《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課）（精選16篇）
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇1
我們的民族小學(xué)（課文）
早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。
“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上鐘聲敲響了。
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
人教三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課： 我們的民族小學(xué) （課型：常態(tài)課）
一、教材簡析：
本課通過各民族的小學(xué)生，早上匯聚到學(xué)校來的情景，和以側(cè)面描寫的手法，描繪校園里，學(xué)生們上課時專心、安靜，下課后的熱鬧，來表現(xiàn)小學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)生活。這樣的一個教學(xué)內(nèi)容學(xué)生容易理解，結(jié)合三年級習(xí)作起步的特點(diǎn)，這一課的教學(xué)，可以放手給學(xué)生自主了解課文內(nèi)容，通過品讀文中的重要句段，感受快樂的生活。并且結(jié)合生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫好兩個小片段。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)課文中的新字生詞，結(jié)合生活理解和運(yùn)用“絢麗多彩”一詞的含義。
2、能自己正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文動態(tài)的情景描寫法，描寫生活的的情景，和課文中側(cè)面描寫的方法來描寫一個安靜的場面。
課時安排：二課時
三、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入
1、和學(xué)生們一起讀單元導(dǎo)語，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。提示學(xué)生，在閱讀本單元課文時，要用心去體會如何用文字來描寫多姿多彩的生活。
2、輕唱《愛我中華》的一個小選段。（這是換學(xué)校后的第一節(jié)課，用意是活躍課堂氣氛。也是借歌曲告訴學(xué)生們我們國家有五十六個民族。）
3、出示課后的資料袋，認(rèn)識我國的少數(shù)民族，并學(xué)習(xí)生字新詞。
4、讀題、板寫課題
�。ǘ�、檢查讀文情況
1、指名請學(xué)生讀課文，隨機(jī)正音！
2、抽查生字新詞的認(rèn)讀情況，范寫“戴”字指導(dǎo)書寫筆順和間架的分布。
3、輕讀課文，交流讀書的感受。（估計(jì)學(xué)生們會覺得課文寫得美、快樂、有趣）
（三）、品讀理解
圍繞學(xué)生的感受，比如美找出相關(guān)的段落來品讀
1、指名請學(xué)生讀出你認(rèn)為美的段、美的句子
�。�1）、讀完之后說說從哪個詞或者是哪些詞中感受到了美！
�。ㄔ绯�，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。）
�。�2）、“絢麗多彩”結(jié)合民族服務(wù)的圖片，來理解。
�。�3）、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找出“大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友�！备惺芨髅褡逍W(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的和諧之美！
�。�4）、師生合作讀整個自然段，要做到有感情的朗讀。
�。�5）、老師示范朗讀，學(xué)生閉眼想象情境，感受作者的表達(dá)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說他們自己上學(xué)、放煙花等情景！再寫下來。
2、請學(xué)生再來談?wù)劯械接腥�、快樂的句�?/p>
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
（1）、繼續(xù)讀句子，談體會。
（2）、這一段中哪個詞給你留下了深刻的印象呢？引導(dǎo)學(xué)生，抓住“安靜”和“熱鬧”這一對反義詞，請學(xué)生說說，什么時候安靜、什么時候熱鬧，體會民族小學(xué)生們學(xué)得認(rèn)真，玩也玩得開心。
�。�3）、有感情地朗讀這一個自然段。個人讀、評讀，再來集體讀。
（4）、默讀這個句子“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文�！毕胍幌�，這個句子是圍繞哪個詞寫的。通過什么來告訴讀的人，窗外是真的安靜呢？
�。�5）、聯(lián)系平考試時，大家的安靜，我們可以怎么來描寫？先說一說，再寫下來。
（三）、回顧全文，領(lǐng)會寫法。
1、師生合作讀全文。
2、說說作者先寫什么再寫什么來表現(xiàn)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活？（早上，上學(xué)的情景，上課、下課的情景）
3、在這樣的一個小學(xué)里學(xué)習(xí)，各民族的小朋友們，有什么感受？（開心、快樂、高興）所以他們不禁要說“這就是我們的民族小學(xué)”
出示練習(xí)：這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。大青樹粗壯的枝干上掛著（ ）。在潔白的粉墻上搖晃著（ ）。教室里（ ）。操場上（ ）。這是一所（ ）的民族小學(xué)呀！
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇2
教材文本解讀
《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第五課第一組教材的一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清楚，先寫上學(xué)的路上和來到學(xué)校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們的民族小學(xué)。課文中詞句的理解，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。
除對學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫是本文的特點(diǎn)外，在語言表達(dá)上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強(qiáng)的視覺沖擊力，呈現(xiàn)畫面的能力也更強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
學(xué)情分析
三年級是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生處于低年級和中年級兩個年段語文學(xué)習(xí)的接口處，要通過本組課文的學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級向中年級的學(xué)習(xí)過渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語文積累，從而提升語文學(xué)習(xí)的能力。如何給第二學(xué)段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則是我們作為教師應(yīng)著力思考的問題。
在教學(xué)中，我們除了注重學(xué)生個性成長，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍外，還應(yīng)重視學(xué)生在寫字姿勢、讀書習(xí)慣、發(fā)言的積極響亮等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將字詞教學(xué)的重心向詞語過渡，將字典引入日常教學(xué)，重視對詞語的理解，將段的教學(xué)不斷加強(qiáng)，學(xué)會略讀、默讀等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上“整體把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，指導(dǎo)學(xué)生對讀書進(jìn)行積累，特別應(yīng)以課內(nèi)帶動課外閱讀的積累。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)際！”為此，我們要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動地、富有個性化地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，增加積累，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.同學(xué)們，經(jīng)過兩個月短暫而又漫長的暑假生活，你們又長高了，更懂事了。今天來學(xué)校時，你們細(xì)心觀察過我們熟悉的校園了嗎？
2.請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣？誰來夸一夸我們的校園？
3.總結(jié)：是啊，我們的校園處處充滿了生機(jī)，明亮的窗戶，寬敞的教室，美麗的校園花壇，還有我們在操場上留下的歡聲笑語……無不勾起我們對學(xué)校喜愛之情，給我們留下了美好的回憶。今天，就讓我們一起走進(jìn)《我們的民族小學(xué)》這篇課文。（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖：和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，聯(lián)系生活談對學(xué)校的印象及情感，無疑對學(xué)生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學(xué)生說一說，夸一夸，主動參與，拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生與文本的有效對話奠定了基礎(chǔ)，這也是學(xué)生進(jìn)入閱讀課文的興趣起點(diǎn)之所在。]
二、初讀課文，隨文識字
1.學(xué)生自由讀文。
師：下面請同學(xué)們立起課本，擺好讀書姿勢，自由大聲地把課文讀兩遍，爭取把每個字音讀準(zhǔn)確，每個句子讀通順。讀書過程中，我就在你們身邊，有困難，可以查字典，也可以隨時和我打招呼，我愿意為你們服務(wù)。
[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生自覺能動地學(xué)習(xí)，有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，擺脫“牽著學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式，讓老師彎下身子，構(gòu)建“跟著學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式，同時又具體要求學(xué)生，實(shí)際上是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
2.識字
師：請同學(xué)們找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子（通過找漢字所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境，隨文本內(nèi)容識字）。
三、指導(dǎo)寫字
1.觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2.書寫：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
4.評價：自評、互評
[設(shè)計(jì)意圖：識字和寫字在中年級仍然是一塊重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，教給孩子們一些識字的方法，引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識字，尊重學(xué)生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識字的能力。寫字時，做到頭正、身正、臂開、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時糾正寫字姿勢。]
四、歸還時間，指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文
師：剛才我們學(xué)習(xí)了生字新詞，接下來請大家再仔細(xì)地去讀課文，用心去體會，老師相信你們一定會有收獲，一定能夠把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。
[設(shè)計(jì)意圖：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文�！笔恰墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而真正要讓每一個孩子都達(dá)到這一要求，則需要把課堂上的讀書時間歸還給每一個孩子，讓孩子們在練習(xí)中逐步提高，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細(xì)細(xì)地染在學(xué)生的心頭，實(shí)實(shí)在在地把課文讀好，并為讀書習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。]
五、熟讀課文，整體感知
1.選用自己喜歡的方式讀文
師：老師聽到你們讀書的聲音，感到一種幸福。我相信，我們每個同學(xué)經(jīng)過練習(xí)，都有提高。全文共有4個小節(jié)，你們喜歡讀哪兒就讀哪兒，你們愿意怎樣讀就怎樣讀，比如，同桌互讀互聽，小組比賽讀。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，這樣孩子們就會樂于讀書，主動參與到讀書中去。而小組合作學(xué)習(xí)，也是對學(xué)生合作精神及意識的培養(yǎng)，有助于因材施教，有助于彌補(bǔ)一個教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都能得以發(fā)展的目標(biāo)。]
2.讀完全文，討論：課文主要寫了什么？
[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，這是順勢而出的提問。]
第二課時
一、直接導(dǎo)入，暢談收獲
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
[推測：生字詞，讀課文，課文主要內(nèi)容]
[設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節(jié)課的收獲，旨在復(fù)習(xí)舊知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。]
二、自讀課文，感悟語言
1、快速瀏覽課文，你對文章哪部分內(nèi)容最感興趣，為什么？
2、生自由朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識�！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對學(xué)生閱讀個性的尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。]
三、細(xì)讀品味，體會情感
a、師：作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？你是從哪些語句具體體會到的？
生找句子并品析。
a.“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。”
b. 課題“我們的民族小學(xué)”
c. 指導(dǎo)朗讀，讀出自豪之情。
b、師：作者為什么會產(chǎn)生自豪的情感呢？
1）細(xì)讀體味第一節(jié)。
a. 你讀懂了什么？
b. 你好像看到了什么樣的情景？
c. 練習(xí)說句子，品味語言。
超市里水果真多，有________，有________，有________，還有________。
商場里玩具可多了，有________，有________，有________，還有________。
d. 比較體驗(yàn)表達(dá)效果
早晨，從山坡上，從……走來了許多小學(xué)生。
早晨，許多小學(xué)生從山坡上……從……走來了。
e. 指導(dǎo)朗讀，讀出贊美之情，讀出各民族團(tuán)結(jié)友愛之情。
2）細(xì)讀體味第4小節(jié)
a. 你讀懂了什么？
b. 你仿佛看到了什么？給你什么感覺？
c. 指導(dǎo)朗讀，讀出自豪和贊美。
3）細(xì)讀第3小節(jié)
a. 哪些句子寫上課的情景？哪些句子寫下課的情景？
b. 你從這些句子中感受到了什么？
c. 體會相關(guān)句子，并仿寫第②句，突出“靜”且寫具體。
�、佟安煌褡宓男W(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。”
�、凇斑@時候窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……聽著同學(xué)們讀課文�！�
�、邸按蠹以诖笄鄻湎隆B松鼠、山貍也趕來看熱鬧�！�
d. 老師有一個問題不明白，你們能幫助老師解決嗎？
課文在寫小學(xué)生們活動的同時，為什么還要寫這些小動物呢？
啟發(fā)：在什么情況下寫這些小動物的？為什么寫？有什么作用？
e. 指導(dǎo)朗讀
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內(nèi)容又體會文章所表達(dá)的思想感情。而最后一個問題的設(shè)置，把教師置于空的狀態(tài)，無疑是一種對待學(xué)生個性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨(dú)特感受的心態(tài)。]
四、自由選擇，加強(qiáng)積累（“自助餐”式作業(yè)）
1.摘錄文中優(yōu)美詞句。
2.積累背誦自己喜歡的段落。
3.課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。
4.做生活中的有心人，記錄自己的快樂生活，為綜合性學(xué)習(xí)作鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：“教材無非是個例子”，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲的，語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是達(dá)到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。]
板書設(shè)計(jì)：
[設(shè)計(jì)意圖：本板書設(shè)計(jì)，一是突出主要內(nèi)容，寫了民族小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。]
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇3
作者：路紅英
教材簡析：
課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，這是一所美麗的、充滿歡樂的學(xué)校，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國個民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、4個生字，會寫13個生字。
2、情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會文中自豪、贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
4、描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
教學(xué)建議：
1、級識字、寫字仍應(yīng)該作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
2、豪、贊美之情貫穿與整個教學(xué)中。
3、一次“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動，課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料，如：少數(shù)民族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣、土特產(chǎn)等。
設(shè)計(jì)舉例：學(xué)習(xí)第二、三自然段
為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間，引導(dǎo)學(xué)生入情體悟
師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學(xué)們畫出描寫民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子？
師：文中沒有具體去描寫，那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的？
生：（大膽想象）
生甲：認(rèn)真聽講，不被外界環(huán)境干擾。
生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的
生丙：讀書聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。
生�。荷险n遇到不懂的問題及時向老師請教。
師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？
生甲：如果我是一只小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。
生乙：如果我是一只小猴，我會為他們感到高興、自豪。
生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。
師：同學(xué)們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎？
生用自己喜歡的方式試讀課文。
老師為孩子們創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺，讓學(xué)生在讀中去感悟。
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《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇4
我在教學(xué)第五冊語文課文《我們的民族小學(xué)》時，有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學(xué)讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢？”該學(xué)生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的'印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評價倡導(dǎo)的改革方向，只有關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元化，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識壩、傣等5個生字。會寫坪、壩等12個字。能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片
3.準(zhǔn)備生字書寫的多媒體演示。
第一課時
導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(出示資料袋中的圖片)瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧!安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)生簡單介紹這些民族的資料。
教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：傣族景頗族阿昌族德昂族
2.順勢切入，初讀課文
清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀?(我們的民族小學(xué))對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。
提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
趣味識字
1.出示帶生字的詞語：坪壩傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞銅鈴粗壯鳳尾竹
2.指名讀，正音。
3.開火車，練讀。
4.做游戲鞏固字詞。
a、貼字游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
(例：傣族姑娘的圖片下就可以貼傣族孔雀舞)
b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
5.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
朗讀感悟
1.學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么?
2.組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
第二課時
朗讀感悟
1.讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。
a、自讀感悟
請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述:
早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景: 。
學(xué)生讀后交流描述。
b、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎?那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達(dá)出來吧。
學(xué)生自讀自練，指名交流。
2.讀讀說說演演，學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a、你喜歡這所民族小學(xué)嗎?
分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非�？鞓返鹊�。
b、這讀書的聲音究竟有多好聽啊?找出課文中的句子說一說。
引導(dǎo)學(xué)生理解窗外十分安靜一句，體會正因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。
C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請它們做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，它們就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。
d、激情朗讀：同學(xué)們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學(xué)的小朋友一起游戲，你想玩什么?
引導(dǎo)學(xué)生口述，再朗讀該部分。
3 、讀讀畫畫，學(xué)習(xí)第三自然段。
a、同桌互讀。
b、聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學(xué)。
復(fù)習(xí)生字
1.說說你是怎么記住這些字的，通過已學(xué)過的生字幫助鞏固新學(xué)生字，如提土旁加平還讀png，蟲字旁加胡依然讀h。注意滲透偏旁表義的思想。
2.邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導(dǎo)書寫。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇6
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校，團(tuán)結(jié)的學(xué)校，充滿歡樂和祥和氣氛的學(xué)校，不同的`穿戴，不同的語言，大家一起來到學(xué)校，認(rèn)真上課，快樂玩耍，都成了好朋友。
三年級，識字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的`能力。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，但是學(xué)生剛開學(xué)，精神還沒有集中，上起課來，學(xué)習(xí)的興趣不弄，尤其是中下生，拼音沒能過關(guān)。識字方面，在以后的課文教學(xué)中，要先把詞語表中的詞語先全部讀準(zhǔn)確讀流利才在詞語中學(xué)習(xí)生字。在指導(dǎo)書寫方面，也不可能一個個的讓學(xué)生去模仿，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握，根據(jù)今天下午的聽寫，學(xué)生的詞語掌握還沒能全部過關(guān)。該課注意抓好的一個生字是戴與雀字，穿引字的拼音也有和多學(xué)生寫成后鼻音。
在學(xué)習(xí)文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)。有的說：他們把課文讀得又整齊又動聽。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得！
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇7
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。
對于“民族”一詞，還是比較陌生的，畢竟我們這邊民族氛圍不濃，可以說是沒什么民族氣息，如果學(xué)生能參加一些民族活動，如果看過一些著民族服裝的人，或許他們會有更深的認(rèn)識，為此，我上網(wǎng)找了些資料制作成PPT，學(xué)生看著這些鮮艷的民族服裝，還有一些活動照片，與各民族就更接近了，學(xué)習(xí)起來更帶勁。
學(xué)文后我把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。
最后，我還讓學(xué)生進(jìn)行展評，分小組選出代表作品，每個小組一幅，然后讓同小組的隊(duì)友進(jìn)行作品講評。這不僅鍛煉了學(xué)生，而且更大地激勵學(xué)生，讓學(xué)生得到了發(fā)展。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇8
《漁夫的故事》是一課閱讀課，資料不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來并不難。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自我的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時，我放手讓學(xué)生自我讀通、讀懂，用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情景→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。由于學(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，異常是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)�？偨Y(jié)文章所能告訴我們的道理時，我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧必須能壓住他的妖氣�！弊寣W(xué)生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的�！钡闹黝}。
運(yùn)用比較的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時，我避免了繁瑣的剖析，而是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較，學(xué)生經(jīng)過前后比較，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡便協(xié)調(diào)的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前，誰是誰非？孩子們答復(fù)，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇9
在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)。”這句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會說，立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院�，�?yīng)當(dāng)很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確，便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅(jiān)決的聲音“不是，不是驕傲的意思!”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有提高，教師表揚(yáng)了他，他立即得意洋洋，驕傲極了!這是個驕傲。”之后又舉例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲!請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?
在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂的生活自豪!”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。可是書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇10
開學(xué)第一天，我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學(xué)生與六年級的學(xué)生在上課時的差距這么大。其實(shí)，在暑假備課時，我已經(jīng)把新課標(biāo)中年級的要求做了深入的研究，為的就是把握住課標(biāo)要求，有針對性、目的性的在教學(xué)時訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。加上暑假參加了省級培訓(xùn),聽了很多專家的講學(xué),學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教學(xué)理念,想把它融入自己的教學(xué)實(shí)踐,可是，第一天上課學(xué)生就給我來了一個下馬威，弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先，從自身來講，多年來我一直教高段，形成了一些習(xí)慣，不太適合中年級的學(xué)生。例如：講課的語速過快，很多的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷不集中，根本都沒有聽到，幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來，學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了，照常做自己的事情。其次，學(xué)生剛經(jīng)過暑假生活，從二年級上來，許多的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，再加上新老師的要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來了。對老師的提問根本沒有反應(yīng)過來。總之，教這班學(xué)生我做好了心理準(zhǔn)備，要有充足的耐心，從一點(diǎn)一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規(guī)，需要天天訓(xùn)練，學(xué)生精力集中，能夠聽懂老師的話也要加強(qiáng)等等。另外，我還要爭取家長的支持，慢慢提高教學(xué)效果。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo):認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。
3.情感目標(biāo):了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的'學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
2.難點(diǎn)是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前上網(wǎng)搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。
3、教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片
4、制作多媒體課件演示。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、播放音樂(或視頻)《愛我中華》片段：“五十六個星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六種語言，
匯成一句話——愛我中華，
愛我中華，愛我中華。”
2、我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請小朋友說說你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。
3、學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
4、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的小學(xué)，我們叫他民族小學(xué)，大家到民族小學(xué)去參觀一下?
今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。板書課題：我們的民族小學(xué)。
5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀?我們再一起把課題讀一遍。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
這所民族小學(xué)有什么特色呢?讓咱們就一起走進(jìn)這所民族小學(xué)，去認(rèn)識一群少數(shù)民族的孩子，去感受民族小學(xué)的魅力。
1、教師配樂范讀。請小朋友們一邊聽老師讀課文一邊用筆畫出有關(guān)民族的詞語。
2、請你自己試著讀課文，
(1)、給課文標(biāo)出自然段。
(2)、勾畫出不認(rèn)識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
3.學(xué)生試讀。
4.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。
5、再次鞏固字詞：
(1)書寫生字：坪壩戴招
(2)把表示“傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族”的圖片和相應(yīng)的詞語連線。
6、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
三、再讀課文，理清課文順序
1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了這一段知道了些什么?
2、學(xué)習(xí)反饋(填空)：課文先寫(上學(xué)的路上，來到學(xué)校);再寫(上課，下課);最后寫(這就是我們的民族小學(xué))。
四、自主品讀。自我感悟
是啊，這就是我們的民族小學(xué)。“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?請同學(xué)們帶著這個問題，自由讀課文。
五、小結(jié)。
這節(jié)課，我們采取自主、合作的學(xué)習(xí)方法，了解了我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗;學(xué)習(xí)和鞏固了許多生字新詞;理清了課文的寫作順序。同學(xué)們和民族小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)真�！拔覀兊拿褡逍W(xué)”到底是一所怎樣的小學(xué)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
第二課時
一.導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和課文，和民族小學(xué)，和民族小學(xué)的小朋友成為最知心的朋友�，F(xiàn)在就請同學(xué)們繼續(xù)品讀課文，思考：“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?
學(xué)生品讀。
二、自主學(xué)習(xí)，深入探究
(一)品悟民族小學(xué)的美麗
1、剛才同學(xué)們再次品讀了課文，那么，“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?哪個小朋友最勇敢，敢第一個站起來，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?
2、你從什么地方看出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)?
(學(xué)生講到哪句，教師就順勢指導(dǎo)哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。)
預(yù)設(shè)1：
(1)生：我是從這里看出的。“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。”各式各樣的民族服裝鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。
(2)你知道句子里哪個詞直接說明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗
(3)讓我們一起讀出它的美。
(如果此時學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)，教師可這樣處理：
(1)老師來讀一句話：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩�！蹦銈冇X得這句話寫出了學(xué)校的什么呢?
(2)句子里哪個詞直接說明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗。
(3)讓我們一起讀出它的美。)
3、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗?
預(yù)設(shè)2：
(1)生：我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗。“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”
(2)這句話在課文的最后一自然段。其他同學(xué)同意他的觀點(diǎn)嗎?那我們一起來讀讀。
(3)誰能來說說，這后面的省略號說明了什么?那么你們認(rèn)為校園里還有哪些景物呢?
(4)現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
(5)同學(xué)們，這樣的校園美嗎?想不想去看看?那就帶著對美麗的民族小學(xué)的向往，再讀這句話。
(6)教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價。
4、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗?
預(yù)設(shè)3：
(1)生：我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗�！霸绯�，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生……”
(2)為什么認(rèn)為這句話也寫出了民族小學(xué)的美麗?(學(xué)生闡述)
(3)我聽明白了，這句話說明民族小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們也把它的美讀出來吧!
5、小結(jié)，過渡
確實(shí)，校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。
(二)品悟民族小學(xué)的團(tuán)結(jié)
1、課文僅僅寫了民族小學(xué)的美麗嗎?你認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所怎樣的小學(xué)呢?
(方法和“品悟民族小學(xué)的美麗”類似。)
預(yù)設(shè)1：
(1)生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。”
(2)其他同學(xué)找到了這句話嗎?我們一起來讀讀。
(3)為什么從這句話中能看出“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校?
(4)生：因?yàn)檫@句話說明個民族的孩子，雖然穿戴不同，語言不同，但是他們都成了好朋友。”所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。
(5)講的好。誰來讀這句話?
(6)他讀得怎么樣?
(7)我們一起超過他，好嗎?
2、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗?
預(yù)設(shè)2：
(1)生：我還從這里看出“我們的民族小學(xué)”很團(tuán)結(jié)。“不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽!”
(2)找到這句話了嗎?我們一起來讀讀。
(3)聽老師怎么讀。(師范讀)
(4)說說“不同民族”、“同一間教室”、“一起”這幾個詞。老師為什么要讀重音?(這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。)
(5)你們可不可以像老師一樣再讀這句話?
3、小結(jié)，過渡
是啊，雖然民族不同，穿戴不同，語言不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的民族小學(xué)啊。其實(shí)，小作者為我們呈現(xiàn)的民族小學(xué)不僅僅是美麗、團(tuán)結(jié)，它還具有什么特色呢?請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，你一定會有所發(fā)現(xiàn)!
(三)品悟民族小學(xué)的歡樂
預(yù)設(shè)1：
(1)生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所歡樂的學(xué)校。我是從這里看出的�！跋抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧�！�
(2)你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。
(3)大青樹下有多熱鬧?請同學(xué)們用下列句式來說說：
大青樹下多熱鬧啊!有……有……還有……。他們的歡笑聲把(
)都吸引過來啦。
(4)誰能把孩子們的歡樂讀出來?他讀的怎么樣?認(rèn)為比他讀得好的站起來讀。
(四)品悟民族小學(xué)的祥和
1、這是一所多么歡樂的學(xué)校啊!還有誰有新的發(fā)現(xiàn)?
預(yù)設(shè)1：
(1)生：我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所祥和的學(xué)校。我是從這里看出的�！按蠹乙黄鹱x課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文�！�
(2)好，我們一起讀這段話。
(3)你們認(rèn)為民族小學(xué)的小朋友是如何上課的?
(4)他們是這樣讀課文的?
(5)如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動聽，你會怎么做了?
(6)為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?(側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)�！馑贾v到就行)
(7)是啊，民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學(xué)校呢?怎么不令人贊不絕口呢?讓我們帶著對民族小學(xué)的贊美再讀這段話。
三、
1、課件出示：“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)�！敝械摹斑@”指的是什么?能不能把它帶進(jìn)句子中去?
“(美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂的學(xué)校、祥和的學(xué)校就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)�！�
2、同學(xué)們，你喜歡這樣一所美麗的、團(tuán)結(jié)的、歡樂的、祥和的民族小學(xué)”嗎?你愿意贊美他嗎?那就讓我們帶著贊美讀這句話!
3、假如你是這所民族小學(xué)的學(xué)生，你會對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感?(自豪、驕傲)
4、請自豪地讀這句話!
5、請驕傲地讀這句話!
6、請同學(xué)們再看課題，你們認(rèn)為該怎么讀?(“我們的”讀重音。)為什么?
(為有這樣的民族小學(xué)而自豪，為自己是民族小學(xué)的一員而驕傲。)
7、請同學(xué)們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。
四、揭示主題，升華情感
1、為什么一個西南邊疆的民族小學(xué)會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂?(民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。)
2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人!正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂!我們的民族小學(xué)才會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和!
3、讓我們一起再聽《愛我中華》
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇12
人教版語文三年級《我們的民族小學(xué)》教 案
課題
1、我們的民族小學(xué)
課型
新授
第（1 ）課時
教
學(xué)
目的
知識：1、認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“壩、坪”等12個生字。能正確讀寫“壩坪、穿戴、打扮”等19個詞語。 能力：2、初讀課文了解課文內(nèi)容。
重 點(diǎn)
初讀課文，從課文中認(rèn)識詞語和生字。通過認(rèn)生字卡片，看圖找詞鞏固詞語。通過玩貼字、找字的游戲進(jìn)一步認(rèn)識生字。
資料準(zhǔn)備
1. 學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。2.教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、生字詞的卡片。
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
意圖
一、導(dǎo)入新課1、（出示圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，讓他們分別介紹一下自己收集到的哪一個民族。師：你們介紹的真好，讓我們了解了許多知識。 2、出示相關(guān)詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族師：你們圖文結(jié)合著，自己又認(rèn)識了詞語，了不起。 二、順勢切入，初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。1、 提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。師：你們能自己學(xué)會獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該表揚(yáng)。 2、讀讀認(rèn)認(rèn)1）.出示帶生字的詞語：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹2）.指名讀，正音。3）.開火車，練讀。3、做游戲鞏固字詞。a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。4、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。5、朗讀課文1）.學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？2. 組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，試著讀出你的語氣。師：你讀書很認(rèn)真，讀出了自己的體會。 三、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。1、 指名讀生字，新詞。2、 指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。a.著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊�！昂弊笾杏医Y(jié)構(gòu)，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成�！叭浮弊帧靶 弊窒逻叺钠玻ㄘ┮L些�！拔琛弊种虚g四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。b.學(xué)生寫字。3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。三、總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了生字，初讀了課文，下節(jié)課，我們還要與他們一起學(xué)習(xí)，你們愿意嗎？生：他們分別簡單介紹圖片中這些民族的資料。生：指名領(lǐng)讀，生字卡片上的字。 再齊讀詞語。 生：我們的民族小學(xué) 指名讀書要求。 學(xué)生自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。自己先讀讀認(rèn)認(rèn) 在組內(nèi)同學(xué)之間，互讀、互認(rèn)。指名讀，其他同學(xué)糾正讀音。開火車，練讀 生：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”學(xué)生把老師讀的相應(yīng)字，貼在黑板上。 同桌互讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。 生：逐段朗讀課文 同桌說說讀了這一段知道了些什么？學(xué)生推薦進(jìn)行朗讀比賽。 學(xué)生認(rèn)讀生字。 學(xué)生自己分析字形。 學(xué)生寫生字，抄寫詞語。 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 讓學(xué)生有展示的機(jī)會。 借助圖認(rèn)識詞語。 從情境中引入課文。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生自己獨(dú)立預(yù)習(xí)課文。 通過各種認(rèn)讀活動幫助學(xué)生，鞏固生字詞。 在游戲中，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固詞語，加深認(rèn)識。 初讀課文，了解課文內(nèi)容。 逐段朗讀，讀正確，了解內(nèi)容。 讀出自己的語氣。 通過學(xué)生自己的分析字形，幫助學(xué)生記憶生字，及指導(dǎo)字形的書寫。 鞏固生字詞。
板
書
設(shè)
計(jì)
1、我們的民族小學(xué)戴 蝴 蝶 雀 舞
作業(yè)
1、繼續(xù)熟讀課文。 2、寫本課書的生字。 3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
課后小記
課 時 備 課 教 案
課題
1、我們的民族小學(xué)
課型
新授
第（2 ）課時
教
學(xué)
目的
知識：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。抄寫描寫窗外安靜的句子。，初步體會這句話的含義。 能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 思教：體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
重 點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。通過學(xué)生多種方式有自讀、同桌讀、分角色讀等，學(xué)生進(jìn)行感悟。
資料準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或cd碟片。3.詞語卡片。
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
意圖
一、 導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美，這節(jié)課我們要繼續(xù)朗讀感悟，我們會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。★初讀課文時你遇到了哪些問題★二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。1.讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。a、自讀感悟請同學(xué)們自己輕聲讀第一自然段，邊讀邊想，“早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景: �！弊x后同桌進(jìn)行交流。b、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達(dá)出來吧。師：從你的朗讀中，我們體會出校園的美。 2.讀讀說說演演，學(xué)習(xí)第二、三自然段。a、你喜歡這所民族小學(xué)嗎？分組討論交流， b、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說。c、學(xué)生演一演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友有感情朗讀第二、三自然段。 師：同學(xué)們讀得可真好，每個同學(xué)都應(yīng)該受到表揚(yáng)。 d、誰想來復(fù)述這一部分。 3 、讀讀畫畫，學(xué)習(xí)第三自然段。聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學(xué)。 4、背背自己喜歡的部分。然后抄寫描寫窗外安靜的句子。三、課外延伸：民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。學(xué)生自己邊讀邊想， 學(xué)生讀后同桌進(jìn)行交流。 學(xué)生自讀自練，再指名交流。 學(xué)生分組討論交流。生：上課時民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非�？鞓返鹊�。 生：因?yàn)橥瑢W(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。 學(xué)生分角色演一演。 指名口述。在全班進(jìn)行朗讀這部分。 同桌互讀。 自己畫一畫你腦海里的民族小學(xué)。學(xué)生背背、抄抄。 學(xué)生可以給他們寫信，進(jìn)行交流。 談話導(dǎo)入 學(xué)生先自讀感悟，再進(jìn)行交流。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由。 引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜……”一句，體會句意。學(xué)生通過表演理解課文。 引導(dǎo)學(xué)生口述，再朗讀該部分。 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 積累詞語 拓展學(xué)生的課外活動。
板
書
設(shè)
計(jì)
1、 我們的民族小學(xué) 美麗 安靜 喜歡
作業(yè)
1、背背自己喜歡的部分。然后抄寫描寫窗外安靜的句子。2、可以給民族小學(xué)的同學(xué)寫一封信。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇13
學(xué)完《我們的民族小學(xué)》后，我要求學(xué)生們仿照文中對課間歡樂情景的描寫，當(dāng)堂作文，以《課間十分鐘》為題，描寫一下課間十分鐘操場上的情景。
講完要求之后，學(xué)生們開始作文。此時的教室里真可以說是“千姿百態(tài)”：有的咬著筆頭苦思冥想；有的手托腮幫，目光空洞；有的拿筆在本子上漫無邊際地亂畫……十分鐘過去了，有超過一半的同學(xué)作文本上只有五個字──《課間十分鐘》。
又過了十分鐘，心急如焚的我總算發(fā)現(xiàn)一個寫了差不多一頁的同學(xué)，他正在作文本上用手指小心翼翼的指指點(diǎn)點(diǎn)，口中念念有詞，我奇怪地走近一問，原來他正在數(shù)字?jǐn)?shù)，看是否夠了我要求的二百字。課后，交上來的作文語言空洞，質(zhì)量可想而知。我不僅問自己：我們的母語，真的有那么令人發(fā)愁嗎？還是我們的寫作教學(xué)偏離了我們原初的目的？
細(xì)想孩子們的課間十分鐘，的確是枯燥乏味的：下課鈴響之后，從教學(xué)樓里出來，大約得3分鐘，因?yàn)橐邩翘�，還要按要求輕聲慢走，來到操場上，匆匆上完廁所，就得回到教室，做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備，這還不包括個別教師有拖堂行為。課間操就更不用說了，鈴響后要先做眼操，然后全校同學(xué)帶隊(duì)來到操場，集體做廣播操，做完后稍做總結(jié)，除了上廁所的，剩下的集體帶隊(duì)回教室，準(zhǔn)備上下一節(jié)課。他們的課間十分鐘，哪有什么精彩可言？
在為孩子們感慨的同時，我不僅想起葉圣陶先生說過的一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么樣的文字�！钡拇_，生活，應(yīng)該是我們教學(xué)中時時要提醒自己的東西，一切來于生活，一切還要回歸于生活。
緊接著的一篇習(xí)作練習(xí)更證明了這一點(diǎn)。周五學(xué)校組織了隊(duì)列廣播操比賽，由于全班同學(xué)的努力，我們班取得了年級第一的好成績，看到同學(xué)們激動的神情，我臨時決定，把這個周的習(xí)作題目改為：《記一次隊(duì)列廣播操比賽》。周一，作文交上來了，令我吃驚的是，全班57個人，沒有一個同學(xué)的字?jǐn)?shù)少于400字。再細(xì)細(xì)看來，大多數(shù)學(xué)生的作文一改從前無話可說或是廢話連篇的情況，幾乎每個人都真實(shí)地寫出了當(dāng)時的情景和自己的所聞、所見、所想。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。由此看來，寫作應(yīng)該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會有多樣的文章。生活是學(xué)生習(xí)作取之不盡的源頭活水，離開了生活，作文就成了無源之水、無本之木。因此，作文教學(xué)回歸生活，從實(shí)質(zhì)上來說是求本溯源的回歸，是返璞歸真。作為語文教師，應(yīng)該細(xì)心捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，啟迪學(xué)生的寫作靈性。久而久之，學(xué)生也善于蓄積生活點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)生活精彩之處，且樂于及時記載，學(xué)生習(xí)作練習(xí)就會在豐富的活水源泉中誕生，學(xué)生的寫作興趣、寫作能力也就在不知不覺中得到了訓(xùn)練和提高。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備 1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。2、詞語卡片。
教學(xué)時間： 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？
2.板書課題：我們的民族小學(xué)。3、教師范讀。
二、自學(xué)生字新詞，試讀課文、整體把握課文內(nèi)容。
1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。
4、讀了課文后，你覺得這座民族小學(xué)與我們的小學(xué)有什么不同？學(xué)生議一議，教師小結(jié)。
三、分段讀議，加深感悟
1、這座民族小學(xué)的美，從哪里能看出來？同學(xué)們找一找，畫一畫，說一說。
學(xué)生讀后，說的可能有：
環(huán)境的美：路上開著絨球花和太陽花，大家穿著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。
古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。
大家一起讀課文，那聲音真好聽！窗外……
人的美：有傣族的，有景頗族的，有阿昌族的和德昂族的，還有漢族的。
2、這是一座美麗的學(xué)校，還是一座怎樣的學(xué)校？再讀再議。
學(xué)生讀后，說的可能有：團(tuán)結(jié)、友愛。讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的地方來讀一讀，培養(yǎng)從閱讀中感悟內(nèi)容，體會思想感情的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、這座小學(xué)是一座邊疆的民族小學(xué)，你從哪里看出來的？提示：找與我們的學(xué)校不同之處。
四、整體回顧，細(xì)讀品悟，感情朗讀。
1、“我們的民族小學(xué)”給你的印象怎樣？交流感受。
學(xué)生說后，老師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
讓我們美美地讀一讀自己喜歡的地方吧。
展示讀并說說喜歡的原因。
2、現(xiàn)在，讓我們仔細(xì)看看他們上課的情景吧。
a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充。
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
3、小結(jié)： 通過學(xué)習(xí)，我們了解了他們上學(xué)路上、課堂學(xué)習(xí)、課余玩耍的情景，感受到這是一座美麗、團(tuán)結(jié)、友愛的邊疆小學(xué)。你喜歡這座民族小學(xué)嗎？請對那里的學(xué)生說幾句話吧。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)。
1、把喜歡的部分背下來。
2、你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
如果用表格的形式，可以參考課本第11頁的做法。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。
在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自己來說說他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)�！庇械恼f：“他們讀得又整齊又動聽�！薄硗�，學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學(xué)生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時提醒學(xué)生：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。”這樣的合理猜測，打開了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美��！紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽！教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁�。 v完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進(jìn)一不得到了升華。
在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或cd碟片。
3.詞語卡片。
第一課時
舉行“民族風(fēng)情”展示會
1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3.評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。
揭示課題，范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？
2.板書課題：我們的民族小學(xué)。
3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。
自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。
第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
分組朗讀，組間比賽
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
1、指名讀生字，新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
b.學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？
教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
抄寫句子，加強(qiáng)積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
布置綜合性學(xué)習(xí)
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版第五冊第一課） 篇16
【四川省成都市外國語學(xué)校附屬小學(xué) 曾彩雁】
〖鼓勵創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人〗
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。
在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
【山東省淄博市高新區(qū)王莊小學(xué) 鄭建嶺】
〖呼喚新型的師生關(guān)系〗
陶行知先生說：我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。新課程呼喚新型的師生關(guān)系，師生應(yīng)該在平等、和諧的氣氛中去共同探究知識。
進(jìn)入三年級，我經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，是否真正成為了學(xué)生的朋友──讓學(xué)生能覺得你可親，愿意敞開心扉，和你交流。我有沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界──以心靈去感受心靈，進(jìn)行心與心的情感交融。我經(jīng)常進(jìn)行換位思考：如果我是一個學(xué)生，我喜歡怎樣的老師呢──決不喜歡整天板著臉訓(xùn)斥學(xué)生的老師。我開始面帶微笑對待每個學(xué)生，特別是那些調(diào)皮、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，和他們談心，和他們一塊做游戲，消除他們的害怕、抵觸心理。
例如：學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》一課，要求背誦喜歡的自然段。我說：同學(xué)們，老師也當(dāng)一次學(xué)生，你們當(dāng)小老師檢查我的背誦，如果我背過課文了，你們有信心背過嗎？我正確、流利地背誦了第一段，學(xué)生沒有挑出一點(diǎn)毛病，都高興地鼓起掌來。第二天，我讓學(xué)生進(jìn)行背誦，學(xué)生全背下來了。把自己看成一個孩子，和孩子們共同學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情。
【重慶市萬州區(qū)中加友誼小學(xué) 夏惠云】
〖課堂應(yīng)是開放的〗
葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子，那么，利用好例子以此為原點(diǎn)輻射開去，在大量的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不失為一個好辦法，同時也體現(xiàn)了語文新課標(biāo)“努力建設(shè)開放而有活力的課堂”的基本理念。
如《我們的民族小學(xué)》一文寫的是邊疆一所民族小學(xué)的美麗風(fēng)光和動人場景，寫出了各族小朋友快活而充實(shí)的課余生活。學(xué)了之后，我結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，首先出了這樣一道填空題：這就是我們的，一所小學(xué)，在學(xué)到課文最后一段時，適時出現(xiàn)。此時，學(xué)生情感已被充分調(diào)動，情緒飽滿。因此答案很多，極具想象力。如：這就是我們的兒童樂園，一所像花園一樣的小學(xué)。這就是我們的中加友誼小學(xué)，一所三峽庫區(qū)的移民小學(xué)……然后再指導(dǎo)感情朗讀，及時培養(yǎng)孩子們愛校的情感，緊接著走出教室，實(shí)地觀察校園的美麗風(fēng)光和熱鬧的課間活動，或畫、或拍照、或用筆記下來。最后可以匯編成冊，做一個以“中加友誼小學(xué)──我們自己的兒童樂園”為題的課余生活剪影集。
【廣東省廣州市中山二路小學(xué) 李 萍】
在課堂上，教師首先要是一位善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的評價者，要善于抓住學(xué)生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達(dá)、解題策略和手段或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)；又由于教師在課堂上的評語對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生多方面的影響，所以對于學(xué)生在課堂上的錯誤，教師應(yīng)該要以寬容和允許來對待，盡量使用鼓勵性的語言幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心；充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
比如我校的廖慧瑩老師在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》時，有一段描寫窗外十分安靜的文字，她創(chuàng)設(shè)了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學(xué)讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞。由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時十分響亮，于是她就說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢？”該學(xué)生馬上“醒悟”過來，改成了靜靜地誦讀。這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷，反成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。
【山東省淄博市淄川區(qū)北關(guān)小學(xué) 李玉菊】
陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！毙抡n程呼喚新型的師生關(guān)系，師生應(yīng)該在平等、和諧的氣氛中去共同探究知識。進(jìn)入三年級，我在反思自己的教育教學(xué)，自己是否真正成為了學(xué)生的朋友？讓學(xué)生能覺得你可親，愿意敞開心扉，和你交流。我有沒有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界？以心靈去感受心靈，進(jìn)行心與心的情感交融。我開始換位思考，如果我是一個學(xué)生，我喜歡怎樣的老師呢？決不是整天板著臉訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生表面上服從，內(nèi)心卻窩火。我開始面帶微笑對待每個學(xué)生，特別是那些調(diào)皮、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，我和他們談心，和他們一塊玩游戲，讓他們消除對老師的害怕、抵觸心理。
學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》一課，要求背誦喜歡的自然段，我說：“同學(xué)們，老師也當(dāng)一次學(xué)生，你們當(dāng)小老師檢查我的背誦，如果我背過課文了，你們有信心背過嗎？”我正確流利地背誦了第一段，學(xué)生沒有挑出一點(diǎn)毛病，都高興地鼓起掌來。第二天，我讓學(xué)生展示自己的背誦風(fēng)采，學(xué)生竟然全背下來了。我從心里、由衷地笑了�？磥戆炎约嚎闯梢粋�孩子，和孩子們共同學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情。
【江西省南昌市豫章路小學(xué) 萬 歡】
我在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》時，有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學(xué)讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢？”該學(xué)生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評價倡導(dǎo)的改革方向，只有關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元化，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展。
【廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)那龍中心小學(xué) 盧艷鳳】
〖遠(yuǎn)教給孩子插上知識的翅膀〗
作為初入學(xué)校的小學(xué)生，識字是非常重要的。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、掌握字形、理解字義時，很大程度上受到地方言及教師本身知識、能力等方面的影響。沒能科學(xué)正確地指導(dǎo)學(xué)生對生字的音、形、義進(jìn)行正確講解、傳授，給學(xué)生今后在語言的形成、能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。筆者是土生土長的農(nóng)家孩子，自幼在家鄉(xiāng)讀書。由于長期受到純正的地方壯話的影響，經(jīng)常把“流水”說成“樓水”或把“樓房”說成“流房”；把“洗碗”說成“死碗”。更分不清“zhi”與“zi”、“l(fā)ou”“rou”的讀音。這給我在生活、工作中帶來很多不必要的麻煩�，F(xiàn)在好了，有了遠(yuǎn)程教育資源，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，再也不怕受到地方音的影響了，字形也能按照正確的字的間架結(jié)構(gòu)加以認(rèn)知、掌握。
例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》一文中的“戴”字時，學(xué)生對“戴”字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫、讀音等都覺得難以掌握。此時，我們教師就可以利用遠(yuǎn)程教育資源的絕對優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握“戴”，當(dāng)要了解“戴”字的間架結(jié)構(gòu)時就點(diǎn)擊此字的“結(jié)構(gòu)”信息卡，屏幕就出現(xiàn)“戴”字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫數(shù)，并對“戴”字準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行書寫演示。當(dāng)你要了“戴”字的讀音時，就點(diǎn)擊“戴”字“讀音”信息卡，信息卡上就會出現(xiàn)“戴”字的音節(jié)，有關(guān)該字的聲母、韻母、聲調(diào)，包括該字的準(zhǔn)確讀音都一應(yīng)俱全。當(dāng)你要了解“戴”字的字義時，就點(diǎn)擊“字義”信息卡，有關(guān)該字的字義就出現(xiàn)，很快就讓能了解到“戴”字的字義、組詞情況。如此方便、快捷的學(xué)習(xí)途徑，我們的孩子從此就能準(zhǔn)確地掌握每一字的音、形、義了。
【湖南省長沙市岳麓區(qū)長茅嶺小學(xué) 蔡 磊】
〖朗讀課文要注意語速〗
語速是指朗讀時速度的快慢，它根據(jù)文章內(nèi)容的變化而變化。
如朗讀《我們的民族小學(xué)》一課描寫上、下課場景的第三自然段，我首先進(jìn)行范讀，把握語速，讓學(xué)生抓住上課的“靜”與下課的“鬧”來體會語速的變化。再適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生能很快知曉上課時的場面應(yīng)該用平緩的語速朗讀，體現(xiàn)出“安靜”；而下課時的場景應(yīng)該讀得稍快一些，體現(xiàn)出“熱鬧”。這樣，文章內(nèi)容的變化，作者的意念就能從朗讀中明顯地體現(xiàn)出來。