新課標(biāo)下如何引導(dǎo)教師聽評(píng)課（精選2篇）
新課標(biāo)下如何引導(dǎo)教師聽評(píng)課 篇1
聽課、評(píng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教師所言：老師的教學(xué)理念在聽評(píng)中升華，教研能力在聽評(píng)中加強(qiáng)，技能技巧在聽評(píng)中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。下面就新課標(biāo)下引導(dǎo)新教師怎樣聽課這一問題和大家進(jìn)行探討。
這個(gè)問題涉及課前準(zhǔn)備、課堂聆聽，記錄、課后反思三個(gè)階段。
課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)該引導(dǎo)他們做好以下工作：
理論儲(chǔ)備。掌握教學(xué)常規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量了解本學(xué)科教研現(xiàn)狀，熟悉新的教學(xué)理念和理論。
明確聽課性質(zhì)與課型。課的性質(zhì)可分為示范課、觀摩課、研討課、探索課、匯報(bào)課以及競賽課（通常無緣聽到）等，了解教學(xué)主客體。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學(xué)風(fēng)格及特色）、授課對(duì)象（層次、程度）以及授課內(nèi)容（上什么內(nèi)容，屬于哪一單元，哪一冊，單元教學(xué)要求是什么，本冊教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排狀況如何）。
熟悉授課客體。把授課內(nèi)容找來預(yù)習(xí)一下，如果是閱讀課，細(xì)細(xì)品讀課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)，自己有沒有獨(dú)特感悟；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。
俗話說，留心天下皆學(xué)問。要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵懵懂懂地聽，不了解教者和學(xué)生情況，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。
在課堂教學(xué)階段，聽課老師應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持“四到”：“耳到”――仔細(xì)聆聽師生對(duì)話；“眼到”――認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”――邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”――記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。具體而言，在課堂上需要關(guān)注以下問題：
首先談老師方面。
如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對(duì)課文的理解和感悟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）的設(shè)置，教學(xué)重點(diǎn)的確立及解決，教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功和教學(xué)思想（理念），只有對(duì)教材理解透徹，感悟獨(dú)特，并對(duì)學(xué)生學(xué)情清楚了解，牢牢把握的執(zhí)教者才會(huì)做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理、合情；只有擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，才會(huì)把教材僅僅當(dāng)作一個(gè)例子――才會(huì)用教材教而不僅僅是教教材。
如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)。主要有導(dǎo)語設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進(jìn)行是教學(xué)的基本要求。
如何使用教學(xué)方法與輔助手段。針對(duì)教材分析處理、學(xué)情把握、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，運(yùn)用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法和輔助手段是教學(xué)工作順利完成的有效保證。
反思階段即聽課后的取長補(bǔ)短。可參閱以下九條評(píng)課：
一評(píng)教學(xué)觀念，突出時(shí)代性；
二評(píng)教學(xué)目的，突出指向性；
三評(píng)教材處理，突出合理性；
四評(píng)教學(xué)方法，突出靈活性；
五評(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出有序性；
六評(píng)練習(xí)設(shè)計(jì)，突出目的性；
七評(píng)教學(xué)意境，突出和諧性；
八評(píng)教師基本功，突出嫻熟性；
九評(píng)教學(xué)效果，突出最佳性；
新課標(biāo)下如何引導(dǎo)教師聽評(píng)課 篇2
聽課、評(píng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教師所言：老師的教學(xué)理念在聽評(píng)中升華，教研能力在聽評(píng)中加強(qiáng)，技能技巧在聽評(píng)中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。下面就新課標(biāo)下引導(dǎo)新教師怎樣聽課這一問題和大家進(jìn)行探討。 這個(gè)問題涉及課前準(zhǔn)備、課堂聆聽，記錄、課后反思三個(gè)階段。 課前準(zhǔn)備階段，應(yīng)該引導(dǎo)他們做好以下工作： 理論儲(chǔ)備。掌握教學(xué)常規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量了解本學(xué)科教研現(xiàn)狀，熟悉新的教學(xué)理念和理論。 明確聽課性質(zhì)與課型。課的性質(zhì)可分為示范課、觀摩課、研討課、探索課、匯報(bào)課以及競賽課（通常無緣聽到）等，了解教學(xué)主客體。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學(xué)風(fēng)格及特色）、授課對(duì)象（層次、程度）以及授課內(nèi)容（上什么內(nèi)容，屬于哪一單元，哪一冊，單元教學(xué)要求是什么，本冊教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排狀況如何）。 熟悉授課客體。把授課內(nèi)容找來預(yù)習(xí)一下，如果是閱讀課，細(xì)細(xì)品讀課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)，自己有沒有獨(dú)特感悟；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。 俗話說，留心天下皆學(xué)問。要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵懵懂懂地聽，不了解教者和學(xué)生情況，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。 在課堂教學(xué)階段，聽課老師應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持“四到”：“耳到”――仔細(xì)聆聽師生對(duì)話；“眼到”――認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”――邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”――記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。具體而言，在課堂上需要關(guān)注以下問題： 首先談老師方面。 如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對(duì)課文的理解和感悟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）的設(shè)置，教學(xué)重點(diǎn)的確立及解決，教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功和教學(xué)思想（理念），只有對(duì)教材理解透徹，感悟獨(dú)特，并對(duì)學(xué)生學(xué)情清楚了解，牢牢把握的執(zhí)教者才會(huì)做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理、合情；只有擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，才會(huì)把教材僅僅當(dāng)作一個(gè)例子――才會(huì)用教材教而不僅僅是教教材。 如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)。主要有導(dǎo)語設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進(jìn)行是教學(xué)的基本要求。 如何使用教學(xué)方法與輔助手段。針對(duì)教材分析處理、學(xué)情把握、教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，運(yùn)用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法和輔助手段是教學(xué)工作順利完成的有效保證。 反思階段即聽課后的取長補(bǔ)短。可參閱以下九條評(píng)課：一評(píng)教學(xué)觀念，突出時(shí)代性；二評(píng)教學(xué)目的，突出指向性；
三評(píng)教材處理，突出合理性；
四評(píng)教學(xué)方法，突出靈活性；
五評(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出有序性；
六評(píng)練習(xí)設(shè)計(jì)，突出目的性；
七評(píng)教學(xué)意境，突出和諧性；
八評(píng)教師基本功，突出嫻熟性；
九評(píng)教學(xué)效果，突出最佳性；