星星變奏曲（精選16篇）
星星變奏曲 篇1
課文簡析
這是“朦朧詩”的一首重要詩作。它運用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，這正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實的“星星變奏曲”。全詩意象豐富，構(gòu)成理想與現(xiàn)實的相互反襯，意境幽深而又冷峻。情感強烈而又含蓄。這首詩的深刻主題和“朦朧”風(fēng)格，是與它的創(chuàng)作背景和反映的社會時代狀況分不開的。
創(chuàng)意說明
這首詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生在兩個詩節(jié)的比較中感受朦朧詩意象化、象征化、立體化和隱喻性的特點，通過語言、句式，內(nèi)容的比較領(lǐng)會詩人的理想。
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、整體感知
1、 讀了這首詩，你最大的感受是什么？你覺得作者想要表達(dá)怎樣的思想？
2、 出示創(chuàng)作背景資料。
江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朧詩的代表詩人之一。他在詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。他的《星星變奏曲》是新時期的“火把”，卻更感受著時代的脈搏，它是真正的對于光明的呼喚。
二、引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)
1、作者的這種感情，在第一節(jié)詩中是通過哪些意象來體現(xiàn)的？這些意象有什么共同的
特點？營造了一種怎樣的氛圍？
2、品味詞句。
�。�1）詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
（2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
�。�3）“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
3、有感情朗讀。讀出一系列美好的意象，一個富有詩意的世界，一個如夏夜般柔軟的世界，一個像春天般溫馨迷人的世界。
三、比較探究
1、自主閱讀第二節(jié)詩，探究一下，第二節(jié)與第一節(jié)有什么變化？
句式由肯定變?yōu)榉穸?/p>
內(nèi)容由對光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實的否定
情境有溫馨美好轉(zhuǎn)向寒冷嚴(yán)酷
2、這些“變奏“你是從哪些詞句中看出來的？
如：寂寞地燃燒 顫抖地星星 瘦小的星……
四、提升領(lǐng)悟
思考：詩中的星星象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？
星星變奏曲 篇2
一、教材分析：
《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法。以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。
本文的語言清麗流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。第四，學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生還是初中生，知識結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵（體悟“星星”的象征意義）作為本文的難點。
二、教法分析：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，可以用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，詩歌的上下節(jié)本身就是對比。
在教學(xué)中用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)程序：
首先，播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
第二步，作者簡介及朦朧詩的解說。
第三步，進(jìn)行朗讀感知，提出朗讀應(yīng)思考的問題。
第四步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。
第五步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計了三個題目：
1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？
第六步：賞析文章，主要分為三個步驟：
討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
教師進(jìn)行小結(jié)
第七步：歸納本詩的主題
第八步：隨堂練筆
1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。
帆
蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!……
它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?……
呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響……
唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!
下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!
(1)意象是a 的 的帆。
b 的大海， 的海風(fēng)， 的浪。
c 的碧流， 的陽光， 的異地。
(2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是 、 、 。
2.詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。
(1)請找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話。
(2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?
3.根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。
高山 溪流 大海
(1)描繪一種情景。
(2)表達(dá)一種感悟。
第十步：布置作業(yè)
�。ㄒ唬⿲懗鱿旅婕狱c字的拼音。
顫動( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )
2.下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1) 誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。
(2) 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。
(3) 誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎?
�。ǘ┓抡者@首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
教學(xué)過程
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
三、讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
�。ǘ加谩叭绻�-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
四、問題研究
�。ㄒ唬�
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”、 “風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
�。ǘ�
反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
（三）
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
課后反思：
把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個極具有個性的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀，要認(rèn)真閱讀，理解詩歌的寫作思路，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話，理解感受詩歌豐富的意境，通過豐富的聯(lián)想和想像，體會詩歌的意境之美。
星星變奏曲 篇3
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在夜里凝望
尋找遙遠(yuǎn)的安慰
誰不愿意
每天
都是一首詩
每一個字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動
誰不愿意，有一個柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來
一團團白丁香朦朦朧朧
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在寒冷中寂寞地燃燒
尋求星星點點的希望
誰愿意
一年又一年
總寫苦難的詩
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時候——升起
去照亮太陽照不到的地方
星星變奏曲 篇4
預(yù)習(xí)案
1.江河，原名________，1949年生，北京人。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。是新時期________詩的代表詩人之一。
2.把你在文中遇見不熟悉的字或者詞寫在下面。
3.詩中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界？
星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火。
�。�1）象征理想世界：________________________________________
（2）象征冰冷世界：________________________________________
4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”這句詩？
導(dǎo)學(xué)案
一、 導(dǎo)語：
每當(dāng)夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？
二、 整體感知：
1、導(dǎo)入語中所提出的問題。
提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系？
光明與美好的意境 對比 寒冷和殘酷的意境
追求和憧憬 厭棄和憎惡
注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。
三、 局部品味探討：
1、 分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點？從其特點中我們可以聯(lián)想到什么？
提示：
星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈
——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星
——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、 重點品味以下詩句的含義：
（1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”？
提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。
�。�2）、“誰不愿一，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗該句的含義）
提示：
晚上 湖
黑暗（殘酷） 和平（自由、舒暢）
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。
�。�3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義？
提示：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜�！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？
提示：——痛感手法。
a、 視覺的；
b、 “聲音”一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。
�。�5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？
提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。）
a、 寂寞突出了孤獨；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）
b、 在黑暗的社會現(xiàn)實中譜寫自己的悲慘的人生。
c、 將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。
d、 殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實。
e、 殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、 布置作業(yè)：
�。ㄒ唬�、閱讀第一節(jié)詩完成：
1、這節(jié)詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分為三層，請具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。
2詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？
答：
3、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
答：
4、按照例句形式仿寫句子：
如：春之生機勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請仿照“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的詩句抒發(fā)你的感受。
檢測案
1.給加粗字注音。
寂寞（ ） 顫動（ ） 覆蓋（ ） 凍僵（ ）
2.解釋下列句中加粗的詞。
�。�1）誰還需要星星，誰還會/在夜里凝望
凝望：____________________________________________________
�。�2）誰還需要星星，誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒
寂寞：____________________________________________________
�。�3）只有經(jīng)歷過心靈劫難的人，才更能體會到這種詩意人生與精神自由的彌足珍貴
彌足珍貴：________________________________________________
�。�4）詩人在靜謐的深夜遙望星空
靜謐：____________________________________________________
3.從朗讀的角度看，用“//”給下列句子劃分停頓。
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來
一團團白丁香朦朦朧朧
4.根據(jù)示例仿詞。
示例：閃閃爍爍 朦朦朧朧
___________________________________________________________
5.如果讓你配樂朗誦，你將用哪一首曲子？請說說選擇的理由。
__________________________________________________________________
閱讀下列文字，回答文后問題。
星星變奏曲
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在夜里凝望
尋找遙遠(yuǎn)的安慰
誰不愿意
每天
都是一首詩
每個字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動
誰不愿意，有一個柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來
一團團白丁香朦朦朧朧
如果大地每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點點的希望
誰愿意
一年又一年
總寫苦難的詩
每一首是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋心頭
誰愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦的時候——升起
去照亮太陽照不到的地方
6.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
__________________________________________________________
7.詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
__________________________________________________________________
8.作者把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，你認(rèn)為二者有哪些相似之處？
___________________________________________________________
9.“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星”中的“涌出”改換成“冒出”或“跳出”，好不好？為什么？
__________________________________________________________________
10.試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句話，表達(dá)一種期盼或愿望。
__________________________________________________________________
11.請你再摘抄一首江河的詩歌，并與同學(xué)交流。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
�。ǘ┱n外閱讀
閱讀下列文字，回答文后問題。
我用殘損的手掌
戴望舒
我用殘損的手掌
摸索這廣大的土地：
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥；
這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，
�。ù禾�，堤上繁花如錦障，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）
我觸到荇藻和水的微涼；
這長白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出；
江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草
是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有蓬蒿；
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，
盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……
無形的手掌掠過無限的江山，
手指沾了血和灰，手掌粘了陰暗，
只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，
溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。
在那上面，我用殘損的手掌輕撫，
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
我把全部的力量運在手掌
貼在上面，寄予愛和一切希望，
因為只有那里是太陽，是春，
將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因為只有那里我們不像牲口一樣活，
螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！
12.這首詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
___________________________________________________________
13.你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語調(diào)朗誦這首詩？
___________________________________________________________
14.請用“/”給下列詩句按意義劃分節(jié)奏。
我把全部的力量運在手掌
貼在上面，寄予愛和一切希望，
因為只有那里是太陽，是春，
將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，
因為只有那里我們不像牲口一樣活，
螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！
15.詩中畫橫線一句里的“運”改換為“用”，好不好？請談?wù)効捶ā?/p>
__________________________________________________________________________________________________________________________
16.這首詩可分為兩部分，均是運用幻覺來構(gòu)筑詩篇，但彼此之間有細(xì)微的區(qū)別，請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
____________________________________________________________________________________________________________________________________
17.你了解戴望舒嗎？請你查閱資料摘錄一些有關(guān)他的介紹或詩文，并與同學(xué)相互交流。
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星星變奏曲 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
�。�2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手 法。 （3）理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的追求，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)重點：
通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。 教學(xué)難點：通過對詩歌重點字詞的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。 教學(xué)方法:誦讀法，討論法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、整體感知
�。�1）生初讀課文，注意加點字的讀音。
凝望（ning）顫動（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei) 閃爍(shuo) 朦朧（menglong） 疲倦（juan）凍僵（jiang）
�。�2）兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
明確：都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。
概括這兩節(jié)詩的大意。
第一節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界 第二節(jié)詩：否定現(xiàn)實世界，決心追求光明
三、學(xué)生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：
第一節(jié)：詩——像蜜蜂在心頭顫動；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥——像星星一樣，落滿枝頭。 理解這些意象的含義：
�。�1）柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢的美好感覺。} （2）鳥落滿枝頭：點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的。“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的'夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動的表現(xiàn)了“光明”的美好
總結(jié)：以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界，那是一個富有詩意的世界，一個像夏夜般柔美的世界，一個像春天般溫馨迷人的世界。 第二節(jié)：苦難的詩；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星
理解：A、每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。 B、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星” 也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。 C、“寂寞地燃燒”又是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自由去尋找光明。 寂寞突出孤獨，燃燒代表犧牲。
四、介紹朦朧詩
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。
五、解題
這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。 兩節(jié)異同：都表達(dá)了現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。
六、總結(jié)：
詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
明確：詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。 詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對光明的渴望。
七、板書設(shè)計：
星星變奏曲
溫情 浪漫 ———————————————寒冷、殘酷
（對比） 附課后練習(xí)二：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。
3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
星星變奏曲 篇6
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.江河，原名________，1949年生，北京人。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。是新時期________詩的代表詩人之一。
2.詩中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界？
星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火。
�。�1）象征理想世界：________________________________________
�。�2）象征冰冷世界：________________________________________
3.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”這句詩？
能力提高
1.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上有著怎樣的聯(lián)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
2.比較課文兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言形式上的異同點，簡述這兩節(jié)詩是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系的？
3.仿照《星星變奏曲》，圍繞一個主題與主要意象，變換情境，作一首詩。如“太陽變奏曲”“童年變奏曲”……，要表現(xiàn)“太陽”“童年”……出現(xiàn)的不同情景以及和不同的事物相結(jié)合所呈現(xiàn)的情境、氛圍。
開放探究
閱讀《七子之歌》，回答問題。
七子之歌
聞一多
你可知“媽港”不是我的真姓？
我離開你的襁褓太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體；
你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。
三百年來夢寐不忘的生母��！
請叫我的乳名，叫我一聲“澳門”！
母親！我要回來，母親！
1.詩中，詩人將祖國和澳門分別比作什么？這樣比喻有怎樣的深意？
2.詩中“我”和“你”分別代指什么？以第一人稱“我”作為抒情主體，以第二人稱“你”作為抒情客體，這樣安排有怎樣的表達(dá)效果？
3.如何理解詩中畫橫線的詩句的含義？
4.全詩的最后一句抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？
參考答案
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
1.于友澤 朦朧
2.（1）星星 詩 蜜蜂 柔軟的晚上 湖 螢火蟲 睡蓮 春天 鳥 白丁香 飄動的旗子 火
�。�2）凍僵的夜晚 寒冷 僵硬的土地 冰雪 瘦小的星
3.“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽這樣輝煌燦爛的光明失去了，連“瘦小的星星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉，猖獗肆虐和冷酷無情。
【能力提高】
1.這兩句詩分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約，白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
2.兩節(jié)詩都采用“如果……誰還需要……還會……”的句式開頭，各引出一組遞進(jìn)式的比喻。不同點在第一節(jié)的前十二行由“誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”的肯定句式；第二節(jié)變?yōu)椤罢l還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”的否定句式。
上下兩節(jié)詩，都以“星星”為主要意象，但第一節(jié)主要以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界；第二節(jié)由對光明的向往轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實的否定。隨著意象的變換，詩中的情境也由溫馨美好變?yōu)楹鋰?yán)酷，從而構(gòu)成圍繞主題與變奏的關(guān)系。
3.略
【開放探究】
1.母親和兒子。 這樣的比喻形象、深刻地揭示了兩者之間親密關(guān)系。
2.“我”代指澳門，“你”代指祖國。這樣寫使抒情效果真切、誠摯而強烈。
3.表達(dá)了澳門人民對被侵略的痛恨和對祖國母親的無限愛戀、忠誠。
4.表達(dá)了澳門人民渴盼回歸祖國母親懷抱的迫切心情。
星星變奏曲 篇7
☆課文導(dǎo)讀
《星星變奏曲》這首抒情詩以“星星”象征光明，表達(dá)了作者對黑暗現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的追求和向往，以及雖然迷茫而不失堅定的信念。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對照中，表現(xiàn)了詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心，詩人愿意在天上的星星疲倦的時候燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。
☆基礎(chǔ)過關(guān)
一、讀音辨析
顫動（chàn） 僵硬（jiānɡ yìnɡ）
瘦�。╯hòu） 螢火蟲（yíng）
二、詞語釋義
變奏曲：運用變奏手法譜寫的樂曲。
凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。
朦朧：不清楚，模糊。
三、語句解讀
1.每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動
美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。
2.誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜�！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。
3.閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧
這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。
四、作家作品
江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等.是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
五、背景探視
1976年，歷時十年的“文化大革命”終于結(jié)束，國家初步從內(nèi)亂中走出。1978年，十一屆三中全會在北京召開，中國開始由內(nèi)亂走向建設(shè)，社會發(fā)展步入正軌。面對一個嶄新的時代和社會，作為詩人的江河滿懷激情地歌唱，抒發(fā)了自己了心志。
六、文體淺談
朦朧詩是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。朦朧詩用隱喻、象征、通感、改變視角和透視關(guān)系，打破時空秩序等手法，電影蒙太奇的手法，造成意象的撞擊和迅速轉(zhuǎn)換，激發(fā)人們的想象力來填補大幅度跳躍留下的空白。作者江河，是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。
☆一顯身手
一、基礎(chǔ)知識
1.給下列加點字注音。
靜謐（ �。 °裤剑ā 。ā 。�
劫難（ �。 ￠W爍（ �。�
2.根據(jù)拼音寫漢字
mí（ �。┳阏滟F nínɡ（ �。┩�
寂mò（ �。 ù（ ）蓋
凍jiānɡ（ �。�
3.辨析下列多音字，注音并組詞。
（ �。______ （ ）_______
（ �。______ （ ）_______
�。ā 。______ （ ）_______
�。ā 。______ （ �。______
4.從朗讀的角度看，用“//”給下列句子劃分停頓。
�、耪l不喜歡春天，鳥落滿枝頭
�、葡裥切锹錆M天空
�、情W閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來
�、纫粓F團白丁香朦朦朧朧
5.分析下面句子所用的修辭手法。
�、耪l不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星（ �。�
�、普l不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖（ �。�
⑶在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方（ �。�
二、整體感知
1.請說說下列句中加點的詞語的表達(dá)效果。
⑴誰不愿意，有一個柔軟的晚上
柔軟：
⑵誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星
涌出：
�、窍裥切锹錆M天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來
閃閃爍爍：
2.詩中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界？
星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火。
�、畔笳骼硐胧澜纾篲____________________
_____________________________________
_____________________________________
�、葡笳鞅涫澜纾篲____________________
_____________________________________
_____________________________________
3.判斷下列有關(guān)本詩的說法，對的打“√”，錯的打“×”。
�、拧懊恳皇自姸际且蝗侯澏兜男切恰币痪渲�，星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。（ �。�
�、票驹娛且皇拙哂写硇缘碾鼥V詩。朦朧詩最主要的特點是用語模糊不清，給人的理解蒙上一層“朦朧”的色彩。其代表作家有：舒婷、顧城、江河等。（ �。�
�、恰霸诤渲屑拍厝紵保@句話中“燃燒”代表在尋求自由和光明的過程中所作的犧牲，“寂寞”則突出了這種尋求過程的孤獨。（ �。�
⑷這首詩直白式地抒發(fā)自己的感情，以“星星”象征光明，即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的事物。（ �。�
4.本詩的題目稱為“星星變奏曲”的原因，下列說法不正確的一項是（ �。�
a.這首詩不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)自己的經(jīng)驗等。
b.本詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表達(dá)追求光明的主題。
c.本詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用語相同或相近，具有同樣的韻律。
d.詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和一些用語也有所變異。
三、課內(nèi)閱讀
星星變奏曲
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在夜里凝望
尋找遙遠(yuǎn)的安慰
誰不愿意
每天
都是一首詩
每個字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動
誰不愿意，有一個柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
____________的聲音從遠(yuǎn)方飄來
一團團白丁香____________
如果大地每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找____________的希望
誰愿意
一年又一年
總寫苦難的詩
每一首是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋心頭
誰愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦的時候——升起
去照亮太陽照不到的地方
1.在詩中的橫線上填寫所缺的詞語。
2.你認(rèn)為這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
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3.作者把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，你認(rèn)為二者有哪些相似之處？
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4.畫線句中的“涌出”改換成“冒出”或“跳出”，好不好？為什么？
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5.試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句話，表達(dá)一種期盼或愿望。
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四、拓展閱讀
我們在草地上數(shù)星星
劉益善
夜色中，我們溜出
村子
躺在草地上面
我們數(shù)星星
她數(shù)是一萬
我數(shù)是九千
不行。再數(shù)一遍
她卻說是九千
我卻說是一萬
晚風(fēng)拂過草地
飛來瑩瑩的光點
我們又?jǐn)?shù)起來可總是數(shù)亂
我說瑩火蟲是月亮下的蛋
她說螢火蟲是星星流的汗
我們爭著、吵著
笑著、鬧著抱成一團
啊，兩小無猜的時代
天真無邪的童年
(選自《劉益善詩選》)
1.這首詩寫的是什么季節(jié)的景色，從對哪些景物的描寫可以看出來?
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2.請找出第一節(jié)詩中具有兒童特點的一處細(xì)節(jié)描寫。
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3.第二節(jié)詩中有一處描寫既運用了新巧別致的比喻，又體現(xiàn)了豐富自然的想象，請寫出這句詩。
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4.這首詩中寫“我們爭著、吵著”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心理，點明題旨的詩句是哪一句？
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5.同學(xué)們，你們看到天上的繁星的時候，會想到什么呢?請把你的想象描述出來。
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☆中考回眸
�。ㄌm州卷）6.批注是一種很實用的讀書方法，可以寫理解，談感受，做評價。請參考示例，選擇一個合適的角度，對所摘內(nèi)容進(jìn)行批注。（3分）
【示例】
讀書批注卡
作者：穆勒
內(nèi)容：青春的朝氣和前進(jìn)不已的好奇心若已消失，人生就沒有意義了。
青春的朝氣是—種積極樂觀的態(tài)度，前進(jìn)不已的好奇心是一種拼搏奮進(jìn)的精神，人生需要這種態(tài)度和精神，只有如此，人生才精彩，才有意義。
讀書批注卡
作者：汪國真
內(nèi)容：詩是屬于青年的。如果身為青年而不喜歡詩，這真乃人生—大遺憾。
答案：批注：①飽含感情和富于想象是詩的特征，而富于感情和聯(lián)想也是年輕人的特質(zhì)。所以，年輕人應(yīng)該喜歡詩。②青年人應(yīng)該多讀詩，詩能陶冶情感，豐富想象，提高文學(xué)修養(yǎng)。（意思對即可）（點明“詩”的特質(zhì)1分，點明年輕人的特質(zhì)1分，強調(diào)讀詩之重要1分。）
☆寫作小練筆
閱讀下面這首小詩，補寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與第一、三節(jié)保持連貫。
小時候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜。
上學(xué)后，母愛________，________，________。
長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。
☆作文素材
鄭振鐸酷愛藏書
鄭振鐸，酷愛藏書，家中藏書十分豐富。1937年，日軍進(jìn)攻上海，卷振鐸寄存于虹口開明書店100多箱古書，被戰(zhàn)火燒光，他痛惜不已。上海淪為孤島時，他仍然大量買書。當(dāng)他看到中國書店要把大批古書賣給造紙廠，于是把全家十口人買口糧的6千元錢拿出來，買下七百多種古書。1958年卷振鐸出國訪問途中，因飛機失事遇難后他的失人一次向國家捐獻(xiàn)鄭的藏書就達(dá)十余萬冊。
一、1. mì； chōnɡ；jǐnɡ；jié；shuò 2.彌；凝；寞；覆；僵 3.jiǎo 角落 jué 角色 chàn 顫抖 zhàn 顫栗 nán 困難 nàn 難民 kōnɡ 空間 kònɡ 空閑 4.⑴誰//不喜歡//春天，鳥//落滿枝頭⑵像星星//落滿天空⑶閃閃爍爍的//聲音//從遠(yuǎn)方//飄來⑷一團團//白丁香//朦朦朧朧 5.⑴比喻、反問；⑵反問、通感；⑶擬人。二、1.⑴既表現(xiàn)出夜晚的寧靜與溫馨，月光的柔和與淡雅，更能把一個靜夜中心靈的不平靜表現(xiàn)得淋漓盡致；⑵生動形象地表現(xiàn)出“星星”出現(xiàn)的多、快。⑶用通感的修辭手法，表現(xiàn)出聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會模糊的感覺。2.⑴星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、飄動的旗子、火；⑵凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、瘦小的星。3.⑴√⑵×⑶√⑷× 4.a 三、1.閃閃爍爍、朦朦朧朧、星星點點 2.表達(dá)了作者對理想的追求、對自由幸福生活的渴盼，也流露出淡淡的無奈之情。3.都有數(shù)目眾多、紛繁復(fù)雜、變化多端、引人注目之感。4.不好�！坝砍觥币辉~能生動形象地表現(xiàn)出“星星”出現(xiàn)的多、快，而“冒出”和“跳出”就沒有這種效果。5.示例：如果我是一座高山/就讓我矗立在祖國的最邊緣/幫助戰(zhàn)士們守衛(wèi)著祖國的大門//如果我是一條小河/就讓我流淌在母親的心底里/幫助孩子們撫慰著母親的心靈…… 四、1.初夏、星星、螢火蟲 2.溜出村子/躺在草地上面數(shù)星星 3.我說螢火蟲是月亮下的蛋/她說螢火蟲是星星流的汗 4.都認(rèn)為自己數(shù)得很清楚，都認(rèn)為自己有理。/啊，兩小無猜的時代/天真無邪的童年 5.略
星星變奏曲 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1、朦朧詩的特點及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點難點：
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：引入及討論
教學(xué)過程
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
三、讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
四、問題研究
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1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星 星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
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反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、 詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
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試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
星星變奏曲 篇9
【知識目標(biāo)】
1、朦朧詩的特點及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
【能力目標(biāo)】找出比喻句并理解含義。
【教育目標(biāo)】珍惜美好生活。
【重點難點】暗喻句子的含義。
【策略和方法】引入及討論。
【教學(xué)過程】
一、題解與導(dǎo)入
大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
三、讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望。
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
都用“如果 誰還需要 還會 ”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。
四、問題研究
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí)
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
【教學(xué)課后記】
本課時計劃可行。要在講清朦朧詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀幾遍，也可結(jié)合目標(biāo)檢測讓學(xué)生去理解。
星星變奏曲 篇10
《星星變奏曲》同步練習(xí)
一、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練
1.給下列加點字注音。
顫動________ 凝望________ 安慰________ 柔軟________ 疲倦________ 覆蓋________
2.這首抒情詩以“星星”象征________________，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是____ ____，而是___ ____，寄托了詩人的___________ _____ 。
3.在你的課外積累中，還有哪些與“星星”相關(guān)的詩句，請寫兩句。
4.試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
二、能力升級達(dá)標(biāo)
(一)閱讀課內(nèi)詩文，按要求回答問題：
星星變奏曲
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在夜里凝望
尋找遙遠(yuǎn)的安慰
誰不愿意
每天
都是一首詩
每個字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動
誰不愿意，有一個柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來
一團團白丁香朦朦朧脆
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點點的希望
誰愿意
一年又一年
總寫苦難的詩
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹著一顆又一顆瘦小的星
誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時候——升起
去照亮太陽照不到的地方
5.仔細(xì)品味這首朦朧詩，回答下列問題。
(1)“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?請談?wù)勀愕捏w驗。
(2)在“寒冷中寂寞地燃燒”中“寂寞地燃燒”是什么意思?請說說你的理解。
我的理解： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6.認(rèn)真地體驗這首詩，請從文中找出自己最欣賞的句子，并作點賞析。
最欣賞的句子：
我的賞析：
7.詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
我的感受：
8.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?
我的理解： ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(二)閱讀課外現(xiàn)代詩，按要求回答問題。
我們在草地上數(shù)星星
劉益善
① 夜色中，我們溜出村子
躺在草地上面
我們數(shù)星星
她數(shù)是一萬
我數(shù)是九千
不行。再數(shù)一遍
她卻說是九千
我卻說是一萬
�、� 晚風(fēng)拂過草地
飛來瑩瑩的光點
我們又?jǐn)?shù)起來可總是數(shù)亂
我說瑩火蟲是月亮下的蛋
她說螢火蟲是星星流的汗
我們爭著、吵著
笑著、鬧著抱成一團
啊，兩小無猜的時代
天真無邪的童年
9.這首詩寫的是什么季節(jié)的景色，從對哪些景物的描寫可以看出來?
10.第①節(jié)詩中具有兒童特點的一處細(xì)節(jié)描寫是：________________________________
11.第②節(jié)詩中有一處描寫既運用了新巧別致的比喻，又體現(xiàn)了豐富自然的想像，這些詩句是：____________________________________________________________________________
12.這首詩中寫“我們爭著、吵著”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心理？哪些詩句點明題旨？
_______________________________________________________________________ _
13.同學(xué)們，你們看到天上的繁星的時候，會想到什么呢?請把你的想像描述出來。
我的想象：
三、優(yōu)生探究樂園
14.根據(jù)你的觀察和對生活的感悟，仿照下面加點的句子再寫一個句子。
大自然能給我們許多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽: _______________________________________________________________________________
15.請你展開聯(lián)想和想象，運用修辭手法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個詞擴展成一段150字左右的文字。
答案：1.chàn ,níng,wèi,róu,pí,fù 2.示例：陽光普照的光明/茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明/在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。 3.示例：七八個星天外/星漢燦爛，若出其里。 4.[示例一] 如果我是一張白紙/我會讓人們在我身上記事、算題如果我是一根蠟燭/我會默默給人們帶來光亮 [示例二] 誰不愿意呼吸新鮮的空氣/誰不愿意沐浴溫暖的陽光/誰不愿意吮吸甘甜的雨露/誰不愿意擁有美好的生活/可是，人類肆意的破壞/使這一切都變成了虛幻5.(1)該句運用了暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。 (2)在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。 6.只要言之成理即可。7.“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由、自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。8.這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約，白丁香 的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。9.初夏、星星、螢火蟲10.溜出村子/躺在草地上面數(shù)星星11.我說螢火蟲是月亮下的蛋/她說螢火蟲是星星流的汗12.都認(rèn)為自己數(shù)得很清楚，都認(rèn)為自己有理。/啊，兩小無猜的時代/天真無邪的童年13.只要想像合理即可。14.示例：青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們做人要堅毅剛強。15.只要符合要求，表意清楚即可。
星星變奏曲 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識與能力
1、了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。
◆過程與方法
1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
3、仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
【教學(xué)重點】：
1、了解朦朧詩的審美特征。
2、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
【教學(xué)難點】：
理解“星星”的象征意義。
【教學(xué)設(shè)想】：
1、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提.來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。
2、教讀本文，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動應(yīng)強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)。以提高審美意識。
【教學(xué)方法】：
1、誦讀法 江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧.意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。
2、聯(lián)想想象法 全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。
3、討論探究法 如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識。
星星變奏曲 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、朦朧詩的特點及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點難點：
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：
引入及討論
教學(xué)過程：
一、題解與導(dǎo)入
回憶詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，*后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。
這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
三、讀詩歌，整體感知、討論
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
�。ǘ加谩叭绻�-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
四、問題研究
�。ㄒ唬�
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
�。ǘ�
反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
�。ㄈ�
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
星星變奏曲 篇13
學(xué)校： 姓名： 班級：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解“星星”的形象及其象征意義；
2.展開聯(lián)想和想象，借助對“星星”等意象的把握，理解詩歌豐富的內(nèi)涵；
3.在反復(fù)誦讀中理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的追求，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
【鏈接材料】1——朦朧詩及其產(chǎn)生背景：朦朧詩古來有之。李商隱可以稱為唐代最有代表性的“朦朧詩人”了，他的不少詩如《錦瑟》、《如有》及一些無題詩，歷來難以確解，可是仍為讀者喜愛。探討這些詩的創(chuàng)作方法，它們也是用一些片斷的意象，以象征、隱喻手法，表現(xiàn)朦朧惝恍的情思和朦朧惝恍的意境。
一九八○年開始，詩壇出現(xiàn)了一個新的詩派，被稱為“朦朧派”。以舒婷、顧城、北島、楊煉等為代表。朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，是一群自我意識開始覺醒的青年，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，表達(dá)對前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩人不能將自己的心情袒露出來，只能用一種不確定的隱喻與象征手法表達(dá)自己的感受和體驗。
十年浩劫給整個民族帶來了深重的災(zāi)難，江河與其他“朦朧詩人”都是在“文革”中長大的，心靈的成熟包含著對苦難的承擔(dān)。他們都是在不斷的受傷害中成長起來的。應(yīng)該怎樣面對黑暗的時代留給他們的創(chuàng)傷，怎樣才能改變個人和民族的命運，這是籠罩著所有詩人的疑問。因此，他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明，時時企圖在精神的向往與追求中戰(zhàn)勝苦難。這首詩就是詩人剛剛經(jīng)歷了十年動亂之后對即將過去的一個黑暗時代的回答。
【鏈接材料】2——了解變奏曲：變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、給下列字詞注音：
凝望 顫抖 閃爍 朦朧 蔚藍(lán) 寂寞
2、你發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上和語言上有什么特點？“星星變奏曲”該作怎樣的理解？
二、探究展示：
�。ㄒ唬┱b讀感知：
1、詩中的“星星”象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？
2、找出第一二兩小節(jié)中詩人借助的意象并思考這些意象分別營造了怎樣的意境？
�。ǘ├斫獯Γ�
1.反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境，探究下列問題：
(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
�。�2）如果讓你展開聯(lián)想和想象，用自己的話來描述“鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”所營造的意境，你怎樣描述呢？
(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?
2.學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：
(1)詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處用了怎樣的修辭手法？“星星”為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
三、練習(xí)反饋：
閱讀課外詩歌，按要求回答問題。
我們在草地上數(shù)星星 劉益善
�、� 夜色中，我們溜出/ 村子 /躺在草地上面 / 我們數(shù)星星 /她數(shù)是一萬/ 我數(shù)是九千/ 不行。再數(shù)一遍 / 她卻說是九千 / 我卻說是一萬
② 晚風(fēng)拂過草地 /飛來瑩瑩的光點/ 我們又?jǐn)?shù)起來可總是數(shù)亂/ 我說瑩火蟲是月亮下的蛋/ 她說螢火蟲是星星流的汗/ 我們爭著、吵著/ 笑著、鬧著抱成一團/ 啊，兩小無猜的時代/ 天真無邪的童年
(選自《劉益善詩選》)
1.這首詩寫的是什么季節(jié)的景色，從對哪些景物的描寫可以看出來?
2.第①節(jié)詩中具有兒童特點的一處細(xì)節(jié)描寫是：________________________________
3.第②節(jié)詩中有一處描寫既運用了新巧別致的比喻，又體現(xiàn)了豐富自然的想象，這些詩句是：____________________________________________________
4.這首詩中寫“我們爭著、吵著”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心理，點明題旨的詩句是：
________________________________________________________________________
5.同學(xué)們，你們看到天上的繁星的時候，會想到什么呢?請把你的想象描述出來。
我的想象：
優(yōu)生探究樂園
6.根據(jù)你的觀察和對生活的感悟，仿照下面加點的句子再寫一個句子。
大自然能給我們許多啟示：滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽:
___________________________________________________________________________
7.請你展開聯(lián)想和想象，運用修辭手法，把“遙望”、“繁星”、“閃爍”這三個詞擴展成一段150字左右的文字。
星星變奏曲 篇14
電子課文·星星變奏曲[1]
江 河
詩人在靜謚的深夜遙望星空，閃爍的星星勾起了他“柔軟”的溫情與朦朧的憧憬。誰不愿意生活像詩一樣浪漫，心靈像飛一樣自由？只有經(jīng)歷過心靈劫難的人，才更能體會到這種詩意人生與精神自由的彌足珍貴。
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，
誰還會在夜里凝望
尋找遙遠(yuǎn)的安慰
誰不愿意
每天
都是一首詩
每個字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動
誰不愿意，有一個柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動
誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來
一團團白丁香朦朦朧朧
如果大地的每個角落都充滿了光明
誰還需要星星，誰還會
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點點的希望
誰愿意
一年又一年
總寫苦難的詩
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時候—升起
去照亮太陽照不到的地方
研討與練習(xí)
一 參考下面一則材料，朗讀這首詩，細(xì)細(xì)品味：詩中的星星象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？
剛接到作品時我開始有一些猶疑，因為作者是男性，字里行間都透著陽剛氣�！x了兩遍還是找到了一些適合女性表達(dá)的東西，抒情，細(xì)膩，有濃濃的感情色彩，漸漸地深入到詩的里面，會感到其中寓意的深邃，于是，漸漸地喜歡了……我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達(dá)思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩人的心境。
�。úヒ魡T丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受）
二 反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
1.詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2.“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
3.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
三 試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
星星變奏曲 篇15
《星星變奏曲》 no：0103 班級_________ 小組_________ 姓名__________
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解朦朧詩及其審美特征。
2.感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。
3.通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
4.揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
5.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
使用說明
1、誦讀法 引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領(lǐng)會“星星”
的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。
2、聯(lián)想想象法 全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委
婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，
把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。
3、討論探究法 如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高
審美意識。
重點、難點
1、了解朦朧詩的審美特征。
2、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
3、理解“星星”的象征意義。
一、自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固（預(yù)習(xí)導(dǎo)入）
1.朦朧詩簡說
朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、
楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“文革”中成
長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期
的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文
革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄
形式流傳。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛
的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了1 7位朦朧詩人
的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣
為流傳的代表性作品。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我
意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層
次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
2.作者簡介
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年
在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太
陽和它的反光》等.是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注
了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它
的反光》贏得社會矚目。
3.解決字詞
寂寞 顫動 覆蓋 凍僵 凝望 彌足 靜謐
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)部分
《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首
詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全
詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提.來展示現(xiàn)實
與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。
學(xué)習(xí)本詩，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整
體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識平
臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個主題與主要意象變換
情境，委婉抒情。教學(xué)活動應(yīng)強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感
知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。
二、合作、探究、展示：
�。ㄒ唬┱w感知
1、教師范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。
�、�、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
�、�、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？
③、多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—，請找出詩中其他的生動
意象，并簡要分析內(nèi)涵，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。
�。ǘ┭凶x課文
1、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。體會
詩中描寫的情境，探究下列問題：
(1)、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?
(2)、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的
意境?
(3)、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團團白丁香朦朦朧朧” 這
兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲
音?
2、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：
(1)詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
3、體會作者營造的兩種意境，以及如何處理這兩種意境？
4、學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?
三、當(dāng)堂檢測
詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。
帆
蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光!……
它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?……
呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響……
唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆!
下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!
(1)意象是a 的 的帆。
b 的大海， 海風(fēng)， 浪。
c 碧流， 陽光， 異地。
(2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是 、 、 。
2.詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，
詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。
(1)請找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話。
(2)從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?
3.根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。
高山 溪流 大海
(1)描繪一種情景。
(2)表達(dá)一種感悟。
四、課堂小結(jié)
“星星”是光明的使者，詩人向往光明，追求自由，在黑暗和冰冷的現(xiàn)
實中，他愿意燃燒自己，引領(lǐng)他人尋找光明�！靶切恰笔窃姼枰庀�，暗含
詩歌的主旨；“變奏曲”是詩歌的特色，揭示詩歌的主題和結(jié)構(gòu)，因此，
欣賞詩歌要學(xué)會抓住詩題和詩眼。
《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作。本詩在詩歌
主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的
假設(shè)句起頭，一氣呵成。詩人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最
美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有
特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中
閃現(xiàn)的點點星光，這正展示現(xiàn)實與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著
追求光明的理想。
五、布置作業(yè)
研討與練習(xí)二、三
六、學(xué)習(xí)反思
七、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
星星變奏曲 篇16
【教學(xué)設(shè)計思路】
1、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提.來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。
2、教讀本文，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動應(yīng)強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)。以提高審美意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、拧≌J(rèn)識朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
�、啤“盐赵姼柚小叭绻l不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”的肯定式，與“如果……誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。
�、恰“盐赵姼柚行切�、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。
2、能力目標(biāo)：
�、拧〈首x朦朧詩歌的技巧，品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。
⑵ 學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。
�、恰》抡赵姼杞Y(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動。
3、情感目標(biāo)：
�、拧±斫庠娙藢ΜF(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
�、啤◇w會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
【教學(xué)重、難點及解決辦法】
1、重點：
�、拧⊥ㄟ^對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
⑵ 通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
2、難點：
�、拧⊥ㄟ^對詩歌重點詞句的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。
⑵ 通過把握詩歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。
3、解決辦法：
�、拧〗Y(jié)合學(xué)生的生活，恰當(dāng)運用聯(lián)想和類比，開展詩歌寫作的活動。
⑵ 結(jié)合莫扎特的《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂、美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)中意境的塑造。
【教學(xué)課時】一課時。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧.意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。
2、聯(lián)想想象法：
全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深入體會詩中的思想感情。
3、討論探究法：
如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識。
【教學(xué)媒體】多媒體課件，錄音機、朗讀磁帶，莫扎特《小星星變奏曲》。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》）請同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。（學(xué)生回答）明確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明，令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說，“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌──《星星變奏曲》。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。
�。ò鍟念}、作者。）
同學(xué)們，起步于20世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補了那個動亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調(diào)，建構(gòu)起一個新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨特的審美特征。
二、資料助讀
1、朦朧詩簡說：
朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的──批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充（姜世偉）、多多（栗世征）等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介：
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等.是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
三、誦讀，整體感知
1、聽配樂朗讀，或教師配樂范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。
活動：學(xué)生交流，自由述說聽詩歌的感受。然后自己朗讀。
提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。
2、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所談的朗讀感受。自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊。
思考：
�、拧∵@首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味？寄托了詩人怎樣的渴望？
這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實與理想的背離。顯示詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對照中，表現(xiàn)了詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩人愿意在天上的星星疲倦的時候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。
�、啤《鄬哟蔚囊庀蟮邮请鼥V詩的鮮明特征之—，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內(nèi)涵。
這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像。
3、學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”？
變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。（幻燈片展示）
學(xué)生以詩歌體式入手研討、回答，教師明確：
《星星變奏曲》──詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和—些用語也有所變異。
這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。
4、局部品味探討：
分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點？從其特點中我們可以聯(lián)想到什么？
提示：
星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈
──溫情浪漫自由──光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星
──可怕殘酷──黑暗殘酷的象征。
四、研讀揣摩
1、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境，探究下列問題：
幻燈片展示：
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受？
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
2、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：
幻燈片展示：
1、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢？
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
3、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
3、學(xué)生聽讀全詩，深入領(lǐng)悟詩歌獨特的審美特征。
五、課堂練習(xí)
1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因為作者必須借形象來說活，請分析《帆》的意象。
帆
蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨的帆兒閃著白光！……
它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？……
呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響……
唉！它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆！
下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！
�、拧∫庀笫牵�
a、的帆。
b、的大海，海風(fēng)，浪。
c、碧流，陽光，異地。
�、啤∫庀蠼M合構(gòu)成了三幅畫面，分別是 、 、 。
2、詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點、感情等。
�、拧≌堈页觥斗愤@首詩表達(dá)作者思想感情的話。
⑵ 從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么？三幅畫面象征什么？
3、根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。
高山 溪流 大海
�、拧∶枥L一種情景。
�、啤”磉_(dá)一種感悟。
〖參考答案〗
1、⑴ 孤獨 不安分 蔚藍(lán) 呼嘯 翻卷 清澈 金色的 遙遠(yuǎn)的
�、啤‰x鄉(xiāng) 遠(yuǎn)去 掙扎 奮斗 享受寧靜
2、⑴ 唉，它不是要尋找幸福，也不是要逃離幸福的樂疆。不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！
�、啤∠笳饔兄咀穼ふ胬�，渴望冒險與斗爭的青年，青年進(jìn)入中年的三個階段。
3、略
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，有人說，一個聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感�！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望，對于身處逆境的個體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。
七、作業(yè)
1、課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作，深入體會朦朧詩的審美特征。
2、仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
3、以“日月星辰”為意象，寫幾行詩或幾句話，表達(dá)你的思想情感。
【板書設(shè)計】
星星變奏曲
江 河
光 明 主題＋結(jié)構(gòu)
意 象 對 比
【課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計】
教師播放日本歌曲《星》并發(fā)給學(xué)生譯文：
譯文：
閉起雙眼睛心中感覺清靜
再張開眼睛怕觀望前程
夜冷風(fēng)更清這一片荒野地
沿途是岐路我方向未能明
啊……不見朗月導(dǎo)我迷途只有星
啊……荒野路我獨行是流螢
縱步獨行沿途寂靜似只有呼吸聲
緩步前往決意走崎嶇山徑
踏過荊棘苦中找到安靜
踏過荒郊我雙腳是泥濘
滿天星光我不怕風(fēng)正勁
滿心是期望過黑暗是黎明
啊……星也燦爛伴我夜行給我影
啊……星光引路風(fēng)之語輕輕聽
帶著熱情我要找理想理想是和平
尋夢而去那怕走崎嶇險徑
明日誰步過這星也帶領(lǐng)
請談?wù)勥@首歌曲和課文的異同：
相同點： 。
不同點： 。
【隨堂練習(xí)設(shè)計】
1、寫出下面加粗字的拼音。
顫動（ �。 ￠W爍（ �。 ‰鼥V（ �。�
覆蓋（ �。 ∑＞耄ā 。�
答案與提示：chàn shuò měnɡ lónɡ fù pí juàn
2、下面詩句中運用了哪些修辭手法？它們的作用是什么？
�、拧≌l不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。
�、啤￠W閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。
�、恰≌l愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。
答案與提示：
�、拧∵\用比喻的修辭手法形容夜晚，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
�、啤》謩e從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之關(guān)，“光明”之美。運用通感的修辭手法，以“閃閃爍爍”來形容聲音。因為聲音一會兒入耳一會兒消失、一會兒清晰一會兒模糊的感覺，與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
⑶ 用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
3、詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎？
答案與提示：兩種情境：前一詩節(jié)表現(xiàn)了理想中的溫馨美好的情境，后一詩節(jié)表現(xiàn)了現(xiàn)實里的寒冷嚴(yán)酷的情境。
4、如何理解詩歌的題目《星星變奏曲》？試加以分析。
答案與提示：變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一，即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。
本詩以“星星”作為主要意象，暗含詩歌的主旨；“變奏曲”是詩歌的特色，揭示詩歌的主題和結(jié)構(gòu)。詩的上下兩節(jié)，結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用語近似,具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和一些用語也有所變異。這種情形猶如音樂，既保持原有的基本輪廓，又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。