《抗日救亡運(yùn)動(dòng)的新高漲》教學(xué)設(shè)計(jì)
馬曉麗
一、教材分析
本課是中國近代史新民主主義革命階段中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，華北事變的發(fā)生，使中日民族矛盾上升為中國社會(huì)的主要矛盾，面臨著嚴(yán)懲的民族危機(jī)，中國共產(chǎn)黨做出了政策上的重要轉(zhuǎn)變，西安事變的和平解決，基本上結(jié)束了十年內(nèi)戰(zhàn)的局面，由國內(nèi)戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)向民族戰(zhàn)爭。中國近代史的三條主線在本切都得到了充分體現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容是《國共十年對(duì)峙》這一章的總結(jié)，又為下一章全民族的《抗日戰(zhàn)爭》做好了鋪墊。本課的特點(diǎn)是：一二九運(yùn)動(dòng)、西安事變等事件承載了豐富的愛國主義教育內(nèi)涵，是進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀滲透的良好契機(jī)。
二、學(xué)情分析
本課的授課對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，高中生思想活躍，興趣廣泛，探究欲望強(qiáng)烈，，在學(xué)習(xí)完一個(gè)學(xué)期的中國近代史之后，同學(xué)們對(duì)近代史的基礎(chǔ)知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，初步建構(gòu)起了知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是他們對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)沒有上升到一定的高度，缺乏理論分析問題的能力，人生觀、世界觀、價(jià)值觀并不穩(wěn)定。因此在教學(xué)中變讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來，創(chuàng)設(shè)情境，融史于情。生動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史的生動(dòng)，運(yùn)用談話、討論、等言語互動(dòng)的方式，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也有利于培養(yǎng)和提高歷史思維能力，樹立正確的價(jià)值觀。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一） 知識(shí)與能力
了解并掌握華北事變、瓦窯堡會(huì)議與中共確定的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針、一二九運(yùn)動(dòng)及其意義、西安事變及其和平解決等主要史實(shí)。能過華北事跡以及日本對(duì)華北地區(qū)侵略的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事件的能力；能過瓦窯堡會(huì)議確立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策、西安事變和平解決的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)、分析歷史問題的能力。
（二） 過程與方法
1、通過組織學(xué)生搜集信息、總結(jié)日軍發(fā)動(dòng)華北事變的目的和影響，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息的能力和綜合評(píng)價(jià)的研究方法，
2、通過創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生參與等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競爭意識(shí)，提高口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)探究性和創(chuàng)造性。
3、通過組織學(xué)生報(bào)道西安事變的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用階級(jí)、矛盾等辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析和解決問題的方法。
（三） 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、通過日本發(fā)動(dòng)華北事變的史實(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到日本帝國主義的侵略本質(zhì)，意識(shí)到在和平年代也要居安思危，防止新的軍國主義的侵略。
2、能過重溫一二九運(yùn)動(dòng)的激情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)和人生觀的教育，激發(fā)學(xué)生將個(gè)人命運(yùn)同祖國命運(yùn)相聯(lián)系的愛國主義情感。
3、通過抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的制定和西安事變的和平解決，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中共善于把握不斷發(fā)展變化的形勢，中共是全民族利益的忠實(shí)代表。認(rèn)識(shí)到中華民族團(tuán)結(jié)在一起的巨大凝聚力，從而樹立為和平統(tǒng)一祖國做貢獻(xiàn)的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定、西安事變
（二）教學(xué)難點(diǎn)：西安事變的和平解決
五、教學(xué)方法
主要利用情境討論式教學(xué)法，啟發(fā)式談話法，由淺入深，層層推進(jìn)，從高度、廣度、深度上開啟學(xué)生的思維、師生共同構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
情境式討論教學(xué)建立在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了多元智力理論的教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的多元智能。給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中發(fā)展、在探索中提高。通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 以多項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與欲望，在表現(xiàn)中評(píng)價(jià)，從而能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。加強(qiáng)師生間、生生間的協(xié)作關(guān)系，彰顯學(xué)生良好個(gè)性，在運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題的過程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
提供給學(xué)生主題資源網(wǎng)站，讓學(xué)生搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的信息。
張學(xué)良紀(jì)念館：。
一二九運(yùn)動(dòng)紀(jì)念館：。
《人民網(wǎng)》時(shí)政題—紀(jì)念西安事變。
《歷史回廊》人物卷：
《中國網(wǎng)》www.china,。
八、教學(xué)過程：
第一部分：導(dǎo)入新課：
出示課題，通過音樂吸引學(xué)生的注意力，將本課設(shè)計(jì)成：知識(shí)建構(gòu)、練習(xí)提升、整理總結(jié)、發(fā)散探究、表現(xiàn)評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
進(jìn)入知識(shí)建構(gòu)后，出示抗日救亡運(yùn)動(dòng)新高漲的動(dòng)態(tài)圖片
（播放歌曲）《華業(yè)歌》，提問：為什么歌詞中寫道：“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國土的論喪？”
（設(shè)計(jì)意圖）創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生注意力，凝神、起興。
（師生互動(dòng)）進(jìn)入新知識(shí)的建構(gòu)
第二部分：講授新課
（一） 華北事變
（設(shè)疑：）
①侵華是日本的既定方針，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，日本采取了什么措施和行動(dòng)呢？（配合東北地區(qū)的顯示）
②按照日本首相田中義一所設(shè)想的，“滅亡滿蒙”只是征服中國的第一步，為了繼續(xù)實(shí)現(xiàn)其侵略中國的野心，日本又將下一個(gè)目標(biāo)放在了什么地方呢？（配合華北地區(qū)的顯示）
③比較日本對(duì)東北和華北的侵略有何不同？
（播放視頻）《華北事變》中有關(guān)“何梅協(xié)定”、“華北五省自治”等內(nèi)容的介紹。
（設(shè)計(jì)意圖）有關(guān)華北事變教材略做介紹，通過播放相關(guān)資料，能讓學(xué)生更直接更形象的融入到民族危機(jī)嚴(yán)重的歷史氛圍中，加強(qiáng)切身體會(huì)，為突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)做好鋪墊。