施目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉區(qū)域中的相應(yīng)角色，增強(qiáng)角色意識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)模仿各類角色的興趣，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的進(jìn)一步探究興趣。

　　B）實(shí)施措施：

　�、俳Y(jié)合季節(jié)、重大節(jié)日和主題教育，了解幼兒的興趣點(diǎn)。

　�、谧層變汗餐�收集資料和活動(dòng)材料，在這個(gè)過程中豐富幼兒對(duì)這些角色的感性認(rèn)識(shí)。

　�、厶峁┗顒�(dòng)時(shí)間，尊重幼兒的意愿，通過適當(dāng)介入，幫助幼兒從對(duì)角色的模仿基礎(chǔ)上激發(fā)其對(duì)角色游戲內(nèi)容的探索興趣。

　　第三階段：（20__年2月——3月底）以美工區(qū)為重點(diǎn)，在繪畫游戲、玩色、手工制作等游戲中培養(yǎng)幼兒探究興趣與能力。

　　1、實(shí)施目標(biāo)：通過游戲讓幼兒體驗(yàn)繪畫、玩色、折紙、變廢為報(bào)道興趣，在得到美的熏陶的同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)色彩變化、不同折紙方法和利用廢舊品、半成品制作各類玩具、物品的探究興趣。

　　2、實(shí)施措施：

　�、購慕虒W(xué)活動(dòng)延伸出可供幼兒繼續(xù)探究的內(nèi)容，社于美工區(qū)內(nèi)，讓幼兒繼續(xù)探究。如在紙團(tuán)印花活動(dòng)后，筆者將活動(dòng)的材料移入美工區(qū)中，請(qǐng)幼兒繼續(xù)探索：試一試，在蘸色的紙團(tuán)印上，除了用油畫棒添上莖葉使它變成花兒，還能變出什么，等等。

　　②提供大量的廢舊材料和半成品，激發(fā)幼兒操作的興趣。

　�、酃膭�(lì)幼兒寓美術(shù)創(chuàng)作于游戲之中，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的探索興趣。

　　④創(chuàng)設(shè)小小展臺(tái)，體驗(yàn)成功快樂。

　　第四階段：（20__年4月——5月底）以自然科學(xué)區(qū)為重點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)身邊事務(wù)的探究興趣。

　　1、目標(biāo)：通過活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)各種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀察興趣和對(duì)身邊事務(wù)的探究興趣。

　　2、實(shí)施措施：

　�、購拇杭局黝}活動(dòng)中延伸出可供幼兒繼續(xù)探索的內(nèi)容，設(shè)于自然科學(xué)內(nèi)，讓幼兒繼續(xù)探索。

　�、跒橛變禾峁�蝌蚪和蟾蜍幼蟲成長對(duì)比實(shí)驗(yàn)、種子在不同環(huán)境中發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)、春蠶成長實(shí)驗(yàn)等供幼兒觀察、探究。

　　六、具體實(shí)施過程：

　　（一）區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　以區(qū)域?yàn)檩d體，并以此來促進(jìn)幼兒愉快探究，首先要考慮到區(qū)域環(huán)境、條件的創(chuàng)設(shè)問題。只有創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主活動(dòng)的游戲環(huán)境，才能使區(qū)域活動(dòng)中的幼兒探究行為深入、高質(zhì)量的進(jìn)行，使每個(gè)幼兒在各自原有水平上獲得發(fā)展。

　　1、設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境。

　　以一顆“愛心”，理解、尊重孩子的要求和欲望，與孩子建立起親切平等和諧的師生關(guān)系，使他們感到老師是他們的親密伙伴，與老師在一起他們就會(huì)感到自然溫馨沒有壓力。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒以其自己喜歡的方式挑選決定游戲的內(nèi)容和方式，自主選擇、自己動(dòng)手、自主游戲、自主體驗(yàn)、活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在幼兒自己的手中。正是這種輕松的心理環(huán)境才會(huì)激發(fā)幼兒的愉快探究行為。

　　2、安靜合理的區(qū)域安排。（略）

　　3、提供豐富充足的活動(dòng)材料。

　　各類玩具、材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱，不僅能引起幼兒探索的興趣，而且物化了教師蘊(yùn)含在活動(dòng)中的目標(biāo)與內(nèi)容，有助于引發(fā)和支持幼兒主動(dòng)獲取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，是幼兒借以探究的基點(diǎn)。不同的材料有不同的功能和特點(diǎn)，但對(duì)于小班幼兒來說，筆者認(rèn)為除了在量上要準(zhǔn)備充裕，在品種上要保證豐富外，更重要的是對(duì)收集的材料還要求一個(gè)“趣”字。因此我在收集活動(dòng)材料時(shí)，十分注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）材料的多功能性，使幼兒能用多種方式使用它們。如：各類珠子、繩子等都具有多種功能，既可以用來按大小、長短、顏色、質(zhì)地進(jìn)行分類比較，也可以用來裝飾、用以計(jì)數(shù)、還可以作為美工區(qū)的著色拓印、毛線拖拉活動(dòng)的工具，可謂一物多用，時(shí)玩時(shí)新，百玩不厭。

　�。�2）材料原始性。記得趙寄石教授說過：真正有利于幼兒活動(dòng)的材料不一定是昂貴的材料，相反，卻是哪些簡(jiǎn)單的、到處都能找到的材料，象廢盒子、包裝紙、各類飲料瓶之類的東西。我也認(rèn)為這是由于有些材料不會(huì)限制幼兒的思維活動(dòng)，對(duì)幼兒有很大的啟發(fā)性，能滿足活動(dòng)隨意性大的要求，它們讓孩子們享受到了商品化玩具所享受不到的樂趣。因此在我班的區(qū)域活動(dòng)中，尤其是美工區(qū)的“做做玩玩”角，我為孩子準(zhǔn)備了大量的廢舊品供幼兒發(fā)揮想象、制作、探究。

　�。�3）材料與當(dāng)前幼兒興趣、活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)合性：即深入到幼兒中，找到幼兒的興趣、需求，并為之提供相應(yīng)的探索活動(dòng)材料或者內(nèi)容結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)域中投放可操作的延伸活動(dòng)的材料，以滿足幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探索、操作的需要。使幼兒的新舊知識(shí)得以相互遷移，也使每個(gè)孩子都能根據(jù)自己的水平、特點(diǎn)自由地選擇到自己喜歡的活動(dòng)空間和內(nèi)容，讓每個(gè)孩子都能在自己喜歡的區(qū)域中邊玩邊學(xué)、邊探究邊提高。同時(shí)，請(qǐng)幼兒參與活動(dòng)材料的收集、區(qū)域的布置，使其感興趣的事物能納入?yún)^(qū)域之中，并且根據(jù)具體情況將各種材料以分批投放、一次性投放和自主獲取形式發(fā)現(xiàn)，從而愉快地進(jìn)入活動(dòng)中，讓孩子們感受到自己是環(huán)境的主人。對(duì)其感興趣的事物進(jìn)行觀察、探究，使其潛能得到最大限度的發(fā)揮。

　�。ǘ�）教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)與管理

　　1、表格式管理：與以往傳統(tǒng)教育不同的是，在本課題研究過程中，教師在幼兒活動(dòng)時(shí)主要是作為一名活動(dòng)的觀察者。通過觀察幼兒的探索活動(dòng)情況——幼兒喜歡的探索活動(dòng)主題、材料、幼兒在活動(dòng)中說些什么做些什么、在探索活動(dòng)中遇到了什么困難、解決了沒有、是怎么解決的。通過設(shè)計(jì)一些表格作為觀察記錄，以便記錄幼兒近期感興趣的是什么、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還有什么問題等，以便總結(jié)分析和調(diào)整。（同我園幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表相同，略。

　　2、幫助指導(dǎo)：

　�、僮匀粻顩r下的隨即幫助指導(dǎo)

　　a、教師作為探索活動(dòng)伙伴的隱性指導(dǎo)。在幼兒已全身心投入到區(qū)域活動(dòng)時(shí)，筆者向來不是以教師的身份，而是作為幼兒伙伴的身份參與幼兒的探索活動(dòng)，這是對(duì)幼兒探索活動(dòng)的一種肯定、一種積極的態(tài)度，這樣更能吸引幼兒、使幼兒玩得更有興致，也能讓教師的建議、指導(dǎo)更自然的為幼兒所接受。

　　b、教師直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)。這是根據(jù)幼兒的實(shí)際需要（如幼兒因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)在探索活動(dòng)中遇到時(shí)），在探索活動(dòng)之中插入有目的的指導(dǎo)。但是，前提是不影響幼兒的探索活動(dòng)。

　�、谔厥馇闆r下的特定指導(dǎo)

　　a、在探索活動(dòng)中出現(xiàn)不安全傾向，或幼兒出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　b、幼兒在探索活動(dòng)中有所求助，或在探索活動(dòng)中遇到困難想放棄時(shí)，教師要予以幫助。

　　3、共同探討、體驗(yàn)成功

　　幼兒在探索活動(dòng)中常常會(huì)碰到一些困難或出現(xiàn)一些問題，教師要引導(dǎo)幼兒開展討論，發(fā)表各自的意見。如運(yùn)用如下導(dǎo)語在：“你認(rèn)為哪種方法有可能解決這個(gè)問題？”、“誰還有不一樣的方法？”等等。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子們自己說說在探究中發(fā)生的“開心事”，發(fā)現(xiàn)的“新秘密”，并對(duì)幼兒探索活動(dòng)中有新創(chuàng)意、新玩法加以積極地肯定。同時(shí)，幫助幼兒提升快樂的探究體驗(yàn)，從而為繼續(xù)進(jìn)行下一輪探究做好良好的情感準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）自主探索活動(dòng)的觀察

　　觀察幼兒活動(dòng)是為了了解幼兒的行為表現(xiàn)，了解其發(fā)展特點(diǎn)、能力與需要，了解其個(gè)別差異，使教育目標(biāo)的確定更有針對(duì)性、更加具體化、對(duì)象化。同時(shí)，教師通過對(duì)幼兒行為的觀察，可作為自己檢驗(yàn)教育效果的手段，為制定和調(diào)整教育計(jì)劃、有的放矢地施加影響和指導(dǎo)提供客觀依據(jù)，窩觀察策略是：

　　（1）在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察。教師在觀察幼兒探索活動(dòng)時(shí)，要保證不妨礙活動(dòng)，使探索活動(dòng)能按幼兒預(yù)先的設(shè)計(jì)、預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。教師觀察時(shí)選擇的位置不能離幼兒太遠(yuǎn)，也不能太近。

　�。�2）分析性觀察，這是一種對(duì)幼兒在整個(gè)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)作較詳盡的觀察記錄的觀察方法。這種方法有利于我們掌握幼兒行為心理特點(diǎn)和其在活動(dòng)的探究能力，如是否有探究行為、如何運(yùn)用材料、活動(dòng)是否有持續(xù)性創(chuàng)造性表現(xiàn)等。這種觀察方式用于學(xué)期初、末和每月初、末進(jìn)行。在每次活動(dòng)時(shí)間，筆者一般觀察5——6名幼兒，并集中觀察若干次。這樣既可以掌握全班幼兒整體性水平、又能了解每個(gè)幼兒的具體特點(diǎn)。

　　七、結(jié)果與討論

　　1、本研究通過區(qū)域活動(dòng)這一途徑來促進(jìn)幼兒愉快自主探究是可行的，既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。同時(shí)較好地運(yùn)用了區(qū)域活動(dòng)本身的自由自主和個(gè)性化的特色，通過環(huán)境與孩子的互動(dòng)，為幼兒的發(fā)展、為研究奠定了良好的基礎(chǔ)，并且已取得了初步的成效，可以繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)踐研究。

　　2、在幼兒的自主探究過程中，教師要尊重和相信一個(gè)孩子的能力，并應(yīng)以雙重身份參與幼兒的活動(dòng)，不斷地調(diào)整變換與幼兒的關(guān)系，從而有效地影響其探究行為。另外筆者還認(rèn)為：除必要的指導(dǎo)外不能干預(yù)太多，教師應(yīng)該是整個(gè)幼兒區(qū)域探究活動(dòng)的觀察者、精神支持者和促進(jìn)者。

　　3、愉快的探究體驗(yàn)是引發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行和繼續(xù)進(jìn)行探究的原動(dòng)力，教師應(yīng)該有意識(shí)的幫助幼兒在活動(dòng)中獲得這種快樂體驗(yàn)。

　　4、在區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒愉快的自主探究是對(duì)新型個(gè)性教育的一次嘗試。讓幼兒在“來看看”、“來做做”、“來學(xué)學(xué)”的激情中，可以按自己的意愿活動(dòng)，一名怕羞的孩子可選擇安靜的區(qū)域，一名性格開朗的孩子可以選擇一個(gè)熱鬧的、需要多人合作的區(qū)域。它讓每個(gè)幼兒都能在自己喜歡的活動(dòng)中心情愉快地邊做邊學(xué)、邊試邊探究，而教師也可以有充分的時(shí)間觀察每個(gè)孩子、對(duì)活動(dòng)中的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使幼兒能感受到來自教師的更多關(guān)注，滿足情感上的更多需求，體驗(yàn)到活動(dòng)帶來的更多快樂，從而成為新的探究原動(dòng)力，發(fā)揮出更大的潛能！

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線和線段，認(rèn)識(shí)射線，掌握射線的概念與特征，并能區(qū)別射線、直線和線段。

　　2.認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱及其表示方法，會(huì)比較角的大小。

　　3.滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：角的形成。

　　一、復(fù)習(xí)直線、線段，教學(xué)射線

　　1.教師在黑板上畫一條直線。

　　提問：①老師畫的是什么？

　�、诿枋鲆幌轮本�有哪些特點(diǎn)？

　　（根據(jù)學(xué)生回答板書，直線：直，沒有瑞點(diǎn)，無限長，不可度量）

　　2.直線上點(diǎn)上兩點(diǎn)并擦去其余部分，變成......

　　提問：①這個(gè)圖形是什么？

　�、谡f一說什么是線段？

　�、劬�段有哪些特點(diǎn)？

　　（根據(jù)學(xué)生回答板書，線段：直，兩個(gè)端點(diǎn)，有限長，可度量）

　　3.把線段的一端延長，改畫成射線，

　　指出這個(gè)圖形是射線（板書：射線）并提問：

　　①根據(jù)老師的畫法，說一說什么叫射線？

　�、谏渚�有哪些特點(diǎn)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：直，一個(gè)端點(diǎn)，無限長，不可度量）

　　舉出生活中射線的例子。

　　4.對(duì)比直線、線段和射線，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　5.階段練習(xí)：指出下列圖形，哪個(gè)是直線、線段、射線。（圖略）

　　[教學(xué)設(shè)想：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)以直線為基礎(chǔ)，通過適當(dāng)變化引出線段及射線。讓學(xué)生能在現(xiàn)地認(rèn)識(shí)到直線、線段及射線的聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。］

　　二、角的認(rèn)識(shí)

　　1.投影出示下列圖形并提問：哪些是角？（圖略）

　　2.教師畫角。（畫角時(shí)要慢，先點(diǎn)頂點(diǎn)，再畫兩條射線）

　　提問：①根據(jù)剛才畫角的過程，描述一下，角是一種什么樣的圖形？

　　②講解角的各部分名稱。（板書：頂點(diǎn)、邊）

　�、壑v解用符號(hào)表示角的方法，注意“∠”與“＜”的區(qū)別。

　　3.引申。

　�、僮龌顒�(dòng)角，拿兩個(gè)硬紙條，把它們的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中一根硬紙條，可以形成各種不同的角（邊做、邊講、邊演示）。你自己做一個(gè)活動(dòng)角。

　　②把活動(dòng)角演示成平角、周角。

　　組織學(xué)生討論后回答：這兩個(gè)圖形是不是角？為什么？

　　4.研究角的大小。

　　①研究角的大小變化。

　　A.出示活動(dòng)角，演示大小不同的角后提問：角的大小有變化嗎？

　　B.什么變了？什么沒變？

　　C.角的大小與什么有關(guān)系？與什么沒有關(guān)系？

　�、诒容^角的大小。

　　投影出示兩個(gè)大小不同的角，

　　組織學(xué)生討論：怎樣比較出兩個(gè)角的大小。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答歸納了直觀、重疊、度量三種方法，并分別給以評(píng)價(jià)：直觀法不準(zhǔn)確；重疊法準(zhǔn)確但不實(shí)用；只有度量法既實(shí)用又準(zhǔn)確，下節(jié)課學(xué)習(xí)。）

　　找學(xué)生說出重疊法的要點(diǎn)并配合投影演示。

　　5.階段練習(xí)。

　　畫出一個(gè)角，標(biāo)出這個(gè)角的頂點(diǎn)、邊，并用符號(hào)表示；再畫出一個(gè)大一些的角。

　　[教學(xué)設(shè)想]：這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，綜合適用講解法和觀察法進(jìn)行教學(xué)；特別是比較角的大小讓學(xué)生自己總結(jié)方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。］

　　三、課堂總結(jié)

　　提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生回答板書課題）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.填空。①一個(gè)角有條邊和個(gè)頂點(diǎn)。

　�、诮堑拇笮∨c的長度無關(guān)。

　　2.判斷。①直線是無限長的。

　�、谏渚�有一個(gè)端點(diǎn)。

　　3.完成書第52頁第1、2、3、4、5題。

　　4.比較兩個(gè)三角板各個(gè)角的大小，并突出相等的兩個(gè)角是直角。

　�。劢虒W(xué)設(shè)想：1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。

　　2.從知識(shí)的深度和廣度上注意了適當(dāng)孕伏，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件：一是在角的認(rèn)識(shí)時(shí)，巧妙地孕伏了平角和周角；二是比較角的大小時(shí)孕伏了下節(jié)課內(nèi)容“角的度量”；三是在鞏固練習(xí)時(shí)孕伏了直角的認(rèn)識(shí)。

　　3.本節(jié)課的練習(xí)采用邊講過練的形式，避免集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感。力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生做到有張有馳，從而形成理解、記憶、應(yīng)用、發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。］

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、材料提供

　　第一階段：掛在夾子上的手帕、小毛巾等。

　　第二階段：毛衣（套衫）、褲子、外套（開衫）。（可以放在塑料筐子里）。

　　二、操作層次建議

　　a、試著將手帕、毛巾從夾子上取下，對(duì)折后疊放整齊。

　　b、學(xué)習(xí)放毛衣和褲子輔平并折疊放整齊。

　　c、學(xué)習(xí)將外套的領(lǐng)口或下擺處對(duì)齊，然后折疊放整齊。

　　三、提示

　　a、觀察的重點(diǎn)

　　幼兒是否注意放在一邊的范例，有沒有試著模仿。

　　幼兒會(huì)不會(huì)把毛農(nóng)和褲子鋪平。

　　幼兒是怎樣處理外套（開衫）的左右門襟。

　　四、建議

　　a、教師以請(qǐng)幼兒幫保育員阿姨收、折毛巾。引起幼兒學(xué)習(xí)折疊毛巾的愿望。

　　b、可以為幼兒提供折疊放整齊的毛巾、衣襟范例，引導(dǎo)幼兒注意井模仿。

　　c、鼓勵(lì)幼兒做事有始有終，做好了一件事情再換一件。

　　五、延伸

　　在日常生活中，提醒幼兒在使用手帕后能把手帕折疊整齊。還可以試著折疊被子等小物品，樂意地做自己能做的事。

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在課的一開始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、放手學(xué)生，探究新知

　　1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。

　　2、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

　　3、在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角，伸縮角等等。

　　三、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力

　　畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，但正因有了前面的整體感知，所以在學(xué)生眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點(diǎn)是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的則是把兩條直的線接在一起，有的則是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi)�，在此基礎(chǔ)上，我再加以點(diǎn)拔。我相信，只有經(jīng)歷過，才能記憶深刻，

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　在課的最后，我通過讓學(xué)生欣賞畫，來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

　　1、從這幅畫上，你都看到了什么？

　　2、其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

　　3、對(duì)了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)一下角。（板書課題）

　　二、放手學(xué)生，探究新知：

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，初步感知。

　　1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識(shí)？

　　2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？

　　3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。

　�。ǘ�）抽象圖形，形成表象。

　　1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角）

　　2、你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？

　　3、我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　4、誰來指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　5、舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？

　　6、現(xiàn)在，誰再說一下，角到底是什么樣的？

　　（三）鞏固練習(xí)：

　　1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對(duì)嗎？誰來判斷？（出示圖一）

　　2、看來，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你�。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）

　　3、許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？

　　（四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)

　　1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。

　　（1）要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）

　�。�2）哪個(gè)小組匯報(bào)一下？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來畫一個(gè)。你們能再畫一個(gè)開口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）

　�。�3）畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？

　　2、做角。

　�。�1）、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢！

　　（2）、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）

　　3、研究角的大小與什么有關(guān)。

　�。�1）、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)辦法驗(yàn)證一下嗎？

　�。�2）、這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過程）

　　（3）、老師還要告訴你一個(gè)秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長和變短的過程），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�4）、對(duì)，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）

　　三、歸納總結(jié)，拓展延伸：

　　1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？

　　2、還有的問題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂，好嗎？