《漁歌子》譯文（精選16篇）
《漁歌子》譯文 篇1
漁 歌 子 作者：張志和
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譯 文
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西塞山前，白鷺展翅飛翔， 西塞山前白鷺飛， 桃花盛開(kāi)，春水初漲，鱖魚(yú)正肥美。 桃花流水鱖魚(yú)肥。 漁夫戴上青色的斗笠，披上綠色的蓑衣， 青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)拂面，春雨如絲，正好垂釣，用不著回家。 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
《漁歌子》譯文 篇2
《漁歌子》教學(xué)反思
在《漁歌子的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫(xiě)江南春景的兩首詞的異同。
但是從課堂效果來(lái)看，不是很理想，主要原因是教師過(guò)于注重結(jié)果——比較異同，忽視了過(guò)程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣。
讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一番之后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來(lái)看，學(xué)生只能勉為其難地從表面說(shuō)說(shuō)想法。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有很好地去體驗(yàn)、感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。老師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢？課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣。那么再和《憶江南》進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)大不相同。不過(guò)，讓學(xué)生直接去比較異同，對(duì)五年級(jí)剛接觸詞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太理性化，難度也大了。不如換個(gè)問(wèn)法：白居易和張志和筆下的江南各有特色，你更喜歡哪一幅呢？這樣從學(xué)生的情感出發(fā)，觸及了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的初步鑒賞能力。
其實(shí)，這首詞和柳宗元的《江雪》對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生把握這首詞的主旨。一個(gè)是寒江垂釣圖：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨(dú)釣寒江雪。一個(gè)是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。同是垂釣圖，意境相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生通過(guò)比較，更能體會(huì)《漁歌子》那種悠然自得的樂(lè)趣。這樣對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)重組，豐富了課程內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間。
另外，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫(huà)意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。但是，學(xué)生沒(méi)有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語(yǔ)言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響。
《漁歌子》教學(xué)反思
《漁歌子》是唐代詞人漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。
一、發(fā)現(xiàn)美景，體會(huì)詩(shī)中美景
詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。
二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。
三、談話交流，拓展加深體會(huì)
以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫(huà)面對(duì)詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。
四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫(huà)面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。
《漁歌子》教學(xué)反思
今天我們學(xué)習(xí)的是課文《漁歌子》，整個(gè)教學(xué)十分順暢，無(wú)論是學(xué)生的詩(shī)句理解，還是對(duì)詩(shī)句的背誦，都讓我感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。在我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：品味這首詞的時(shí)候，外面下起了蒙蒙細(xì)雨。突然間我發(fā)現(xiàn)了外面的雨很符合《漁歌子》的詩(shī)歌意境：斜風(fēng)細(xì)雨！于是乎我馬上組織學(xué)生靜靜地走到窗前觀察外面的小雨，學(xué)生看著看著就興奮起來(lái)，很多同學(xué)都說(shuō)：“老師我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的情景可以用到古詩(shī)里的詞句！”我及時(shí)的提問(wèn)說(shuō)是什么呢？他們紛紛答到：“斜風(fēng)細(xì)雨！”看來(lái)只要學(xué)生認(rèn)真觀察，他們的領(lǐng)悟力是很高的。所以當(dāng)我們?cè)僖黄鸨痴b這首詞的時(shí)候，孩子們的感情釋放得非常到位！
《漁歌子》教學(xué)反思
《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞描繪了江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、有感情地朗讀背誦這首詞。2、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，感受詞中的意趣。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對(duì)話的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，我通過(guò)讓學(xué)生多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
課上采用競(jìng)賽活動(dòng)，分男女兩組背誦此詞，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
《漁歌子》譯文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 熟讀并背誦這首詞。
2.會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。
3.感悟中華文明對(duì)世界文明發(fā)展的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
播放漁歌子的歌曲錄像，讓學(xué)生反復(fù)看和聽(tīng)。
一、由歌曲入手，走入《漁歌子》
1.同學(xué)們剛才聽(tīng)了一首很優(yōu)美的歌曲，和歌曲同時(shí)展現(xiàn)在大家面前的是很多畫(huà)面，交流交流：在畫(huà)面中你都看到了什么？
如果讓你用詞語(yǔ)或者是句子來(lái)形容這些畫(huà)面，你怎么說(shuō)呢？
2.剛才的歌好聽(tīng)么？我聽(tīng)到有的同學(xué)還跟著音樂(lè)唱呢。這可不是一首普通的歌，歌詞中含蘊(yùn)著一首千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞，你知道是哪幾句么？找學(xué)生念。
3.還有誰(shuí)知道？也來(lái)念念。
4.真好，你們剛才念的就是我們今天要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》（板書(shū)
二、讀，讀出詞的味道
�。ㄒ唬┳x出節(jié)奏
1.（出示整首詞）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
2.指導(dǎo)。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，所以，詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。再來(lái)試試。
3.指名讀。
（二）讀出味道
1.詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一幅畫(huà)，我想知道，你從這首詞中讀出了什么？
一幅美麗如畫(huà)的景：
�。ㄗx出了美麗）作者描述的是一幅怎樣美麗的畫(huà)面呢？（景色很美）我們來(lái)看看畫(huà)中都有什么？
2.填空：如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想填上什么呢？
�。� ）西塞山 （ ）桃花 （ ）箬笠和蓑衣
流水（ ） 鱖魚(yú)（ ） 白鷺（ ）
�。� ）斜風(fēng) （ ）細(xì)雨
3.把這首詞中省略的詞句補(bǔ)充出來(lái)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4. 好一幅江南的景色！用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這里的景色？（美麗）
5. 很恰當(dāng)，但是少了點(diǎn)特色。北國(guó)的大雪紛飛是美麗，中原一望無(wú)際的麥田是美麗，南國(guó)的滿目的翠綠也是美麗。春天有春天的美麗、夏天有夏天的美麗。所以，美麗這個(gè)詞有點(diǎn)空洞。我們抓住這里景色的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
6. 填空：——————的江南
7.所以我們說(shuō)，這真是美麗的江南！這青的山，白的鳥(niǎo)，粉紅的桃花，青綠的流水，吹面不寒的微風(fēng)，細(xì)如牛毛的細(xì)雨，真是讓人感覺(jué)“ 桃花流水窅然去，別有天地非人間。”
5.誰(shuí)再來(lái)讀？讓我們感受到著美麗的景色。
6.還讀出了什么？
一份愉快的心情：
7.感受到作者心情很愉快。
8.心情愉快的時(shí)候一般用什么來(lái)形容呢？
9.詞中沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)心情的詞語(yǔ)啊，你怎么就體會(huì)到了作者愉快的心情呢？
10.在一個(gè)人的眼睛中景色的美麗一定和心情有關(guān)。你聽(tīng)，作者一邊垂釣一邊還吟唱著歌呢——（吟唱漁歌子）
11.這是在唱歌么？這是在朗誦么？
這是一種怎樣的讀法呢？（吟誦）
12.古人寫(xiě)好詩(shī)詞以后就喜歡吟誦。吟誦很好玩，也很簡(jiǎn)單，他有一定的規(guī)則，每一個(gè)字的長(zhǎng)短都有講究，一般是12聲的字讀長(zhǎng)一點(diǎn)，3、4聲的讀短一點(diǎn)。至于每一個(gè)詞語(yǔ)的高低自己做主。
13.學(xué)生練習(xí)。
15.真是一個(gè)悠閑自在的人��！這份悠閑從詞中的一句話可以直接看出來(lái)。
一個(gè)悠閑自在的人：
16.能在這樣美麗的景色中垂釣，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
這里的“歸”是什么意思呢？
17.在這如畫(huà)的世界里，一個(gè)人在斜風(fēng)細(xì)雨中的垂釣，沒(méi)有人打擾，可真是悠閑自在��！
同學(xué)們，讀到這里，你的心中還有什么疑問(wèn)么？
三、探作者，體會(huì)詞中的別樣深情
1.我告訴大家一個(gè)小秘密：張志和喜歡垂釣，但是，他釣魚(yú)卻與眾不同——魚(yú)鉤上從來(lái)不設(shè)誘餌！
2.說(shuō)到這里，你有什么疑問(wèn)么？
這個(gè)作者張志和是個(gè)怎樣的人呢？
3.猜一猜，張志和是個(gè)怎樣的人。4.出示張志和的介紹。
張志和，初名龜齡，唐代著名詞人和詩(shī)人，十六歲時(shí)“游大學(xué)”，以“明經(jīng)”耀第，向唐肅宗獻(xiàn)策，深受賞識(shí)和重用，又賜名“志和”。后來(lái)因事貶官。但他并沒(méi)有去上任，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官，長(zhǎng)期過(guò)著隱逸的生活，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中，唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒(méi)有找到。
5.了解了這些情況以后，再來(lái)看這首詩(shī)，齊讀。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這個(gè)“歸”字還僅僅是回家么？
6.也正是有這樣寧?kù)o的心態(tài)，閑適的心境，眼睛中才有美麗的景色，所以，整首詞明麗俊美，深得人們的喜愛(ài)。齊讀。
7.甚至，這首詞流傳到日本，當(dāng)時(shí)日本天皇、皇親國(guó)戚、學(xué)者名流爭(zhēng)相仿效漁歌子，從此日本一些喜愛(ài)中國(guó)詩(shī)歌的人開(kāi)始學(xué)著填詞�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)宛如架在中日之間的一座橋梁——齊誦：漁歌子
四、深思，探究詞作的別樣美妙
1.這首詞之所以經(jīng)典，除了描述景色的美麗以外，還有一個(gè)原因，就是這首詞語(yǔ)言非常漂亮，有的句子的成為千古絕唱。猜猜是哪個(gè)句子？小組交流，說(shuō)出理由。
其實(shí)，那一句是千古絕句已經(jīng)不重要了，到今天為止，這首詞已經(jīng)整整流傳了壹千多年，整首詩(shī)都已經(jīng)是千古絕唱了。讓我們背一遍吧。
下課！
《漁歌子》譯文 篇4
教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四下第23課《古詩(shī)詞三首——漁歌子》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會(huì)生字詞。
2、通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然山水的感情。
教學(xué)理念：
張志和作為一名詩(shī)詞書(shū)畫(huà)大家，他的作品是詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。本設(shè)計(jì)力圖以賞畫(huà)的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對(duì)詞人張志和的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)《漁歌子》的理解更加飽滿的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詞的韻味，體會(huì)作者寄情山水、心志平和的情操。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、激趣導(dǎo)入，了解作者。
1、老師自我介紹，學(xué)生自我介紹。
2、介紹張志和。
今天我們的學(xué)習(xí)就是從名字開(kāi)始的，現(xiàn)在老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)名字，看看你能對(duì)這個(gè)名字了解嗎？（板書(shū)“張志和”，）猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰(shuí)起的。（生猜）是皇帝起的，張志和16歲的時(shí)候就中了舉人，并寫(xiě)了一份折子給皇帝唐肅宗，唐肅宗看了，覺(jué)得這個(gè)小伙子太有才了，就封他做了大官，并賜他一個(gè)名字“張志和”，希望他“心志平和”。他的原名叫“龜齡”，是個(gè)偉大的詞人。
3、揭示課題。
誰(shuí)知道詞和詩(shī)最顯著的區(qū)別是什么？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一首張志和的長(zhǎng)短句《漁歌子》。
二、誦讀詞文，賞析詞義。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，好好地把這首詞讀3遍，注意，要讀得字正腔圓。（生自讀）
2、指名誦讀。生生互評(píng)。
3、這首詞在你的腦海里，留下了什么印象？
三、詞中賞畫(huà)，品味意境。
1、張志和不僅是一名有名的詞人，還是一個(gè)一位知名的畫(huà)家，人們都說(shuō)他的詞里總藏著美麗的畫(huà)。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫(huà)了什么？把它圈出來(lái)。
2、學(xué)生圈畫(huà)，交流。
你能把你看到的畫(huà)面讀出來(lái)嗎？
3、發(fā)現(xiàn)詞中的色彩。
他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫(huà)，是這樣嗎？快去看看，張志和用多少種色彩？
4、張志和僅僅用了27個(gè)字，就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們看著自己的畫(huà)，靜靜地看，此時(shí)，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂(lè)，給學(xué)生半分鐘思考——指名交流）
5、多么動(dòng)人的畫(huà)面啊，你們能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
四、走近山水，貼近詞人。
1、張志和的.哥哥——張松齡寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，出示，教師范讀。
2、師生勸答，再品詞意，再識(shí)詞人。
討論：為何不歸？
3、引誦《漁歌子》。
【教學(xué)反思（校交流）】
我這樣上《漁歌子》，其意圖有三點(diǎn)：
第一，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖體現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)的厚度�！稘O歌子》這首詞只有短短的27個(gè)字，備課時(shí)，應(yīng)該把它先讀厚。一個(gè)詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，其魅力在哪里？我開(kāi)始查閱一些資料，張志和這個(gè)人形象逐漸立體飽滿起來(lái)：他是詩(shī)人，他是詞人，他是畫(huà)家，他是書(shū)法家，他是哲學(xué)家……這些認(rèn)識(shí)隨著“桃花流水”在我腦海飄蕩。一個(gè)老師能走多遠(yuǎn)，孩子領(lǐng)著就走得有多遠(yuǎn)；一個(gè)老師能讀多少，就能領(lǐng)著孩子讀多少。但是，教師也不能沒(méi)有選擇的把掌握的資料全部端到學(xué)生的面前，讓學(xué)生囫圇吞棗的吃。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。我根據(jù)《漁歌子》詞中有畫(huà)、詞中寄情這兩個(gè)特點(diǎn)，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個(gè)名字的來(lái)歷、張志和是畫(huà)家、張松齡的《和答弟志和漁父歌》、張鶴齡的茅草屋這些和詞學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的點(diǎn)進(jìn)行拓展，一堂課下來(lái)，相信留給學(xué)生的，不僅僅是一首27個(gè)字的《漁歌子》，而是《漁歌子》背后整個(gè)美輪美奐的詩(shī)詞意象。
第二，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖注意學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。我們的古詩(shī)詞教學(xué)可以套用小平爺爺?shù)脑捳f(shuō)，是“從娃娃抓起了”，孩子還在呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，父母?jìng)兙推炔患按慕趟麄儭谤Z鵝鵝……”可是我們的古詩(shī)詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，一個(gè)教案適應(yīng)所有學(xué)生。我今天最初幾分鐘的課堂談話，通過(guò)對(duì)詞人張志和、《漁歌子》、詩(shī)詞的顯著區(qū)別幾個(gè)環(huán)節(jié)的逐步深入，了解了這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，他們對(duì)詞已經(jīng)有了一些了解，能夠說(shuō)出詞牌、詞和詩(shī)的顯著區(qū)別，根據(jù)他們的學(xué)情，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞的意境，而放棄了原來(lái)準(zhǔn)備的了解詞的相關(guān)知識(shí)的環(huán)節(jié)，這樣，就可以節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生吟誦、體會(huì)。我覺(jué)得，這樣的課堂，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與討論、研究的積極性是很高的。
第三，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，如果沒(méi)有精彩的生成，課堂教學(xué)就是失敗的。在今天的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，可能是第一次來(lái)到大禮堂上課，看到這么多老師聽(tīng)課，緊張是難免的，于是對(duì)于詞的意境想象的翅膀就被束縛住了。當(dāng)時(shí)，我就在想，怎么辦？詩(shī)詞教學(xué)的根本還是立足于讀，所以我馬上調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，一句一句教學(xué)生誦讀，“白鷺飛”得多高，“鱖魚(yú)”游得多歡騰，就這樣一個(gè)字一個(gè)字、一句詞一句詞的教，直至最后，同學(xué)們能優(yōu)美、有情地誦讀出來(lái)，可以看出我這樣根據(jù)生成調(diào)整預(yù)設(shè)的處理是成功的。
當(dāng)然，課堂教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)。我覺(jué)得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠，例如在板書(shū)處理上，我想落實(shí)的有三點(diǎn)：1、生字的書(shū)寫(xiě)；2、老師根據(jù)學(xué)生的想象，把黑板上的字變成一幅畫(huà)，完成從詞到畫(huà)面的轉(zhuǎn)化；3、最后再看著畫(huà)，誦讀《漁歌子》，完成從畫(huà)面回到詞的學(xué)習(xí)。但是，可能是我沒(méi)有表述很清楚，學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間才明白我的意思，浪費(fèi)了很多時(shí)間，如果能夠在教師的語(yǔ)言上再處理得清晰簡(jiǎn)潔一些，就能避免出現(xiàn)這樣的情況出現(xiàn)。
以上幾點(diǎn)是我對(duì)《漁歌子》這堂課幾點(diǎn)不成熟的思考，請(qǐng)老師們批評(píng)指正！
《漁歌子》譯文 篇5
一、談詞，了解詞牌：
師：在中國(guó)的詩(shī)歌寶庫(kù)中，有很多詩(shī)詞是寫(xiě)釣魚(yú)的。這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界。
師：咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè)的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂(lè)、憶江南，還有漁歌子。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，比如，漁歌子，你會(huì)想到什么？
二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味
師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯(cuò)，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。
�。ㄖ该首x）（讀音：白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水要讀得像畫(huà)。）
三、想象，品出詞中畫(huà)
師：詞的作者是張志和，唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫(huà)面了？（閉目，聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦）
師：你的腦海中有些畫(huà)面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫(huà)面要得讓別人也能感受到。
生：（朗讀）
師：讀得有點(diǎn)兒畫(huà)面的味道了，這樣吧，動(dòng)筆劃劃，這首詞中寫(xiě)了哪些景物？（交流）
師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒(méi)有寫(xiě)到山的顏色。
師：好，透過(guò)詞看顏色。
生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。
生：流水是綠的，因?yàn)榘哆叺臉?shù)倒映在水中，水也綠了。
生：還有青箬笠，綠蓑衣。
師：這樣說(shuō)著，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫(huà)面中，聽(tīng)——再聞聞——
�。�課件：流水聲、鳥(niǎo)鳴聲、蛙鳴……）
師：（音樂(lè)）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開(kāi)了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫(huà)面了，拿起筆，用心寫(xiě)下那畫(huà)面。
生：（寫(xiě)話）
生1：我看到……
師：等等，你站在哪兒看的？
生1；站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚(yú)。
生2：走在小橋上，只看見(jiàn)白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發(fā)出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚(yú)在水中自由自在地游著。蒙蒙的細(xì)雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。
師：這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來(lái)，咱們對(duì)讀，你讀畫(huà)面，我讀詩(shī)句。
生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。
師：桃花流水鱖魚(yú)肥。
�。信鷮�(duì)讀。）
師：這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎。”？
生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著些泥土的氣息。混著青草味兒、花香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀。
師：這正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”��！
�。猩x畫(huà)面，女聲讀詩(shī)句）。
師：這細(xì)雨，也正是——
生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。
師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。
生：西塞山前白鷺飛……
師：我們似乎忘了什么？是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？
生：我看到他的神情是那么悠閑的，
生：是自在的，從容的。
生；他是快樂(lè)的。
師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……
師：我們剛才通過(guò)詞去想象畫(huà)面，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面。這是讀詩(shī)詞的好方法。
三、拓展，品出“釣”中情：
師：讀出詞中畫(huà)，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？
師：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？
師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。
師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還哪！
生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？
生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。
生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了。
生：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。
師：兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你釣到了什么哪？
生：我釣的是自己悠閑的生活。
生：我釣的是自由自在的生活。
師：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過(guò)這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來(lái)寫(xiě)成《玄真子》。
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。（配樂(lè)）
四、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)：
師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩(shī)就有很多寫(xiě)垂釣、漁翁的詩(shī)歌。
（課件出示）
絕句 柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）
（齊讀）你的腦中一定有了很多問(wèn)號(hào)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。聯(lián)系他的生平，也許你會(huì)有所了解。
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語(yǔ)便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問(wèn)號(hào)保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀得越來(lái)越多的含義。
江村即事 司空曙
釣罷歸來(lái)不系船， 江村月落正堪眠。
縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。
魚(yú)翁 柳宗元
魚(yú)翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙消日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
釣魚(yú)詩(shī) 唐 李賀
秋水釣紅渠，仙人待素書(shū)。
菱絲縈獨(dú)繭，菰米蟄雙魚(yú)。
斜竹垂清沼，長(zhǎng)綸貫碧虛。
餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。
詹子情無(wú)限，龍陽(yáng)恨有余。
為看煙浦上，楚女淚沾裾。
像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所有就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。要讀懂這些詩(shī)歌，我們得聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷。
評(píng)議：
張旭花：使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
殷�。航處熗ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩(shī)詞”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
花云香：通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
《漁歌子》譯文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦詞。
3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)，走進(jìn)詞的美
我們隨著詩(shī)人那優(yōu)美而凝練的詩(shī)句一路從“接天連夜無(wú)窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。
二、讀詞，讀出詞的韻
1、板書(shū)：張志和。張志和是唐代的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識(shí)，賜名張志和，希望他“心志平和”。
2、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詞。板書(shū)：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢(mèng)令一樣，都是詞牌名，是古人用來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)拍和旋律，有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。
3、同學(xué)們，請(qǐng)你拿好的書(shū)本，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個(gè)同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來(lái)，那你很了不起。
4、檢查初讀效果。 （指名讀詞，齊讀。）
A“鱖”注意讀法和寫(xiě)法。
B箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎？你知道箬笠是用什么編的？（竹子）所以，是（竹字頭）�！八蛞隆笔怯貌菥幍模允牵ú葑诸^），這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。（圖片）
三、想象，品出詞中畫(huà)
1、張志和不僅詞寫(xiě)的美，畫(huà)也畫(huà)得好。唐代大書(shū)法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。請(qǐng)你閉上眼睛，用心感受這詞中畫(huà)。
2、交流畫(huà)面。你聽(tīng)出來(lái)了嗎？這首詞中還藏了一幅美麗的畫(huà)呢。你在這畫(huà)里看到了什么？
�。ㄎ魅健�，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水）
白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面。
鱖魚(yú)肥：一個(gè)“肥”字道出了正是垂釣好時(shí)光。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面！
斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺(jué)？一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。
如果說(shuō)，這就是張志和筆下的那一幅畫(huà)卷，我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫(huà)卷中呢？
3、描繪畫(huà)面。
這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫(huà)。同學(xué)們，當(dāng)我們揮舞畫(huà)筆，你準(zhǔn)備給這些畫(huà)面圖上怎樣的色彩？
綠：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見(jiàn)的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的？難道是他錯(cuò)了嗎？
這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩(shī)句：春風(fēng)又綠江南岸——
4、想象寫(xiě)話。
張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來(lái)的這幅畫(huà)面中，不僅有景物，還有聲音，你聽(tīng)——（流水、鳥(niǎo)鳴）
甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎？（春天泥土的氣息，雨絲拂過(guò)臉頰的氣息。）
就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂(lè)
5、拓展積累。
�。�1）這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來(lái)，咱們對(duì)讀，你讀畫(huà)面，我讀詩(shī)句。（師生、男女對(duì)讀）
�。�2）這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”？出示句子，學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛！
�。�3）這細(xì)雨，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀。
（4）此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞。
6、走進(jìn)獨(dú)釣者。
這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢？是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（悠閑、從容、自在、快樂(lè)）
是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟起這一首《漁歌子》——
四、拓展，品出“釣”中情。
1、走進(jìn)詞人。
就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫(huà)，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫(xiě)下《漁歌子》，讀——
可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么？（這是在勸弟弟早日回家�。�
2、和詞悟情。
現(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來(lái)勸，你們就用弟弟的詞來(lái)答。
一和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
二和：狂風(fēng)浪起且須還。
三和：且須還哪。
一問(wèn)：賢弟啊，你為何不歸？
二問(wèn)：據(jù)說(shuō)張志和在垂釣時(shí)是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你釣到了什么哪？（美麗的風(fēng)景，自在的生活。）
你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人啊！這就是張志和一生的追求。（板書(shū)：心志平和）
一讀：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀
三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來(lái)清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。
五、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)。
垂釣，正因?yàn)榫哂羞@樣豐富的內(nèi)涵，所以，歷代古詩(shī)就有很多是寫(xiě)垂釣、漁翁的生活。
出示幾首古詩(shī)，學(xué)生齊讀。
讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。
《漁歌子》譯文 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2.朗讀《漁歌子》，理解《漁歌子》的意思，體會(huì)作者的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣。
3.能對(duì)《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：師收集作者哥哥：《和答弟志和漁父歌》，“樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還�！�
教學(xué)過(guò)程：
課前談話
圍繞人的名字聊天：什么意義？誰(shuí)取的名？（老師名——學(xué)生名——詩(shī)人的名字）
一、了解作者，揭示課題
1、板書(shū)：張志和 猜猜誰(shuí)給他取得？是當(dāng)時(shí)的皇帝——唐肅宗賜名的，是志在平和的意思。簡(jiǎn)單介紹張志和
2、出示詩(shī)題：讀題；認(rèn)識(shí)它既是詞牌名，又是詞名；正音，子讀第三聲
二、誦讀詞文，初感詞義
1、學(xué)生自由讀：要求“讀到字正腔圓”
2、指名誦讀：能讀得字正腔圓的請(qǐng)舉手，自信的小手舉起來(lái)；
讀后點(diǎn)評(píng)（清清楚楚，讀出了自己的感受）
發(fā)現(xiàn)詩(shī)與詞的區(qū)別了嗎？（長(zhǎng)短句）
三、詞中賞畫(huà)
張志和不僅是詩(shī)人，還是一位畫(huà)家，他的詞就是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)中有什么？
�。ㄒ唬┳x出詞中的景物
1、默讀，把你看到的景物圈出來(lái)
2、交流：
你看到了哪些景物？（共九種）
學(xué)生一一說(shuō)出來(lái)；一起讀一遍
把這九種景物填寫(xiě)在這張畫(huà)（指黑板）上，讓它看起來(lái)像一幅畫(huà)。
指導(dǎo)填寫(xiě)：該怎么寫(xiě)呢，比如這“鱖魚(yú)”、“蓑衣”該填寫(xiě)在哪兒？學(xué)生說(shuō)師填，（目的：把詞填在合適的地方，使得板書(shū)像一幅畫(huà)）
請(qǐng)兩位學(xué)生合作，把這些景物工工整整地填寫(xiě)到黑板上，其余同學(xué)寫(xiě)在白紙上。
反饋，表?yè)P(yáng)（只要有自己的想法就該得到肯定）
看畫(huà)面，多種形式讀
�。ǘ┳x出詞中的聲色
春天是萬(wàn)紫千紅，桃紅柳綠，張志和的詞不僅描寫(xiě)了美麗的景色，它還是有聲有色的，你看見(jiàn)了嗎？聽(tīng)到了嗎？聞到了嗎？走進(jìn)這幅畫(huà)，細(xì)細(xì)品讀。
學(xué)生自由讀，說(shuō)
學(xué)生舉了很多，如：看到了叮叮咚咚的流水，還看到了蹦蹦亂跳的鱖魚(yú)，還看到一些毛毛細(xì)雨，還看到一群白鷺在天上飛；還聽(tīng)見(jiàn)流水的聲音是嘩啦嘩啦的，聽(tīng)到鱖魚(yú)蹦蹦跳跳的聲音是撲通撲通的，聽(tīng)到下雨的聲音是沙、沙、沙的。還有一位白胡子老爺爺在釣鱖魚(yú)。
老師趁勢(shì)說(shuō)，是啊，春來(lái)江水綠如藍(lán)，春風(fēng)有綠江南岸哪！把你看到的、聽(tīng)到的通過(guò)朗誦表現(xiàn)出來(lái)
………
現(xiàn)在這幅畫(huà)有聲有色，大家一定能誦的更好了。
�。▽W(xué)生讀得不夠味）老師說(shuō)到：你們的朗讀是早春，草色遙看近卻無(wú)，該怎么讀
老師示范配樂(lè)朗讀。
把自己當(dāng)成張志和，把心貼近春天，讓白鷺飛得更歡，桃花開(kāi)得更艷。
學(xué)生再讀，讀得很好
師評(píng)：你把我們帶進(jìn)了這個(gè)春天。
四、走近山水，貼近山水。
1、引讀《漁歌子》后，張志和他留戀青山和綠水，他稱自己是江波釣徒。他的哥哥為詞
給他寫(xiě)了一首詞《和答弟漁父歌》，“樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀。太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。”
師生合作，采取三環(huán)疊唱的方式對(duì)讀兄弟倆的詞，
第一環(huán)，師引讀“樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀�！鄙鷮�(duì)讀“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”；師引讀“太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還。”生對(duì)讀“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！�
第二環(huán)，師引讀“狂風(fēng)浪起且須還。”生對(duì)讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！�
第三環(huán)，師引讀“且須還”，生對(duì)讀“不須歸�！�
對(duì)答完畢，師問(wèn)“賢弟啊，你為何不歸？你喜釣魚(yú)卻每每不放釣餌”你釣著了什么？（美景、美好的生活……）很自然地引出張志和向往淡泊、與世無(wú)爭(zhēng)的心境。
2、 再次引誦《漁歌子》后，他的二哥還因此特地為他在水邊蓋茅屋一間，從此每天一開(kāi)窗就能欣賞到---生接讀前兩句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”，從此過(guò)上了這樣的生活---生接讀后兩句“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！�
五、結(jié)語(yǔ)
《漁歌子》譯文 篇8
教材解讀：
《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，詞作描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現(xiàn)了漁家生活別有情趣的一面。詞人將文字和畫(huà)面完美地結(jié)合，青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調(diào)明麗和諧，既讓人感到幽遠(yuǎn)寧?kù)o，又不失生動(dòng)活潑，正符合作者“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的愜意，真乃“詞中極品”。同時(shí)，詞的字里行間也體現(xiàn)出作者追求無(wú)為、隨遇而安的平和心境，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。
教學(xué)思路：
古詩(shī)詞的教學(xué)如果只停留在內(nèi)容的理解上，那是淺層次的，更重要的是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會(huì)詩(shī)歌的意境，感受作品所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)《漁歌子》一詞，基于詞作動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的特點(diǎn)，應(yīng)圍繞“讀詩(shī)——感詩(shī)——賞境——拓展——升華”這條主線來(lái)展開(kāi)，通過(guò)朗讀感悟引導(dǎo)學(xué)生將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫(huà)面，從而明詩(shī)情、入詩(shī)境，理解詩(shī)人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩(shī)情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。
2.借助畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。
3.誦讀想象，感受詞所描繪的畫(huà)面，聯(lián)系背景走近詞人，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)重點(diǎn)：借助畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受次所描繪的畫(huà)面，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)流程：
一、溫習(xí)舊知巧引新
1.請(qǐng)學(xué)生吟誦自己積累過(guò)的詞，要求做到聲情并茂。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)與詞的區(qū)別。
3.了解詞牌《漁歌子》。
�。�1）讀詞名《漁歌子》。
�。�2）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌
�。�3）“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中接觸的詞比較少，因此要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感知詞與詩(shī)的區(qū)別�！�
二、初讀古詩(shī)要流利
1.學(xué)生初讀詞。
學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，首要的是讀通順，在此基礎(chǔ)上還要讀出一定的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀這首詞，讀三遍，第一遍要讀得一字不錯(cuò)，字正腔圓；第二第三遍讀，要著重體會(huì)其中的節(jié)奏。
2.檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）指名學(xué)生讀，重點(diǎn)檢查是否讀得通順。
�。�2）尤其注意多音字“塞”的讀音，出示“塞”的三種讀音，分別組詞。
3.指導(dǎo)學(xué)生感受詞中的節(jié)奏美。
讀古詩(shī)詞光讀通順還不夠，還要注意節(jié)奏，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓。 指名讀，劃節(jié)奏。
4.師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句。
5.齊讀，注意節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖：初讀古詩(shī)，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節(jié)奏美。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、個(gè)別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來(lái)達(dá)成初讀的目標(biāo)�！�
三、情景交融明詩(shī)意
1.理解意思。
請(qǐng)同學(xué)輕聲地讀這首詞，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，理解詞句的意思。
2.指名匯報(bào)。重點(diǎn)指導(dǎo)：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區(qū)別）等詞語(yǔ)。
3.在理解詞句的基礎(chǔ)上理解整首詞。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上理解詞句和整首詞的意思。）
【設(shè)計(jì)意圖：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)方式與現(xiàn)代文差異較大，因此在引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的基礎(chǔ)上來(lái)理解整首詞的意思�！�
4.想象，品出詞中畫(huà)。
賞畫(huà)：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物。
（1）學(xué)生交流：詞中共寫(xiě)了幾種景物？
春天的景物千千萬(wàn)，為何作者獨(dú)獨(dú)鐘情于這幾種呢？引導(dǎo)學(xué)生感受其中的顏色美。
�。�2）走進(jìn)詞所描繪的意境。
l再讀這首詞，我相信這迷人的春光中你一定還能聽(tīng)到些什么，甚至是聞到些什么。
l反饋交流：說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么？又聞到了什么呢？
l帶著你的想象再來(lái)讀這首詞，把自己想象成悠然自得的詞人張志和，在你眼前展現(xiàn)的是怎樣美妙的世界？
生充分交流，身入其境！
5.聯(lián)系畫(huà)面，加深理解。
靜靜地，讓我們一起走進(jìn)這畫(huà)面：斜風(fēng)細(xì)雨中，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚(yú)呢！孩子們，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導(dǎo)學(xué)生揣摩、想象漁人的神情。
6.指導(dǎo)有感情朗讀、背誦。
�。�1）自由練背
�。�2）指名背誦，重點(diǎn)指導(dǎo)“斜風(fēng)細(xì)雨不——須——歸”。
7.齊誦。
【設(shè)計(jì)意圖：在初步理解詞意的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來(lái)感受詞中畫(huà)面的美，并通過(guò)聯(lián)系畫(huà)面、融情想象等多種方式為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心作鋪墊�！�
四、巧對(duì)詞作悟詩(shī)情
1.走近詞人。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你一定對(duì)詞人張志和有所了解，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要地給大家介紹介紹。
師總結(jié)：張志和不僅是詩(shī)人、畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因一些官場(chǎng)糾紛被免去官職，從此再不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。
2.師生和詩(shī)，悟情。
張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來(lái)和其弟《漁父》，我們一起來(lái)和詩(shī)。
師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
�。�1）讀懂哥哥的意思了嗎？
（2）好一個(gè)“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？ 練習(xí)：哥哥，因?yàn)?nbsp; ，不一定要回去啊！
�。�3）兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，也不放魚(yú)餌，你釣到了什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和，教學(xué)中相互交流，補(bǔ)充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》，巧妙地升華學(xué)生對(duì)“不須歸”的理解，品出釣中情。】
五、當(dāng)堂檢測(cè)求完善
1.有感情地誦讀詞作《漁歌子》。
2.根據(jù)詞作內(nèi)容填空：
1.《漁歌子》這首詞的作者是 代 。這首詞描寫(xiě)了 、 、 等景物，抒發(fā)了詞人 的情感。
2.邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫(huà)用文字描寫(xiě)下來(lái)。 六、拓展延伸親經(jīng)典
1.歌曲欣賞《漁歌子》
雨中青天，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃。山美水美生活更愜意！讓我們一起醉在《漁歌子》中——歌曲欣賞。
2.這首詞流傳至今一千多年，文人墨客們都爭(zhēng)相填寫(xiě)傳唱。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩(shī)人所寫(xiě)的《漁父歌》，進(jìn)一步親近經(jīng)典。
【設(shè)計(jì)意圖：以歌曲欣賞來(lái)帶給學(xué)生美的享受；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續(xù)閱讀的欲望�！�
《漁歌子》譯文 篇9
教材依據(jù)
《古詩(shī)詞三首》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題編排的。
設(shè)計(jì)思想
《漁歌子》一詞描寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚(yú)的情景。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。在設(shè)計(jì)中，筆者遵循“以生為本”的指導(dǎo)思想，圍繞“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，借助古詩(shī)詞這一教學(xué)素材，運(yùn)用“自讀、想象、討論、敘述”等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，教師則通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)美妙的意境，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
l.訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2.通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
3.使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩(shī)人張志和的生平和創(chuàng)作情況。
2.多媒體課件。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
一、引入情境，初知詩(shī)情
1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在春天這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的'景物呢？學(xué)生自由說(shuō)春天的景物。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。
2.老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語(yǔ)想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說(shuō)出來(lái)，老師就把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？
依次板書(shū)三組詞語(yǔ)：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚(yú)；漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫(huà)面，教師作簡(jiǎn)筆畫(huà)，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語(yǔ)連起來(lái)想象一幅美麗的圖畫(huà)并描述出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，并通過(guò)教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩(shī)詞的意思埋下伏筆。
二、理解課題
1.有一位叫做張志和的唐代詩(shī)人也看見(jiàn)了這么一幅美麗的情景，于是寫(xiě)下了一首詞——《漁歌子》。（板書(shū)課題和詩(shī)人）
1）我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過(guò)一首詞《憶江南》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是詞，它有什么特點(diǎn)？
2）教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。
2.了解作者。
1）同學(xué)們課前查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的張志和？學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩(shī)人張志和的資料。
2）教師出示幻燈片，小結(jié)詩(shī)人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)交流使學(xué)生了解該詞的寫(xiě)作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
1.幻燈片出示《漁歌子》，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？指名試讀，正音。
2）教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。
3）學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。
2.自主品悟
1）在熟讀古詩(shī)后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩(shī)詞的意思，你有什么好方法？學(xué)生交流理解古詩(shī)詞的方法。
2）學(xué)生自讀古詩(shī)詞，通過(guò)查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問(wèn)題作上記號(hào)。
3）小組內(nèi)交流：
�、僬f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、谀阌X(jué)得哪句寫(xiě)得好，好在哪兒？
�、郯涯阕钕矚g的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽(tīng)。
④小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，全班交流時(shí)共同解決。
4）全班匯報(bào)交流。
�、傩〗M派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
�、谥攸c(diǎn)理解：詩(shī)人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？體會(huì)詩(shī)人悠閑自在的生活情趣。（板書(shū)：悠閑自在）
�、蹖W(xué)生自愿感情朗讀自己覺(jué)得寫(xiě)得美的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)得好在哪兒？學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺(jué)。
5）教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新，詩(shī)人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧?kù)o而美好。
設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
3.反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)情
1）播放配樂(lè)flash情景動(dòng)畫(huà)，學(xué)生感情朗讀。
2）學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。
3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。
4）全班配樂(lè)背誦，并閉上眼睛想象畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過(guò)反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩(shī)情表現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合配樂(lè)情景動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步進(jìn)入詩(shī)境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1.動(dòng)畫(huà)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞《過(guò)故人莊》、《憶江南》。
2.到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞兩首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞的動(dòng)畫(huà)及收集有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)反思
在教學(xué)中教師采用創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。在把握古詩(shī)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。
1.借想象互動(dòng)。把學(xué)生帶入古詩(shī)詞境界，了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景是該課的一個(gè)重點(diǎn)。上課伊始老師就以想象引入情境，讓學(xué)生邊想象邊組織語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又為后面理解詩(shī)意作好鋪墊。在理解詩(shī)意后又讓學(xué)生在朗讀、背誦中想象，體味詩(shī)中的意境和作者的思想感情。
2.借畫(huà)面互動(dòng)�！稘O歌子》的作者張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)的山水畫(huà)。通過(guò)讓學(xué)生想象畫(huà)面，簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)畫(huà)面，配樂(lè)再現(xiàn)情景，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片，引起學(xué)生的共鳴。拓展活動(dòng)中又通過(guò)展示情景交融的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力所在，從而達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣的目的。
3.借音樂(lè)互動(dòng)。音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門的鑰匙。教學(xué)音樂(lè)成為拉近時(shí)空、拉近學(xué)生與文本距離的手段。在欣賞詩(shī)詞情境動(dòng)畫(huà)時(shí)，在朗讀、背誦、想象的時(shí)候，均選用了優(yōu)美的古箏曲以激發(fā)學(xué)生無(wú)邊的遐想。
4.借吟誦互動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“第二年段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。”古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法。教師在課中通過(guò)范讀、自讀、小組讀、引讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)情，悟詩(shī)境。
《漁歌子》譯文 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：46
詩(shī)意與畫(huà)面的結(jié)合——說(shuō)張志和的《漁歌子》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
�。牐�
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�。牐� 李白以后，唐代文人填詞的漸漸多起來(lái)。僅中唐時(shí)期，著名的詩(shī)人兼詞人就有張志和、韋應(yīng)物、戴叔倫、白居易、劉禹錫等人。
張志和（756年前后在世）有《漁歌子》五首。這是第一首，也是最好的一首。這幾首詞，黃昇《唐宋諸賢絕妙詞選》卷一說(shuō)它極能道漁家之事，我以為不確。因?yàn)閺堉竞驮谠~中表達(dá)的是封建時(shí)代知識(shí)分子的隱逸情趣，并非當(dāng)真描寫(xiě)漁民的生活。張志和之所以把當(dāng)時(shí)的漁民生活理想化，目的乃在于表示不肯與惡濁的統(tǒng)治集團(tuán)同流合污。像這樣的主題，在中國(guó)古代詩(shī)詞里已習(xí)見(jiàn)不鮮，無(wú)須贅說(shuō)。值得我們注意的是，作為詞人兼畫(huà)家的張志和，肯用民間詞抒寫(xiě)自身的審美感受，并努力把詩(shī)意與畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，從而為提高詞的藝術(shù)水平作出了可貴的貢獻(xiàn)。
�。牐� 今天我們讀這首詞，仍覺(jué)得它清新可愛(ài)，活似在我們面前展現(xiàn)了一卷詩(shī)情濃郁的山水畫(huà)幅。我們從中除了能獲得巨大的審美享受外，還可以借鑒到許多高超的藝術(shù)技巧。
這首詞把春天的江南水鄉(xiāng)描繪得既色彩斑斕，又生機(jī)勃勃。開(kāi)頭兩句寫(xiě)景：首句寫(xiě)西塞山（今浙江湖州市西）和山前所見(jiàn)，次句寫(xiě)苕溪水和水中所有。在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。在桃花夾岸的苕溪里，無(wú)數(shù)肥美的鱖魚(yú)在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。前句以青、碧顯白；后句以桃紅襯綠。山水相映，上下交輝，畫(huà)面呈立體感。它雖然只是淡淡的幾筆，既沒(méi)有用秾艷的詞藻，也沒(méi)有作過(guò)度的夸飾，而色彩卻無(wú)比絢麗，且透露出鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的一派生機(jī)。末三句寫(xiě)漁翁，實(shí)即寫(xiě)詞人自己。他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，顯得多么逍遙自在！詞人曠達(dá)樂(lè)觀的襟懷和對(duì)世俗的鄙視依稀見(jiàn)于言外。
在一首統(tǒng)共才二十七字的詞
中，竟勾勒出如此引人入勝的風(fēng)光，并把抒情主人公的性格和情思活生生地顯示在畫(huà)里，其藝術(shù)功力之高確不由人不嘆服！
�。牐� 蘇軾《書(shū)鄢陵王主簿所畫(huà)折枝二首》說(shuō)：“詩(shī)畫(huà)本一律，天工與清新�！卑烟旃ぃ醋匀唬┖颓逍伦鳛樵�(shī)、畫(huà)審美的最高要求，這已成為許多中國(guó)藝術(shù)家的共識(shí)。他們總力求把詩(shī)意和畫(huà)意結(jié)合在起來(lái)，做到如蘇軾所推崇的王維那樣詩(shī)中有畫(huà)或畫(huà)中有詩(shī)。這也已成為許多中國(guó)藝術(shù)家的共同風(fēng)格，因?yàn)樽x者們總是更喜歡通過(guò)畫(huà)面領(lǐng)略詩(shī)意的。相反地，一味在詩(shī)詞作品中抽象地發(fā)議論，終歸容易使讀者們生厭。張志和《漁歌子》五首以第一首最受讀者們歡迎，其緣故也就在這里。
�。牐� 這首詞，蘇軾、黃庭堅(jiān)都曾用它填入其它詞調(diào)。據(jù)唐圭璋先生《全宋詞》所考定，蘇軾用的是《浣溪沙》：
�。牐� 西塞山前白鷺飛，楊花洲外片帆微。桃花流水鱖魚(yú)肥。
�。牐� 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
黃庭堅(jiān)用的是《鷓鴣天》：
�。牐牎 � 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。朝廷尚覓玄真子，何處如今更有詩(shī)？
�。牐� 青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。人間底是無(wú)波處？一日風(fēng)波十二時(shí)。
�。牐�
盡管蘇、黃都是大家，他們所足成之句也不失為佳句；但終嫌湊合，有生搬硬套的味道。誠(chéng)如劉熙載《藝概》卷四所說(shuō)：猶未若原詞之妙通造化也。藝事貴在創(chuàng)新，畫(huà)蛇添足，狗尾續(xù)貂，都是多余。張志和這首詞之所以能傳誦千古，其重要原因就是它生動(dòng)自然和不假雕琢，并能融情入景，寓濃于淡，在詩(shī)意和畫(huà)面的結(jié)合方面有著獨(dú)特的創(chuàng)造。
�。牐� 張志和所作《漁歌子》五首很快就流傳到日本，當(dāng)時(shí)日本的嵯峨天皇、皇女智子內(nèi)親王和滋野貞主均有和作，成為日本詞學(xué)的開(kāi)山。這是中日文化交流史上的一段佳話
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《漁歌子》譯文 篇11
教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教學(xué)過(guò)程：
《江雪》《題秋江獨(dú)釣圖》
一、導(dǎo)入揭題
1、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首描寫(xiě)漁父生活的詞《漁歌子》，{板書(shū)課題}。
2、漁歌子是題目還是詞牌名？對(duì)，一首詞可以沒(méi)有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。
3、這首詞的作者是唐朝的張志和。{板書(shū)（唐）張志和}，誰(shuí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給我們介紹作者？
二、初讀課文，理解詞意
1、一讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詞？相機(jī)正音。
二讀：字正腔圓，就是少了點(diǎn)味道，應(yīng)該讀出怎樣的味道？（美麗）指名讀；（悠閑）指名讀。齊讀。
2、有點(diǎn)感覺(jué)了，不過(guò)，等你理解了這首詞，那時(shí)候就能真正地讀出味道來(lái)了！
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這首詞的意思嗎？指名說(shuō)。還有哪些詞語(yǔ)的意思不理解？
4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來(lái)讀一讀。
三、詞中賞畫(huà)，品味意境。
1、張志和不僅是的詞人，還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當(dāng)中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的，說(shuō)他的詞是：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。默讀這首詞，看看他為我們描畫(huà)了哪些自然景物？用筆圈出來(lái)。{出示}
2、他為我們描繪了哪些自然景物？{出示}
3、這都是什么地方的景色？在詩(shī)人的眼里，這是怎樣的西塞山，怎樣的白鷺、桃花、流水？他又會(huì)聽(tīng)到了什么？聞到了什么？拿起你的筆，選擇一兩種景物寫(xiě)幾句話。{出示}
4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫(huà)。
白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂(lè)而悠閑啊！
桃花：桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
桃之夭夭，爍爍其華。
補(bǔ)充：春天的花有那么多，為什么作者獨(dú)獨(dú)寫(xiě)了桃花呢？李白呀曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)：{出示}
山中問(wèn)答
李白
問(wèn)余何意棲碧山，
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去，
別有天地非人間。
師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是？世外桃源。原來(lái)，西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
流水：春來(lái)江水綠如藍(lán)。
斜風(fēng)細(xì)雨：這樣的風(fēng)，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風(fēng)，杏花雨，多美妙啊！
5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在；桃花盛開(kāi)，流水上漲；鱖魚(yú)肥美，或風(fēng)和日麗，或斜風(fēng)細(xì)雨，濃妝淡抹總相宜。你覺(jué)得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？（板書(shū)：春意盎然 ）女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來(lái)吧。
四、走進(jìn)山水，貼近詞人。
1、在這樣如詩(shī)如畫(huà)的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號(hào)稱煙波釣徒的詩(shī)人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個(gè)背影，此時(shí)，他的臉上又會(huì)有什么表情呢？男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來(lái)吧。
2、在這里，歸是指——回去，張志和為什么不須歸呢？
一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是——忙忙碌碌，爭(zhēng)名奪利的世俗，他選擇的是——
3、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出不愿歸的情感。
4、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的漁父？（板書(shū)：悠閑自在，向往自由）
五、對(duì)比閱讀，感受不同情感。
1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩(shī)的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢？
2、同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)�？有理想�(yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能*泛舟江湖。
3、小結(jié)：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們?cè)诮?jīng)典里感受、成長(zhǎng)。
六、作業(yè)
1、習(xí)作：改寫(xiě)《漁歌子》。
2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩(shī)宋詞元曲里，已成為詩(shī)意化的形象；在外國(guó)的文學(xué)作品中也有漁父的形象，那這個(gè)形象又有何意義呢？請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與海》一書(shū)。
教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫(huà)面，想象意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩(shī)人張志和的資料。
2、課件。
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、出示課題，強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，
�。ㄒ螅篴、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、 細(xì)讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）
2、 如果讓你用彩筆把這些景物畫(huà)出來(lái)，你會(huì)用上哪些顏色呢？
3、 學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
4、 那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫(huà)，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語(yǔ)描繪這些景物。
6、 按一定的順序用幾句話描述畫(huà)面上的景物。
7、 借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。
小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會(huì)情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）
四、拓展延伸，體會(huì)情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開(kāi)嗎？是的，張志和也不愿意離開(kāi)這兒�？伤母绺鐝埶升g卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫(xiě)了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。
�。�1）哪兩句是勸弟弟回家的？
�。�2）師生互動(dòng)對(duì)讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
�。�1）順勢(shì)引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
�。�2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫(huà)面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫(huà)面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來(lái)……
3、同學(xué)們，假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì)去哪座山？（西塞山）來(lái)到西塞山，你一定會(huì)想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會(huì)吟誦他的？（漁歌子）
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
說(shuō)課
一、說(shuō)教材
《漁歌子》是鄂教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的古詩(shī)誦讀。作者是唐代詩(shī)人張志和，張志和不僅是詩(shī)人，也是一位畫(huà)家，因此他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩(shī)人寄情山水，悠然自得的生活情趣。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、 體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
2、 有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。
3、 培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞內(nèi)容，想像詩(shī)句所描繪的圖景，體會(huì)詩(shī)人思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)讀懂詞，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教法上，在根據(jù)詞作內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂的特點(diǎn)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)為重要目的，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)意境的方法，讓學(xué)生充分表達(dá)，展現(xiàn)自我，從而提高審美能力。學(xué)法上采用聽(tīng)、想、說(shuō)、品、唱等多種感官互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生 一切積極因素，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。四、教學(xué)過(guò)程這首詞詞中有畫(huà)，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)配樂(lè)示范朗讀，想象、和詞、唱詞。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對(duì)話，體會(huì)詩(shī)人情感，突破難點(diǎn)。
一、講故事，走入《漁歌子》。
利用學(xué)生好奇心，為學(xué)生講張志和直鉤垂釣的傳說(shuō)。張志和直鉤垂釣到底在釣什么呢？今天我們就去尋找答案，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詞——《漁歌子》由作者自然引出本課要學(xué)的詞《漁歌子》（板題）。漁歌子是詞牌名，對(duì)于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復(fù)。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詞牌，鞏固對(duì)詞牌的了解。 二、品畫(huà)意，吟誦《漁歌子》。
�。ㄒ唬┳x出節(jié)奏美
1、（出示整首詞）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指導(dǎo)正音）這首詞比較簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個(gè)生字，根據(jù)學(xué)情不同，著重正音。兩個(gè)平舌音“塞、蓑”，一個(gè)翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細(xì)雨”可能也有部分孩子念不準(zhǔn)。借助注釋、插圖指導(dǎo)理解“箬笠、蓑衣”。利用課件指導(dǎo)觀察“塞”的寫(xiě)法，指導(dǎo)寫(xiě)生字。
2、指導(dǎo)吟詞。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，所以，詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。（師配樂(lè)配畫(huà)范讀）古詩(shī)詞是十分講究音韻的文體，詩(shī)歌與音樂(lè)之間存在著不可分割的淵源，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩(shī)詞的情韻，增強(qiáng)古詩(shī)詞的教學(xué)效果，我借助音樂(lè)把他們帶到詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。“詩(shī)畫(huà)合一”的觀念在中國(guó)文學(xué)中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。一首好的詩(shī)詞，就是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我盡可能減少理性的分析，而通過(guò)再現(xiàn)與作品相應(yīng)的立體畫(huà)面，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的境界中，與詩(shī)詞的意象融為一體，與詩(shī)人同歌同吟，同悲同樂(lè)，從而更好地領(lǐng)悟到作者寄寓于詩(shī)詞中的情感，以達(dá)到的欣賞效果 3.生練讀、指名讀。
�。ǘ┳x出意境美
1、讀了這么多遍，你從這首詞中讀出了什么？ 作者描述的是一幅怎樣美麗的畫(huà)面呢？我們來(lái)看看畫(huà)中都有什么？
2、如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想用上什么呢？
3、好一幅江南的景色！用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這里的景色？
4、誰(shuí)再來(lái)讀？用你的朗讀，帶大家一起走進(jìn)這幅畫(huà)。生配樂(lè)配畫(huà)朗讀，讀出意境美。
5、短短的27個(gè)字，我們品出了一幅美麗的畫(huà)，這就是讀詩(shī)詞的好方法。讀懂了詞中畫(huà)，我們?cè)賮?lái)品品詞中人。多媒體出示課文插圖，想象詞人的神態(tài)、心情。
6、“不須歸”的意思是——？“不須歸”的理由是——？瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑。這位陶醉在青山綠水間的漁翁是個(gè)怎樣的人呢?
三、悟詩(shī)情，和唱《漁歌子》。
1、出示張志和的介紹。
2、探討“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！边@個(gè)“歸”字還僅僅是回家么？ 他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。（課件出示詞：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。全班讀）對(duì)比欣賞，初識(shí)和詞。形象感悟詞牌的作用。師生和詞：師：兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你釣到了什么哪？點(diǎn)明主旨，升華感情。能不能釣到魚(yú)，張志和已不在乎了，他在乎的是如詩(shī)如畫(huà)的美景，在乎的是無(wú)拘無(wú)束，心志平和的田園生活。
3、 投放詩(shī)詞畫(huà)境（音樂(lè)、書(shū)法、國(guó)畫(huà)），營(yíng)造詩(shī)詞教學(xué)的情境此詞一出即被中國(guó)的詩(shī)人奉為詞宗，這首詞后來(lái)流傳到日本，當(dāng)時(shí)日本天皇、皇親國(guó)戚、學(xué)者名流爭(zhēng)相仿效漁歌子，從此日本一些喜愛(ài)中國(guó)詩(shī)歌的人開(kāi)始學(xué)著填詞�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)宛如架在中日之間的一座橋梁——齊誦：漁歌子（畫(huà)家用畫(huà)筆描繪，書(shū)法家用書(shū)法詮釋，音樂(lè)家用歌聲傳唱）
4、古詞新唱，欣賞學(xué)唱。古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)作品中的瑰寶，古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化有著重要的導(dǎo)向作用。運(yùn)用多媒體電教手段能充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)詞的意韻，使學(xué)生由聲入情，由情入景，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)得到了充分的調(diào)動(dòng)，能力的培養(yǎng)就有了保證。而且，教學(xué)過(guò)程直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，可以滿足學(xué)生各感官的需要，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的調(diào)動(dòng)，他們學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，其效果必然事半功倍。
《漁歌子》譯文 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的情境。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中的意境及詩(shī)人的思想感情。
教具準(zhǔn)備：付娜的古箏曲《漁光曲》
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題：9詞兩首
2、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和本子，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首要學(xué)的詞《漁歌子》。
【設(shè)計(jì)意圖：課的開(kāi)始設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生初步熟悉詞的過(guò)程，也是教師進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫(xiě)字的能力�！�
3、解題：漁歌子，詞牌名。
二、讀中明意，讀中悟情
（一）、學(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
�。ㄈ�、檢查、指導(dǎo)：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。讀出韻味和節(jié)奏，讀出自己的感覺(jué)，這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁。】
�。ㄋ模⒆x中想象，理解詞意。
1、過(guò)渡語(yǔ)：詞的作者是張志和，唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫(huà)呢？
2、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？
如果就讓你來(lái)畫(huà)這西塞山，你的山會(huì)是什么樣的？你會(huì)為它涂上什么顏色呢？并試著說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生交流：
生a:我會(huì)涂上綠色，因?yàn)樯缴嫌猩n翠挺拔的樹(shù)木，是綠的海洋。
生b:我的山是翠綠色，因?yàn)槲覐?ldquo;桃花”一詞可以知道這首詞寫(xiě)的是春天的景色，小草發(fā)芽了，但長(zhǎng)得還不是那么茂盛。
生c：我的山是五顏六色的，因?yàn)樯缴喜恢挥心劬G的小草，郁郁蔥蔥的樹(shù)，還有各色各樣的野花。
生d：我的山前還會(huì)有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫(huà)成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生為自己所作的畫(huà)涂顏色，這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀，這要比那個(gè)生硬的問(wèn)題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？”要更能激起學(xué)生的探究意識(shí)，更能激起他們表達(dá)的欲望�！�
3、播放輕音樂(lè)《漁光曲》，學(xué)生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫(huà)面。
【設(shè)計(jì)意圖】古箏曲的導(dǎo)入，可以感染到課堂里的每一個(gè)人，讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的美妙畫(huà)面中。
交流：自己心中的畫(huà)面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力。通過(guò)自己的想象再次真切地感受詩(shī)詞背后蘊(yùn)涵的感情�！�
4、精讀，結(jié)合注釋理解詞意。
�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)：交流自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方。
�。�2）、匯報(bào)交流情況：a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥樱籦、指名完整地說(shuō)出詞意。
�。�3）、并將自己理解詞的意思寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。寫(xiě)下整首詞意的過(guò)程是學(xué)生將對(duì)詞“碎片”的理解整合的過(guò)程，是對(duì)詞整體認(rèn)識(shí)的回歸。】
�。ㄎ澹�、探究設(shè)疑，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問(wèn)：
(1)、詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢？
�。�2）、詞中描繪的漁翁到底指誰(shuí)？了解詞人生平，讀懂詞中人？
2、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，最后課件展示相關(guān)資料�！緩堉竞停禾拼�(shī)人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過(guò)個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號(hào)“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(zhǎng)歌詞，能書(shū)畫(huà)、擊鼓、吹笛。作品多寫(xiě)隱居時(shí)的閑散生活�！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說(shuō)，張志和曾謁見(jiàn)湖州刺史顏真卿，因?yàn)榇婆f了，請(qǐng)顏幫助更換，并作《漁歌子》。】
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“不須歸”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探討，使學(xué)生釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩(shī)情�！�
三、讀中感悟，升華情感
1、背誦全詞。
2、總結(jié)全詞：
詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著的是一份悠閑、自在。
《漁歌子》譯文 篇13
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀詞，并能達(dá)到背誦。
3.指導(dǎo)理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)漁夫悠閑自在的生活情趣。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
一、了解詞牌及詞。
1.我們說(shuō)，唐詩(shī)宋詞，它們代表的是我國(guó)古代語(yǔ)言文字藝術(shù)的巔峰。我們?cè)谶@學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇詞，還記得嗎？“江南好，……”
2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對(duì)這樣的景色念念不忘。今天，我們?cè)賹W(xué)一首新詞。
板書(shū)：漁歌子。讀一讀。這是個(gè)詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱，一般，它與詞的內(nèi)容沒(méi)什么關(guān)系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)。再讀讀這個(gè)詞牌。
3.從這個(gè)詞牌，你讀出了什么？（引導(dǎo)體會(huì)“歌”）“歌”的是什么？再讀。
二、讀會(huì)。
1.來(lái)，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現(xiàn)的是怎樣的一副畫(huà)面。老師相信你們的自學(xué)能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩(shī)吟詞得講究字正腔圓。開(kāi)始吧！
2.指讀。點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：塞、鱖、蓑）
3.知道嗎，詞最初是用來(lái)配樂(lè)的，是用來(lái)唱的，咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。（上闕）點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4.古人將腳打節(jié)拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩(shī)句嗎？來(lái)，今天，我們也來(lái)踏歌。讀（下闕）。點(diǎn)評(píng)。
5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達(dá)。起立，手舞足蹈，讀。
三、讀懂。
1.不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時(shí)有名的才子，不僅是詩(shī)人，而且還是畫(huà)家。他的作品，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫(huà)面？
2.這是什么季節(jié)？你是怎么知道的呢？（板書(shū)：春天）
是啊，這一定是春天。讀（春的喜悅）。還從哪里可以看出呢？
斜風(fēng)細(xì)雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀（柔和）。
草長(zhǎng)鶯飛，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，這是春天了。讀（兩行）。
是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀（兩行）。
春天來(lái)了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現(xiàn)了一幅熱鬧的春天美景。
3.漁翁想回去嗎？哪里說(shuō)了他不想回去？是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸�。ò鍟�(shū)：不須歸）為什么不須歸呢？
4.美！說(shuō)得好！（板書(shū)：美）現(xiàn)在，你就是漁夫，你來(lái)吟一吟這首詞，看看，你覺(jué)得什么最美？
第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”？（課件）從“白鷺”聯(lián)想到了什么？不是有“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的說(shuō)法嗎？試讀，看看，你又感受到了什么？指讀。指導(dǎo)讀。（心胸開(kāi)闊、意境高遠(yuǎn)）
青山為背景，映襯著高翔的白鷺，真美！難怪漁翁“不須歸”！
第二行：讀。
看、怎樣的桃花？（追問(wèn)）（艷若朝霞）聞、怎樣的桃花？聽(tīng)，怎樣的流水？（緩緩的，淙淙的，粼粼微波）（課件）是這樣嗎？桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動(dòng)真是令人回味無(wú)窮��！
再看看，水中有什么？怎樣的鱖魚(yú)？由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎？還想到了什么？（味道鮮美）漢字真巧妙，一個(gè)字，就使人增添了無(wú)窮的想象。水中還有什么？試讀，指讀，指導(dǎo)讀。
這一行中的景物真多！想要讀好，可真不容易，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
讀。景美，物美，真是“不須歸”！
后兩行：讀。
看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴？箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時(shí)，漁翁已融于山水，融于畫(huà)面，也成了畫(huà)的一部分。讀。
杜甫說(shuō)“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”，微風(fēng)徐來(lái)，細(xì)雨濛濛，真美！試讀。再讀。
能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事��！若你是漁翁，你會(huì)怎么想？讀。
�。ㄕn件）青山、綠水、白鷺、紅花、斜風(fēng)細(xì)雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無(wú)拘無(wú)束的心境，真是“不須歸”啊！
張志和自稱“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無(wú)拘無(wú)束、自由自在嗎？你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)張志和吧！指讀，指導(dǎo)，范讀（課件），試讀，齊讀。
四、內(nèi)涵升華
1.張志和所處的唐肅宗時(shí)期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實(shí)就是——（……）
2.張志和有個(gè)哥哥，覺(jué)得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。（課件）所謂“一唱一和”，這“和答”是對(duì)張志和《漁歌子》的回應(yīng)。
讀。哥哥在叫弟弟干什么？
你怎么知道的？一個(gè)字（還）。
我就是哥哥，你們就是張志和，我也來(lái)催催你們，看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。
師生對(duì)吟。
為何不歸？（重復(fù)）
3.好一個(gè)留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，據(jù)他的好友書(shū)法家顏真卿記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到鱖魚(yú)嗎？
但他卻說(shuō)自己釣到了很多。他釣到了什么？
志和志和，心志平和（板書(shū)）。隱于山水，才足以淡泊明志；隱于山水，才能夠?qū)庫(kù)o致遠(yuǎn)。
4.同是垂釣，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)《江雪》（課件）和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢？咱們一起來(lái)品味一下吧。自己讀這首詩(shī)。
有什么不同？（體裁、季節(jié)、心境）讀《江雪》感受到了什么？你怎么知道的？
5.看來(lái)，張志和比柳宗元更豁達(dá)樂(lè)觀��！據(jù)記載，張志和，終身沒(méi)再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對(duì)日本的詩(shī)詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。
6.讓我們?cè)僮x《漁歌子》，（課件）體會(huì)一下春暖花開(kāi)的江南美景，體會(huì)一下張志和超然化外，自由自在的心境吧！
《漁歌子》譯文 篇14
設(shè)計(jì)意圖:
在學(xué)習(xí)《漁歌子》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)23課）以前，通過(guò)《憶江南》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)1課）的教學(xué)，學(xué)生已對(duì)詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐，還原張志和這位詩(shī)詞書(shū)畫(huà)的大家“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”的意境。豐滿對(duì)此人張志和的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，有在讀中悟情、在讀中生情，背誦《漁歌子》。
2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、煙雨江南，碧水藍(lán)天，詩(shī)情畫(huà)意，春意盎然（出示江南美景圖片）唐代大詩(shī)人張志和就是在這里寫(xiě)下了千古流傳的《漁歌子》（板書(shū)，齊讀課題）
2、教師簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容
師：從這個(gè)題目中，你能聯(lián)想到什么？
師：是的，“漁歌子” 又叫“漁父”, 最早出自民間的漁歌是一種詞牌名。 “我們先前還學(xué)到過(guò)哪些詞牌？”不同的詞牌每句話的字?jǐn)?shù)不一樣，節(jié)奏和情境不同，所以又稱長(zhǎng)短句。
二、讀中渲染，理解詞意
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確讀流利。
同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，首先得把古詩(shī)詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來(lái)。自己讀兩三遍，開(kāi)始吧！
師：讀得非常好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，古詩(shī)詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看（大屏幕呈現(xiàn)整首詞），你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來(lái)嗎？哪位同學(xué)試一試？
�。ㄒ簧x整首詞）
讀通句子（生朗讀整首詞）指生讀
師：有點(diǎn)味道了！我們連起來(lái)讀，我讀后三字，你們讀詞，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。（師生交換）
2、師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋，試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。開(kāi)始——
（學(xué)生借助注釋，自由說(shuō)）
師：哪位同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思？（教師輕輕提示：可以借助注釋）來(lái)，你說(shuō)說(shuō)看——
師：同學(xué)們，這古詩(shī)詞，懂得了它的意思，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味。不相信我們就來(lái)試試看。
3、師生有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)情
張志和不僅詞寫(xiě)得好，還是一位大畫(huà)家，顏真卿說(shuō)張志和寫(xiě)的詞是畫(huà)中有詞，詞中有畫(huà)，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫(huà)的什么，用筆圈出來(lái)。
師：請(qǐng)你說(shuō)，他的詞中畫(huà)了什么？（9種景物）
師：9種景物按順序數(shù)一數(shù)，西塞山……
4、畫(huà)景
師：老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)框，誰(shuí)能把這9種景物工整地寫(xiě)到框里，使人看上去像一幅畫(huà)。比如說(shuō)：鱖魚(yú)是游在水里的，所以我把它寫(xiě)在畫(huà)面的最下方，如果在這個(gè)位置畫(huà)蓑衣、箬笠該怎么畫(huà)？（師指圖的右下方）
師：“笠”是生字，該怎么寫(xiě)？（請(qǐng)生上臺(tái)寫(xiě)）
請(qǐng)兩位同學(xué)合作把它補(bǔ)充完整，其他同學(xué)把它寫(xiě)在自己的本子上。
師：但是這個(gè)“鷺”字，也是一個(gè)生字？“鷺”字怎么寫(xiě)，才能寫(xiě)得漂亮？這個(gè)字有個(gè)訣竅，上面的“路”字要寫(xiě)得小一些，寬一些，下面的“鳥(niǎo)”字要寫(xiě)得窄一些，長(zhǎng)一些。
師：同學(xué)們，一起看黑板的這幅圖，看著看著，就成了一幅畫(huà)，就成了一首詞——《漁歌子》，我們一起看著板書(shū)朗誦一下。
把你看到的這幅畫(huà)讀出來(lái)。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
1、他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫(huà)，是這樣嗎？同學(xué)們，如果你就是能詩(shī)擅畫(huà)的張志和，你用什么色彩來(lái)描繪這幅畫(huà)？ 到詩(shī)中尋找答案吧！
詩(shī)人僅用了27個(gè)字，就為我們描繪了一個(gè)有聲有色的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們看著自己的畫(huà)，靜靜地看，此時(shí)，你仿佛看到什么?聽(tīng)到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂(lè)，給學(xué)生半分鐘思考——指名交流）
讀出詞中畫(huà)，學(xué)生談感受
我們仿佛聽(tīng)到了——（你說(shuō)）
多么動(dòng)人的畫(huà)面啊，你們能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）
2、師范讀
聽(tīng)同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地躍躍欲試，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地想象，會(huì)有一個(gè)怎樣美妙的世界展現(xiàn)在你的眼前呢？
�。ㄒ魳�(lè)起，教師深情范讀，音樂(lè)漸止……）
師：同學(xué)們感覺(jué)到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（你看到了什么？）
把你看到的通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，讓白鷺飛得更高，讓鱖魚(yú)跳得更歡騰。
生自由有感情地朗讀。
3、師：好一個(gè)不須歸的老人哪！你再來(lái)讀讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)“斜風(fēng)細(xì)雨不——須——?dú)w”。（聲音小聲點(diǎn)，突出細(xì)雨）
4、介紹作者背景，加深理解
詩(shī)人張志和僅僅是貪戀美景而樂(lè)而忘返嗎？讀出詞中畫(huà)還要讀出詞中人。
張志和16歲的時(shí)候就中了舉人，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：課件出示《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、師生作詩(shī)和詩(shī)，讓學(xué)生理解作者“不須歸”的理由。
那我來(lái)當(dāng)哥哥，你們來(lái)當(dāng)?shù)艿軓堉竞�，看看能不能用詞來(lái)回答我的問(wèn)題？
師：賢弟呀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還？
生齊答：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還？ 生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還？ 生：不須歸。
師：且須還？ 生：不須歸。
“弟弟呀，你為什么不歸？” 我喜歡……
顏真卿說(shuō)他是是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎？（生）鱖魚(yú)會(huì)上鉤嗎？（生：）可張志和卻說(shuō)，他釣到了很多很多，他釣到了什么？
學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，張志和釣到了什么，他就擁有了一種______生活。
師小結(jié)：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸才能寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。（配樂(lè)）
四、課外拓展，升華詩(shī)情：
1.瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭(zhēng)先填寫(xiě)傳唱《漁歌子》或《漁父詞》，出示
浣溪沙 宋 蘇軾
西塞山前白鷺飛，揚(yáng)花洲外片帆微，桃花流水鱖魚(yú)肥。
自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
學(xué)生試讀，找不同。
是啊，蘇軾太喜歡這首詞了，于是直接把它引入到自己的詞中。
2、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。
百年千載，這不須歸的美景在蘇軾筆下悠悠回蕩，讀
百年千載，這不須歸的美景在我們耳畔悠悠回蕩，讀
假如你來(lái)到浙江湖州你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）
來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）
想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——漁歌子，就讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧！一起來(lái)——“漁歌子”生讀。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
漁歌子 張志和（唐）
漁翁不歸
《漁歌子》譯文 篇15
上課時(shí)間：2009-5-14
上課地點(diǎn)：新安小學(xué)電教室
上課班級(jí)：新安小學(xué)四（2）班 班主任：趙雪梅
上課教師：陳祖靜
實(shí)錄整理：湯 俊
一、讀，感受詞的音韻之美
師：好，大概還有一分鐘的時(shí)間。那我們?cè)谏险n時(shí)間背一背詩(shī)，好不好？
生：好！
師：背一背我們才學(xué)過(guò)的《鄉(xiāng)村四月》。來(lái)，預(yù)備——起！
生：《鄉(xiāng)村四月》，宋，翁卷……
師：背得很好，上課！
生：老師，您好！
師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！今天這節(jié)課，老師將要和大家一起欣賞唐朝詩(shī)人張志和最著名的一首詞——《漁歌子》。那么，說(shuō)到詞，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們還學(xué)過(guò)一首，還記得嗎？
生：記得！
師：這就是——
生：《憶江南》。
師：一起背一背，好嗎？
生：好！
師：“憶江南”，起！
生：《憶江南》，唐，白居易……
師：關(guān)于詞，你都有哪些了解呢？來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)！
生：詞的句子長(zhǎng)短不一所以又叫長(zhǎng)短句。
師：很好，你記住了詩(shī)與詞的區(qū)別。還有嗎？來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)！
生[好像有點(diǎn)想不起來(lái)]：就是——
師：別慌，慢慢講！
生：詞不僅可以讀，還可以唱。
師：還有嗎？
生：詞不僅可以讀，還可以唱。唱的曲譜又叫詞牌，詞牌的名稱又叫詞牌名。
師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：他記住了詞可以唱的特點(diǎn)。那么，今天我們學(xué)的這首詞的詞牌又叫——
生：“漁歌子”。
師：看老師寫(xiě)課題。[一筆一劃地板書(shū)]拿出手來(lái)跟我一起寫(xiě)：漁——歌——子。來(lái)，一起讀課題！
生：漁歌子。
師：同學(xué)們真了不起，一下子就把題目讀正確了。知道老師為什么贊美大家嗎？因?yàn)�，這《漁歌子》是詞牌，所以這個(gè)“子”在這里不能讀輕聲，就應(yīng)該像剛才那樣讀第三聲，會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)！
師：再一起讀一讀，起！
生[帶有強(qiáng)調(diào)意味地]：漁歌子。
師：那么這首詞，它是唐朝著名詞人張志和寫(xiě)的。這首詞的詞牌，又是這首詞的題目。就像“憶江南”一樣，它還能表現(xiàn)詞的內(nèi)容。讀著這“漁歌子”，猜一猜這首詞在寫(xiě)什么？來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。
生：在寫(xiě)漁夫在一邊唱著歌，一邊釣魚(yú)。
師：說(shuō)得很好。這“漁歌子”又名“漁父”。[打開(kāi)課件]意思就是呢，打魚(yú)人或者垂釣者唱的歌。那么今天我們要學(xué)的《漁歌子》又是怎樣描繪張志和的垂釣生活的呢？翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)110頁(yè)，我們自由地讀一讀這首詞。注意生字，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每個(gè)詞念得字正腔圓。明白了嗎？
生：明白了！
師：好，自由地讀，開(kāi)始吧！
生[自由地讀]：漁歌子……
師：自由地再讀一讀。
生：漁歌子……
師：很快就讀完了，那——誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？來(lái)，請(qǐng)你來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看生字有沒(méi)有讀正確？開(kāi)始吧。
生：漁歌子……
師：嗯，她讀得怎么樣��？
生[有幾個(gè)學(xué)生應(yīng)和]：很好。
師：很好，她把每個(gè)生字都讀正確了。但還是有個(gè)讀音要注意：綠——蓑——衣。這個(gè)“蓑”，它是——
生：平舌音。
師：嗯，其他的字都讀得很好，比如“箬笠”的“箬”是翹舌音。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？這一次老師要求不僅要字正腔圓，還要讀出一點(diǎn)節(jié)奏。
生：漁歌子……
師：不用我說(shuō)，相信大家已經(jīng)聽(tīng)出了她的節(jié)奏和韻律了，是不是？
生：是。
師：下面我們一起來(lái)讀，怎么讀呢？請(qǐng)看[出示課件]老師把這一首詞的每一行分作了兩個(gè)部分，你們讀黑色的，老師讀綠色的。注意聽(tīng)清楚我是怎么讀的？明白了嗎？
生：明白！
師：預(yù)備，起！
[生于師對(duì)讀，師著意把“不須歸”三個(gè)字悠長(zhǎng)地讀]
師：下面我們交換一下，行嗎？
生：行！
[師與生對(duì)讀，學(xué)生在教師朗讀語(yǔ)調(diào)的導(dǎo)引下讀得有點(diǎn)“小意思”了。]
師：你看，這樣一讀，詞的味道就出來(lái)了。是不是？
生：是。
師：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨——不-須-歸。好，咱們?cè)賮?lái)讀一次，老師讀課題和作者你們讀后面的。漁歌子，唐，張志和！
生朗讀詞。
師[用體態(tài)提示學(xué)生]：斜風(fēng)細(xì)雨——
生[沉靜、悠長(zhǎng)地]：不——須——?dú)w——
二、讀，感受詞的意象之美
師：什么叫“不須歸”？
陳紫晴：不須歸，就是那個(gè)，那個(gè)，那里的風(fēng)景太美了，實(shí)在是太美了，他就“不須歸”，不想回家。
師：嗯，她不僅說(shuō)出了“不須歸”的意思是“不愿意回家”，還說(shuō)出了原因，是因?yàn)檫@兒的——
生〔雜然〕：風(fēng)景很美。
師：還有別的原因嗎？來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。
生：他想把魚(yú)釣滿，滿載而歸。
師：噢，還有別的原因嗎？
生默然，不知所謂。
師：來(lái)，讀一讀！青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。來(lái)！
生：因?yàn)樗髁梭梵�，披著蓑衣�?/p>
師：哦，什么叫“箬笠”，什么叫“蓑衣”？大家快點(diǎn)看看注釋，看明白了嗎？
生：看明白了。
師：這箬笠和蓑衣，我們還可以結(jié)合我們的插圖來(lái)看一看。你看明白什么叫箬笠，什么叫蓑衣了沒(méi)有？
生：“箬笠”就是竹子編成的斗笠，“蓑衣”是草做成的防雨用具。
師：那就相當(dāng)于我們今天的什么？
生〔雜然〕：雨帽/雨衣。
師：對(duì)了！他戴著雨帽，穿著雨衣，不愿意回家，這是一個(gè)原因。還有一個(gè)原因就是剛才這位同學(xué)說(shuō)的，因?yàn)檫@兒的風(fēng)景——
生：太美了。
師：是的。張志和這個(gè)人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當(dāng)中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的，來(lái)，讀一讀！
生：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。
師：意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅——
生：畫(huà)。
師：里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書(shū)，看看他為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)�？梢阅x，也可以小聲地讀。
生標(biāo)畫(huà)。師巡堂。
師：好，已經(jīng)有同學(xué)找到了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，來(lái)，發(fā)現(xiàn)了哪些景物？
生：我發(fā)現(xiàn)了“西塞山”。
師：嗯，西塞山。
生：桃花，流水，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨。
師：斜風(fēng)細(xì)雨——一共有多少種？
生：九種。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：如果你們把這些景物畫(huà)出來(lái)，你們會(huì)用上那些色彩呢？
生：“西塞山”用綠色。
師：說(shuō)說(shuō)為什么？
生：因?yàn)槲魅嚼锩骈L(zhǎng)滿了樹(shù)，所以山清水秀。
師：山清水秀，說(shuō)得很好！綠色的西塞山。
生：我想把白鷺，畫(huà)成白色。
生：桃花畫(huà)成粉紅色。
生：把流水畫(huà)成綠色。
師：為什么？
生：因?yàn)�，這樣可以更清澈。
師：把流水畫(huà)成綠色，會(huì)更清澈。老師想起了一句詞：春來(lái)——
生：江水綠如藍(lán)。
師：還有嗎？
生：我想把鱖魚(yú)畫(huà)為淡黃色的。
師：淡黃色的鱖魚(yú)。還有嗎？
生：箬笠和蓑衣都可以畫(huà)成青色和綠色。
師：哦，綠色和青色實(shí)際上差不多，可是作者在這里卻說(shuō)“青箬笠，綠蓑衣”，可見(jiàn)他非常注意遣詞造句。好，請(qǐng)同學(xué)們看黑板。假如這黑板就是一張畫(huà)紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆寫(xiě)在畫(huà)紙上，使這幅畫(huà)看起來(lái)更美。怎么寫(xiě)呢？比如[教師示范西塞山、白鷺、流水、鱖魚(yú)，把“桃花”和“斜風(fēng)、細(xì)雨”預(yù)留給學(xué)生寫(xiě)]
生受邀上講臺(tái)板書(shū)。教師給予指導(dǎo)。
師：還沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)先放一放，我來(lái)看看這兩位同學(xué)寫(xiě)得怎么樣？評(píng)一評(píng)。
生：還可以�！八蛞隆钡摹八颉弊謱�(xiě)錯(cuò)了。
師：哪里錯(cuò)了，告訴她。
生：沒(méi)有那個(gè)點(diǎn)了。
師：“蓑衣”的“蓑”字也是一個(gè)生字，來(lái)，跟老師一起寫(xiě)一下。
生跟隨老師寫(xiě)“蓑”字。
師：“蓑衣”的“蓑”。頭戴斗笠，身披蓑衣，兩岸是桃花。有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)她們寫(xiě)得很好的地方？
生：她那個(gè)“斜風(fēng)細(xì)雨”寫(xiě)得很好。
師：為什么？
生：因?yàn)轱L(fēng)一吹那些細(xì)雨，細(xì)雨就斜了。
師：風(fēng)吹細(xì)雨，細(xì)雨就斜了。很有畫(huà)的意境。好，那么，看著，想著，這青山，這綠水就成了一幅畫(huà)，就成了一首絕美的詞——
生：《漁歌子》
師：一起來(lái)讀。
生齊讀《漁歌子》。
師：短短的27個(gè)字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)？
生：這是一幅很優(yōu)美的畫(huà)。
生：這是一幅山清水秀的畫(huà)。
師：山清水秀，五彩——
生：繽紛。
師：五彩斑斕的畫(huà)。這僅僅是展現(xiàn)在我們面前的一幅靜止不動(dòng)的畫(huà)面嗎？
生：不是。
師：為什么？
生[可能沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講]：因?yàn)檫@個(gè)還代表了一首詞。
師：它是一幅靜止不動(dòng)的畫(huà)嗎？
生：因?yàn)榘槙?huì)飛，流水會(huì)流，鱖魚(yú)也會(huì)自由自在地游來(lái)游去。
師：這讓人感到是一幅動(dòng)的畫(huà)。好，閉上眼睛，讓我們把自己放到這幅美麗的畫(huà)卷中。想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，或是徜徉在流水兩岸，或是獨(dú)坐于溪畔橋頭，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？[播放音樂(lè)]正是春汛時(shí)節(jié)，聽(tīng)……遠(yuǎn)處，郁郁蔥蔥的西塞山在蒙蒙的雨景中若隱若現(xiàn)，一行白鷺展翅飛向青天，發(fā)出清脆的鳴叫。近處，一湖碧綠的春水，岸邊的桃花開(kāi)得紅顏似火，柔和的春風(fēng)中，片片桃花帶著晶瑩的水珠飄落水中。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨——不——須——?dú)w。好，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：我看到了郁郁蔥蔥的西塞山，聽(tīng)到了流水的響聲，聞到了桃花的香味。
師：你看到的是一幅有聲有色的畫(huà)。
生：我仿佛感覺(jué)到了在一個(gè)清香裊裊的早晨釣魚(yú)，我滿載而歸，白鷺從我的上面飛過(guò)。
師：你的心情怎么樣�。�
生：我覺(jué)得很開(kāi)心。
師：還有嗎？
生：我好像走過(guò)了一個(gè)像仙境一樣的地方。
生：我看見(jiàn)云霧迷蒙的西塞山，聽(tīng)到了陣陣流水聲，聞到了桃花的芳香。在碧綠的流水中，還有游來(lái)游去的鱖魚(yú)。
師：詞人最喜歡這美麗的景色。
生：我看見(jiàn)了斜風(fēng)細(xì)雨中的西塞山，若隱若現(xiàn)，出現(xiàn)在我的眼睛里面。然后，我還聽(tīng)見(jiàn)了那些白鷺叫的那些鳴聲，聽(tīng)起來(lái)很好聽(tīng)。我還聞到了桃花的花香，聽(tīng)到了流水的聲音，還看到了水里的鱖魚(yú)又肥又美，想到晚上又可以大吃一頓。
師：啊，你看她的表情，好美，是不是？同學(xué)們，當(dāng)你置身在這樣的美景中，你有什么想說(shuō)的？
生：真想用《漁歌子》來(lái)贊揚(yáng)它！
師：那我們就用《漁歌子》來(lái)贊揚(yáng)它！
生〔配樂(lè)朗讀，語(yǔ)調(diào)中呈現(xiàn)出了詞的意境〕：西塞山前……斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
三、讀，感悟詞中的情感
師：你愿意歸去嗎？
生：不愿意。
師：你呢？
生：也不愿意。
師：張志和呢？
生：更不愿意。
師：你們?cè)趺粗赖模?/p>
生〔雜然〕：因?yàn)椤靶憋L(fēng)細(xì)雨不須歸�！�
師：老師想，你們應(yīng)該看到了詞人的神情�！扒囿梵�，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？來(lái)！
生：悠然自得。
生：漁父很享受的感覺(jué)。
生：自由自在。
師：自由自在，說(shuō)得真好！是的，張志和就喜歡這樣的垂釣生活，就喜歡這種悠閑，這種自在�！舶鍟�(shū)〕雖然湖面上吹著乍暖還寒的風(fēng)，還下著斜斜的細(xì)雨，他依然寫(xiě)道——
生〔飽含情味地〕：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：他依然寫(xiě)道——
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長(zhǎng)期在外，怕他惹出麻煩來(lái)，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫(xiě)了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》。來(lái)自由地讀一讀。
生自由讀和詞。
師：我想請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一讀。
生讀和詞。
師：她讀得很有感情，是不是？
生：是！也很有節(jié)奏。
師：那么，有一個(gè)地方需要注意：草堂松徑j(luò)ìng已勝攀。一起來(lái)讀！
生：草堂松徑j(luò)ìng已勝攀。
師：會(huì)讀了，有本事；讀懂了，更了不起。你們讀懂了嗎？
生面面相覷，默然不作聲。
師：有的同學(xué)不敢自信地回答我。那我問(wèn)一問(wèn)，哥哥在叫弟弟干什么呀？
生：回去，回家。
師：你怎么知道的？
生：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
師：“還”是什么意思？
生：回！
師：哥哥就是在叫弟弟趕緊——
生：回家！
師：好，我也來(lái)勸勸大家。你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答我。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師[深情地] ：且須還。
生[深情地]：不須歸。
師[激qing地]：且須還！
生[激qing地]：不須歸！
師：為何不歸，為何不歸啊！哥哥知道答案嗎？
生：不知道。
師：那么，請(qǐng)你用詞來(lái)告訴哥哥[出示課件]。怎么來(lái)寫(xiě)呢？可以寫(xiě)“西山青，白鷺飛，烈日當(dāng)頭不須歸�！蹦氵�可怎樣寫(xiě)呢？來(lái)，拿出你的筆，在紙上寫(xiě)一寫(xiě)。
生寫(xiě)“詞”，教師巡視。
師：好，他很快就想回答了。來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)。
生：桃花沒(méi)，鱖魚(yú)肥，烈風(fēng)暴雨不須歸。
生：鱖魚(yú)肥，桃花美，天打雷劈不須歸。[眾笑]
生：風(fēng)景好，鱖魚(yú)肥，暴雨斜風(fēng)不須歸。
師：斜風(fēng)？不夠強(qiáng)烈，暴雨疾風(fēng)不須歸。
生：風(fēng)景好，水又綠，還為滿足不須歸。
生：斜風(fēng)吹，細(xì)雨下，斜風(fēng)再大不須歸。
生：桃花香，鱖魚(yú)肥，悠然自得不須歸。
生：桃花美，鱖魚(yú)肥，迷人風(fēng)景不須歸。
師：風(fēng)景太美了，他——
生：不想回去。
師：是不是這樣的？是不是只有這個(gè)原因呢？我們要來(lái)了解一下張志和這個(gè)人。課件播放：（張志和本名張龜齡，他從小便才華過(guò)人，16歲的時(shí)候，他中了舉人，還給皇帝寫(xiě)了一份折子，列了許多治國(guó)的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和，但后來(lái)他因事而被貶官。之后，他干脆辭官歸隱。隱居在太湖一帶，整日扁舟垂釣，過(guò)著悠閑自在的漁家生活。但他釣魚(yú)卻很奇怪，《唐書(shū).張志和傳》中曾這樣記載：
師：怎樣記載得呢？讀！
生：“志和居江湖，自稱煙波釣徒，每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚(yú)也。
師：“每垂釣，不設(shè)餌”，你讀懂了嗎？
生：他每次垂釣都不投魚(yú)餌。
師：你有疑問(wèn)嗎？
生：為什么他不裝魚(yú)餌卻能夠釣到魚(yú)？
師：沒(méi)有魚(yú)餌，怎么可能有魚(yú)兒上鉤呢，是不是？可是張志和卻說(shuō)他釣了很多很多。想一想，你覺(jué)得他釣了些什么？
生：他釣了一些休閑回來(lái)，讓他自己的心平靜。
師：是啊，厭倦了官場(chǎng)的明爭(zhēng)暗斗，他把什么釣回家了？
生：悠閑！
師：自在！
生：因?yàn)轸~(yú)兒很多，不用魚(yú)餌，自己就自投羅網(wǎng)了。[眾笑]
師：這是一個(gè)神仙在釣魚(yú)��！
生：他釣了很多東西在腦海里。
師：是�。堉竞筒粌H釣到了美麗的風(fēng)景，讓桃花的芬芳鋪滿他的生活，而且他更釣到了一份——
生：悠閑自在。
師：這也是他一生的追求，心志平和。來(lái)一起讀。
生：心志平和。
師：讓我們像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起讀——[音樂(lè)響起]
生[有情感地]：漁歌子……
師：斜風(fēng)細(xì)雨——
生[悠長(zhǎng)地]：不——須——?dú)w——
師：再讀一次！
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。它是唐詞的宗祖，也成為后代文人墨客爭(zhēng)相填和的范本。后代文人對(duì)它推崇之至，你們看，這一首[課件出示]蘇軾的《浣溪沙》。自由讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：浣溪沙……
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)！
生：有些句子和《漁歌子》當(dāng)中的一模一樣。
師：是不是？
生：是！
師：蘇軾太喜歡這首詞了，所以他把張志和的句子放進(jìn)了自己的詞里。讓張志和筆下的美景，百年千載地悠悠回蕩。一起讀！
生[有詞的味道地]：浣溪沙……斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì)看哪座山？
生：西塞山
師：來(lái)到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？
生：張志和
師：想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞
師：漁歌子
師：來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫(huà)卷吧！ “漁歌子”起。
生和著音樂(lè)背誦整首詞。
師：好，下課！
生：謝謝老師，老師再見(jiàn)！
師：跟后面的老師說(shuō)再見(jiàn)。
生[揮手]：再見(jiàn)！
《漁歌子》譯文 篇16
《漁歌子》是一首傳唱悠遠(yuǎn)的古詞，作者運(yùn)用“寫(xiě)意山水畫(huà)”的方式展示了一幅色彩艷麗、動(dòng)靜結(jié)合的美麗畫(huà)卷�！霸�(shī)言志、詞傳情”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫(huà)的背后，寄托了作者厭倦官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜愛(ài)自由、熱愛(ài)自然的情懷。作者對(duì)悠閑自在生活的向往。怎樣帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界？
在確定教學(xué)內(nèi)容后，我沒(méi)有像以往那樣抱著教參，加上感覺(jué)去確定教學(xué)目標(biāo)，而是先認(rèn)真讀了《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。總目標(biāo)中是這樣闡述與教材內(nèi)容相關(guān)目標(biāo)的：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。提高文化品位和審美情趣。課標(biāo)年段目標(biāo)：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。其中，“激發(fā)想象力，把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感�！边@些目標(biāo)都是不可測(cè)的。必須轉(zhuǎn)換成具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。于是，我把“大體把握這首詞的意思”轉(zhuǎn)換為“能用自己的話表述整首詞的大體意思。”把“體會(huì)詩(shī)人的情感”轉(zhuǎn)換為“對(duì)這首詞所表達(dá)的情感能說(shuō)出自己的見(jiàn)解�！备鶕�(jù)這些要求，我初步定下這樣幾條教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀《漁歌子》，讀出詞的節(jié)奏、韻味，能有感情背誦。
2、體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，能用自己的話描述詞的意境，對(duì)這首詞所表達(dá)的情感能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
確定了教學(xué)目標(biāo)后的關(guān)鍵問(wèn)題，就是采用何種方法促使目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)化。我沒(méi)有像以往急著去動(dòng)腦設(shè)計(jì)教學(xué)，而是充分閱讀了方智凡教授的《古詩(shī)教學(xué)新視野之意象與意境》、市教研室劉春老師的《“淺”詩(shī)深讀的價(jià)值》、區(qū)教研室朱xx老師的《從詩(shī)歌鑒賞的角度教學(xué)古詩(shī)》等相關(guān)文章，聆聽(tīng)了特級(jí)教師高林生、優(yōu)秀青年名教師高青對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)教法的解讀，網(wǎng)絡(luò)上觀摩了特級(jí)教師竇《清平樂(lè)村居》，王崧舟的《長(zhǎng)相思》、《楓橋夜泊》等名家的古詩(shī)詞示范課，我寫(xiě)出了一稿、二稿、三稿……在經(jīng)過(guò)我校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)之后，形成了以上教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)中，我認(rèn)為本課有兩個(gè)成功：
1、反復(fù)誦讀，層層遞進(jìn)。
誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩(shī)詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。初讀時(shí)讓學(xué)生字正腔圓地讀；擊掌踏歌讀出詞的節(jié)奏和韻味；感悟詞境后的美讀，要求層層深入，學(xué)生在游戲中、在賞畫(huà)時(shí)入情入境，熟讀成誦。
2、感悟詞境，授之以漁。
詩(shī)詞教學(xué)中，把握詩(shī)詞的意境是個(gè)重難點(diǎn)。不講，學(xué)生不得要領(lǐng)；講得多了，自然會(huì)限制學(xué)生的想象力。在此環(huán)節(jié)中，我緊抓住詞的第一句“西塞山前白鷺飛”，通過(guò)想象閱讀——“什么樣的西塞山？什么樣的白鷺？什么顏色？讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)！讓我們聽(tīng)到聲音！”引導(dǎo)學(xué)生把景物一步一步說(shuō)具體；通過(guò)比較閱讀——杜甫《絕句》中“一行白鷺上青天”與“西塞山前白鷺飛”里的白鷺有什么不同？啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受到西塞山“云霧繚繞”、“山色空蒙”的特點(diǎn)，使學(xué)生明白賞詞也應(yīng)該像閱讀一樣要聯(lián)系前后句。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用這種方法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式描述其他景物，自然是水到渠成。
上完本節(jié)課我還有兩點(diǎn)困惑：
1、本節(jié)課只學(xué)了一首詞，內(nèi)容是否太少？而我又補(bǔ)充了兩首同主題的詞讓學(xué)生課后賞析。只在課后進(jìn)行拓展合適嗎？會(huì)不會(huì)只是走過(guò)場(chǎng)？如何把握課堂教學(xué)的容量和落實(shí)課后的拓展？
2、試講時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味，滲透了詞的“平仄”特點(diǎn)。我告訴學(xué)生“平”就是第一聲、第二聲，“仄”就是第三聲、第四聲。讀的時(shí)候遇平則聲音拉長(zhǎng)，遇仄聲音縮短。區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)了試講后，建議我教學(xué)中不要滲透“平仄”的概念，果然效果要好得多。這讓我對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的理論知識(shí)滲透的“度”的問(wèn)題有了思考。