鄉(xiāng) 愁（通用15篇）

鄉(xiāng) 愁 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。

　　學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

　　通過反復(fù)誦讀，體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會詩歌的意境與情感。

　　探討詩歌的主題。

　　品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

　　閱讀遷移訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。

　　深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　教具安排：ppt教學(xué)課件   flash課文配樂朗讀課件

　　教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

　　導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？

　�。ㄋ监l(xiāng)之情）

　　“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。

　　有關(guān)作品：

　　1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙. 秋思》

　　“ 枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”

　　2、李煜的詞《虞美人》  “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”

　　4、王灣《次北固山下》 “鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”

　　5、李白的《靜夜思》 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

　　6、崔顥的《黃鶴樓》 “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”

　　是 啊！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居中國臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓？多 少年來，由于歷史的原因，中國臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天，我們一 起來欣賞中國臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]

　　二、簡介作者，了解寫作背景：[幻燈片]

　　展示幻燈片后補(bǔ)充：

　　1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到中國臺灣，中國臺灣與大陸由于人為的長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時(shí)無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著中國臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，中國臺灣是妻子，香港是情人，美國是外遇�！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在中國臺灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢；XX年春節(jié)，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩�，F(xiàn)在就請同學(xué)們聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。

　　三、朗讀

　　1、課件朗讀

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。（展示幻燈片）

　　四、賞析全詩：

　　1、思考討論：[幻燈片]

　�。�1）、詩中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語像一條紅線貫穿全詩，請找出這幾個(gè)詞語。

　�。�2）、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段，作者通過哪些具體可感的形象來表達(dá)這種難以言盡的情感？那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？

　　（3）、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會更好，你認(rèn)為呢?

　　2、歸納板書（幻燈片）

　　補(bǔ)充講解：

　　（1）小時(shí)候  長大后  后來   現(xiàn)在

　�。�2）詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂�峽”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動，感人。

　　小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者可以用家信來寄托對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；

　　長大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團(tuán)聚，了卻作者無盡的牽掛。

　　后來，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！

　　現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指中國臺灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。

　�。�3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了（國愁與民愁）。

　　五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。

　　（現(xiàn)在，音樂家已經(jīng)把這首詩譜上樂曲，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義，請同學(xué)們欣賞音樂，體會那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁）

　　插入：兩案形式分析

　　游子的思鄉(xiāng)之愁，感人肺腑，催人淚下。目前，我們黨和政府正積極采取相應(yīng)措施，促使兩岸和平同一。中國臺灣政界重要人物（連戰(zhàn)、宋楚渝）也頻頻訪問大陸，兩岸前景一片光明。了切中國臺灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。

　　六、分析本詩的寫作特點(diǎn)。

　　1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）

　　2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……）和疊音詞（小小的，窄窄的……），使詩歌富有音樂美，好讀易背。

　　讓學(xué)生再次深情朗讀課文。

　　七、課堂練習(xí)（幻燈片）

　　八、欣賞其他詩人寫的“鄉(xiāng)愁詩”。（幻燈片）

　　九、作業(yè)布置（幻燈片）

　　教學(xué)后記：

　　用音樂導(dǎo)入及熏陶效果非常好。

　　朗讀還可以延長一些時(shí)間，多讀幾遍。

　　多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。

鄉(xiāng) 愁 篇2

　　.《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)2 

　　.《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　.《鄉(xiāng)愁》說案 

　　.《鄉(xiāng)愁詩兩首》課堂實(shí)錄 2篇 

　　人教版九年級下《詩兩首》(我愛這土地,鄉(xiāng)愁)教案3 

　　人教版九年級下《詩兩首》(我愛這土地,鄉(xiāng)愁)教案2 

　　人教版九年級下《詩兩首》(我愛這土地,鄉(xiāng)愁)教案1 

　　九年級下詩兩首《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》同步練習(xí)

　　人教版九年級下《詩兩首》(我愛這土地,鄉(xiāng)愁)同步練習(xí)2

　　人教版九年級下《詩兩首》(我愛這土地,鄉(xiāng)愁)同步練習(xí) 

　　.《鄉(xiāng)愁詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 

　　鄉(xiāng)愁  蘇教版

　　余光中《鄉(xiāng)愁》ppt課件9  

　　余光中《鄉(xiāng)愁》ppt課件11  

　　《鄉(xiāng)愁》（余光中）wmv視頻朗讀  

　　《鄉(xiāng)愁》課件8  

　　《鄉(xiāng)愁》課件7  

　　《鄉(xiāng)愁》課件6  

　　《鄉(xiāng)愁》課件5  

　　《鄉(xiāng)愁》課件4  

　　《鄉(xiāng)愁》課件3  

　　《鄉(xiāng)愁》課件2  

　　《鄉(xiāng)愁》琵琶音樂欣賞  

　　《鄉(xiāng)愁》flash課件10  

鄉(xiāng) 愁 篇3

　　.《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)2 

　　.《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　.《鄉(xiāng)愁》說案 

　　.《鄉(xiāng)愁詩兩首》課堂實(shí)錄 2篇 

　　人教版九年級下《詩兩首》(我愛這土地,鄉(xiāng)愁)教案3 

　　人教版九年級下《詩兩首》(我愛這土地,鄉(xiāng)愁)教案2 

　　人教版九年級下《詩兩首》(我愛這土地,鄉(xiāng)愁)教案1 

　　九年級下詩兩首《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》同步練習(xí)

　　人教版九年級下《詩兩首》(我愛這土地,鄉(xiāng)愁)同步練習(xí)2

　　人教版九年級下《詩兩首》(我愛這土地,鄉(xiāng)愁)同步練習(xí) 

　　.《鄉(xiāng)愁詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 

　　鄉(xiāng)愁  蘇教版

　　余光中《鄉(xiāng)愁》ppt課件9  

　　余光中《鄉(xiāng)愁》ppt課件11  

　　《鄉(xiāng)愁》（余光中）wmv視頻朗讀  

　　《鄉(xiāng)愁》課件8  

　　《鄉(xiāng)愁》課件7  

　　《鄉(xiāng)愁》課件6  

　　《鄉(xiāng)愁》課件5  

　　《鄉(xiāng)愁》課件4  

　　《鄉(xiāng)愁》課件3  

　　《鄉(xiāng)愁》課件2  

　　《鄉(xiāng)愁》琵琶音樂欣賞  

　　《鄉(xiāng)愁》flash課件10  

鄉(xiāng) 愁 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 知識與能力

　　1、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌朗讀的基本技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，培養(yǎng)詩歌朗讀的能力。

　　2、 學(xué)習(xí)詩歌中將抽象的情感寄托在具體的意象上的寫法，體會其意蘊(yùn)。

　　3、 了解本詩的精巧構(gòu)思。

　　4、 品味詩歌的音樂美。

　　二、 過程與方法

　　1、 通過聽讀、自讀、互讀、配樂朗讀，有感情的朗讀詩歌。

　　2、 通過分組討論交流，教師引導(dǎo)，把握詩歌的意象及情感。

　　3、 通過示例、課堂口頭練習(xí)，初步嘗試用具體的意象表達(dá)抽象情感的寫法。

　　三、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會身居孤島的游子期盼祖國統(tǒng)一的心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、渴望統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 學(xué)會有節(jié)奏、重音地朗讀詩歌。

　　2、 理解本詩的形象化手法及其所表現(xiàn)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把握其內(nèi)在的感情。

　　教學(xué)用時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　1、課前播放《故鄉(xiāng)的云》活躍氣氛。

　　3、 用flash展示歷來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌。

　　二、 朗讀指導(dǎo)

　　1、 自讀詩歌，熟悉內(nèi)容

　　2、 聽朗讀錄音，回答本詩朗讀的感情基調(diào)。

　　3、 邊自讀詩歌邊根據(jù)課后練習(xí)三劃分節(jié)奏，把握朗讀語速，再標(biāo)出重音。

　　4、 請學(xué)生朗讀，教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)評價(jià)。

　　5、 多媒體出示節(jié)奏劃分及重音的標(biāo)畫，再放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀。

　　6、 請學(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生就近互讀。

　　三、 合作交流 解讀探究

　　1、作者簡介

　　2、本詩共四節(jié)，是按什么順序組織安排的？從詩中哪些詞語可以看出？

　　明確：時(shí)間順序，“小時(shí)侯”、“長大后”、“后來”、“現(xiàn)在”。

　　（簡單介紹作者的經(jīng)歷）

　　3、抽象的情感“鄉(xiāng)愁”在詩中是用什么具體可感的事物來象征的？也就是說本詩的意象有哪些？

　　明確：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。

　　4、四個(gè)具體可感的意象分別包含了怎樣的情感？

　�。◣煼治觥班]票”所包含的感情，學(xué)生分組討論“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”所包含的感情。）

　　明確：郵票是書信往來的結(jié)果，它凝聚著對母親的思念之情。

　　船票是兩地奔走的結(jié)果，它凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思。

　　墳?zāi)箤⒛赣H與作者生死隔絕，只有在墓前憑吊來寄托哀思。

　　海峽將中國臺灣與大陸分隔多年，卻割不斷在臺的游子對祖國的思念。

　�。ń榻B現(xiàn)在大陸與中國臺灣的往來狀況，再轉(zhuǎn)承到1972年大陸與中國臺灣的狀況。）

　　5、⑴海峽所包含的“鄉(xiāng)愁”表達(dá)了作者怎樣的愿望？這種愁思怎樣才能化解？

　　明確：表達(dá)了詩人渴望祖國早日統(tǒng)一，回到祖國的懷抱，結(jié)束分離之苦的強(qiáng)烈愿望。

　�、泼鎸χ袊�臺灣人民的苦苦思念，你想對他們說些什么？

　　為什么這一道海峽都割不斷中國臺灣與大陸人民的思念？因?yàn)槲覀兞鞯氖峭瑯拥难�，都是炎黃子孫，都有一顆火熱的中國心。

　�、遣シ拧吨袊�心》的歌曲

　　6、讓學(xué)生帶著感受到的濃濃的愛國之情和凝重的鄉(xiāng)愁再次配樂朗讀課文。

　　請學(xué)生朗讀；男女生分讀。

　　四、 拓展練習(xí)

　　1、 在本詩中，作者把鄉(xiāng)愁比喻成“小小的郵票”、“窄窄的船票”等，請你閱讀下面同是抒發(fā)鄉(xiāng)愁的三首古詩，從中找出能代表鄉(xiāng)愁的意象，也用“鄉(xiāng)愁是……”的形式，寫成一句話。

　　（李白的《靜夜思》、王維的《雜詩》、《九月九憶山東兄弟》）

　　2、 生活中還有什么形象能勾起你的愁緒？回想一下，把它作為鄉(xiāng)愁的意象，寫成一句話，試說明意象選取的理由。

　�。ㄈ纾寒厴I(yè)時(shí)，同學(xué)的一句祝福的話語，一張珍貴的照片，送別朋友時(shí)的一杯餞行的酒，親人去世后的一件小的遺物，離家上學(xué)時(shí)父母一句嘮叨的叮嚀。）

　　五、小結(jié) 用《鄉(xiāng)愁》的歌曲版結(jié)束

鄉(xiāng) 愁 篇5

　　《鄉(xiāng)愁》（教學(xué)實(shí)錄）執(zhí)教者：南安實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李 芳

　　點(diǎn)評者：南安實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳照星

　　師:上課!

　　生:老師好!

　　師:同學(xué)們好!請坐。

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課

　　師:(微笑)同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會想家嗎?

　　生:(齊聲)會。

　　師:(微笑，親切的俯身詢問)想家的感覺是什么樣的?哪位同學(xué)來說說看?

　　(生交頭接耳，小聲議論，紛紛舉手)

　　生1:想哭又哭不出來。

　　生2:酸酸的，澀澀的。

　　師(微笑):什么地方酸酸的，澀澀的。

　　生3:鼻子、心里，還有眼淚也想掉下來。

　　師:(深情地說)同學(xué)們，其實(shí)老師跟你們一樣，想當(dāng)年老師在異地求學(xué)，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，就是想家的時(shí)候，想起家中年邁的父母，想起家

　　中門前屋后的小樹，徹夜難眠。這時(shí)老師心里總是默默吟誦著王慧玲的一首短詩——《想家的心情》，其中有兩句老師特別喜歡，至今還記憶

　　猶新。同學(xué)們有沒有興趣聽呢?

　　生(急切齊聲):有。

　　師:想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;

　　想家的心情，是游子憑窗凝陣的懂慣;

　　想家的心情，誰都感受得到，誰也說不清。

　　(學(xué)生熱烈鼓掌)

　　師:謝謝同學(xué)們的掌聲。是啊，想家的心情，誰都說不清，同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特

　　別是臺灣同胞，因?yàn)楹�峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)中國臺灣詩人余光中先生的詩《鄉(xiāng)愁

　　》。一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

　　讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。

　　(生紛紛找出資料競先舉手)

　　生:余光中，1928年出生，祖籍泉州永春，著名的詩人、學(xué)者。

　　師:介紹得很好。同學(xué)們，請看屏幕，這是老師搜集的。(播放多媒體，余光中的介紹，年幼時(shí)與母親的合影、晚年的照片及主要代表作)。

　　這就是余光中先生，是泉州永春人，跟我們是——

　　生:同鄉(xiāng)(老鄉(xiāng))。

　　一、誦讀

　　師:請同學(xué)們繼續(xù)看屏幕，認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音看課件上的演示

　　，朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)

　　師:這首詩的感情基調(diào)是——

　　生(急切):是深沉的。

　　師:對，是深沉中略帶哀傷的，那我們朗讀時(shí)的速度應(yīng)該是——

　　生:緩慢的。

　　師:請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。

　　(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))

　　師(用掌聲示意學(xué)生停下):同學(xué)們，我們一起來試讀這首詩。

　　生齊讀第一二小節(jié)。

　　師(用掌聲示意學(xué)生停下):這兩節(jié)語速耍再慢點(diǎn)，要讀出思念之情。)

　　生齊讀第三小節(jié)。

　　師(用手示意停下):"啊"這里要變音，讀作"y(呀)"，因?yàn)?啊"的前一個(gè)字的韻母如果是 "B、O、e、i、("就要讀成"y(呀)"。"母親在里頭"

　　的"頭"要讀輕聲。這個(gè)小節(jié)表達(dá)的是生離死別，要讀出適當(dāng)?shù)念澮簟?/p>

　　師示范，學(xué)生齊讀第三小節(jié)。

　　接著學(xué)生讀第四小節(jié)。

　　師(用手示意停下):這一節(jié)音調(diào)要上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，"在那頭"要一字一頓的， (老師示范)。我們把這首詩完整地再讀一遍。

　　(學(xué)生齊讀，比第一次更有感情。)

　　二、解讀

　　1、想景悟情

　　師:同學(xué)們讀得很好。這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?

　　(生一陣小議論，有人舉手。)

　　生:抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。

　　師:這種感情看得見嗎?

　　生(齊聲):看不見。

　　師:要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣

　　的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?

　　生:郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。

　　師:同學(xué)們，對嗎?

　　生(齊聲):對。

　　師板書:

　　小時(shí)候 郵票

　　長大后 船票

　　后 來 墳?zāi)?/p>

　　現(xiàn) 在 海峽

　　師:其實(shí)詩人是巧妙的運(yùn)用詩歌創(chuàng)作的一種方法 托物寄情(板書)。詩是精當(dāng)而含蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)該根據(jù)意象

　　想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容。請同學(xué)們分小組討論，想景悟情。再現(xiàn)詩申的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來。

　　(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)。)(5分鐘后總括)

　　師:同學(xué)們，現(xiàn)在我們通過想像，演釋詩的內(nèi)容。哪一個(gè)同學(xué)先來?

　　生:小時(shí)候，作者外出求學(xué)，他想念母親時(shí)就給母親寫信，他想:郵票呀郵票，請你帶去我對母親的思念;逐漸的作者變成了青年成家立業(yè)了

　　，船票聯(lián)結(jié)他與妻子的感情;到了中年，回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，看到卻是一方矮矮的墳?zāi)梗�他痛哭流涕�?生飽含感情)母親呀，母親，我再也

　　見不到您了;后來作者成了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人，每當(dāng)他登上中國臺灣的最高峰時(shí)，眺望家鄉(xiāng)，不由思緒萬千，祖國呀祖國，你什么時(shí)候才能統(tǒng)一呢

　　?(全班掌聲熱烈)

　　師:哪個(gè)同學(xué)來評點(diǎn)一下這個(gè)同學(xué)說得怎樣?

　　生:我覺得他第三小節(jié)說得不夠好，感情不夠。

　　師:那請你有感情地體現(xiàn)一下。

　　生:到了后來，他終于回到故鄉(xiāng)，看到的卻是一方矮矮的墳?zāi)�、冰冷的墳�(zāi)埂�卻看不見母親那慈祥的面容，他跪在墳前痛哭道:母親呀母親

　　，你在哪里，不孝兒回來了。(生感情哀痛，聲音已是有點(diǎn)哭腔，眼角濕潤。)

　　(全班學(xué)生一片沉寂后，教室里響起了雷鳴般的掌聲)

　　師:這兩位同學(xué)評點(diǎn)得很好。老師特別剛才這位同學(xué)用了"郵票呀郵票，請捎去我對母親的思念"和"祖國呀祖國，你什么時(shí)候才能統(tǒng)一"，我

　　覺得這些語句飽含著這位同學(xué)深深的感情，老師還欣賞地是，他很好地演譯了詩中的時(shí)間，從"小時(shí)候 (生跟著齊念)長大后 后來 現(xiàn)

　　在"，而且說到晚年的時(shí)候，有外貌的細(xì)節(jié)描寫，頭發(fā)是 白發(fā)蒼蒼。

　　師:哪位同學(xué)能再來演繹詩中的內(nèi)容。

　　生:小時(shí)候，作者出外求學(xué)，當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。后來他漸

　　漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作。每當(dāng)要回家時(shí)，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到

　　朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估�，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在中國臺灣

　　的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一啊!(此時(shí)這個(gè)學(xué)生流下了眼淚，其他同學(xué)也輕輕拭起眼

　　角的淚水。全班同學(xué)和所有聽課老師掌聲熱烈。)

　　師:這個(gè)同學(xué)講得太好了，動了感情，眼淚都流下來了，老師也被深深感動了。這首詩的第一小節(jié)表達(dá)了對母親的深深思念之情。這是一種

　　——

　　生(齊聲):親情(教師板書)

　　師:第二節(jié)是對妻子的懷念，這是一種——

　　生(齊聲):愛情(教師板書)

　　師:第三節(jié)則是寫詩人回到家鄉(xiāng)時(shí)看到的卻是一方矮矮的墳?zāi)�，這時(shí)候詩人表達(dá)的是一種深深的哀痛[板書:哀痛);而第四節(jié)表現(xiàn)的是詩人盼

　　望祖國統(tǒng)一(板書:盼統(tǒng)一)。作者由個(gè)人的悲歡到民族感情的寄托，由前三小節(jié)的思親之情上升到最后一個(gè)小節(jié)的濃濃的愛國之情(板書:"思鄉(xiāng)

　　之情"與"愛國之情")

　　2、質(zhì)疑

　　師:同學(xué)們對這首詩還有什么疑問嗎?

　　生1:海峽明明是"深深的"，為什么詩人說是"淺淺的"?

　　師:這個(gè)問題提得好，哪個(gè)同學(xué)來說說看，這是為什么?(生一陣小議論)

　　生2:作者是因?yàn)榕瓮�祖國統(tǒng)一，才說是"淺淺的"。

　　生3:他相信祖國早晚要統(tǒng)一，所以說是"淺淺的"。

　　生4(急切地站起來):因?yàn)樽髡邔ψ鎳�的思念之情遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于海峽，所以說是"淺淺的"。(生交頭議論。)

　　師(用手示意停下):同學(xué)們說得太好了，"海峽淺淺"、"郵票小小"、"船票窄窄"、"墳?zāi)拱��?，看起來都是很小的，但它們卻反襯了詩人那

　　種深深濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　3、欣賞詩歌

　　師:通過朗讀，想景悟，情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心�，F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩。這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主

　　題、意境、修辭等去欣賞。(生議論開來，有人 舉手。)

　　生1:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。

　　生2:小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美。

　　生3:意象美，每一小節(jié)詩人都把鄉(xiāng)愁比某一種東西。

　　師(環(huán)顧四周):同學(xué)們都說得很好，像這么美的詩，應(yīng)該把它背下來，但不要死記硬背，找找看這首詩有什么規(guī)律可幫我們快速背誦。

　　生1:每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。

　　生2:疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是訂鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭"

　　師:剛才同學(xué)們總結(jié)的是這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。只要掌握了這些特點(diǎn)，背誦就容易了。老師先背給同學(xué)們聽聽，會背的同學(xué)也可輕聲跟著(教

　　師飽含深情地背誦這首詩，部分同學(xué)輕聲跟著。)

　　(背誦完畢，教室里響起熱烈的掌聲)

　　師:謝謝同學(xué)們的掌聲。哪位同學(xué)愿意到講臺上來背給同學(xué)們聽聽。(有兩位女生自告奮勇上臺背誦，教室里一片寂靜，每一聲朗讀都叩動

　　同學(xué)的心弦。思鄉(xiāng)之愁之痛，在每一張稚氣而又嚴(yán)肅的臉上。)

　　師:這兩位同學(xué)背得很好，現(xiàn)在我們?nèi)�班一齊背。不會背的可以看書。

　　(學(xué)生充滿感情地背誦著。)(背誦完畢。聽課老師鼓掌。)

　　三、拓展

　　1、仿句

　　師:這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)�、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外， 還有許多東西能觸動我們的心靈，弓1起我們

　　的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事 物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎?(學(xué)生爭著舉手回答)

　　生1:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

　　師:非常好，巧借了李煜的詞"別有一番滋味在心頭"。

　　生2:鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

　　生3:鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

　　(師微笑，生給予熱烈的掌聲)

　　師:很形象，很具體。

　　生4:鄉(xiāng)愁是一串風(fēng)鈴，叮叮咚咚的，讓人憂愁。

　　生5:鄉(xiāng)愁是一滴淚水，酸酸的，澀澀的。

　　生6:鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

　　生7:鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。

　　生8:鄉(xiāng)愁是河，流淌人生最初的夢。

　　生9:鄉(xiāng)愁是一縷清煙，飄忽不止。

　　生10:鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

　　生11:鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的小路，讓人留戀忘返。(聽課老師，香港課程專家點(diǎn)頭微笑)

　　生12:鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)的河，永遠(yuǎn)在我們的心中流淌。

　　師:同學(xué)們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學(xué)們就是這首詩的作者，也可嘗試做詩人了。(學(xué)生笑)

　　2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁

　　師:愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主顛，請同學(xué)們根據(jù)你的積累，說一句含有"愁"的古詩詞句。最

　　好能夠說出作者。

　　生1:剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭�！�—李煜

　　生2:曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒�！�—李商隱

　　生3:我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！�—李白

　　生4:抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�—李白

　　(下課鈴聲響了，還有許多同學(xué)舉手想要發(fā)言。)

　　師:時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)說到這里，課后同學(xué)們再互相交流。請同學(xué)們看一下老師的積累。 (多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的古詩詞句，學(xué)生

　　快速地抄寫在筆記本上)

　　師:在結(jié)束這堂課時(shí)，我還想讓同學(xué)們看看余光中先生創(chuàng)作此詩時(shí)的情景。(演示余光中的介紹，鼠標(biāo)點(diǎn)在"時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望…

　　…)

　　師:老師也來想景悟情，想象詩人創(chuàng)作這首詩的情景。

　　師:一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭

　　眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:"小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……"(學(xué)生充滿感情地跟著考師背誦。)

　　師:好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。向所有的來賓表示我們的謝意。

　　(學(xué)生轉(zhuǎn)身向后鼓掌致謝)

　　(此課是2叨3年3月6日上午，為香港課程專家小組夜臨我�？疾熘笇�(dǎo)時(shí)所上的研討課]

　　[以下是南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳照星校長對本節(jié)課的點(diǎn)評]

　　《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文飽含感情的詩歌，教師成功之處在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者

　　濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振，所以《鄉(xiāng)愁》這一堂課聲情并茂，使人仿佛置身于藝術(shù)的殿堂，得到一種真正的藝術(shù)感受。下面談?wù)勎?/p>

　　對這堂課的幾點(diǎn)看法:

　　一、課堂導(dǎo)人設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生從想家的切身體會談起，進(jìn)而老師也敘述自己思鄉(xiāng)的感受，吟誦短詩《想家的心情》層層鋪設(shè)，喧染情感

　　，自然引人新課，讓學(xué)生引起感情上的共鳴。

　　二、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)。體現(xiàn)了"誦讀——解讀——拓展"的教學(xué)模式，這是在課改實(shí)踐中摸索出來的一個(gè)新型教學(xué)模式，其核心是:"讀

　　熟、悟透、遷移"。這堂課這三大塊很清晰，誦讀的環(huán)節(jié)不僅有圖文并茂的配樂朗誦，學(xué)生自由讀，齊讀，而且老師注重在朗讀在中起示范作用

　　和指導(dǎo)作用，如感情基調(diào)的把握很到位，"啊"字的變音指導(dǎo)，"頭"讀輕音等。解讀環(huán)節(jié)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，老師沒有向?qū)W生灌輸什么，

　　而是讓學(xué)生在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評價(jià)，老師點(diǎn)撥及時(shí)

　　弊確，并自己率先示范背誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維，例如學(xué)生

　　說:杉愁是一條電話線，我在這頭，母親在那頭。" "鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的，澀澀的。鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口都讓人心

　　酸學(xué)生的想象力真是讓人贊嘆。"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識。

　　三、多媒體教學(xué)手段對課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合。課前的《鄉(xiāng)愁》歌曲創(chuàng)設(shè)了氛圍，作者的介紹、照

　　片的展示，朗讀的圖文并茂，再加上如泣如訴的二胡曲《江河水》作為整堂課的背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。

鄉(xiāng) 愁 篇6

　　課文簡析

　　這首詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶，詩歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國意識”時(shí)，自然而然地?cái)z取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛國知識分子有借詩詞歌賦流露家國之思的傳統(tǒng)，本詩在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說，這首詩恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。詩的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯(cuò)落；同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。

　　創(chuàng)意說明

　　運(yùn)用文本細(xì)讀教學(xué)法。對這樣一首婦孺皆知的新詩名篇，僅僅只滿足于浮光掠影式的淺層賞析，顯然是不夠甚至是不得要領(lǐng)的。我們應(yīng)該運(yùn)用文本細(xì)讀的方法，探驪得珠，進(jìn)一步尋求它大獲成功的深層原因，這樣不僅可以把對此詩的解讀引向深入，還可以由此詩的成功，讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌藝術(shù)上成敗的規(guī)律性因素。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、整體感知

　　“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？

　�。ㄗ髡咔擅畹貙ⅰ班l(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃�峽等對應(yīng)物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。）

　　二、細(xì)讀探究

　　1、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵

　�。�1）這首清淺明朗的小詩，讀來似乎沒有任何理解障礙，然而它舉重若輕地濃縮了中國式鄉(xiāng)愁的全部內(nèi)涵，你認(rèn)為“中國式鄉(xiāng)愁的全部內(nèi)涵”具體指的是什么？

　　親情

　　鄉(xiāng)愁             愛情

　　祖國情

　�。�2）讀《鄉(xiāng)愁》這首詩，我們能感到詩人余光中心靈深處一個(gè)執(zhí)著的主導(dǎo)情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎？

　　──對中華民族歷史文化的認(rèn)同感。

　　2、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的形式講究

　�。�1）“鄉(xiāng)愁”四節(jié)詩在形式上有什么共同的特點(diǎn)？這樣些有什么目的？

　�。ü�(jié)與節(jié)之間完全均衡對稱，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節(jié)對應(yīng)，位置上的詩行字?jǐn)?shù)相等）

　　（鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對稱時(shí)，注意到每節(jié)內(nèi)部詩句的長短參差變化，從而透出自由錯(cuò)落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不蕪雜。）

　�。�2）“鄉(xiāng)愁”的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)？這樣寫有什么用意？

　�。ńY(jié)構(gòu)的復(fù)沓升華了這首詩的思想意義，使這首清淺明朗的小詩顯得既深情綿邈，而又莊嚴(yán)正大。）

　　三、規(guī)律把握

　　1、你認(rèn)為我們可以從哪些角度去解讀一首詩歌并作出自己的評價(jià)？

　　2、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁四韻》

鄉(xiāng) 愁 篇7

　　《鄉(xiāng)愁》

　　——教學(xué)設(shè)計(jì)

　　福安市德藝學(xué)校初一語文組廖素合

　　【教材分析】

　　《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是中國臺灣著名詩人余光中的代表力作�！多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。

　　3. 通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對詩中郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽四個(gè)特殊意象的體會把握。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢�？（請兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）

　　對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）

　　老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。

　　1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙. 秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。

　　2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰， 兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”

　　3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

　　古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。

　　（二）作者簡介

　　首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補(bǔ)充簡介：

　　余光中，中國臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，中國臺灣海峽將中國臺灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)中國臺灣人民的心聲。

　　（二） 初讀感知

　　1、 請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完

　　后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）

　　2、 通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同

　　學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

　　3、 哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、

　　讀準(zhǔn)重音、讀出感情）

　�。�1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以

　　再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

　�。�2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？

　　——重讀（板書：②重音）

　　（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？

　　——感情（板書：③感情）

　　請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。 明確：激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。

　　5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。

　�。ㄋ模┭凶x詩歌，品味意象。

　　1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在）

　　2.四個(gè)時(shí)間詞語代表了哪四個(gè)人生階段？

　�。ò鍟�：童年 青年 中年 老年）

　　3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個(gè)人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票 船票 墳?zāi)?海峽）

　　4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

　　（1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

　　教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

　　小時(shí)候

　　鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　�。�2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會）

　　郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親） 師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？

　　師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識暢所欲言。） 師幫助理解釋疑：

　　小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

　　（3）誦讀第一節(jié)。

　　5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂�峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

　�。�1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）

　�。�2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。

　�。�3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將中國臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷中國臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）

　　6.請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。

　�。ㄎ澹┱n文小結(jié)

　　郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂�—現(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送�往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

　　【布置作業(yè)】

　　1.有感情地背誦這首詩。

　　2.拓展模仿。

　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

　　鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

　　鄉(xiāng)愁是

　　友誼是

　　母愛是

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng) 愁

　　——余光中

　　小時(shí)候童年 郵票 家愁

　�。�母子分離）

　　長大后青年 船票

　�。ǚ蚱薹蛛x）

　　后來啊中年 墳?zāi)?/p>

　�。�母子死別）

　　而現(xiàn)在老年 海峽 國愁

　�。ㄓ巫优c大陸分離）

鄉(xiāng) 愁 篇8

　　《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文飽含感情的詩歌，教師成功之處在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《鄉(xiāng)愁》教案及反思，歡迎閱讀。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　通過作者簡介，了解詩人情感根源，反復(fù)誦讀，體會詩人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;

　　二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;

　　三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情�？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。

　　二、走近作者

　　余光中，中國臺灣當(dāng)代著名詩人，祖籍福建永春，出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任中國臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎，詩文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評價(jià)說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時(shí)無兩。”詩集有《舟子悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。

　　余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于中國臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長大。可是，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。

　　三、指導(dǎo)誦讀，品味欣賞

　　1.通過反復(fù)朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來?

　　明確：小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在

　　四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

　　2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?

　　明確：少年時(shí)——郵票——母子分離

　　成年后——船票——夫妻分離

　　后來……墳?zāi)?hellip;…母子死別

　　現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離

　　3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?

　　明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽

　　郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

　　船票：長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

　　墳?zāi)梗翰还苁切�時(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)�，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)�，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

　　海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

　　這四個(gè)對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

　　4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?

　　四、反復(fù)吟詠，揣摩精妙

　　請從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：

　　1.時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;

　　2.名詞的美：“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁;

　　3.數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的形狀;

　　4.疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感;

　　5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

　　《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

　　首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。

　　其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。

　　再次，在品味詩歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　最后通過拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。

　　不足之處：課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。

鄉(xiāng) 愁 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會詩中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。

　　2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

　　3、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、走近作者

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　（一）第一次先學(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo)：下面請4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩，一個(gè)同學(xué)讀一節(jié)，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，立即舉手幫助糾正。

　　（二）第二次先學(xué)后教，聽示范朗讀，背誦課文。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們聽錄音，注意體會朗讀的'語氣和詩歌的感情，聽完后模仿朗讀。

　　1、學(xué)生聽讀，有感情朗讀。

　　2、抽生讀，有感情齊讀課文。

　　自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。

　�。ㄌ崾荆鹤约合纫还�(jié)一節(jié)反復(fù)背誦，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號。）

　�。ㄈ�）第三次先學(xué)后教，理解內(nèi)容，體會情感。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

　　自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在書上圈點(diǎn)勾畫，8分鐘后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。

鄉(xiāng) 愁 篇10

　　誦讀欣賞《鄉(xiāng)愁》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

　　重難點(diǎn)：對詩歌的理解

　　教學(xué)方法;誦讀法

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課：播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

　　二、作者介紹：

　　余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍(lán)色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

　　三、整體感知

　�。�1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

　　第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；

　　第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

　　第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。

　　同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

　　閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟�，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

　　2、詩的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

　　詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。

　　總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了中國臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

　　四、賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

　　短詩巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：

　　“而現(xiàn)在……”

　　詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

　　短詩在語言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味�？偠�言之，《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

　　五、難點(diǎn)分析;

　　這首詩歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：

　　一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

　　二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

　　三是“一方矮矮的墳?zāi)埂�，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

　　四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

　　六、朗讀比賽

　　七、小結(jié)課文

　　八、布置作業(yè) ：背誦詩歌

鄉(xiāng) 愁 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

　　重難點(diǎn)：

　　對詩歌的理解

　　教學(xué)方法:

　　誦讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

　　二、作者介紹

　　余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

　　三、整體感知

　　1、閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

　　第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；

　　第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

　　第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。

　　同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

　　閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟龋�不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

　　2、詩的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

　　詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。

　　總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了中國臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

　　四、賞析

　　《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

　　短詩巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：

　　“而現(xiàn)在……”

　　詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

　　短詩在語言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味�？偠�言之，《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

　　五、難點(diǎn)分析

　　這首詩歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：

　　一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

　　二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

　　三是“一方矮矮的墳?zāi)埂�，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

　　四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

　　六、朗讀比賽

　　七、小結(jié)課文

　　八、布置作業(yè)

鄉(xiāng) 愁 篇12

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。借小小的郵票表達(dá)了對母親濃濃的思念，窄窄的船票寄托了與妻子之間長長的愛情，愛矮的墳?zāi)勾�表的是我與母親凄凄的別情，而淺淺的海峽卻阻隔不了作者對大陸深深的思念。

　　本堂課主要借助多媒體手段擴(kuò)充課堂容量，激發(fā)學(xué)生的想象。因此我在授課時(shí)，把作者的簡介和詩歌示范朗讀都使用了多媒體，圖片、文字、音樂視聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力。

　　針對學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點(diǎn)，在課上我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感�！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的朗讀。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的音樂美。配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩的興趣，另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對他人的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實(shí)上，我們在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，都是在誦讀中逐漸體會作者要表達(dá)的情感。

　　課外延伸部分，學(xué)生的即興造句，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗(yàn)，學(xué)生對生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語文的寶貴財(cái)富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，學(xué)生的情感就會自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達(dá)自己對人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。

　　在如今開放的課堂中，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識到，對學(xué)生給予足夠的理解和尊重，這對學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進(jìn)作用。在新理念的指導(dǎo)下，教師已不單是知識的傳播者，更多時(shí)候是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，這樣學(xué)生才可以自主理解，感受詩歌的內(nèi)容和情感，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個(gè)性。

鄉(xiāng) 愁 篇13

　　鄉(xiāng)愁說課案

　　李莊中學(xué) 王德君

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�對教材的理解

　　《鄉(xiāng)愁》是九年義務(wù)教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是一個(gè)新詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中運(yùn)用的比喻、擬人、象征等表達(dá)方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是中國臺灣著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來推進(jìn)詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。

　　通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。

　�。ǘ�）目標(biāo)的設(shè)定

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，設(shè)置：

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作小詩。

　　思想目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　詩歌的鑒賞方法指導(dǎo)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　詩人對祖國、家鄉(xiāng)的深深思念之情。

　　二、說教法

　　1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入  。運(yùn)用多媒體手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》和李白的《靜夜思》，結(jié)合畫面創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入  新課，點(diǎn)出主題——思鄉(xiāng)之情。

　　2、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是讀，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟�！苯虒W(xué)中，教師采用配樂朗讀，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學(xué)生自由朗讀，初步感知，最后配樂朗讀。

　　3、討論、歸納法。對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，采用討論法以加深理解，在此基礎(chǔ)上加以歸納、小結(jié)。

　　4、寫作訓(xùn)練法。本詩中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會詩與散文的不同。并在賞析的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作小詩。

　　5、遷移訓(xùn)練法。補(bǔ)充冰心的小詩，讓學(xué)生用已掌握的方法來鑒賞詩歌。

　　三、說學(xué)法。

　　1、了解作家及創(chuàng)作的背景。因?yàn)樵娙松硖幹袊�臺灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉(xiāng)的深深思念，學(xué)生要了解這一點(diǎn)才能加深對詩歌主題的理解。

　　2、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學(xué)會鑒賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。

　　3、整體感知，把握詩的形象，并能概括詩歌的主題。

　　4、學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精練、準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣，并學(xué)會用散文的語言來改寫詩歌。

　　5、利用已學(xué)知識，學(xué)會寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。

　　6、通過遷移訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生閱讀，提高鑒賞詩歌的能力。

　　四、說教學(xué)過程 。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入  新課.

　　1、用多媒體播放彭幫楨的歌曲《月之故鄉(xiāng)》,配以畫面1.

　　2、學(xué)生齊背李白的《靜夜思》,配以畫面.

　　3、點(diǎn)出共同的主題思鄉(xiāng)之情.

　　(二)講解余光中《鄉(xiāng)愁》.

　　1、指導(dǎo)誦讀,整體感知詩歌蘊(yùn)含的情感.

　　(1)教師配樂范讀,學(xué)生體會情感基調(diào)、詩歌節(jié)奏、朗讀重音;(畫面3)

　　(2)學(xué)生自由朗讀;

　　(3)男、女同學(xué)間讀;(畫面4)

　　2、賞析詩歌.

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌;(畫面5)

　　鑒賞詩歌的方法誦讀—品味—悟情.

　　(2)師生討論A貫穿該詩的線索是什么(畫面5)

　　B詩歌用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁(畫面6)

　　(3)學(xué)生練習(xí)A用散文的語言敘述詩歌四個(gè)小節(jié)所描繪的四個(gè)畫面;

　　B抽學(xué)生朗讀改寫后的散文片段;

　　(4)小節(jié)詩歌內(nèi)容;(畫面8)

　　(5)講解歸納詩歌主題;

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩.(畫面9)

　　(三)遷移訓(xùn)練指導(dǎo)創(chuàng)作小詩.

　　1、鑒賞冰心小詩;

　　畫面10                 

　　畫面11：  

　　畫面12：

　　畫面13：

　　2、練習(xí)學(xué)寫小詩.(畫面14)

　　要求要有具體形象.

　　要抒發(fā)自己的感情.

鄉(xiāng) 愁 篇14

　　山東省新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學(xué) 薛啟華

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　自讀質(zhì)疑 合作探究

　　這堂課的設(shè)計(jì)思路：① ──→ ②

　　整體感知 品味研讀

　　點(diǎn)拔釋疑 拓展延伸

　　──→ ③ ──→ ④

　　朗讀指導(dǎo) 比較閱讀

　　新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話環(huán)境，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解題，獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性。

　　第一環(huán)節(jié)：初一是初次接觸新詩，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，教師要發(fā)揮教學(xué)目標(biāo) 的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀功能，利用系列化的目標(biāo)，步步激疑、啟思，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的程序去研讀課文，初步理解詩歌的基本內(nèi)容。

　　第二環(huán)節(jié)：在整體感知、理解詩意這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己去讀，結(jié)合老師提出的問題，自主發(fā)現(xiàn)問題，然后學(xué)生之間相互合作，共同探究。在這一過程中，教師的角色定位是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，學(xué)生是主體。在這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生暢所欲言，說真話，訴真情。引導(dǎo)學(xué)生去感知詩歌內(nèi)容，特別是品味“一枚”“小小的”“一張”“窄窄的”“一方”“ 矮矮”“一灣”“淺淺的”這些疊詞和數(shù)量詞詞語，體會詩人如何將對家人的思念上升到對祖國大陸的思念。

　　第三環(huán)節(jié)：朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己會確定朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音，從而有感情地朗讀詩歌。我把朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)貫穿于本詩的學(xué)習(xí)全過程中。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可用階梯式朗讀法指導(dǎo)學(xué)生。首先要求學(xué)生初讀全詩做到流暢、準(zhǔn)確；再讀全詩要求讀出詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情和對祖國的深深懷念。

　　第四環(huán)節(jié)：是讓學(xué)生積極參與，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)，遷移拓展到課外相關(guān)詩文的閱讀積累，從課內(nèi)到課外構(gòu)成了一個(gè)“大語文”的學(xué)習(xí)框架，教師在這一過程中，要對兩首詩風(fēng)格、朗讀方面，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　二、教學(xué)過程 

　　教師導(dǎo)言：

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)中國臺灣詩人余光中的一首詩《鄉(xiāng)愁》。(板書：鄉(xiāng)愁)

　　自讀質(zhì)疑，整體感知。

　　1、下面，先請同學(xué)們朗讀這首詩，比誰讀準(zhǔn)字音。如有讀錯(cuò)字音的，請其它同學(xué)舉手幫助更正。

　　2、指名讀(一人讀一節(jié)，共十幾人讀)�！踩缬凶x錯(cuò)字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書；如無，則罷�！�

　　〔可能讀錯(cuò)的字音：一枚mei 海峽xia 后來呵ya〕

　　3、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)。

　　朗讀課文，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。4 分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。 4、檢查自學(xué)。

　　(1)指名背。(背對的同學(xué)要表揚(yáng)：好，對)

　　師：會背的同學(xué)舉手，比誰背得好。

　　〔若舉手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘〕

　　〔生若背錯(cuò)了，請其它同學(xué)更正〕

　　合作探究，品味研讀。

　　同學(xué)們，大家通過自己的讀書已能背熟了，這是理解課文的必由之路。通過自學(xué)能把課文后的題目都正確回答出來的同學(xué)請舉手。有不會的，哪道題不會的，那就請前后桌討論( 可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么?)，3 分鐘后比誰回答得好。

　　(1)名回答。

　　師：誰來回答第1題?〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂�、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕

　　若不對，則問：有不同意見的舉手。你同意這種意見嗎?(著重弄懂這頭、那頭指什么?說明什么?你怎么知道的?最深:其它任何思念都不及它)

　　若生能回答出:用前三種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。(多名學(xué)生回答)

　　師問：為什么?

　　多名學(xué)生回答，必定有學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁。①小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，干系就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。②長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。③后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí)，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一 抔黃土，黃土下安睡的母親。

　　“這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯�，黃土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界，無家書可達(dá)意，無舟船可抵達(dá)，它牽動著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。(無法解決的愁，終身的痛苦)

　　以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。

　�、苤袊�臺灣與大陸，本應(yīng)密切往來，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心！(應(yīng)該可以通的，而沒有通， 令人心痛)

　　點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)。

　　師：你能讀出這些感情嗎?

　　〔點(diǎn)名讀〕

　　誰能有感情地背誦?點(diǎn)名背。

　　師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗(yàn)?

　　生：感情要飽滿，語速不能太快。

　　師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

　　(生紛紛發(fā)言，略。)

　　師(小結(jié))：讀詩首先要把握好感情，語速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音。(板書：感情 語速 節(jié)奏 重音)

　　師：評價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。

　　(教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。)

　　師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來?

　　(生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。)

　　師：(重點(diǎn)指導(dǎo))重音并不一定重讀，有時(shí)根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應(yīng)輕讀。

　　師：在讀詩的過程中，同學(xué)們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。詩言志，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?估計(jì)生能回答。

　　(多名學(xué)生回答：

　　鄉(xiāng)愁是一臺電話機(jī)；

　　鄉(xiāng)愁是一座橋梁；

　　鄉(xiāng)愁是一本厚厚的日記本；

　　鄉(xiāng)愁是一只潔白的信鴿；

　　鄉(xiāng)愁是一輪圓月。

　　〔富有創(chuàng)造性的要表揚(yáng),如生比喻不恰當(dāng),則讓他說出理由〕)

　　拓展延伸，比較閱讀。

　　師：思鄉(xiāng)是游子共同的聲。下面請同學(xué), 欣賞另一位中國臺灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。

　　(學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言)

　　生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。

　　師：不錯(cuò)，這是兩首詩的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎?

　　生：兩首詩都運(yùn)用了比喻。

　　師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的聯(lián)想和相像。

　　生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。

　　師：能不能具體說說?

　　生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。

　　師：說得非常好。還有嗎?

　　生：席慕蓉的詩表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰。

　　布置作業(yè) ：

　　師：鄉(xiāng)愁是一個(gè)常說常新的話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可以把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。

　　師：(放歌曲──佟鐵鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》)伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！同時(shí)祝愿中國臺灣同大陸早日統(tǒng)一。

　　三、教學(xué)反思

　　課堂教學(xué)是師生互動的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動參與，教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長進(jìn)，發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā) ─探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“朗讀(詩歌)──品味(語言 )──理解(感情)”三步四環(huán)節(jié)的品讀法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　小時(shí)候(少年) 少年清愁 │ 生離之愁 │ 家愁

　　長 大(青年) 夫妻離愁 │ │ │

　　后 來(中年) 喪母哀愁 ── 死別之愁 │ ↓

　　現(xiàn) 在(老年) 思?xì)w濃愁 國愁î

鄉(xiāng) 愁 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂�峽”四個(gè)意象。

　　3、體會作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文，理解意象，體會感情。

　　【難點(diǎn)】

　　理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入課文

　　回憶王致遠(yuǎn)的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。

　　二、播放錄音

　　聽讀感悟，說出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）

　　三、自由朗讀

　　用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。

　　四、品位詩句

　　1、作者在文中以多少幅畫表達(dá)鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫面）

　　讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個(gè)意象。

　　2、學(xué)生口述四個(gè)畫面：

　�、拧∮啄昵髮W(xué)，母子分離。

　�、啤〕赡旰�，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。

　�、恰∩�離死別，母子不得相見。

　�、取⊥�胞難得相間見，國家不能同意。

　　五、情感深化，領(lǐng)悟主旨

　　六、拓展

　　激發(fā)學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。