《教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）
《教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
本節(jié)課，我們就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)韻文的前半部分。
�。ㄒ唬┯^察掛圖，你看到了什么？
我看到了嫦娥奔月、一個(gè)壽星還有遠(yuǎn)古的人類。
師：嫦娥奔月屬于神話，壽星能給人們帶來美好的祝福，遠(yuǎn)古的人類是我們的祖先。（邊說邊出示詞語：神話、祝福、祖先）
�。ǘR讀詞串：神話、祝福、祖先
�。ㄈ┖唵吾屧~：
1、神話：關(guān)于神仙或神化了的古代英雄的故事。（你知道哪些神話？——嫦娥奔月、沉香救母、夸父追日、盤古開天辟地、精衛(wèi)填海……）
2、祝福：指祝愿別人平安和幸福。（你在什么時(shí)候會收到祝福？你都收到了哪些祝福？）
3、祖先：遠(yuǎn)古的人類是我們的祖先（我們都是炎黃子孫，炎帝和黃帝就是我們中華民族的祖先；生活在很久的過去的人就可以稱作祖先了）
�。ㄋ模┙庾x偏旁“示字旁”（出示掛圖），帶示字旁的字一般都跟神仙、祖宗有關(guān)。
解釋示字旁的來歷（板書演變）。
（五）拓展——你還知道哪些示字旁的字？板書：生字開花
�。┽屢伦峙缘膩須v
指導(dǎo)看掛圖，板書展示衣字旁的演變過程。
�。ㄆ撸┏鍪緢D片引出衣字旁的詞語“裙子、褲子、襯衫”
帶衣字旁的字都跟衣服有關(guān)。我們來看看是不是這樣的。（多媒體出示圖片）
口頭釋字：
1、“裙”為衣字旁加君字；教師帶讀“裙子”。
2、“褲”為衣字旁加庫字；教師帶讀“褲子”
3、“襯”為衣字旁加寸字，“衫”為衣字旁加三撇。教師帶讀“襯衫”
�。ò耍┳x“裙子、褲子、襯衫”：指名讀——男女生讀——齊讀
�。ň牛┩卣�——小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？
你還知道哪些衣字旁的字？板書：生字開花
一、整體讀韻文前半部分：指名讀——分組讀——齊讀
二、選詞說話
你喜歡哪個(gè)詞語，用他來說一個(gè)話。好嗎？
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字
2、觀察生字——五個(gè)生字均為左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬。
3、你認(rèn)為哪個(gè)生字最難寫？上黑板來寫一寫。
4、教師觀察指導(dǎo)書寫。
5、生寫。
《教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第1課 相聚在網(wǎng)上
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：學(xué)會在網(wǎng)站上注冊，并學(xué)會查看注冊信息。
2.能力目標(biāo)：認(rèn)識在網(wǎng)站上注冊的作用。
3.情感目標(biāo)：促使同學(xué)們認(rèn)真在網(wǎng)站上注冊，認(rèn)識在網(wǎng)站上注冊的嚴(yán)肅性，感受網(wǎng)絡(luò)共享的美妙。
教學(xué)重點(diǎn)：注冊成為網(wǎng)站一員。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識在網(wǎng)站上注冊的意義。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的安裝。
2.在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行年級、班級等信息的初始化工作。
教學(xué)過程：
1. 接觸學(xué)習(xí)平臺。
展示網(wǎng)上班級的功能，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生加入網(wǎng)上班級的意愿。
2. 注冊成為網(wǎng)上班級的一員。
(1)單擊“新同學(xué)注冊”，結(jié)合出現(xiàn)在網(wǎng)頁上的注冊須知，給學(xué)生講述網(wǎng)上注冊的嚴(yán)肅性。
(2)讓學(xué)生討論在賬號申請中正確填寫表單的重要性，認(rèn)真閱讀“用戶須知”的內(nèi)容，了解用戶應(yīng)遵守的規(guī)則。
(3)認(rèn)識拓展：在因特網(wǎng)上也有可能會有欺騙性質(zhì)的網(wǎng)站，要引導(dǎo)學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)信息，懂得保護(hù)自己。不要隨意在網(wǎng)上進(jìn)行注冊，在注冊時(shí)要注意保護(hù)自己的賬號和密碼。
3. 登錄進(jìn)入網(wǎng)班，同時(shí)進(jìn)行本課的練習(xí)。
(1)讓學(xué)生用剛申請的賬號登錄，查看同學(xué)的信息，這一步可以結(jié)合本課的練習(xí)進(jìn)行。
(2)有一部分學(xué)生會忘記剛剛申請的賬號和密碼，教師要注意巡視，提醒學(xué)生，把賬號和密碼記在書本上。
4.練習(xí)作業(yè)：
用word制作一份班級通訊錄；培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)共享的美妙。
《教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡析：
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘一格。本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們，“上路”寓意他們的成長從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌及渴望自由自在地成長的心情。
全詩共三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)簡潔描述了我們上路時(shí)的情景。第二小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的心情。第三小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的信念。全詩表現(xiàn)了獨(dú)立、自主的思想意識，充溢著奮進(jìn)、向上的豪情壯志，耐人品讀，易于朗誦。
課文中還編排了一幅插圖，在詩歌文字的下面描繪了蔚藍(lán)的晴空茂密的樹林、活潑的孩子……畫面簡潔明快、充滿生機(jī)，與詩歌展示的情境一致,有利于學(xué)生融入情景，感受課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念：
本文是略讀課文。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，自我體驗(yàn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的大意。通過熟讀成誦，讓孩子感悟到：“胸懷理想，腳踏實(shí)地，不畏艱難，永遠(yuǎn)向前，才是我們每個(gè)人應(yīng)走的路。”反復(fù)誦讀、發(fā)揮想象、借助合作學(xué)習(xí)，討論交流等方法，把握詩的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文，體會詩歌所表達(dá)的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。
2、幫助學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識生字，讀讀記記“抖著威風(fēng)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會詩句的寓義，讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會遇到時(shí)各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩一首。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話引題。
師：我國是一個(gè)詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個(gè)中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩——《我們上路了》。
二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。
（一）教師感情范讀詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀詩。
教師提出學(xué)習(xí)要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。
2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰？
（三）檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1、回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指——在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。）
2、帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊。】
3、檢查生字詞情況。（出示卡片：認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”）
4、指名分小節(jié)讀詩歌。
5、齊讀詩歌。
三、再讀詩歌，深入探究。
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。
1、小組成員自讀詩歌。
2、讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
（二）班級交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。槍W(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。）
1、詩歌第一小節(jié)。
⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了。”“一路上有許多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗”……
�、谱寣W(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（例如：a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩歌的語言練習(xí)說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
�、嵌喾N形式讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達(dá)的情感。
�。ㄍㄟ^指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）
�、瓤偨Y(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。”（板書：“上路品美”。）
2、詩歌第二小節(jié)。
�、艑W(xué)生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準(zhǔn)備。”
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
�、茖W(xué)生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關(guān)的句子。
�、墙涣鲗W(xué)生思考的問題。
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談?wù)剬?ldquo;驟起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……）（板書：“路中艱險(xiǎn)”）
②再次感受詩歌所運(yùn)用的表達(dá)方式——象征手法。
③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因?yàn)檫@些……一只人觀賞的狗熊。”
【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險(xiǎn)”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”。】
�、日�?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。
�、删涫骄毩�(xí)：“也許……也許……也許……”
（師: 你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎？試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫話。）
【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會和感悟課文所表達(dá)的情感。】
�、手笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。
�、私處煼蹲x詩歌第二小節(jié)。
3、詩歌第三小節(jié)。
�、琵R讀第三小節(jié)詩歌。
�、菩〗M合作自學(xué)。
【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)�！�
⑶學(xué)生感情朗讀詩歌，并相機(jī)詢問學(xué)生的讀后體會。（板書：“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”）
�。ǹ裳a(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號的“自傳”》的文章，讓學(xué)生感受“童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站，今后的路還很長很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個(gè)人的成長的標(biāo)志。”）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時(shí)的心情。注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來�！�
�、戎笇�(dǎo)書寫“售”。
�。ㄈ┩ㄗx全詩，回歸整體。
1、配樂朗讀詩歌。
2、討論體會：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?ldquo;我們上路”了的理解和體會。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出各自內(nèi)心的真實(shí)感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。）
3指導(dǎo)朗讀。
�、艑W(xué)生有感情地朗讀詩。
�、茷閷W(xué)生配樂，學(xué)生表演讀。
�、窍胂笄榫埃垈�(gè)別學(xué)生來朗誦。
四、拓展交流。
準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩，學(xué)生互相交流。
【交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣�！�
五、總結(jié)結(jié)題。
師：同學(xué)們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業(yè)。
有感情地朗誦這首詩。
板書設(shè)計(jì)：
28*我們上路了
上路品美
路中艱險(xiǎn)（走自己的路，做勇敢的我）
挑戰(zhàn)風(fēng)雨
《教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課程代碼：4145
課程名稱：教學(xué)設(shè)計(jì)
授課對象：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)
課程性質(zhì)：《教學(xué)設(shè)計(jì)》是高等師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，它以《教育學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《教育傳播學(xué)》為先行課程。它把學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論同教學(xué)實(shí)踐活動聯(lián)結(jié)起來，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，從人類學(xué)習(xí)的心理機(jī)制出發(fā)，探索教學(xué)規(guī)律，并將其應(yīng)用到教學(xué)過程的實(shí)踐中，是一門應(yīng)用性學(xué)科。對于從事教育技術(shù)專業(yè)的教師和電教辦公人員在提高教學(xué)質(zhì)量、科研能力和辦公效率方面起著重要的作用。
教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計(jì)》，使學(xué)生具備教學(xué)設(shè)計(jì)的基本能力，學(xué)會分析教學(xué)中的問題和需求，確定教學(xué)目的、安排教學(xué)步驟、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體及實(shí)踐后進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
課程教學(xué)原則和教學(xué)方法：
1、理論與實(shí)際相結(jié)合的原則；
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本技能的學(xué)習(xí)。如系統(tǒng)科學(xué)方法論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論、信息技術(shù)等；
3、在課堂中可采用講授法、討論法與實(shí)習(xí)作業(yè)法相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)；
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。
課程總學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)數(shù)64學(xué)時(shí)。
課程教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)及建議學(xué)時(shí)分配：
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念（講授4學(xué)時(shí)）
�。�1）教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展
�。�2）教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)
�。�3）教學(xué)設(shè)計(jì)與教育改革
�。�4）學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
（5）教學(xué)設(shè)計(jì)的定義
�。�6）教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)
（7）教學(xué)設(shè)計(jì)的層次
具體教學(xué)要求：
�、倭私饨虒W(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)及當(dāng)今教育改革的關(guān)系；
�、谝莆战虒W(xué)設(shè)計(jì)及教育技術(shù)的概念；
�、壅莆战虒W(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)的模式（講授4學(xué)時(shí)）
（8）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)及指導(dǎo)思想
�。�9）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本要素
�。�10）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的模式
具體教學(xué)要求：
�、僬莆战虒W(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)及指導(dǎo)思想；
�、诶斫饨虒W(xué)設(shè)計(jì)的模式并會簡單應(yīng)用；
課程方案（講授4學(xué)時(shí)）
�。�11）學(xué)習(xí)需求的分析
（12）課程計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃
�。�13）課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱
具體教學(xué)要求：
�、贂治鰧W(xué)習(xí)需求；
②知道課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)需求分析過程中的作用。
教學(xué)內(nèi)容（講授6學(xué)時(shí)）
�。�14）教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排
�。�15）教學(xué)內(nèi)容的分類
（16）教學(xué)內(nèi)容的分析
具體教學(xué)要求：
�、贂_定單元教學(xué)目標(biāo)及評價(jià)單元教學(xué)目標(biāo)是否合適；
�、跁䦟虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，并會評價(jià)各類教學(xué)內(nèi)容所對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)是否都是實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)所必需的；
�、蹠治鼋虒W(xué)內(nèi)容。
教學(xué)對象（講授4學(xué)時(shí)）
（17）教學(xué)對象的一般特征
�。�18）教學(xué)對象的初始能力
具體教學(xué)要求：
�、贂钊敕治鼋虒W(xué)對象的一般特征和初始能力。
教學(xué)目標(biāo)（講授6學(xué)時(shí)）
�。�19）教學(xué)目標(biāo)的分類
�。�20）教學(xué)目標(biāo)的編寫
（21）課程教學(xué)設(shè)計(jì)
具體教學(xué)要求：
�、僬莆战虒W(xué)目標(biāo)的分類方法；
�、跁帉懡虒W(xué)目標(biāo)；
�、劾斫庹n程教學(xué)設(shè)計(jì)的意義；
④對給定教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等要素，會綜合應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)策略（講授8學(xué)時(shí)）
�。�22）教育模式
�。�23）教學(xué)方法
（24）教學(xué)組織形式
具體教學(xué)要求：
�、僬莆战虒W(xué)策略、教育模式、教學(xué)組織形式等概念；
�、诶斫饨逃Ｊ降倪壿嫿Y(jié)構(gòu)；
�、蹠x擇教學(xué)方法及教學(xué)組織形式優(yōu)化教學(xué)效果。
教學(xué)媒體（講授8學(xué)時(shí)）
�。�25）教學(xué)媒體的特性與分類
�。�26）非投影視覺媒體
�。�27）投影視覺媒體
�。�28）聽覺媒體
�。�29）視聽覺媒體
�。�30）綜合媒體
�。�31）多媒體教學(xué)系統(tǒng)
（32）教學(xué)媒體的選擇與使用
具體教學(xué)要求：
①掌握教學(xué)媒體的概念及教學(xué)媒體的特性與分類；
②理解戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”所揭示的意義；
③在具體的教學(xué)過程中會選擇教學(xué)媒體。
教學(xué)實(shí)踐（講授10學(xué)時(shí)）
（33）課堂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)
�。�34）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
�。�35）課堂教學(xué)技巧和藝術(shù)
具體教學(xué)要求：
�、僭诰唧w的教學(xué)過程中會應(yīng)用課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的幾種基本類型；
②會進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)并將所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中；
�、哿私庹n堂教學(xué)中的技巧和藝術(shù)。
教學(xué)評價(jià)（講授8學(xué)時(shí)）
�。�36）教學(xué)評價(jià)概述
�。�37）課堂教學(xué)評價(jià)
�。�38）測量工具的編制
具體教學(xué)要求：
�、僦澜虒W(xué)評價(jià)的功能和種類；
②會進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)；
③會編制試題。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例（講授2學(xué)時(shí)）
�。�39）教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)例
具體教學(xué)要求：
會進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教材和教學(xué)參考書：
教材
�。�40）李龍 編《教學(xué)過程設(shè)計(jì)》內(nèi)蒙古人民出版社
教學(xué)參考書
�。�41）烏美娜主編《教學(xué)設(shè)計(jì)》高等教育出版社
課程考試與評估方法：
該課程期末考試采用理論筆試考試，總成績中期末考試成績占70%，平時(shí)成績占30%。
大綱編寫修改時(shí)間：2004年12月21日
教學(xué)大綱編寫教師：李峻玲
計(jì)算機(jī)系審查教師：解二虎
教務(wù)處審查人簽字：梁政
分管教學(xué)校長簽字：田智