江南水鄉(xiāng)說課稿（精選2篇）
江南水鄉(xiāng)說課稿 篇1
《江南水鄉(xiāng)》說課稿張家港市兆豐中心小學 陳云一、說教材教學內(nèi)容：《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。大綱要求：使學生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識，指導學生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識;初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感;知道水鄉(xiāng)人們的生活。教材分析：《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟文化方面的總體特征。“太湖人家”這部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。教學目標：根據(jù)大綱要求結(jié)合學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。教學重、難點：本課的教學目標就是本課的教學重點，江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學難點。 二、說教學方法因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對于學生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學生會傾向于哪個呢?其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學生樂于參與到教學中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學不能指望教材的親切或是新奇程度。本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學時教師講授比較多，加上在課堂上學生的表現(xiàn)機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學生樂于參與進來。如果學生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢?另外社會學科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。
教師不能只為了教而教，更多的著眼點應(yīng)是引導學生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡單的去尋找答案。 所以，我思考的問題是如何使學生的學習興致高漲起來，如何讓學生的個性得到飛揚，如何讓學生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學生學習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計了一個情境——讓學生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己，來會回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學生參與學習，引導學生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對話，以此激起學生的主觀能動性，使學生自動地參與到教學中來。 在對話中我設(shè)計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學生學在輕松中。樂在學習中。傳統(tǒng)學習方式過分強調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學生作導游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學習過程中，學生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
三、說教學程序(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、師：今天這節(jié)課，我們要進行一次時光之旅。學生的好奇一下被調(diào)動了起來。因為這正是他們所�；孟氲臇|西。2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。(音樂)我們已經(jīng)到了未來，同學們你們個個已經(jīng)是國家的棟梁，說說你們現(xiàn)在各是什么角色?學生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學環(huán)節(jié)埋下伏筆。3、師：你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉(xiāng)，身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時——音樂聲響起：《春江花月夜》;童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》師示意學生一起誦讀童謠。 4、師：同學們，現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。(親切，勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……)師：我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)(板書課題)讓學生深情朗讀課題，營造氛圍。
(二)環(huán)環(huán)相扣，教學新知5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談?wù)�。生自由說。(零碎的，不完整的。)6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了�，F(xiàn)在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。教師用幽默的語言指出學生的缺點，同時又為學生設(shè)置下一步的棋。學生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學習任務(wù)。7、出示提綱：(1)江南水鄉(xiāng)的地理位置(2)江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(3)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)生自讀課文1～3部分，可討論。8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。(即本課的引文部分)要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區(qū)。”要求感情讀，一是激發(fā)學生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學環(huán)節(jié)。9、師：既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導游，因為“五一”長假我就要去旅游了。
出示適當更改的“找一找”：請著地圖來做一次導游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。這里要求學生化被動為主動，去攻克本課的教學難點，因為學生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應(yīng)付的情緒。此外，學生的說話能力也得到了提高。 10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會來這里投資。11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。這里學生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學目標之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復(fù)習了前面的所學。12、師：那三位客人看來是心動了，或許他們第二天就來江南水鄉(xiāng)了，還可能看中咱們的家鄉(xiāng)，決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。
(變著法子表揚學生)。不過既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成，為什么不親自來投資呢?師：想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)，你針對這些來談?wù)�，你可以投資那些方面，或者你覺得那些項目有發(fā)展前景，值得投資?這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學。學生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說上一些，當然學生對于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關(guān)系，因為學生肯定思考過了，這就足夠了。教師在這里要適當補充一些內(nèi)容，使學生的認識或了解能更準確些。(三)激勵創(chuàng)作，總結(jié)提高13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂�？刹灰僬埫貢�。這里就是在復(fù)習本課的教學內(nèi)容，此外還鍛煉了學生的寫作能力。當場交流。 教師總結(jié)。布置作業(yè)：預(yù)習《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。四、說板書設(shè)計板書是為教學服務(wù)的。簡潔明了的板書對于學生掌握教學內(nèi)容的幫助是顯而易見的，本課的板書主要就是教師在一開始出示的提綱，板書如下：江南水鄉(xiāng)江南水鄉(xiāng)的地理位置江南水鄉(xiāng)的環(huán)境(太湖人家)江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)(魚米之鄉(xiāng))
江南水鄉(xiāng)說課稿 篇2
《江南水鄉(xiāng)》說課稿張家港市兆豐中心小學 陳云一、說教材教學內(nèi)容：《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。大綱要求：使學生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識，指導學生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識；初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感；知道水鄉(xiāng)人們的生活。教材分析：《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟文化方面的總體特征�！疤思摇边@部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。教學目標：根據(jù)大綱要求結(jié)合學生的實際情況，我制定了這樣的教學目標：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。教學重、難點：本課的教學目標就是本課的教學重點，江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學難點。 二、說教學方法因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對于學生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學生會傾向于哪個呢？其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學生樂于參與到教學中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學不能指望教材的親切或是新奇程度。本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學時教師講授比較多，加上在課堂上學生的表現(xiàn)機會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學生樂于參與進來。如果學生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢？另外社會學科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應(yīng)是引導學生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡單的去尋找答案。 所以，我思考的問題是如何使學生的學習興致高漲起來，如何讓學生的個性得到飛揚，如何讓學生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學生學習的引導者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計了一個情境——讓學生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己，來會回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進行了重組，此時的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導者，引導學生參與學習，引導學生表達想表達的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對話，以此激起學生的主觀能動性，使學生自動地參與到教學中來。 在對話中我設(shè)計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學生學在輕松中。樂在學習中。傳統(tǒng)學習方式過分強調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學生作導游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學習過程中，學生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。三、說教學程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1、師：今天這節(jié)課，我們要進行一次時光之旅。學生的好奇一下被調(diào)動了起來。因為這正是他們所�；孟氲臇|西。2、師：那就讓我們一起去未來走走。閉上眼睛。（音樂）我們已經(jīng)到了未來，同學們你們個個已經(jīng)是國家的棟梁，說說你們現(xiàn)在各是什么角色？學生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學環(huán)節(jié)埋下伏筆。3、師：你們現(xiàn)在可能都在忙自己的事業(yè)，可能都身在他鄉(xiāng)，身邊的人都不是故鄉(xiāng)的親人。這時——音樂聲響起：《春江花月夜》；童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》師示意學生一起誦讀童謠。 4、師：同學們，現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。（親切，勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……）師：我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)（板書課題）讓學生深情朗讀課題，營造氛圍。（二）環(huán)環(huán)相扣，教學新知5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談?wù)�。生自由說。（零碎的，不完整的。）6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了。現(xiàn)在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。教師用幽默的語言指出學生的缺點，同時又為學生設(shè)置下一步的棋。學生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學習任務(wù)。7、出示提綱：（1）江南水鄉(xiāng)的地理位置（2）江南水鄉(xiāng)的環(huán)境（3）江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)生自讀課文1～3部分，可討論。8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。（即本課的引文部分）要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國人口稠密、經(jīng)濟文化最發(fā)達的地區(qū)�！币蟾星樽x，一是激發(fā)學生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學環(huán)節(jié)。9、師：既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導游，因為“五一”長假我就要去旅游了。出示適當更改的“找一找”：請著地圖來做一次導游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。這里要求學生化被動為主動，去攻克本課的教學難點，因為學生對于當導游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應(yīng)付的情緒。此外，學生的說話能力也得到了提高。 10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會來這里投資。11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。這里學生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學目標之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復(fù)習了前面的所學。12、師：那三位客人看來是心動了，或許他們第二天就來江南水鄉(xiāng)了，還可能看中咱們的家鄉(xiāng)，決定投資呢。家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親可要感謝你們了。（變著法子表揚學生）。不過既然大家現(xiàn)在都是事業(yè)有成，為什么不親自來投資呢？師：想想我們江南水鄉(xiāng)的一些特產(chǎn)，你針對這些來談?wù)劊憧梢酝顿Y那些方面，或者你覺得那些項目有發(fā)展前景，值得投資？這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學。學生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說上一些，當然學生對于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關(guān)系，因為學生肯定思考過了，這就足夠了。教師在這里要適當補充一些內(nèi)容，使學生的認識或了解能更準確些。（三）激勵創(chuàng)作，總結(jié)提高13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂。可不要再請秘書了。這里就是在復(fù)習本課的教學內(nèi)容，此外還鍛煉了學生的寫作能力。當場交流。 教師總結(jié)。布置作業(yè)：預(yù)習《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。四、說板書設(shè)計板書是為教學服務(wù)的。簡潔明了的板書對于學生掌握教學內(nèi)容的幫助是顯而易見的，本課的板書主要就是教師在一開始出示的提綱，板書如下：江南水鄉(xiāng)江南水鄉(xiāng)的地理位置江南水鄉(xiāng)的環(huán)境（太湖人家）江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)（魚米之鄉(xiāng)）