小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《孫中山破陋習(xí)》評課稿
一直以來，聽的課大都是一些優(yōu)美的散文，如《美麗的丹頂鶴》、《灰椋鳥》等等。對于如何把握散文的教學(xué)有了一些方向和門道。而星期一去聽的黃老師《孫中山破陋習(xí)》一課，又使我對一些歷史故事類的記敘文方面的教學(xué)有了一些感悟與體會。
《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。我認(rèn)為，這些偉大的精神如果僅僅停留在學(xué)習(xí)和體會的層面是不夠，僅僅只是讓學(xué)生感動下，那效果也是不長久的。黃老師的課對這一難點的把握十分到位。而且短短40分鐘的課，蘊涵其中的教學(xué)理念深入人心，整堂課下來，學(xué)生對重點，難點的把握可以用三個字形容，就是“效果好”。以下幾點，讓我感受很深。
一、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法運用的恰到好處。
黃老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計教學(xué)程序，有效地利用了變序來幫助學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解決問題。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生有效地把握教學(xué)重點，教學(xué)難點的突破也很有幫助。
黃老師教學(xué)的第一部分是第8自然段，一開始，就讓學(xué)生自由讀第8小節(jié)，問學(xué)生現(xiàn)在最想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑。然后再根據(jù)學(xué)生的回答，篩選有價值的2個問題引入重點段落的教學(xué)。
黃老師很好的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動質(zhì)疑的意識。不在是“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行的，而是在學(xué)生自主—合作——探究的教學(xué)方式中展開的。我們都知道求知欲是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。黃老師就很好的抓住這一突破點，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，創(chuàng)新思維和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也滲透在了整個教學(xué)過程中，在學(xué)生對重點難點的把握上是一個飛躍。
二、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力滲透其中。
句子的比較法是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，黃老師就很好的抓住了這一點，讓學(xué)生感悟語言文字的同時，對學(xué)生也進(jìn)行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練。
如：“這件事刺痛了他的心。”與“這件事深深地刺痛了他的心。”兩句話的比較，問學(xué)生哪一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。讓學(xué)生體會到“深深地”、“幼小的”兩詞說明他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會忘記的同時，也讓學(xué)生體會到了，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動，這是一種很好的寫作方法，一舉兩得。黃老師也很注重標(biāo)點符號在文中的作用，如何讓學(xué)生體會一個省略號，就可以看出，平時黃老師對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分注重。