《日月潭的傳說》第二課時（精選15篇）
《日月潭的傳說》第二課時 篇1
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解傳說內(nèi)容，體會傳說之“動人”。
3.體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，知“動人傳說”
1.剛才我們欣賞了一組漂亮的圖片，知道是哪兒嗎？
2.日月潭是個美麗的地方，你能用這樣的句式說一說嗎？可以用課文中的詞語，也可以用自己想到的詞句。（2～3人）
日月潭是我國臺灣省 。那里 ，是個 。
3.說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。（板書：動人的傳說）
4.今天就讓我們隨課文一同用心去讀這個動人的傳說。（齊讀課題）
5.這是怎樣一個動人的傳說呢？小聲讀一讀課文2～5小節(jié)，試著用一兩句話說一說。（指名答）
二、精讀感悟，品“動人傳說”
�。ㄒ唬┞宰x第二小節(jié)
1.故事又是因何而起呢？誰來讀讀課文的第二小節(jié)？（指名讀）
2.師：太陽和月亮與我們的生活息息相關(guān)，沒有了日月，世界會怎樣？（2～3人）
3.但恐懼與焦急都無濟(jì)于事，唯一的出路是——。（板書：拯救日月）
4.于是就有了這個動人的傳說。
�。ǘ┚x3～5小節(jié)
1.默讀課文第3～5小節(jié)，用心感受故事的動人，畫出最能打動你的句子吧。
2.學(xué)生自讀，畫句。
3.交流。
�。�1）出示第三小節(jié)內(nèi)容。這一小節(jié)中你畫了哪些句子？
（2）出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。
�、偻伙@“一籌莫展”，你知道“一籌莫展”是什么意思嗎？
人們想到辦法了嗎？讀兩處人物語言。
這些辦法行不行？為什么？
（出示兩個問句）請你讀讀這兩句。
注意到這兩個句子后的標(biāo)點了嗎？這問號里包含著疑問，更包含著什么？指導(dǎo)語氣朗讀。
有辦法卻無從實施，真是“一籌莫展”。（再次突顯詞語）
�、谖ｋy當(dāng)頭，大尖哥和水社姐勇敢地站出來了，這就是“挺身而出”（板書）。
明知山有虎，偏向——，大尖哥和水社姐選擇挺身而出就是選擇了——，選擇挺身而出就是選擇了——。讓我們帶著敬佩之情讀一讀這句話吧。
�。�3）大尖哥和水社姐的不畏艱難、挺身而出深深打動了我們，相信他們降服惡龍的過程更加激動人心。在第四小節(jié)中，你又畫了哪些句子？
�、俪鍪荆核麄兎皆綆X，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。
一段文字，我們可以把它讀成一段電影。認(rèn)真讀讀這句話，在腦海中過一回電影吧。（生自讀）
讀著這句話，你仿佛看到了什么？
讓我們的鏡頭一路跟蹤他們，你瞧：
他們翻山越嶺，披荊斬棘，餓了， ，渴了， ，累了， 。
一路走來，歷盡千難萬險，真是吃盡了——，終于從阿里山的山洞里——。（引讀句子）再讀這句話，相信你們一定能讀得更好。
�、谀氵�畫了哪句話？
出示：回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。
這句話中哪些內(nèi)容打動了你？在能打動你的詞語下畫上著重號。
交流，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評價。
這是一場血肉之軀與妖魔鬼怪的激戰(zhàn)，更是正義與邪惡的決戰(zhàn)，讓我們用響亮的讀書聲來為大尖哥和水社姐加油。（齊讀至本小節(jié)結(jié)束）
�。�4）激動人心的戰(zhàn)斗緊緊抓住了我們的心，他們終于降服惡龍，人們得以重見光明。
此時此刻，你能體會到人們的心情嗎？欣喜若狂的人們敲鑼打鼓來到潭邊，迎接英雄凱旋，可他們接到英雄了嗎？引讀“轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)守衛(wèi)在潭邊�！庇⑿圻�會再回來嗎？引讀——。他們已經(jīng)化做了青山，（板書：青山）老師聽出了你們的不舍，可孩子們，他們化作青山是為了永遠(yuǎn)守衛(wèi)日月潭呀！（板書：守衛(wèi)）讓我們帶著敬佩與感激，再讀。
三、學(xué)習(xí)第六小節(jié)，悟“傳說動人”
1.日復(fù)一日，年復(fù)一年，這個動人的傳說流傳至今，為人們所傳頌的不僅是是那動人的故事內(nèi)容，更是大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。你會用哪些詞語來贊美他們？（板書：為民造福）
人們永遠(yuǎn)不會忘記他們，輕輕捧起書，齊讀第六小節(jié)。
2.當(dāng)我們來到日月潭邊，面對著大尖山和水社山，你想說些什么？把它寫在紙上。（投影呈現(xiàn)大尖山與水社山）
3.交流。
四、布置作業(yè)
這動人的傳說深深打動了我們，你愿意把這個故事講給更多的人聽嗎？相信它一定會打動更多的人。
《日月潭的傳說》第二課時 篇2
23、日月潭的傳說 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，體會大尖和水社舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。 2、有感情地朗讀課文。 3、默讀課文，練習(xí)講這個故事。 教學(xué)重點： 練習(xí)默讀，提高默讀效率。 教學(xué)難點： 通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入課文，整體感知 1、師簡述第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。 2、默讀課文，說說課文講了一個什么傳說。 （1）出示一組詞語： 漆黑一團(tuán) 降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦 重見光明 （2）指名簡單概括傳說，可以選用上面的詞語。 二、深入學(xué)習(xí)，感悟文字 1、這個傳說發(fā)生的原因是什么呢？ 指名說，朗讀第二自然段。 過渡：太陽和月亮與人們息息相關(guān)，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界。 2.默讀3自然段 （1）思考：為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？邊默讀邊用橫線畫下有關(guān)句子。 這些辦法行不行？為什么？你是怎樣體會的？ （2）反饋。 a、出示人們說的辦法的句子，讀。 b、這些辦法行不行，為什么？ 引導(dǎo)讀兩個問句。 c、用下面句式練說。 人們想出了許多辦法，有的說…… 還有的說…… 這些辦法都不行，因為…… （3）正當(dāng)人們一籌莫展的時候，誰要去降伏惡龍？ a、出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。 大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。 比較句子，從“挺身而出”這個詞語，你體會到他們什么樣的精神品質(zhì)？ 板書：見義勇為 b、讀句子。 3、重點學(xué)習(xí)第4自然段。 （1）默讀，思考：大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？又是怎樣制服惡龍的呢?找到這兩個部分，用分節(jié)線劃開。 他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關(guān)句子。 （2）全班交流： a、師指導(dǎo)：他們是怎樣找到金剪刀和金斧頭的？ 出示第一部分內(nèi)容，讀。 引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺，披荊斬棘時，當(dāng)他們趟大江大河時，可能會出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦？ 出示：1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，--------------------------------------------------- ------。 2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，-------------------------------，一會兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。 3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了-----------------------，累了--------------------。 4、崇山峻嶺山高路險，有一次，---------------------------------------------------------。 學(xué)生想象回答。 師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？ （板書：不畏艱難） b、現(xiàn)在關(guān)鍵時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣制服惡龍的？ 出示第二部分內(nèi)容，讀。 從一系列的動詞中，你體會到大尖哥和水社姐是怎樣的人？ 板書：舍生忘死 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會心情的變化。 4、學(xué)習(xí)5.6自然段
指名讀，說說結(jié)果怎樣？ 理解“為民造�！保ò鍟� 師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！ 三、回歸文本，練說故事 1、出示練說提綱。 2、先默讀課文，再同桌互說。 3、指名說。 四、拓展延伸 師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)邮质占嘘P(guān)日月潭的資料，再一起交流。 布置作業(yè)： 1、回家將這個故事說給家人聽。 2、收集日月潭形成的資料。
板書設(shè)計： 23、日月潭的傳說
大尖 水社
見義勇為
不畏艱難
舍生忘死
為民造福
《日月潭的傳說》第二課時 篇3
教材簡析：
這是一篇關(guān)于中國臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。感受大尖哥水社姐不怕犧牲，為民造福的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、指導(dǎo)默讀的方法，能夠復(fù)述這篇課文。
教學(xué)重、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，復(fù)述這個故事。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教法、學(xué)法：
1、重朗讀重感悟，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。
2、情境教學(xué)，利用文中空白處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課，引讀課題：日月潭的傳說。下面我們來讀讀這些詞語。
2、復(fù)習(xí)詞語
教師出示兩組詞語：手拿砍刀、高舉火把、翻山越嶺、披荊斬棘
挺身而出、回到潭邊、激戰(zhàn)惡龍、為民造福
1）、出示第一組，指名2個學(xué)生讀（指名讀讀）
2）、出示第二組，指名2個學(xué)生讀（指名讀讀）
教師評價以你讀正確了，你讀得真響亮，你讀得真有韻味。
3、提問：有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞語的共同點，這兩組詞語都是寫誰的？（大尖哥和水社姐）
過渡語：這節(jié)課就讓我們走近大尖和水社姐，去感受那動人的傳說吧！
二、突出重點，感受形象
�。ㄒ唬�、教學(xué)第二段
1、師描述情景：在很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團(tuán)。 （聲情并貌的）
2、當(dāng)時人們的心情是怎樣的？（指名說）
3、他們會做些什么呢？請同學(xué)們默讀第三段。
（二）、教學(xué)第三段
1、誰知道什么是默讀。（指名說，教師點撥：默讀就是讀書不出聲音，邊讀邊想，腦子里像放電影一樣，并且可以在書上圈圈畫畫。）
2、默讀第三段
邊讀邊思考：當(dāng)時村民們想了什么辦法？可以用直線畫出來。
3、根據(jù)課文交流
1）、村民們想出了什么辦法？
a、指名學(xué)生說說
b、根據(jù)學(xué)生交流出示：有人說：“惡龍躲在……有人說：“……
c、他們想到了這兩個辦法（出示問句）可是水性特別好的人好找嗎？阿里山的金斧頭和金剪刀容易得到嗎？
2）、所以人們，引讀——（一籌莫展）（板書：一籌莫展）
3）、指導(dǎo)讀好句子
你能讀出村民的一籌莫展嗎？（練讀、指名讀2人、齊讀）
評價：老師聽出了你的心情 老師聽出了你的一籌莫展，讀得很好，我們一起來讀好這句話。
4、引出句子“挺身而出”
師：正當(dāng)村民們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐——引讀：（挺身而出），要去——引讀：（降伏惡龍）。（出示文字）(板書：挺身而出)
�。�1）、什么是“挺身而出”（面對困難勇敢地站出來）
（2）、聯(lián)系生活實際理解，生活中有挺身而出的情景嗎？
教師介紹：四川汶川大地震，有很多人都沖在了抗震救災(zāi)的第一線，他們面對困難毫不退縮，這就是挺身而出！
�。�3）、此去降伏惡龍談何容易，大尖哥，你為什么要挺身而出呢？
水社姐你為什么要去降伏惡龍呢？
�。�4）、大尖哥你還是別去了吧，去拿金斧頭太危險了——（學(xué)生接著說）
水社姐，去降伏惡龍你自己可能會死的，你還是別去了吧——（學(xué)生接著說）
大尖或水社，你還是惡龍?zhí)珒疵土耍氵�是別去了吧（學(xué)生接著說）
教師適時評價：真是一位為民著想的大尖哥。 從你的話里我聽出了堅決。 你真勇敢。
（5）、朗讀讀好句子。
�。ㄈ�、教學(xué)第四自然段
過渡：此去阿里山，肯定等待著他們的是重重地困難，那么他們又遇到了
哪些困難，是怎么克服的？ 請同學(xué)們默讀第四自然段想想剛才的問題。（出示默讀思考題）
1、交流困難
師：他們會遇到哪些困難呢？（指名學(xué)生交流）
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的？
�。ǔ鍪咎羁�，學(xué)生練說：他們要爬————的山，餓了————，渴了————，累了---------------------------，真是————�。。�
指名2-3人
3、課文哪句話寫出了這種困難？
�。ń處煱鍟悍皆綆X 披荊斬棘）（出示句子）
4、指導(dǎo)朗讀
師： (困難還不夠大，磨難還不夠多，誰再來試試，實在有問題，教師泛讀，學(xué)生齊讀)
評價：你讀得真好，老師聽出來了他們所遇到的困難
5、對比出示句子
1）、假如把“翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”拿掉，同學(xué)們再讀讀看？感覺怎樣？
出示句子：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
2）、自由讀讀，說說原因，原句好在哪。
3）、再讀原句。
6、交流激戰(zhàn)
師：取得金斧頭金剪刀經(jīng)歷了千辛萬苦，與惡龍的激戰(zhàn)更是危險重重。
1）、出示：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。 （板書：激戰(zhàn)惡龍）
2）、：從這段話中你體會到了什么？你從哪個詞語體會到的（指名說說）
引導(dǎo)學(xué)生抓�。骸懊爸ｋU、縱身”體會他們英勇，“激戰(zhàn)三天三夜”等詞語，體會戰(zhàn)斗的激烈。
指導(dǎo)朗讀，賽讀，比比看誰能讀出他們的英勇。
7、引讀后半句。
大尖哥用金斧頭——引讀：（砍死了它們），水社姐用金剪刀——引讀：（剪開了龍肚子），救出了——引讀：（太陽和月亮），人們重又見到了——引讀：（光明）
三、表達(dá)紀(jì)念
1、（引讀）師：他們戰(zhàn)勝了惡龍，（出示填空：太陽和月亮又掛回了天空，
可大尖哥和水社姐--------------，便用-------------，他們吃下龍肉后，身子
就------------。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了-------------------，永遠(yuǎn)地
-------------。（板書：化身青山）
2、太陽的光芒又照射了人間，萬物物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。假如你就是過上幸福生活的村，你想對大尖哥和水社姐說些什么呢？（小采訪）
提示：贊揚他們的精神，是什么使人們記住了他們的精神？
3、隨機(jī)板書：舍生忘死 為民造福
師：（指著板書）正是這種舍生忘死，為民造福的精神，讓我們記住了這兩位大英雄！我們再來讀讀最后一段。
四、引導(dǎo)復(fù)述
師：學(xué)到這里，大家能不能來為我們大家講講這個故事！可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛳胂蟆?/p>
1、學(xué)生同桌練習(xí)說說，
2、指名一個學(xué)生到前面說說，對第一個同學(xué)要表揚鼓勵，有時間再練習(xí)復(fù)述
《日月潭的傳說》第二課時 篇4
《日月潭的傳說》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學(xué)重點、難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學(xué)具準(zhǔn)備：卡片若干，錄音準(zhǔn)備。
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、能給課文分段。
3、學(xué)習(xí)第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
1、板書課題
你們知道什么是傳說嗎？
（指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。）
請你舉個例子說說，我們都學(xué)過或聽過哪些傳說？
�。ā遏敯鄬W(xué)藝》等）
那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢？（日月潭）
2、紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a) 學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。
b) 指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c) 再讀課文，給課文分段，作上標(biāo)記。
交流討論：
一、（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
二、（2-5）寫日月潭的傳說。
三、（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
d) 學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學(xué)習(xí)第一段。
a) 指名讀第一段。
b) 讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？
�。ㄖ懒巳赵绿妒桥_灣省最大的一個湖泊。）
�。ㄖ懒巳赵绿兜木吧苊溃�
�。ㄖ懒巳赵绿哆�有一個傳說。）
5、指導(dǎo)書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。
注意漆的下半部分的書寫。
籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
a) 抄寫坌棵生字詞語。
b) 朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1、指名朗讀課文第一節(jié)。
2、引出下文：
我們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學(xué)們看下面的課文。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、聽錄音，概括課文內(nèi)容。
2、指名一生說說故事的梗概。
�。▽⒋蠹飧绾退缃憬捣糊�，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什么/哪一節(jié)講到了？
�。ㄆ鹨蚴菒糊埌烟柡驮铝脸粤耍诙」�(jié)描寫了著一個內(nèi)容。）
4、默讀第3節(jié),思考：
�、贋榱私捣鼝糊�，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？
�、谠谌藗円换I莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、輕生讀第3段。
2、說說這一節(jié)講了什么？
3、齊讀這一節(jié)。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學(xué)生再讀課文，并復(fù)述課文內(nèi)容。
2、看有關(guān)錄象。
3、學(xué)了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？
《日月潭的傳說》第二課時 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會默讀課文，會講述這個故事。
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)會本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、談話，導(dǎo)入新課。
1、板書：傳說。
什么叫“傳說”呢？“傳說”是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。你還知道哪些傳說故事呢？
2、我們今天學(xué)的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）
3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學(xué)生用自己的話說一說
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談?wù)劇?
三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學(xué)們在小組中討論。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
4、匯報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次復(fù)述課文。
五、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
“種” 讀“zhong”第四聲。 “吐” 讀“tu” 第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
板書設(shè)計：
日月潭的傳說
大尖 救太陽月亮 水社
《日月潭的傳說》第二課時 篇6
了解故事起因:
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊.那里青山環(huán)抱,樹木蔥蘢,是個著名的風(fēng)景區(qū).說起日月潭,還有一個動人的傳說呢.這究竟是怎樣的一個傳說呢,大家把書打開,自己先讀讀課文的2~5自然段.
這個故事究竟是怎么發(fā)生的 誰來為大家讀讀.[出示第二自然段]
(板書:惡龍吞吃 日,月)
師:天上沒有了太陽和月亮,此時人間會是怎樣的一番景象呢
評價語:
(1),是啊,失去了太陽和月亮,人間也沒有了一絲光亮,人們出行,生活真不方便呀!
師:失去了太陽和月亮,給人們帶來的危害,不便僅僅就這些嗎
(2),沒有了太陽,就失去了熱量,人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了.
(3),失去了太陽和月亮,植物,農(nóng)作物也無法生長,老百姓哪兒來吃的糧食呀
二,知曉故事發(fā)展,感悟人物形象:
1,過渡句:兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團(tuán).人們生活在寒冷中,分不清是白天還是黑夜,也沒有吃的糧食.這兩條惡龍真是胡作非為,可我們該怎樣降伏它們呢 大家自己讀一讀課文的第3小節(jié).
2,[出示第3自然段]
師:我們怎樣才能降伏它們呢
(1,水性特別好;2,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀.)
3,為了降伏惡龍,拯救日,月,人們聚集在一起商量辦法.商量的結(jié)果是怎樣的呢
(生:一籌莫展)師:人們?yōu)槭裁磿换I莫展啊
師:你來讀一下這句句子.(怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢 )
師:人們商量了半天呀,可一個辦法也沒有想出來呀!此時此刻,人們的心情是怎樣的 (生:焦急,著急,傷心)
師:那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢!
評讀:①你覺得他讀得怎樣
②老師覺得他有一個地方讀得很好,誰知道 好在哪兒 /那你也來~~地讀讀.
�、勰阕x得真有感情,老師都不禁為商量辦法的人們著急了.
就在人們一籌莫展的時候,這時候有人站出來了.(指名讀句:就在人們······挺身而出······)
年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了.他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢 大家默讀課文的第4小節(jié).
師:大尖哥和水社姐要降伏惡龍,先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀.
[出示:大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺,披荊斬棘······金剪刀.]
(指名讀)師:從這句話中,大家明白了什么
師:是啊,金斧頭和金剪刀來之不易啊,他們路上非常艱難啊!從哪些詞可以看出來 (指名讀)
我們想象一下,在路途中他們吃了什么苦
他們吃 ,住 ,
要爬的山 ,累了 ,
山上野獸 ,山洞 ,
真是吃盡了 啊!
師:他們吃盡了千辛萬苦,相信他們也很累了,但是他們休息了嗎 為什么
(再次讀句)
過渡句:他們一路走來,歷盡了千辛萬苦,可他們卻不畏艱難,繼續(xù)前行.
[出示:回到潭邊,······三天三夜.](指名讀)
師:從這段中,你又讀出了什么
師:他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?能為老百姓除害,完全顧不上自己了.
最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明.(板書)
[整體出示]1,2兩組,3,4兩組分讀.
師:你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復(fù)述出來嗎 [出示填空]
三,認(rèn)識人物,了解日月潭及大尖山,水社山的來歷:
1,太陽和月亮又掛回了天空,可大尖哥和水社姐又累又餓,便用 ,他們吃下龍肉后,身子就 .轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了
,永遠(yuǎn)地 .
2,惡龍被降伏了,太陽和月亮又掛回了天空,此時人間又會是怎樣的一番景象
(學(xué)生交流)
師:太陽的光芒又照射了人間,植物,農(nóng)作物茁壯地成長,老百姓也能夠安居樂業(yè)了.過上了安定日子的人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢
(學(xué)生發(fā)言,相機(jī)板書:英雄,為民造福)
3,為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害.他們真不愧是為民造福的英雄啊!
4,引讀第6自然段.[出示圖片]
四,復(fù)述課文.
《日月潭的傳說》課后反思
鄒 潔
《日月潭的傳說》講述的是關(guān)于我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說,是民間故事. 從第一課時,我提問學(xué)生了解哪些民間故事,學(xué)生紛紛舉手,急著談到精衛(wèi)填海,嫦娥奔月,夸父逐日等就可以看出來,學(xué)生對民間故事的興趣很濃.所以在第二課時的教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點與學(xué)生對民間故事的趕興趣程度,我采取了引導(dǎo)學(xué)生合理想象的方式,解讀課文.
第二自然段中說到,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團(tuán).我提問:"惡龍吞吃了太陽和月亮,此時人間會是怎樣的一番景象 "引導(dǎo)學(xué)生想象,失去了太陽和月亮,人間漆黑一團(tuán),人們生活極其不方便;沒有了太陽和月亮,植物,農(nóng)作物無法生長,人們要忍受饑餓和寒冷等,認(rèn)識到失去日,月的不便,產(chǎn)生與人們相同的感受.同樣地引導(dǎo)學(xué)生想象,在這份設(shè)計中,還運用了些,這就算是這節(jié)課處理得當(dāng)?shù)牡胤桨?
當(dāng)然,這節(jié)課也有些不足的地方.上完課后,張老師的一句話立刻點醒了我.在教學(xué)第四自然段的"他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千心萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀"時,我先引導(dǎo)學(xué)生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦,然后邊總結(jié)邊反復(fù)地反問:"他們能停下來嗎 "(不能,為了百姓,他們不能停!)而張老師建議我,在教師邊總結(jié)的同時,邊引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話.教學(xué)這句話時,我想要達(dá)到的目的也是這樣,但張教導(dǎo)的方法效果更勝一籌.教學(xué)無定法,但法與法間也有相通之處.
還有"回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜."在談到讀完這句話的感受時,學(xué)生只說到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰(zhàn)的時間很長,其實這兒我也可以充分運用想象的工具,使他們加深對"激戰(zhàn)"一詞的理解.
"學(xué)無止盡",雖然說我現(xiàn)在上課有進(jìn)步了,但還應(yīng)"更上一層樓"吧!例如,張老師建議我多看特教的教學(xué)實錄,丁老師認(rèn)為語文的教學(xué)應(yīng)該再拓展開去等.在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)!
《日月潭的傳說》第二課時 篇7
《日月潭的傳說》說課稿（第二課時）
【說教材】：
這是一篇關(guān)于中國臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍�！彼麄儠ι矶龅卣f什么？第四自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！彼麄兪侨绾畏皆綆X，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？課文也沒有具體寫出來。
【說學(xué)情】：
學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，因為它情節(jié)生動有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進(jìn)一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確、流利。除了“披荊斬棘”這個成語字面上的意思不大明白之外，其他的生詞字面意思基本都了解。學(xué)生不懂什么叫“荊棘”，我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識荊棘，感受被荊棘劃過以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學(xué)生對課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們在找金斧頭和金剪刀的過程中，會吃盡怎樣的千辛萬苦啊？大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢？……應(yīng)該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價值的問題，學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課堂，一定能學(xué)有所獲。有一個學(xué)生嘆了一口氣，面露難過的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。”可見他們對這樣的課文結(jié)尾是有遺憾的
【說教學(xué)目標(biāo)】：
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀準(zhǔn)多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規(guī)范端正。
3、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造�！钡囊馑�。
4、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
（美國心理學(xué)家馬杰在行為主義理論基礎(chǔ)上提出了性目標(biāo)陳述技術(shù)。他認(rèn)為陳述得好的目標(biāo)有三個要素：一是說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么或能說什么；二是規(guī)定行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課教學(xué)目標(biāo)就是遵循這一原則陳述的。）
【說教學(xué)重、難點】：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
【說教法】：
1、“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶“，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。
2、利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。
【說學(xué)法】：
1、通過抓關(guān)鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動的語言和豐富的形象。
2、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。
閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
【說教學(xué)程序】：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
一、滲透讀法，自由朗讀
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。
二、交流感受，整體把握
在學(xué)生津津有味朗讀的過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以“讀故事時，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎？緊張過嗎？快樂過嗎？憤怒過嗎？來，一吐為快，有一說一。”請學(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達(dá)到忘我的境界。同時，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。
三、突出重點，感受形象
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進(jìn)行對話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。
�。ㄒ唬┨犷I(lǐng)而頓，百毛皆順
如果“領(lǐng)”的設(shè)計合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時也能較好地落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。
學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段（第3、4、5自然段）讀講�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人？請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法。”以此為“領(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。
（二）活化文本，深度體驗
在整體默讀、圈畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行交流。那這篇課文的每個段落是不是都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。我認(rèn)為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。
交流第一處：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍�！睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身，見義勇為。
學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個放到具體的環(huán)境中去體會�！八麄兪窃谑裁礃拥那闆r下挺身而出的呢？”引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，進(jìn)而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢？”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什么呢？”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。
交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！睆倪@看出他們不畏艱難，勇敢頑強(qiáng)。十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的？
1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中，---------------------------------------------------------。
2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，---------------------------------，一會兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。
3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天---------------------------，晚上--------------------。
4、崇山峻嶺山高路險，有一次，------------------------------------------------------------。
一組學(xué)生一個情境直接在練習(xí)紙上寫。這一過程就是活化文本的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面�？梢哉{(diào)動學(xué)生的生活感受，在說、寫的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經(jīng)驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構(gòu)想。
交流第三處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜�！睆摹懊爸ｋU、激戰(zhàn)了三天三夜”看出他們奮不顧身、除邪懲惡。
交流第四處：“轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊�！笨闯鏊麄兩嵘�、為民造福。
�。ㄈ┯眯恼b讀，表達(dá)感情
我引導(dǎo)學(xué)生依次有感情地朗讀第3、4、5自然段。因為在交流中，學(xué)生已“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，所以稍加點撥，讀出感情便是水到渠成的事了。
四、看圖說話，個性表達(dá)。
我在教學(xué)目標(biāo)的制定時有講講這個故事這一項，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進(jìn)自己獨特的感悟，我設(shè)計了看圖說話這個教學(xué)環(huán)節(jié)。
“ 在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面（出示四幅圖），這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀！請同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像�！�
圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)形式，多媒體畫面的出示，把學(xué)生引入了遠(yuǎn)古時代，為學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說。
五、合作探究，加深感悟
應(yīng)該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬苦后還沒過上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾，最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭�！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚�，又要有二座山，看誰說的結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。
這個說的設(shè)計是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中說一段話的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有說的愿望下展開。
【說板書設(shè)計】：
日月潭的傳說
大尖哥 水社姐
挺身而出
漆黑一團(tuán) 翻山越嶺 舍生忘死
一籌莫展 披荊斬棘 ︱
千辛萬苦 為民造福
每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，就是傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡(luò)為線來安排，突顯了人物形象，而且?guī)椭鷮W(xué)生在講故事時運用這樣一些體現(xiàn)課文主旨的詞語。
【說作業(yè)設(shè)計】：
1、把這個故事有聲有色地講給家長聽。
2、再找一個傳說故事，認(rèn)真讀一讀，講給同學(xué)們聽。
《日月潭的傳說》第二課時 篇8
語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對語文的認(rèn)識。讓學(xué)生充分地讀起來。語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。
在全面推進(jìn)實施新課程的今天，我們不僅要注重向?qū)W生傳授文化基礎(chǔ)知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的想像力，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
那么，教師就要在教學(xué)中多給學(xué)生想象的空間，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中理解，在想象中創(chuàng)造�！度赵绿兜膫髡f》是一篇描寫日月潭名字來歷的傳說故事。這篇傳說故事很生動，學(xué)生也很感興趣，所以課文中幾個地方只用輕輕幾筆帶過了的許多情節(jié)，學(xué)生讀了以后往往會有文雖盡而意未窮的感覺，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如第八自然段：當(dāng)大興與水社跑到潭邊，看見兩條惡龍正在潭邊游來游去，把太陽和月亮吐出吞進(jìn)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：當(dāng)大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽和月亮?xí)r，他們心理會怎么想？學(xué)生開始七嘴八舌地發(fā)表自己的見解：生A：你們這倆個畜生，只顧自己快樂，不顧黎民百姓的痛苦，我要殺了你們。生B：該死的惡龍，看我怎么收拾你們。生C：很會找樂子嘛，讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂吧。生D：大興和水社看到兩條惡龍會有點害怕，但當(dāng)他們想到百姓和萬物都在受苦，就又勇敢起來，就掄起金斧頭和金剪刀�！秩绲谌匀欢我部梢砸龑�(dǎo)學(xué)生想象大尖和水社歷盡了什么千辛萬苦？等等。
《日月潭的傳說》第二課時 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1
一、課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
傳說是指民間流傳下來的對過去事跡的記敘和評價，有的以特定歷史事件為基礎(chǔ)，有的純粹屬于幻想的產(chǎn)物。這篇課文就是幻想的產(chǎn)物。它通過一個充滿神奇色彩的故事，塑造了兩位為民除害的英雄，說明了日月潭的由來。
課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，表現(xiàn)了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協(xié)的斗爭精神。
全文可以分成三個部分：
第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”的美麗的自然景色，由此引出下文的一個“動人的傳說”。
第2至5自然段，寫日月潭的傳說。
第6自然段，說明大尖山、水社山及日月潭的由來，點出與兩位為民除害的英雄的關(guān)系。
二、課文精彩片斷欣賞
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�；氐教哆叄麄z又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
欣賞：
讀了這一段，你覺得大尖哥和水社姐給你留下了什么印象？有沒有被他們不畏艱難、為民除害的精神所感動？這一段就描寫了大尖哥和水社姐是怎么克服艱難險阻殺死惡龍，救出日月、為民造福的。描寫簡略而又清楚，給我們留下了廣闊的想象空間。你可以充分發(fā)揮自己豐富的想象力，想想：大尖哥和水社姐他們是如何翻山越嶺、披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，怎么克服的？與惡龍激戰(zhàn)又是怎樣的情形？
三、文章表達(dá)方法——把文章寫具體
《日月潭的傳說》這篇課文之所以這么精彩，就在于它展開了豐富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艱難險阻、除掉惡龍寫得生動傳神，栩栩如生。如：
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。很顯然，因為用上了豐富的詞匯，每組第二個句子顯得更加具體，生動，給人更多的豐富的想象空間。
《日月潭的傳說》第二課時 篇10
《日月潭的傳說》教學(xué)反思
王崗小學(xué)任善軍
語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。
師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？
學(xué)生自由練習(xí)。之后請學(xué)生讀，齊讀
師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。
學(xué)生朗讀。讀得很不錯，特別是兩個問句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學(xué)生停下來。
師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？
生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。
生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
師：請這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。
學(xué)生讀完后，教師板書“挺身而出”。
師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？
生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害�！�
生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”
教師提示學(xué)生怎樣說才是“挺身而出”的。
師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！
這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：
師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯。
學(xué)生自由讀后，再指名
師：其實，這一小節(jié)如果你能讀好這兩句話，就能更上一層樓。
出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。
學(xué)生反復(fù)練讀，指名交流
師：要讀好這二句話，關(guān)鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。師進(jìn)行范讀。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。
師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！
《日月潭的傳說》第二課時 篇11
一 教學(xué)目標(biāo)
1 讀懂課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的崇高精神。
2 學(xué)會本課生字詞，并注意積累和運用。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。
4 搜集有關(guān)日月潭的資料，自己嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和想像力。
二 學(xué)生分析
我校屬于一所普通的公辦小學(xué)，學(xué)生多半來自農(nóng)村，很少有機(jī)會外出旅游，學(xué)生對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽別人說，但本文淺顯易懂，因此學(xué)生對它非常感興趣，而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說，學(xué)生會更感興趣，本班學(xué)生非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)學(xué)生實際，采取以讀代講的方法，給學(xué)生提供充足的讀書思考的時間。
三 教學(xué)內(nèi)容及過程
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，感受美景
1 學(xué)生交流搜集有關(guān)日月潭的資料。
師：同學(xué)們，在我國的寶島臺灣有一個美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識？
生：通過讀課外書我知道了日月潭中心有個小島。
生：通過讀課外書我知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：我知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
......
師：日月潭的景美，傳說更美，讓我們一起走進(jìn)《日月潭的傳說》。（板書：傳說）
�。▽W(xué)生通過匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過渡自然。）
2 學(xué)生讀題質(zhì)疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個怎樣的傳說？
生：傳說中有誰？
......
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）
�。ǘ┏踝x，感知傳說
1 學(xué)生自讀。
師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自己來讀一讀《日月潭的傳說》呀？
生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？
生：通過讀我知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。
生：我知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。
生：我還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。
......
（給學(xué)生自主讀書的時間，使學(xué)生從整體上感知課文。）
�。ㄈ┳プ￡P(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點
1 教師談話引導(dǎo)。
師：下面請同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？
2 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
3 學(xué)生匯報。
生：（迫不及待）老師我發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。
師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）
生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？
師：這是問原因。
生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問經(jīng)過。
生：第一句中的省略號有什么用處？
師：對標(biāo)點符號質(zhì)疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？
師：結(jié)果是怎樣的。
......
�。ㄌ岢鰡栴}是創(chuàng)新的開始，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評價，這樣學(xué)生還會不斷地提出有價值的問題。）
《日月潭的傳說》第二課時 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對文本語言的潛心涵詠，感受主人公為民除害，舍己救人的高尚品質(zhì)。
3、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、出示詞語
漆黑一團(tuán) 降伏 翻山越嶺 披荊斬棘
千辛萬苦 拯救 重見光明
二、概述課文
誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？
(《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。)
今天就讓我們一起來走進(jìn)這個傳說故事,齊讀課題.
三、憑借語言,感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭
“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？
指導(dǎo)朗讀
2、第三段
出示兩個問句，指導(dǎo)朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？
“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？
鄉(xiāng)親們，你們放心 ！
3、第四段
這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
�。�1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？
讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
�。�2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜�！�
自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？
“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。
�。�3）一起讀一讀這兩句話
（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復(fù)蘇，你們再來想象一下，現(xiàn)在又是怎樣的一個世界？
小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們： ！
4、第五段
世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示 朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”
四、講述故事
看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點詞句。
五、推薦朗讀
其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。
板書
漆黑一團(tuán)
大尖 日月潭的傳說 水社
重見光明
《日月潭的傳說》第二課時 篇13
（第二課時）
南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué) 季 鋒
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題
2.上節(jié)課我們知道了初讀了課文，了解課文大概的內(nèi)容，它的情節(jié)是圍繞這幾個詞語展開，你們能把它們填出來嗎？
�。� ）一團(tuán) 一籌（ ） （ ）而出 為民（ ） 永遠(yuǎn)（ ）
3.請一位學(xué)生讀讀。
他讀得很正確，如果我們能讀出詞語的意思，想象故事的情節(jié)就更棒了，再請一位學(xué)生讀讀這些詞語——學(xué)生齊讀這些詞語
4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授
1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當(dāng)時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）
�。�2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？
�。�3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.但是面對惡龍和各種困難，人們有辦法嗎？你們從哪個詞語看出來人們是沒有辦法的？
�。�1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）
（2）請一位同學(xué)為大家讀讀課文的第三自然段，說說哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的？
（3）表揚學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導(dǎo)朗讀）
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？
師生交流，指導(dǎo)朗讀
3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出
�。�1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？
�。�2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？
�。�4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺？
�。�5）齊讀之
4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
�。�1）學(xué)生自讀
（2）師生交流
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。
板書：為民除害
指導(dǎo)朗讀
�。�3）繼續(xù)交流
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
指導(dǎo)朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……
帶著學(xué)生體會“縱”！
同學(xué)們的體會非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導(dǎo)朗讀（配樂）
�。�4）老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預(yù)測到會有這么多的困難和危險嗎？
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？
師生交流
想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個“挺”字還需要些什么？
師生交流
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……
5.老師配樂朗誦第五自然段。
�。�1）同學(xué)們，我們知道了傳說的意思，故事的結(jié)局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。
（3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫，一個同學(xué)這樣寫到……（出示屏幕）
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？
師生交流
點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
6.如果將來你有機(jī)會到中國臺灣旅游，站在日月潭的岸邊，你能對大尖山和水社山充滿情感地喊上一嗓子，你會對大尖哥和水社姐喊些什么呢？
�。�1）學(xué)生說
�。�2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚�說好故事的訣竅。
�。�3）幻燈出示
�。�4）請同學(xué)們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習(xí)練習(xí)。
7.由于時間關(guān)系，老師邀請幾個同學(xué)來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的時間）
�。�1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）
�。�2）還有誰想說點不同的？（老師隨機(jī)提問）
�。�3）最后一個小節(jié)，教師小結(jié)
8.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》這樣的傳說還有很多，你們知道有哪些嗎？
（1）師生交流
�。�2）教師推薦
大禹治水——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人
三、總結(jié)全文
1.同學(xué)們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。（見幻燈）
2.下課
《日月潭的傳說》第二課時 篇14
作者：蒲江縣北街小學(xué) 楊瓊 轉(zhuǎn)貼自：蒲江縣北街小學(xué) 點擊數(shù)：326
《日月潭的傳說》教學(xué)設(shè)計二
第二課時
蒲江縣北街小學(xué)楊瓊
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強(qiáng)暴、不畏艱險、舍己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點：1、2
三、教學(xué)難點：3
四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、光盤、多媒體
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風(fēng)光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。
放日月潭風(fēng)光圖片，生看圖猜。
師：這就是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌�，這有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧！
�。ǘ┓耪n件，生聽朗讀，整體感知課文
1、師：聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？
生自由說說
2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？
生說：有畏艱苦、不畏強(qiáng)暴、舍己為人、英勇頑強(qiáng)
3、師：課文按事情的了展順序?qū)懥诉@個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質(zhì)疑
4、師歸納法問題：（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮呢？（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（3）找回太陽和月亮后，他們又做些了什么？結(jié)果怎樣？
（三）帶問深入學(xué)習(xí)課文
1、默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關(guān)句子。
全班交流：生說原因
師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應(yīng)該朗讀這一段呢？指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節(jié)奏放慢些，語調(diào)低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
師導(dǎo)：太陽和月亮與人們息息相關(guān)，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢？
2.自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關(guān)句子。
全班交流：
師指導(dǎo)：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。
引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺時，當(dāng)他們趟大江大河時，可能會出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦？生充分展開想像。
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……
師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？“功夫不負(fù)有心人”，目標(biāo)終于出現(xiàn)了，他們看到了什么？為了弄個明白，他們四處打聽，現(xiàn)在就請你們來當(dāng)當(dāng)大尖和水社，我來當(dāng)當(dāng)路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。
分角色讀對話
3、重點學(xué)習(xí)7、8自然段。
�。�1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？
師：現(xiàn)在關(guān)鍵的時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制服惡龍的？
�。�2）自讀8自然段，交流。
讀，用=線標(biāo)出表示聲音的詞。
生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。
生表演動作
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學(xué)們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。
引導(dǎo)生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發(fā)言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
指導(dǎo)朗讀，讀出大尖和水社不畏強(qiáng)敵的精神。
4、學(xué)習(xí)9—11段
指名讀，說說結(jié)果怎樣？
師：也許后來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當(dāng)玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護(hù)太陽和月亮的？
展開想像
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢？
師：好，那就讓我們用自己的話復(fù)述這個故事嗎！復(fù)述時要注意些什么呢？請你回憶一下怎樣復(fù)述一篇課文？
生：復(fù)述課文時，應(yīng)按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復(fù)述。
�。ㄋ模⿵�(fù)述課文。
先讀課文，自由復(fù)述，再主動上臺復(fù)述。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)邮质占嘘P(guān)日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。
使用搜索引擎查找本課更多相關(guān)資料：
搜索時，“文章標(biāo)題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
（搜索引擎在首頁左側(cè)）
返回5ykj首頁>>>>>>www.yuxin186.com
《日月潭的傳說》第二課時 篇15
《日月潭的傳說》教學(xué)設(shè)計（第二課時）
雨花外國語小學(xué) 石莉
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、進(jìn)行借助關(guān)鍵詞語概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練。
5、結(jié)合課文內(nèi)容開展想象、補(bǔ)白、說話、寫話訓(xùn)練。
6、滲透從側(cè)面寫人的知識（有條件的課后進(jìn)行片段訓(xùn)練）。
7、對“傳說”這樣一種文學(xué)樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關(guān)注“傳說”的主題。
二、教學(xué)重、難點：
能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。
2、上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會填嗎？ （指名說、齊讀）
出示：（ ）（ ）一團(tuán) 一籌（ ）（ ）
�。� ）（ ）而出 （ ）山（ ）嶺
披（ ）斬（ ） 千（ ）萬（ ）
�。� ）（ ）惡龍 為民（ ）（ ）
3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
�。ā獙W(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練點：借助關(guān)鍵詞語概括文章內(nèi)容。）
（二）整體感知人物特點
1、下面就讓我們走進(jìn)日月潭，走進(jìn)這個動人的傳說。
2、打開書，自由朗讀課文的最后一個自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）
3、你覺得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)3、4自然段
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關(guān)的句子，圈出關(guān)鍵的詞語，再想想看你讀懂了什么？要知道會找關(guān)鍵詞句可是一種了不起的本領(lǐng)。（給學(xué)生充分的時間自學(xué)）
2、交流（相機(jī)出示課件）：
提醒：回答問題要言之有序，請你按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是 ，圈出的詞語是 ，我從中感受到大尖哥和水社姐是 的人。
�。�1） “他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。
b “翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
c “披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當(dāng)了�。�
d 可這區(qū)區(qū)8個字怎么能概括得了他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏呢？請同學(xué)們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個情境，請你選擇其中一個，補(bǔ)充完整，寫一段話。
2 他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中， 。
2 山中天氣變化無常，呼嘯的狂風(fēng)來了， ；滂沱大雨來了， 。
2 為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了
�。豢柿� ；累了 。
2 山高路險，有一次，
交流片斷寫話。
e 誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
（——想象補(bǔ)白，豐富關(guān)鍵詞語和文章內(nèi)涵，片段訓(xùn)練。）
�。�2）“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
a 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
b 想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
c 你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
d 激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
�。�3）“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍�！�
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。（動作演示）
b 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
c 人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？
d 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（想象說話）
e 讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話。
�。ā圩【唧w而關(guān)鍵的詞句理解。）
3、讀到這兒，老師產(chǎn)生了一個疑問：這篇傳說是要歌頌大尖哥和水社姐的，可這個自然段中用來寫大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是強(qiáng)調(diào)了惡龍的兇惡，人們的“一籌莫展”，這是為什么呢？
小結(jié)：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側(cè)面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點，那就太棒了�。ā獫B透從側(cè)面寫人的知識。）
4、讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
（四）學(xué)習(xí)5、6自然段
1、師朗讀第5自然段。此時此刻，重見光明的鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？（理解：為民造福）
2、人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
�。ㄎ澹⿵�(fù)述課文
1、如今的日月潭是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風(fēng)光。（出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片，配歌曲）
2、日月潭不僅有迷人的風(fēng)光，有好聽的歌曲，還有這樣一個動人的傳說。你愿意做小導(dǎo)游，向游客們介紹一下嗎？（如時間不夠，改成回家準(zhǔn)備，下節(jié)課交流）
3、出示詞語提示，學(xué)生練說。
吞吃日月 漆黑一片
降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出
翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦 重見光明
化作青山 為民造福
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)
1、同學(xué)們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛(wèi)填海 、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人 ）
2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛(wèi)填海等；還有的表現(xiàn)人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。
（——對“傳說”這樣一種文學(xué)樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關(guān)注“傳說”的主題。）
板書設(shè)計：
23、日月潭的傳說
挺身而出
英雄 千辛萬苦
�。槊裨旄＃�
冒死激戰(zhàn)