安 塞 腰 鼓（精選14篇）
安 塞 腰 鼓 篇1
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進黃土高原，繼續(xù)來領(lǐng)略那安塞腰鼓的獨特魅力。
2、請打開書本，回憶作者在文中反復(fù)贊嘆安塞腰鼓的一句話是什么？（板書“好”）
文中又是從哪幾個方面來介紹安塞腰鼓的“好“？（板書：場面、鼓聲、后生、舞姿）
3、復(fù)習(xí)“舞蹈場面”部分
�。�1）、出示6-7自然段
怪不得作者說：師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。”師引讀：“黃土高原上，爆出了一場……”生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
�。�2）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。作者不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
�。�3）、這壯闊、豪放、火烈的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”
二、新授、過渡
�。ㄒ唬⿴熯^渡：安塞腰鼓不僅給人視覺上強烈的沖擊，在聽覺上，更給人劇烈的震撼！
自讀課文，找出讓你感受到震撼的語句；指名讀（百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。）
1、 師：在這里作者連用了六個“隆隆”。師：再讀。（男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”）
師：比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣？（試讀）。
生：能簡單地說一說嗎？ 生：感受到了安塞腰鼓的氣勢。 （“隆隆……”增強了氣勢；比喻形象生動，把無形的聲音變得有形了。）（板書 “隆隆……”）
3、師：作者說“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？生：我覺得觀眾在聽安塞腰鼓的時候，他們都處于一種亢奮的狀態(tài)，都進入了一種忘我的境界，所以就感覺自己的心都跟著鼓聲一起隆隆地響。
師：體會得好。鼓聲震耳欲聾，在山崖里回響，所以作者說“山崖驀然變成……”；鼓聲震撼力極強，撞擊在觀眾的心上，所以作者說“觀眾的心也驀然變成……”
4、仿寫練習(xí)
師：那沉重的鼓聲還會碰撞在哪里？用文中的句式來說一說。（拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……）
5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會發(fā)出一聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀。）
�。ǘ┻^渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢？我請我們班的“男子漢”一齊來讀一讀。（多媒體出示第12自然段）
(“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?rdquo;)
1、師：讀到這里，老師想問大家一個問題。既然是寫后生們打鼓，能不能用“敲擊”、 “敲打”，代替“搏擊”呢?生：我覺得“搏擊”比“敲擊”顯得更有力度一些。
師：你聯(lián)系了上文，說得有道理。不過，老師請你們再小聲讀讀這句話，聯(lián)系下面的文字，你是否有新的發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生輕聲自由讀)
2、師：后生們還要與什么進行搏擊?生：后生們還要與艱苦的環(huán)境進行搏擊。我聯(lián)系這一句來思考：“他使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?rdquo;我從這里知道了，黃土高原上的人們過著艱苦的生活，他們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服。
3、師：(出示黃土高原圖片)你們看，這就是黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存的土地。就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。
師：這是（出示： 的后生），從文中找。
�。�1）學(xué)生可以隨意說，（有力、生命活躍強盛、能量奇?zhèn)グ蹴纭⒃獨饬芾欤?/p>
�。�2）抓住“元氣淋漓”進行感悟。
�。�3）你從哪些詞句看出后生們是元氣淋漓的？（視學(xué)生具體情況而定）重點討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”與“力量，激情，氣勢”對應(yīng)起來理解。生：（震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強地與生命抗?fàn)�，對美好生活的向往。�?/p>
師：我們感受到了生命的存在、活躍、強盛!現(xiàn)在你們懂了什么是“元氣淋漓”嗎?生：懂了!(齊讀13自然段課件出示黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生。也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！)（板書：元氣淋漓）
師：黃土高原孕育了中華民族燦爛的文明，記載著炎黃子孫輝煌的業(yè)績，不愧是東方文明的偉大搖籃。20世紀(jì)以來，延安又是中共中央的所在地，毛澤東等老一輩革命家親手培育的自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務(wù)的延安精神，這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生，難怪作者說……
生：“好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!”（課件出示）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“舞姿”部分
1、師讀：（課件出示：“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”）師：你們喜歡安塞腰鼓的“舞姿”嗎？喜歡的同學(xué)站起來，我們一起讀�。ǔ鍪镜�15自然段：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。）。
2、師：這是（出示： 的舞姿）？（討論，板書：嘆為觀止），誰能說說嘆為觀止的意思？（因看到的事物美妙到了極點而贊嘆）
3、師：那你們看到了些什么？（個讀）這里有4句話，每一句寫了“舞姿”的一個特點，你知道分別寫了什么？可以同桌交流（生討論：力量、聲音、姿態(tài)、藝術(shù)）
4、師：作者運用了什么修辭方法來突出了安塞腰鼓的力量美，聲音美，姿態(tài)美，藝術(shù)美的？生：（排比）師：本文大量運用了排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。這些排比有哪些好處呢？生討論。（1）有節(jié)奏感，增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。（2）使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達出強烈的思想感情。（師適當(dāng)提示）
5、師：部分句子還使我們產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。（出示插圖），在你心中還會有哪些舞姿？（生交流）
6、小結(jié)：好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿��！讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”。（課件出示）
三、體驗到生命意義在延伸的“腰鼓”
1、新時代的安塞腰鼓又一次以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們的面前。這是國慶60周年，閱兵時的安塞腰鼓。（出示國慶閱兵的安塞腰鼓圖片）
2、讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛，再一次對它們發(fā)出贊嘆吧：
出示：“好一個安塞腰鼓！”
“好一個安塞腰鼓！”
“好一個黃土高原，好一個安塞腰鼓！”
“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”
3、師：作者劉成章生在陜北，長在陜北，他用飽含激情的筆墨，贊頌了樸實的高原人民，寄托了對家鄉(xiāng)的無限深情。之前有同學(xué)問到這樣一個問題：文章結(jié)尾“耳畔是一片渺遠的雞啼”有什么特殊的含義？在這里，老師布置大家一個課外思考題——文章開頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫，妙在何處？下課！
四、板書：
場面
好 鼓聲 隆隆……
14 安塞腰鼓 后生 元氣淋漓
舞姿 嘆為觀止
安 塞 腰 鼓 篇2
[教學(xué)目的]
____1.感受所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
____2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。
[教學(xué)重難點]
____本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點。
[教學(xué)設(shè)想]
____教學(xué)方法
____1.朗讀。
____（設(shè)計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）
____2.揣摩。
____（設(shè)計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）
____3.遷移練習(xí)。
____（設(shè)計說明：。）
____媒體設(shè)計
____1.腰鼓表演片段。
____2.課文朗讀錄音。
____3.遷移練習(xí)畫面。
[教學(xué)步驟 ]
____一、 導(dǎo)語 設(shè)計
____同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會里有這類節(jié)目，現(xiàn)在就請大家先欣賞一個片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問）什么是？（融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史�？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。）（學(xué)生能概括出一些特點即可）任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認(rèn)識的反映。的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但所蘊涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下面我們學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。
____二、 研習(xí)課文
____（一）速讀，整體感知。
____1.劃分結(jié)構(gòu)層次。
____本文共分為三大部分，請說出作者是按什么順序來構(gòu)思文章的。主體部分又可分為四個層次，請用"||"劃出并概括層意。（顯示結(jié)構(gòu)圖表）
____2.劃出文中明確揭示文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。
____（"容不得……一股勁！"）
____3.從句式特點及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥。）
____（句式特點：①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)沖破一切障礙的強大力量。②前后對應(yīng)，"掙脫"、"沖破"、"撞開"力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革……）
____（二）精讀，重點突破。
____1. 過渡：是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相助的。
____2.（播放表演片斷，配合錄音朗讀）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點撥。）
____（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）
____3. 各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。
____4. 指名朗讀，自由評議。
____5.不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼�？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示的美的。
____（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是的"形"； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是的"意"；"使人想起……使人想起……使人想起……"--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)"形"與"意"的紐帶。）
____6.小結(jié)：前面我們品讀主體部分的第一層次，領(lǐng)略了排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受了的意蘊；又分析學(xué)習(xí)了由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法。
現(xiàn)在請大家快讀其他片斷，運用前面學(xué)習(xí)所得進行賞析，并發(fā)表見解。
____三、遷移練習(xí)
____（播放畫面）
____要求：多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動各種感覺手段……） 多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會，感悟人生）；適當(dāng)運用排比句式；大約200-300字。當(dāng)堂交流、評講。
____四、布置作業(yè)
____（一） 自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
____（二） 思考課后練習(xí)三。
____（三） 完成一課一練。
安 塞 腰 鼓 篇3
教學(xué)目的
1、 整體感悟，發(fā)表見解。
2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、 學(xué)習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學(xué)重難點
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。
教學(xué)方法
1、 多媒體助學(xué)
2、 誦讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)語 設(shè)計
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。
二、 研習(xí)課文
�。ㄒ唬┦紫日埓蠹倚蕾p全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。
1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”
�。ǘ┲v讀，重點突破。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
�、俨シ欧蹲x片斷（配樂、配畫面）。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。
問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？
�。ㄅ疟取＝o人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）
請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了�。ㄔ鰪姎鈩荩�
驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風(fēng)/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）
黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑�，富有感染力）
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟�。▽訉油七M，一氣呵成）
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！
�。ㄅ派降购＃瑲鈩莅蹴纾�
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
③配合音樂、畫面齊聲朗讀。
�、莅踩牟粌H帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）
三、 布置作業(yè)
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
附板書設(shè)計 ：
�。� 靜 ）安靜的腰鼓
↓
（ 動 ）火爆的腰鼓→
↓
�。� 靜 ）寂靜的腰鼓
如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎 寫實
↓
使人想起……使人想起……使人想起…… 聯(lián)想和想象
↓
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞 寫意
安 塞 腰 鼓 篇4
第1課時
本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場面，并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個感性的認(rèn)識，為進入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而達到共鳴。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
二、重點、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
三、教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。
師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——氣勢鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。 ).
2、導(dǎo)入：
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
�。ǘ┟雷x課文，學(xué)習(xí)新課
1、讀課文。
�。�1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢�！�
（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。
教師指導(dǎo)朗讀課文，
三、布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、結(jié)束語：
有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”
劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
二、重點、難點：
1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
三、教學(xué)過程 ：
一、揭題讀題
1.讀題。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？
二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。
這一部分中，作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來。
好一個安塞腰鼓！
是啊，好一個安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語句特別能打動你、感染你，你可以多讀幾遍。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會場面的宏偉。
1.指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點？
引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
2.這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看�。ㄒx）
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。
3.出示第7小節(jié)，指名讀，你體會到什么？
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。
4.以詩的形式練習(xí)了朗讀。
現(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的意境。
安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會聲音的震撼。
1.男女生分組讀。
2.找出兩個比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）
3.想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）
是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！
安塞腰鼓如此使人驚心動魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)12-14小節(jié)，欣賞擊鼓的后生。
1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？
（有力、生命活躍強盛、能量奇?zhèn)グ蹴�、元氣淋漓�?/p>
理解“元氣淋漓”，從哪些句子可以看出？
如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾，你怎樣夸獎他們？
2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨饬芾�、如此能量巨大？因為有黃土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說，沒有黃土高原就沒有——元氣淋漓的后生，當(dāng)然也談不上有——驚心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
（四）學(xué)習(xí)15-17小節(jié)，欣賞奇麗的舞姿。
1.指名朗讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？
3.指名讀第15小節(jié)，幾個排比？都是寫什么？
4.引讀：每一個舞姿都——
5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。
如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)（略）
二、新授：品味文章的寫作特點。
1.同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
1.同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。
課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？
讀一讀，男生1-4，女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？
俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2.文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？
�。ㄅ疟�、比喻、反復(fù)）
三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。
同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動�，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。
一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。
碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。
水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。
俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？
板書：
演出前 安靜的腰鼓 靜
演出時 隆隆的腰鼓 動
演出后 寂靜的腰鼓 靜
安 塞 腰 鼓 篇5
教學(xué)建議
一、思想主題
作者以激情四溢的筆墨，描寫了的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了，也贊美了黃土高原，贊美了樸實、堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由、坦誠、熱烈奔放，豪放灑脫，堅韌頑強的生命狀態(tài)。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：
第一部分為前四個自然段，主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以靜襯動，蓄勢待發(fā)，為下文的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個”，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層。第一層，寫場面和感受，突出了氣勢的壯闊和豪放；第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞；第三層，寫后生們的動作，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴�；第四層，寫舞姿，極贊所顯示的力量之美；最后，寫節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng)，以靜襯動，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進入到所帶進的心境、意境之中，突出了它的感染力之強。
三、激昂的排比
本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”.排山倒海般讓人透不過氣來。
四、鏗鏘的節(jié)奏
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
五、關(guān)于抓住中心進行教學(xué)的建議
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對黃土高原和江南的議論，不要作無謂的爭執(zhí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議
根據(jù)文章特點，讓每個學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺得讀樂無窮。是篇鏗鏘激越的散文詩，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無形中又形成了一種比較和競爭氣氛。
教學(xué)設(shè)計示例
一、明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語句鏗鏘激越.是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過朗讀訓(xùn)練，分析討淪達到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)
二、整體感知
1.介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識。
劉成章，當(dāng)代詩人、散文家，陜西人。獲魯迅文學(xué)獎，被選人《中國當(dāng)代散文精華》。
三、重難點解決
1.要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來.借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。
2.教師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3.討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢恢宏.句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。
4.全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5.本文描述了，一次看的過程，文章由此可以分為哪幾個部分?
可以分成三個部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是—片渺遠的雞啼”，是表演后。
6.如果用—個字來概括第—部分和第三部分的話，你會用哪個字？
用“靜”。
7.兩部分的“靜”有沒有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8.這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?
以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9.當(dāng)你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?
亢奮、驚心動魄、震憾都可。
10.為什么會有這樣的感受?
學(xué)生作答，教師予以點評。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。
11.本文大量運用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12.再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。
13.“好一個”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14.我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
15.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓�！边@句話包含了怎樣的意思?
四、總結(jié)、擴展
我們在學(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏。”“劉成章的散文從“我”落筆，以自己親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意�！� (李若冰《劉成章的散文風(fēng)格》)。希望今天的學(xué)習(xí)，對同學(xué)的寫作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的評論)
五、布置作業(yè)
1.寫一篇心得，二三百字即可。
2.背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
安 塞 腰 鼓 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與。
2、能夠借鑒本文的寫作方法，寫作技巧，并把它們運用到平常的寫作當(dāng)中去。
3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
教學(xué)重難點：
本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)系生活，加深對生命的思考認(rèn)識即教學(xué)的重點。
教學(xué)方法
多媒體設(shè)計：
1.腰鼓表演片段。
2.課文朗讀錄音。
課時安排 2課時
課前準(zhǔn)備
教師：查閱資料了解安塞腰鼓，準(zhǔn)備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。
學(xué)生：1、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況；2、查閱工具書，疏通生字、詞語；3、朗讀課文。
第一課時
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、看錄像，談感受：
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
學(xué)生討論交流感受，教師適當(dāng)相機引導(dǎo)
�、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、谒侨�、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
�、郯踩牡膬�(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識和作者作品資料，教師總結(jié)歸納
�。ㄆ聊伙@示）
安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征。
二、朗讀感知課文
1、齊讀、正音
�。�1）首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。
�。�2）糾正學(xué)生誤讀的字音。
2、讀出音樂美
�。�1）學(xué)生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。
（2）播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
�。�3）對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。
（4） 分節(jié)朗讀，學(xué)習(xí)重點：節(jié)奏、重音。
（5）齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。
�。�6） 跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
�。�7）學(xué)生自由朗讀。
三、讀出畫面美
朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。
1.尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。
黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。
2.分析全文畫面的構(gòu)成。
以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。
3.教師示范朗讀片斷。
4.自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。
四、讀出力量美
1.討論：通過以上的朗讀，試用“ 的安塞腰鼓”的句式進行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。
2.播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會文章的力量美。
3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
五、總結(jié)尋美
分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽) ”的句式敘述出來。
學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶溃懵�，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
……
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那雄渾、激越、壯闊、火烈的特點和洋溢的陽剛之美。
第二課時
教學(xué)過程：
回顧導(dǎo)入 上節(jié)課我們通過“尋美”和“評價”感受到安塞腰鼓的激越和壯美，課文中也反復(fù)出現(xiàn)一句話，表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊嘆，請找出來。
學(xué)生找出：“好一個安塞腰鼓！”
結(jié)構(gòu)說明 文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是這一句話。
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
內(nèi)容賞析 出示問題：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？ 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？
學(xué)生討論主旨：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；
歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，表現(xiàn)了一種獨特的美；
人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。
�。ㄓ幸欢ǖ碾y度，無須面面俱到，只要有所體會、領(lǐng)悟即可。）
品味語言
學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。
（教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。
學(xué)生間互相交流，教師作適當(dāng)?shù)臍w納。
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說：
(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。
拓展延伸
教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣 是急促的鼓點
旋風(fēng)一樣 是飛揚的流蘇
亂蛙一樣 是蹦跳的腳步
火花一樣 是閃射的瞳仁
斗虎一樣 是強健的風(fēng)姿
學(xué)生反復(fù)朗讀，仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈 思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈 痛苦和歡樂
生活和夢幻 擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點中
交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!
小結(jié)：
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、
火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。
作業(yè)：
1、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（可事先準(zhǔn)備一個表演錄象）
2、積累詞語，收集文中好字好詞。
3、背誦你認(rèn)為精彩的語句，并摘抄筆記本上。
回顧這節(jié)課，我覺得還存在以下的問題：
1、 注重結(jié)果，忽略過程
課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時偏重結(jié)果，而忽略了過程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個完美的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個思考過程，這樣的課堂也許就更實在，更有味。
2、問題設(shè)計有待推敲
在朗讀和品味這個教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計的兩個問題是：①你認(rèn)為哪幾個段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個句子，說說你的理由。這兩個問題其實有重復(fù)，一般來說，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。
3、 缺乏追問藝術(shù)
在品味語句這個教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于我缺乏追問的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個學(xué)生在談理由時，講他喜歡這個句子是因為這個句子運用了排比的修辭手法。我沒有追問排比這種修辭手法有什么特點，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。
總之，反思使我清醒，反思使我進步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補，不斷改進。
安 塞 腰 鼓 篇7
教材解讀：
課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨特的民間舞蹈藝術(shù)。通過寫安塞腰鼓火烈的舞蹈、隆隆的鼓聲、有力的搏擊來贊美黃土高原人豪放、開放的性格。安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。如何讓學(xué)生在多角度地鑒賞文本、拓展文本、批注文本、誦讀文本的過程中，感受安塞腰鼓的獨特魅力與生命力量——理應(yīng)成為本課教學(xué)的重點。
設(shè)計理念：
1、變一味“教教材”為“用教材教”，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行個性化對話。
2、在閱讀中進行語言鑒賞方法的點撥與實踐。
3、充分展開師生對話，讓對話的過程成為師生精神共同成長的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)重點、難點：
1、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生讀課題：14 安塞腰鼓），進一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！
俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化氣息的安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的圖片,感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。（通過播放安塞腰鼓圖片,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動學(xué)生的情緒）。
好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填詞語，也可以填句子。（出示：好一個安塞腰鼓！好一個 的安塞腰鼓�。ǹ商睿簤验煛⒑婪�、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?hellip;…）讀好這句話。如果用一個字來形容安塞腰鼓給你留下的感受，就是——美（板書）
腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲（出示： “陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊！” ）
二、欣賞腰鼓，朗讀賞析
1、速讀課文，看看“好一個安塞腰鼓！好一個……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個安塞腰鼓！）
2、確實，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫寫你的感受。然后，用上“好一個安塞腰鼓！你看（或：你聽）：”的句式來說一說。
3、交流。
�。ㄒ唬┑谝粚樱汉靡粋�安塞腰鼓！你看：
第六節(jié)：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）
�。ǔ鍪荆阂淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。）
�。�1）什么是發(fā)狠了？為什么要發(fā)狠了
讀，再讀
�。�2）為什么忘情了，沒命了？
在這千鈞一發(fā)的時候連命都不要了，這就是沒命了
忘情了？在擊鼓時太投入了就是忘情了
一齊讀這句話。
�。�3）看小伙子們敲起腰鼓來是怎么發(fā)狠了，忘情了，沒命了？
你從哪兒體會到？
百十個……石頭
亂石飛濺是一種怎樣的場面？
世貿(mào)大廈爆炸
海嘯
你還從什么地方體會到？
驟雨一樣……
2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）（出示：
驟雨一樣， 是急促的鼓點；
旋風(fēng)一樣， 是飛揚的流蘇；
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；
火花一樣， 是閃射的瞳仁；
斗虎一樣， 是強健的風(fēng)姿。 ）
3、如果這樣寫，好不好呢？出示：
那急促的鼓點，像驟雨一樣，
那飛揚的流蘇，像旋風(fēng)一樣，
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣，
那閃射的瞳仁，像火花一樣，
那強健的風(fēng)姿，像斗虎一樣，
請你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當(dāng)?shù)谋扔�，對語言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀
這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！””（課題上方板書“好一個”） （板書：火烈的舞蹈）
第七節(jié)：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣—— ，使恬靜的陽光—— ，使困倦的世界—— 。
2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）
腰鼓捶起來之前，空氣是—— ，陽光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起來了 ，空氣—— ，陽光—— ，世界—— 。這樣的變化，全因為有了這——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！
過渡、歸納：
1、是啊，“好一個安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方？
2、交流、討論（歸納整理、相機板書：響聲后生舞姿）
�。ǘ┑诙䦟樱汉靡粋�安塞腰鼓！你聽：
1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。
2、誰來填一填：
百十個腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在四野長著棗樹的 上， 驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在 上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
百十個腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。
3、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個安塞腰鼓�。ò鍟郝÷〉墓穆暎�
�。ㄈ┑谌龑樱汉靡粋�安塞腰鼓！你看：
12、13節(jié)：
1、指名讀，齊讀。
2、（出示黃土高坡圖片）你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，使他們在物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆�？墒�，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到—— ，誰都會驚異于—— ！因為這是——
�。ǔ鍪咎羁眨阂蝗� 的后生。）
�。�1）理解“茂騰騰”：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。指導(dǎo)朗讀。
�。�2）理解“元氣淋漓”： 你從哪些詞句看出？（視學(xué)生具體情況而定）
重點討論：“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”與“力量，激情，氣勢”對應(yīng)起來理解。
（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�，從他們身上，我們看到的是旺盛的生命力，更是頑強的民族生命力！正如著名文學(xué)評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀）
讀到這兒，我們怎能不由衷地贊嘆——好一個安塞腰鼓！好一群茂騰騰的后生！好一群元氣淋漓的后生！（板書：搏擊的后生）
3、誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13節(jié)）
原文中還有這樣一段話，你能說說你的理解嗎？
是啊，厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。黃土高原上的人們，有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，只有黃土高原——生讀：才能承受如此驚心動魄的搏擊！好一個——黃土高原！好一個——安塞腰鼓！
（四）第四層：好一個安塞腰鼓！你看：
1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一個人都嘆為觀止！一組排比句，更增強了表達的氣勢，讓我們再來欣賞。
好一個安塞腰鼓！好一個——痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓�。ò鍟鹤兓玫奈枳耍�
2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……好一個安塞腰鼓！
�。ㄉ酝ｎD一會兒）
三、感受最后一節(jié)。
�。ㄕZ速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長。
板書設(shè)計：
好一個
14 安塞腰鼓
火烈的舞蹈
隆隆的鼓聲
搏擊的后生 美
變幻的舞姿
安 塞 腰 鼓 篇8
如：豪放的、雄渾的、火烈的、容不得束縛的、使人嘆為觀止的、激揚而飛動的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充滿激情與力量的、凝聚生命力量的、象征黃土高原人元氣與神魂的等。
三、研讀與賞析
1.學(xué)生自讀，提出疑問，師生合作探究。
學(xué)生的疑問可能有：
�。�1）“一群茂騰騰的后生”作者用這幾個字組成短句作為文章的首段，有什么作用？
（2）如何理解：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”這一段中排比手法的運用的表達效果是什么？
�。�3）“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”句中“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞” 了“那么一股勁”？
�。�4）“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊�，過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量？
�。�5）“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”為什么說“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？
�。�6）“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？
師生合作探討，明確：
�。�1）用“茂騰騰”來形容后生，有一種耳目一新的美感�！昂笊�，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”沸騰著生命的激情，“茂騰騰的后生”簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。
�。�2）有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。
激昂的排比句，展示了一場壯闊、豪放、火烈的舞蹈——安塞腰鼓，作者淋漓盡致地抒發(fā)了對生命和力量的詠嘆和禮贊，同時也強調(diào)了安塞腰鼓使人產(chǎn)生的聯(lián)想和感悟。
（3）“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。
�。�4）他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記
沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。
（5）江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。
�。�6）當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜（也可認(rèn)為這是實寫）。
2.教師提問，學(xué)生合作探究后回答。
�。�1）有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
板書：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈愿望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量；
歌頌陽剛之美�！耙蝗骸薄皹銓嵉镁拖衲瞧吡弧钡摹懊v騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊�，表現(xiàn)了一種獨特的美；
人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。“遺落了一切冗雜”，打破人們身上堅硬的外殼，而不必計較功名利祿、患得患失、蒼白憔悴。
�。�2）西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
教師點撥：
�。�1）鼓勵學(xué)生各抒己見，言之成理即可。
�。�2）西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了�！跋t豆角角老南瓜的軀體”并沒有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。
3.生命因力量而得到宣泄，力量又帶動生命奔騰升華。學(xué)生齊讀全文，體會文中對腰鼓舞場面的渲染、鋪排。
四、課堂練習(xí)
1.解釋下面句中加點的詞語。
�。�1）每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
�。�2）當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
一捶起來就（ ），（�。�，（ ）！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是________；亂蛙一樣，是______；火花一樣，是______；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
�。�1）將“沒命了，發(fā)狠了，忘情了”按恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊胛闹欣ㄌ枴?/p>
�。�2）將“閃射的瞳仁，蹦跳的腳步，飛揚的流蘇”按正確的順序分別填在文中的橫線上。
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記
3.模仿下面句子形式造句。
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
4.把下面的句子組成語意連貫的一段文字，正確的排序是：______。
�、偎鸷持悖瑹浦�，威逼著你。
�、谒鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
③它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。
�、芎笊鷤兊母觳�、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
參考答案：
1.（1）贊美看到的事物好到了極點�。�2）聲音突然中止
2.（1）發(fā)狠了 忘情了 沒命了 （2）飛揚的流蘇 蹦跳的腳步 閃射的瞳仁
3.這微筆，使冰冷的心立即變得溫暖了，使陌生的環(huán)境立即變得可愛了，使疲倦的身軀立即變得有活力了。
4.④①③②
五、布置作業(yè)
1.摘抄并熟記文中的精彩句段。
2.把課文第7、18語段改寫成詩的形式。
3.閱讀短文《軍歌》，回答問題。
軍 歌
音樂化了的軍旅詩，熔鑄進渾厚、清脆和剛猛；它能打碎有結(jié)的靈魂，傾注進風(fēng)的呼嘯、雨的磅礴。它壯麗、威武，使一切纏綿都默然失色�？窗�，全體軍人整齊劃一地站在大操場上進行歌詠比賽。歌聲響起了，浩浩蕩蕩地彌漫。二部、四部輪唱，這邊歌聲剛落那邊又響起，一浪連一浪，形成歌的潮水，歌的海洋。聽吧，男兵是低音鼓、中音貝司、渾厚的圓號；女兵是尖厲的長笛、拔高的小號，潑辣剝離而出。這些聲音從胸腔噴涌而出，如狂嘯的浪濤拍岸，如撼地的雪山轟鳴，唱得彩霞飛舞紅旗揚，唱得風(fēng)吹樹葉嘩嘩響……誰也不會忘記那樣的時刻，歌聲喚起了激情，它使人思緒迭起、奔馳，心旌飄搖，簡直要沖破軀殼的樊籬。 站在隊列中，看著指揮員的手臂上下左右舞動，劃著歌聲的潮水。歌潮一浪接一浪向他涌去，他在奮力地劃，拼力地?fù)u，驀然停止了又驟然而起，濺起浪花，沖騰起潮沫。拋舉、跌落、馳驟……啊，心的愉悅在擠撞中膨脹、壓縮、發(fā)酵、升騰、流淌，心靈每一個孔竅都被它灌滿了。那真是情感的極致、境界的極致、生命的極致！猶如書家的狂草、畫家的噴彩、詩人的長嘯！
�。�1）給下面加粗字注音。
①磅礴（�。ā。谛撵猴h搖（�。垠E然而起（�。�
④發(fā)酵（�。萘魈剩ā。揲L嘯（ ）
�。�2）結(jié)合語境，解釋詞語。
�、禀鋈皇�
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記
�、诜h：
�。�3）簡要概括什么是軍歌？軍歌的特點是什么？
�。�4）本文較多運用比喻修辭，從文中找一個比喻句說說運用比喻的好處。
（5）你聽過軍歌嗎？寫下你聽軍歌的感受。（50字左右）
參考答案：
3.（1）①pánɡ bó�、趈īnɡ�、踷hòu�、躩iào�、輙ǎnɡ ⑥xiào
（2）①暗淡沒有光彩。②對事物的限制。
�。�3）軍歌是音樂化了的軍旅詩。特點是渾厚、清脆、剛猛、壯麗、威武。
�。�4）男兵是低音豉、中音貝司、渾厚的圓號。運用比喻生動形象地寫出了男兵歌聲低沉、渾厚有力的特點。
�。�5）軍歌給人以力量，令人振奮，聽軍歌，你的步伐會邁得更堅定，你的雙臂會擺得更有力，你會擁有更強的自信心。
第三、四課時
教學(xué)要點賞析課文美點，體味文章內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。暢談家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)，在廣闊的社會生活中了解知識，培養(yǎng)能力。
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記
一、檢查作業(yè)
1.小組內(nèi)互查自改，教師鼓勵性評點。
2.師生齊聲誦讀全文。
二、賞析課文美點，體會神韻
1.本文大量運用排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。請學(xué)生默讀全文，勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會表達效果。
教師明確：排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。文中的排比運用在句內(nèi)部、句與句、段與段之間，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連很多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震憾著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。
反復(fù)，是為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個詞語或句子。在文中常常與排比結(jié)合使用。如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”。
2.學(xué)生誦讀所勾畫的語句。
3.請學(xué)生就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。
學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：
�。�1）詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記
的熱情奔放。
“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
（2）句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。
�。�3）寫法修辭方面：綜合運用排比和反復(fù)的手法好，好在增強氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
對比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。
�。�4）結(jié)構(gòu)方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復(fù)疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。
三、說話延伸
種類繁多的民間藝術(shù)源遠流長，并且與各地的歷史人文結(jié)合，形成獨特魅力。請學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。條件許可的，可進行豐富多彩的表演。
四、課堂小結(jié)
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之、頌之。通篇貫注一個“情”字，既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。
五、課堂練習(xí)
閱讀課文1～12文段，回答問題。
板書：
1.“一群茂騰騰的后生”，作者用這幾個字組成短句作為文章的首段，有怎樣的作用？
2.文章一開始寫腰鼓表演前的“靜”，用了哪些景物作襯托？
3.為什么先寫南風(fēng)吹動了高粱葉子和他們的衣衫，接著又寫他們沉穩(wěn)安靜的神情和“呆呆”的腰鼓？
4.“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”。一句中“似乎”可否去掉？為什么？
5.“但是：”“看！——”單獨成段，有怎樣的表達效果？
6.畫波浪線的兩個比喻句分別表現(xiàn)了后生們怎樣的美？
7.“驟雨一樣，……是強健的風(fēng)姿”這部分內(nèi)容運用了哪些修辭手法？其作用是什么？
8.如何理解畫橫線的兩個句子的含義？
參考答案：
1.突出后生的茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺。具有吸引人、震憾人的力量。
2.高粱地、風(fēng)吹高粱葉子、呆呆的腰鼓。
3.動靜相襯，更襯出颯爽英姿，人與鼓的沉靜正是為下文的火爆場面蓄勢。
4.不可以�！八坪酢北聿聹y語氣，去掉后，就成了肯定沒響過了，
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這與實際情況不符，所以不能去掉。
5.引人注意，人和鼓由靜而動的急轉(zhuǎn)。
6.①表現(xiàn)了他們的樸實美和沉靜美。
�、诒憩F(xiàn)了他們的力量美和豪放美。
7.比喻、排比。突出腰鼓驟響時的聲、形、光彩和力量。
8.前：寫腰鼓捶響時給冰冷、安靜、困倦的世界帶來了光、熱、色彩和力量，展示了生命的活力。后：意思是生命的力量是偉大的，不可阻擋的，一往無前的。
六、布置作業(yè)
閱讀憶明珠的《說到音樂》，回答問題。
說到音樂
說到音樂，我沒有聽西洋音樂的福分，一竅不通。至于中國音樂，也弄不清什么是“陽春白雪”，什么是“下里巴人”。不過只要是中國音樂總還可以聽得進去的，而且，很喜歡。我是十分醉心于“西北風(fēng)”的，那回蕩在黃土高原上的“信天游”的激越清亮而憂傷的旋律，就像是從我自己的心頭升起的，是發(fā)自我肺腑最深處的聲音，是我的靈魂的閃爆，生命的升華。而江南絲竹則將我?guī)肓硪粋�世界，不，也許這本來就是我生命中所固有的。如聽瞎子阿炳的琴音，聽他的《二泉映月》，聽著聽著就會情不由己地淚流滿面。聽這支曲子要閉上眼睛用心去聽，眼睛是多余的。在阿炳的樂曲聲中只有心兒在跳動，在低昂，在徘徊，那是一支心之舞曲，是高山流水，是《廣陵散》。當(dāng)我第一次聽到阿炳的琴曲，就像瞥見了情人的眼波，七魂六魄一下被攝走了①。從此我失去了故我，忘卻了故我，我自身已化入了盲琴師的樂曲，已化入了情人的眼波，纏綿婉轉(zhuǎn)，難分難舍，欲絕而不可絕，欲了而難能了②，一往情深，不可自拔，人生之無可奈何，有至于此者。
然而使我猛醒，使我警悟，使我奮發(fā)，燃起我同仇敵愾之義憤的卻是抗日救亡的歌曲，那時我還在讀小學(xué)，小小年紀(jì)，一聽到“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城”，便不由熱血沸騰，恨不能立時殺上疆場，馬革裹尸，為國捐軀�？谷諔�(zhàn)爭掀起了中華民族亙古無二的全民歌曲運動，男女老幼哪個不會唱一句：“大刀向鬼子們的頭上砍去！”那發(fā)自中華民族最危險的時候，發(fā)自犧牲已到最后關(guān)頭的最后的呼聲，真足以使貪夫廉，懦夫立，驚天地而泣鬼神……然而“大雅久不作”矣，現(xiàn)在，除被定為國歌的那支《義勇軍進行曲》，我們的青少年有幾人還能唱上幾支抗日救亡的歌曲呢？學(xué)校的音樂課上還教唱這些歌曲嗎？那些歌手們、歌星們?yōu)槭裁磳ψ约哼@一行最輝煌的一頁歷史丟得這樣快，忘得這樣干凈呢？
……
我在想，在今天，在抗日救亡運動過去了半個多世紀(jì)之后，我們這個民族是不是也需要再爆發(fā)一次精神的、靈魂的救亡運動？
1.第一段加橫線的“江南絲竹”中“絲竹”作“音樂”解，在你讀過的文言課文中出現(xiàn)過兩次，請任舉一例。
2.給第一段中兩個加粗的“了”字分別注上拼音。
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3.解釋第二段中加橫線的句子“使貪夫廉，懦夫立”。
4.細(xì)讀原文，我們可以作這樣的概括：“信天游”具激越清亮而憂傷的旋律；“抗日歌曲”具有激昂、催人奮進的旋律。“江南絲竹”具有什么樣的旋律？請你也用一句話進行概括。
5.評價一首歌曲的好壞，不僅要看它的旋律是否和諧自然，還要看它的歌詞是否健康優(yōu)美。請根據(jù)括號里的要求簡評下列歌詞，每條在15個字以內(nèi)。
（簡評思想內(nèi)容）
“人生短短幾個秋，不醉不罷休”（節(jié)選自《愛江山更愛美人》）
�。ê喸u語言特點）
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”（節(jié)選自《真心英雄》）
6.作者在談到當(dāng)今音樂的現(xiàn)狀后，表達了這樣一個觀點：“需要再爆發(fā)一次精神的、靈魂的救亡運動�！蹦闶欠裢庾髡叩倪@個觀點？請簡述理由（字?jǐn)?shù)在50個左右）。
參考答案：
1.“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”或“宴酣之樂，非絲非竹”。
2.“了”le；“了”liǎo。
3.使貪婪的人廉潔自律，使懦弱的人自強不息。
4.“江南絲竹”具有婉轉(zhuǎn)悠揚，令人陶醉的旋律。
5.消極頹廢，不思進取。一語雙關(guān)，比喻貼切。
6.無論同意作者的觀點與否，言之成理即可。
板書設(shè)計
安塞腰鼓
劉成章
教學(xué)反思
安 塞 腰 鼓 篇9
教學(xué)建議
一、思想主題
作者以激情四溢的筆墨，描寫了的熱烈、豪放、激越，以及它所蘊含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出來，力量又帶生命奔騰升華，文章贊美了，也贊美了黃土高原，贊美了樸實、堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由、坦誠、熱烈奔放，豪放灑脫，堅韌頑強的生命狀態(tài)。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文在結(jié)構(gòu)上較為鮮明，可以分為三大部分：
第一部分為前四個自然段，主要寫敲鼓前的預(yù)備階段。這一部分首先概括描寫了“一群茂騰騰的后生”的外貌、神態(tài)，并以靜襯動，蓄勢待發(fā)，為下文的響起做好了鋪墊。
第二部分從“但是”到“成了茫茫的一片……”，寫演奏的階段。這一部分可以再分為幾層，這里運用了一種反復(fù)的修辭手法——“好一個”，文中出現(xiàn)了四次，可以自然分為五層。第一層，寫場面和感受，突出了氣勢的壯闊和豪放；第二層，寫鼓聲，并且寫與觀者產(chǎn)生共鳴，突出這力量給人的震撼和鼓舞；第三層，寫后生們的動作，突出這力最體現(xiàn)了生命力的奇?zhèn)グ蹴�；第四層，寫舞姿，極贊所顯示的力量之美；最后，寫節(jié)奏，它是生命的渲泄、升華的體現(xiàn)，更使人產(chǎn)生一種崇高、向上的精神境界。
第三部分即最后三個自然段，寫鼓聲的戛然而止。這一部分與文章開頭相照應(yīng)，以靜襯動，寫人們被深深吸引，并沉醉其中，進入到所帶進的心境、意境之中，突出了它的感染力之強。
三、激昂的排比
本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，猶如江河一泄千里不可遏止。許多排比，對仗工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”.排山倒海般讓人透不過氣來。
四、鏗鏘的節(jié)奏
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
課文自始至終.一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半點喘息的機會�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
五、關(guān)于抓住中心進行教學(xué)的建議
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，要抓住生命和力量的宣泄這一中心點，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命力量。要圍繞生命的勃發(fā)來理解作者對黃土高原和江南的議論，不要作無謂的爭執(zhí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教學(xué)建議
根據(jù)文章特點，讓每個學(xué)生都讀，以一組的學(xué)生為一單位，分角色讀或分段讀等，多種形式的閱讀，讓學(xué)生覺得讀樂無窮。是篇鏗鏘激越的散文詩，可讓小組先討論，揣摩該如何表現(xiàn)文章激越、疾猛的節(jié)奏，然后要求每小組朗讀一節(jié)，另讓四組男生讀四段構(gòu)成排比的反復(fù)句。這樣在無形中又形成了一種比較和競爭氣氛。
教學(xué)設(shè)計示例
一、明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語句鏗鏘激越.是訓(xùn)練朗讀能力的好材料。這節(jié)課我們要通過朗讀訓(xùn)練，分析討淪達到本課的素質(zhì)教育目標(biāo)。(投影素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容)
二、整體感知
1.介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識。
劉成章，當(dāng)代詩人、散文家，陜西人。獲魯迅文學(xué)獎，被選人《中國當(dāng)代散文精華》。
三、重難點解決
1.要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來.借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。
2.教師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3.討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。
文章氣勢恢宏.句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。
4.全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5.本文描述了，一次看的過程，文章由此可以分為哪幾個部分?
可以分成三個部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是—片渺遠的雞啼”，是表演后。
6.如果用—個字來概括第—部分和第三部分的話，你會用哪個字？
用“靜”。
7.兩部分的“靜”有沒有不同?
第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8.這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?
以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。
9.當(dāng)你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?
亢奮、驚心動魄、震憾都可。
10.為什么會有這樣的感受?
學(xué)生作答，教師予以點評。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。
11.本文大量運用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。
12.再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。
13.“好一個”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達作用?
反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。
14.我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”
15.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓�！边@句話包含了怎樣的意思?
四、總結(jié)、擴展
我們在學(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏�！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P，以自己親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意。” (李若冰《劉成章的散文風(fēng)格》)。希望今天的學(xué)習(xí)，對同學(xué)的寫作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的評論)
五、布置作業(yè)
1.寫一篇心得，二三百字即可。
2.背誦你認(rèn)為寫好的句子、段落。
安 塞 腰 鼓 篇10
第十七課
1、積累“亢奮、羈絆”等詞語。
2、理解本文獨特的富有高原氣息與時代精神的雄渾壯美的意境，感受時代的脈搏。
3、在反復(fù)的朗誦中體會本文的意蘊與語言之美。
1、反復(fù)朗誦，體味本文的韻律和氣勢。
2、反復(fù)朗誦，體味語言的節(jié)奏美和詩意之美。
1、深刻理解恢弘氣勢中所包蘊的情感和深意。
第 一 課 時
俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”承載著黃土高原特有的地域文化信息的，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天，就讓我們一領(lǐng)他的風(fēng)采與魅力。
1、關(guān)于西北：
西北，是中華民族的發(fā)源地。那里地域遼闊，到處是黃土高坡，有黃河流過。西北，有著滄桑的歷史。它曾有過秦、漢、唐的強盛，它曾有雄睨世界的輝煌文明。而今天，凝重的土地、粗劣的環(huán)境、貧困的生活，西北落后了。西北人性格粗豪、強健、堅韌，“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”并沒有因生活貧困和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。
2、關(guān)于：
誕生于西北高原，在古代它既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北人精神風(fēng)貌的象征。
狂放無忌的舞姿，高亢激越的咚咚鼓聲，釋放出西北漢子們頑強堅韌的生命力，釋放出西北漢子們的粗壯。那是震耳欲聾、充塞天地的聲響，那是毫無羈絆、自由、熱烈的舞動，那是生命的吶喊。
3、關(guān)于朗誦：
朗誦的基本語調(diào)有：輕、重，高、低，平緩、疾速。
用什么語調(diào)取決于文意，內(nèi)容激越昂揚、爆烈、語調(diào)高，語速快；陳述、說明、介紹、沉靜的內(nèi)容語速則慢。
4、關(guān)于排比與反復(fù)的修辭方法。
見課后練習(xí)說明。
1、注音：
2、釋義：
1、使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。
2、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。
3、“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，……只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
4、它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
5、也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊。
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
6、耳畔是一聲渺遠的雞啼。
1、一句寫鼓聲給人的啟迪，表現(xiàn)人們由不明白、不理解到真正明白、理解了鼓聲的內(nèi)涵，鼓聲所宣泄的情感與力量。
2、掙脫束縛、羈絆、擺脫貧困、落后、打破閉塞、沖破一切困難的頑強生命力，它是真正的、原始的、自然的生命力的流露。生命的熱情一旦釋放出來，就沒有什么能阻擋它。此刻，生命顯得那么偉大、雄渾、激昂、粗獷。
3、這兩句是描寫鼓聲撞擊在山崖上、人的心上產(chǎn)生的回音，形容鼓聲震蕩，形容鼓聲給人的感受。
4、生活如此貧困的西北農(nóng)民，會如此的粗豪、強健、噴薄著如此旺盛的生命力，讓人感動，也讓人驚異。
5、黃土高原的人樸實、沉穩(wěn)、強健，他們還保存這生命的“元氣”，保存著最原始的生命力，只有他們才能發(fā)出如此激蕩人心的搏擊。
江南人過于秀氣，又有些商人的圓滑，已消失了生命的“元氣”，柔媚的江南水鄉(xiāng)只能承載小橋、流水。
第 二 課 時
1、找出描寫擊鼓場面及這場面給人的感受的內(nèi)容，說說這場面的有什么特點？
渲染出怎樣的氣氛？給人怎樣的感覺？
2、找出排比句，體會其作用。找出第七段的比喻句，看看其本體、喻體分別是什么？
比喻、排比的作用是什么？
開 頭：表演尚未開始，氣氛沉穩(wěn)、安靜，為下面的火爆、熱烈蓄勢。朗讀時語調(diào)稍緩、平穩(wěn)。
表演場面：語調(diào)高亢、有力、快速，表現(xiàn)出驚天動地、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨?/p>
感 受：8、12段：有力、急促、高亢。9－11段：稍緩、有力。
1、找出描寫鼓聲及鼓聲給人的感覺的內(nèi)容，說說鼓聲給人的感受是怎樣的？
2、如何理解“好一個”這句話？
3、如何朗誦這一部分的內(nèi)容？
3、這句話是對鼓聲的沖擊力的贊嘆。
4、朗讀：稍緩、給讀者以體驗、思索的時間。
1、找出描寫表演者及抒發(fā)對其贊美之情的內(nèi)容，說說這些表演者的最大特點是什么？
2、如何朗讀這一部分內(nèi)容。
3、朗讀：18段，宜稍緩、有力。22段宜慢而有力且高亢。
1、找出贊美鼓聲、舞姿的內(nèi)容，說說應(yīng)該如何朗讀。
短促、有力、漸快。
24段適宜慢而有力。
1、看課文的結(jié)尾，說說結(jié)尾的特點。
由紅學(xué)而突然寂靜，巨大的反差造成強大的沖擊力，反襯上文的火烈、狂放、驚心動魄。
充滿激情的語言，描寫了表現(xiàn)出的磅礴氣勢，一瀉千里的聲威及強健勃發(fā)的生命力，這既是對西北這塊土地的贊美，也是對這塊土地上的生命的贊美，更是對我們這個從
1、一個簡短的句子開頭，有什么作用？
2、文章一開始寫腰鼓表演前的“靜”，用了哪些景物作陪襯？
3、為什么先寫“南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫�！�，接著又寫他們沉穩(wěn)安靜的神情和“呆呆”的腰鼓？
4、“但是：”“看！――”分別單獨成段，有怎樣的表達效果？
5、在選文中找出描寫這群后生的比喻句，分別指出它們的表達效果。
1、突出后生們的“茂騰騰”的形象形象特點及精神氣質(zhì)，具有吸引人、震撼人的力量。
2、高粱地、風(fēng)吹高粱葉子、呆呆的腰鼓。
3、前者以動稱靜，安靜的環(huán)境，沉穩(wěn)安靜的神態(tài)和呆呆的腰鼓，為下文蓄勢，反襯下面的火爆。
4、引人注意，人和鼓由靜轉(zhuǎn)到動。
5、“他們樸實得就像那片高粱�！北憩F(xiàn)了后生的樸實、沉靜之美。
“百十個斜背響鼓的后生……不斷激起的石頭，狂舞在你的面前�！北憩F(xiàn)了這群后生的力量美和豪放之美。
安 塞 腰 鼓 篇11
.《安塞腰鼓》課堂實錄
安塞腰鼓 教案
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《安塞腰鼓》課件
《安塞腰鼓》課件1
安 塞 腰 鼓 篇12
[教學(xué)設(shè)計A]
創(chuàng)意說明：以朗讀教學(xué)帶動學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計的特點。本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。
教學(xué)步驟 ：
一、 齊讀、正音。（讀音準(zhǔn)）
1、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文（課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)）。
2、糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強調(diào)一些新詞匯的讀音。
瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 戛然 磅礴 亢奮
二、 讀出音樂美
1、學(xué)生自我評議：剛才齊讀課文時所存在的問題。讓學(xué)生自由地說，教師先不作評議。
2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。
朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。
4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點：節(jié)奏、重音。
5、齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。
6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
7、學(xué)生自由朗讀。
三、 讀出畫面美
朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。
1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。
黃土高原（厚實、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器）
2、分析全文畫面的構(gòu)成。
以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。
3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點腰鼓表演的畫面十分必要。
4、自由朗讀（也可以分小組），力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。
5、教師示范（選部分段落）。
6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面美。
四、 讀出力量美
1、討論：本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上，各抒己見。
盡管本文的主旨不是很容易達到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。
2、播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會文章的力量美。
3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。
五、 積累
1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。
2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來（不強求）。
安 塞 腰 鼓 篇13
第一課時教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學(xué)習(xí)。二、初讀課文。1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字。思考；課文主要寫了什么？2、學(xué)習(xí)生字。投影：（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。（2）指名讀生字，及時糾正。（3）自由讀生字，同位互相檢查。（4）再指名讀。全班齊讀。3、解釋詞義。（1）提出不理解的詞語。（2）班級交流：三、指導(dǎo)朗讀。1、重點指導(dǎo)：（1）自由讀這段話。（2）指明范讀，畫出節(jié)奏。（3）自由讀，注意語氣。（4）再指名讀。（1）學(xué)生自由朗讀，注意表情。（2）學(xué)生范讀，畫出節(jié)奏。（3）自由讀，同位指導(dǎo)。再指名讀。2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當(dāng)之處。四、指導(dǎo)寫字。1、自由觀察字型，找出難寫的字。2、指導(dǎo)。3、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo)。五、布置作業(yè)。熟讀課文，第二課時教學(xué)目標(biāo)1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。 2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見
教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽寫生字二、學(xué)習(xí)新課 第一板塊：初讀課文，整體感知1、知內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。1、明結(jié)構(gòu)。2、說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。3、（好一個安塞腰鼓）4、這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。5、3、尋美點。6、布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
�。ǔ鍪净脽羝�，播放例句。學(xué)生與之對照，進一步體會文章的美妙之處） 第二板塊：精讀文章，品味語言1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。分小組交流，全班交流。 第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言 1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。 2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。四：布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。 板書設(shè)計： 安塞腰鼓 一、知內(nèi)容： “……的安塞腰鼓” 二、明結(jié)構(gòu)： “好一個安塞腰鼓”核心句三、尋美點： （根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演） （歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）
安 塞 腰 鼓 篇14
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。
他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。
但是：
看!
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
好一個安塞腰鼓!
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……
好一個安塞腰鼓!
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!
多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊!
好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!
愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!
愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……
當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。
簡直像來到另一個星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。