小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》（通用13篇）
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇1
《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我用一個(gè)小謎語引起同學(xué)們的好奇�！耙粋�(gè)球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個(gè)學(xué)生說，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽錄音讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長，因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。
三、拓展延伸，語言感悟
實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河�！边@句話時(shí)我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來說說：“彎彎的月兒像( )。( )像( )�！�
這里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個(gè)，也可以說多個(gè)，只要能說出的我就進(jìn)行鼓勵(lì)，希望學(xué)生能說出更多的。使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了。”這兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁柟�，更了�！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說說：“，因?yàn)橛辛岁柟猓��！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇2
《陽光下的皮膚》是冀教版六年級上冊第四單元《共享生命的陽光》中的一篇閱讀文章。全文表現(xiàn)的是南非人民講平等、渴望和平的故事，我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀使學(xué)生學(xué)生懂得要和平，消除歧視，要想不被欺負(fù)就要發(fā)展的`思想。我在教學(xué)時(shí)由世界上的三大膚色導(dǎo)入新課。然后學(xué)生自讀課文，說說從中了解了那些信息。然后重點(diǎn)品讀南非孩子的話，從中感悟到南非孩子渴望和平、自由的、沒有種族歧視的生活。通過展示圖片來讓學(xué)生感受南非的貧窮和落后，以及南非的美麗。本來，我還想讓學(xué)生對南非孩子的話充分朗讀一下的，但是由于讓學(xué)生討論的時(shí)間過長，所以后邊時(shí)間太短，學(xué)生的朗讀不夠充分，另外，我的預(yù)設(shè)中讓學(xué)生充分談自己的讀后感悟的，也是由于時(shí)間關(guān)系，只有個(gè)別學(xué)生談了談。
總之，這次課上的時(shí)間分配不夠合理，應(yīng)該在閱讀重點(diǎn)部分多花費(fèi)一些時(shí)間的。今后一定要把握好重點(diǎn)，把時(shí)間適當(dāng)分配，提高課堂效率。
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇3
寶貴的是什么──《陽光》教學(xué)反思
山東省威海市塔山小學(xué) 黃曉華
第一冊課文《陽光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。讀起來讓人不禁沉浸其中。課文的最后一句是“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。在充分讀課文之后，我問：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng)，會(huì)久久縈繞在心間，告訴我為人師的快樂。
《陽光》教后反思
河南省鄭州市東三馬路小學(xué) 盧 藝
從課堂教學(xué)來看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，具體說有以下幾個(gè)方面。
1、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽的作用。
2、圖文結(jié)合，深化主題。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫，再讀課文，說說“田里的禾苗有了陽光，它會(huì)變得怎么樣？山上的小枝有了陽光，它會(huì)變得怎樣？”通過看和讀，讓學(xué)生感受到陽光非常寶貴。
3、總結(jié)全文，課文講完后，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……都是陽光的功勞，總結(jié)沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
4、這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也有下面的問題要深入思考：
要讓學(xué)生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”，對于一年級的孩子來說單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠，小樹更高都是陽光的功勞。
要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對課文的內(nèi)容理解得更透徹。
《陽光》教學(xué)反思
浙江省衢州市柯城區(qū)新華小學(xué) 陳曉丹
今天，孔老師聽了我上《陽光》，并且課后進(jìn)行了點(diǎn)評，使我受益非淺。
為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題。可是到了真正進(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的中國是錯(cuò)的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段。
理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，綠了。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。
山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，高了�?/p>
山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了�?/p>
我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會(huì)不了，也讀不出味道。課后聽了孔老師的點(diǎn)評，我覺得很有道理。
她說，可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn)，教學(xué)手段形象化一些，比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看圖上的小河，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會(huì)觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。
孔老師的點(diǎn)評生動(dòng)形象，連我們都愛聽，更何況小朋友們呢？其實(shí)，孔老師的話也非常符合新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)。
作為一名一年級的老師，我還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，只有了解學(xué)生，才能更好的把握教學(xué)的中國與高度。
《陽光》教學(xué)反思
黑龍江省大慶市北辰小區(qū)愛心小學(xué) 常秋麗
我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
1、學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識字時(shí)設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高了識字效率。
2、寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識、合作意識。
《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì)陽光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽光的寶貴，學(xué)生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽光的一些課外知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
這節(jié)課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后教學(xué)中更上一層樓。
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇4
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人知幼�！泵恳粋�(gè)人都有年幼之時(shí)，也會(huì)有年邁之日。對于年邁體弱的老人而言，還有什么比得上情親的可貴？奶奶的腿不好，不能出門�？蓯鄣奈奈木陀米约旱娜棺佣灯鹨豢|陽光送給奶奶。可當(dāng)他跑到奶奶身邊的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)陽光不見了，文文傷心地哭了。可是，此時(shí)奶奶的心中卻充滿了陽光，小孫女的一片孝心溫暖著奶奶的心，奶奶感受到了小孫女的一片深情。課文通過對文文動(dòng)作的、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生通過讀書感受到陽光應(yīng)該怎樣關(guān)心、體貼長輩。課文的內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)本課時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己讀書，然后提出不懂的問題。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論。從而，在反復(fù)的讀中，，體驗(yàn)人物的`情感，在潛移默化中受到熏陶和感染。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文中描寫文文動(dòng)作、語言和神態(tài)的句子。如描寫文文動(dòng)作的句子有：“文文趕緊兜起裙子，把陽光包在里面”;“文文高興地喊叫著，跑到奶奶身邊，輕輕地展開裙子”。在指導(dǎo)讀這些句子時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)文文的一片孝心。
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇5
我們的生活每天都有陽光伴隨，但是陽光的顏色摸不到，陽光的味道聞不著，我們也捉不住陽光。學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時(shí)候并不多。所以陽光很抽象，孩子們理解起來有一定的困難。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我著重在于幫助孩子理解課文。“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！眴螐淖置嫔侠斫膺@句話的含義很難。我充分利用課件，展示陽光和金子的圖片，讓學(xué)生觀察。通過觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了陽光和金子的相同點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子找到了兩者的不同點(diǎn)，孩子很容易的就明白了這句話。本文的另一個(gè)很難理解的句子是“河面閃著陽光，小河就像長長地錦緞了。”孩子們根本不知道什么是錦緞，所以也就不理解這句話。我將閃著陽光的河面和錦緞的圖片放在一起，孩子們很快就知道了什么是錦緞，為什么閃著陽光的河面像是長長的錦緞。通過這篇課文孩子們明白了我們世界上的美好景象都是因?yàn)橛辛岁柟狻?/p>
本節(jié)課是孩子們?nèi)雽W(xué)以來接觸的字?jǐn)?shù)最多的課文，所以朗讀又是一個(gè)難點(diǎn)，背誦就更困難了。我憑借色彩鮮明的多媒體課件，充滿童趣的.語言，拉進(jìn)了學(xué)生與教材之間的距離。課上，我不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會(huì)，充分地進(jìn)行了語言實(shí)踐與體驗(yàn)，使學(xué)生從心底里迸發(fā)出對陽光的喜愛和佩服的情感，再讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀，將情感自然而然的釋放于朗讀之中。在學(xué)生那有意讀得突出一些的“因?yàn)橛辛岁柟狻�、“更”這些詞中；在學(xué)生那不經(jīng)意間的擺頭與微笑中；在學(xué)生那雙忽閃忽閃的眼睛中，我感受到他們已經(jīng)真正領(lǐng)悟到了課文的感情。這時(shí)，他們的朗讀，并不是機(jī)械的錄放，而是自己對陽光的贊美、對陽光的感謝、對陽光的佩服的一種情感的宣泄。
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇6
第7課《棉鞋里的陽光》有8個(gè)小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也時(shí)不時(shí)用簡短明確的.語言激勵(lì)他們：“你們讀書的聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵(lì)，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當(dāng)眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個(gè)好孩子，我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說話，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，因?yàn)榻o予給孩子的讀書時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗(yàn)證了“書讀百遍，其義自見”的道理。
再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵(lì)性的評價(jià)語言外，得多運(yùn)用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇7
本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同學(xué)們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力量。
本課的目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。重點(diǎn)是從簡單的小故事中，明白生活的大道理。教學(xué)的難點(diǎn)就在于領(lǐng)會(huì)課文的寓意，這些句子含義深刻又不容易理解，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意到故事內(nèi)容的解讀。
我先讓學(xué)生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”具體指的是什么，它們給人們帶來了什么益處，然后再讓學(xué)生自主閱讀課文第二部分，通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子，從而感悟文章中蘊(yùn)含的人生哲理。
這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，也充分尊重了學(xué)生的文本的自我感悟，達(dá)到了良好地教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇8
小學(xué)一年級孩子的一篇課文《陽光》。全文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)和美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。讓孩子們充分感受到?jīng)]有陽光，就沒有生機(jī)勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。目標(biāo)要求本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和練習(xí)朗讀。
當(dāng)我和文本對話時(shí)，我就在想，這篇課文是低年級在閱讀中識字的一篇課文。此課學(xué)生如果能讀通課文，并能感情朗讀成誦，同時(shí)能知道“陽光”的作用或好處就算把課文讀好了；學(xué)生能通過讀文認(rèn)識12個(gè)生字并會(huì)寫4個(gè)生字就算完成了教學(xué)目標(biāo)。何不把這一課交給學(xué)生自己，讓他們自己體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂也讓我檢驗(yàn)一下孩子們的學(xué)習(xí)能力呢？想到這里我下定決心把課堂交給孩子自己。
師：同學(xué)們，我知道上了一年級的你們會(huì)認(rèn)識很多字啦！會(huì)對著拼音讀課文啦！還知道怎樣才叫讀出課文的感情來啦！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文《陽光》，以前都是我當(dāng)老師，今天我讓你們當(dāng)我的老師，教我學(xué)好嗎？
生：（興致勃勃）好。
師：誰來說說你準(zhǔn)備怎樣教老師讀課文？
生：老師，你先要對照拼音把課題讀清楚、讀明白、讀準(zhǔn)字音
生：要對照拼音自己讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，特別是平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音的區(qū)別
生：再對著“蘭色條”里的生字在課文中找出來畫上“圓圈”多讀幾遍，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音
生：為了檢查自己是否讀準(zhǔn)了字音，還可以自己給“藍(lán)色條”里的生字都注上拼音。
生：再自己讀課文，一邊讀，一邊想，看看讀了課文你知道了什么？
生：……
師：好呀，看來同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了老師教給你們的學(xué)習(xí)方法，還自己總結(jié)了一些方法呢！你們真不錯(cuò)。
可以當(dāng)老師了，現(xiàn)在就按你們所提供的方法我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？
生：好。
師生一起學(xué)習(xí)課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀熟課文，能知道課文寫了些什么）
反思：其實(shí)，如何學(xué)習(xí)課文的方法還是老師教給孩子們的。只是現(xiàn)在老師換了個(gè)說法，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生說出老師要說的話，對于低年級的孩子來說，表現(xiàn)欲是他們最大的特點(diǎn)，善于表現(xiàn)自己也是他們的天性。何況是讓孩子們來當(dāng)老師的老師，何樂而不為呢？所以他們欣喜，他們自豪，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)激情。老師真的成了一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。我想對于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)質(zhì)量無疑是很重要的。
學(xué)習(xí)生字時(shí)，前面已經(jīng)有了讀準(zhǔn)字音，并學(xué)會(huì)組詞。（組詞可以是課文中的，還可以是課外的，力爭每個(gè)生字組詞在三個(gè)以上�，F(xiàn)在開始識記生字了）
師：同學(xué)們，課文我也會(huì)讀了，我還通過讀課文知道“陽光”象金子，因?yàn)樗尨蟮厣系囊磺腥f物都充滿了生機(jī)，都茁壯成長。因?yàn)橛兴�，花兒開了；因?yàn)橛兴〔菥G了；因?yàn)橛兴藗兩钤诤椭C安康的世界里，生活在美麗的地球上。所以說“陽光象金子，而且比金子更寶貴�！保ㄍ高^孩子們的理解老師歸納總結(jié)，既抓住了課文重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)）
師：現(xiàn)在，有些生字我不僅會(huì)讀，還會(huì)寫了。你們想考考我嗎？
生：好。
生：老師，你說“陽光”的“陽”怎么記？
師：哈哈，這個(gè)簡單。我最先記得這個(gè)，你們不是教我用“熟偏旁加熟字”的方法記嗎？左邊一個(gè)“雙耳刀旁”加右邊一個(gè)熟字“日”就組成了生字“陽光”的“陽”。再說，“太陽”也叫“日”。怎么樣？
生：恩。不錯(cuò)。老師，你說“更”怎么記？
師：哦？“更好”的“更”還真難住我了。��！想起來了，同學(xué)們教過我用“自編順口溜”的方法記字。聽著：一橫最上方，日字在中央，一撇飄南洋，一捺過大江。哈哈，怎么樣？（我一邊念順口溜，一邊寫著“更”字）
生：好。太好啦！一邊叫著也一邊念起來。
師：你們只考我可不公平呀，我也想聽聽你們是怎樣記住其他字的。現(xiàn)在你們自己或同位交流記字方法，等會(huì)告訴我好嗎？比比看看，誰記的字最多而且方法最好？你們有信心嗎？
生：有。（生開始記字了，或自己或同位或四人小組）
師：誰來告訴我，你都記住了哪些字？怎么記的？
生：我用順口溜的方法記“長”，我這樣記：一撇一橫長，豎提在右方，一捺過大江。
師：（老師打趣地說）哈哈，真棒，你還學(xué)會(huì)了老師的記字方法，也知道一捺過大江呀。
生：老師，我會(huì)記“金子”的“金”。我用加筆畫的方法的記�！叭珖钡摹叭眱蓹M下面左邊撇點(diǎn)右邊捺點(diǎn)就成了“金子”的“金”。
生：我會(huì)用熟偏旁加熟字的方法來記“進(jìn)”。我早在學(xué)前班就認(rèn)識水井”的“井”，我還學(xué)了偏旁“走之兒”。在“井”外面加個(gè)“走之兒”就是“進(jìn)來”的“進(jìn)”。
生：……
反思：低年級的識字教學(xué)真的是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平有限，再加識字量大。學(xué)生識字也顯得很枯燥乏味，很難激發(fā)起孩子們的識字興趣，因此識字教學(xué)一直困惑著我。我在此課識字教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣。在老師的多種識字方法的啟示下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識字興趣。結(jié)果是“眾人拾柴火焰高”，“集體智慧力量大”。12個(gè)生字就在孩子們的共同努力中學(xué)會(huì)了，記住了。
我慶幸，我這一大膽放手不僅解放了我自己，而且解放了孩子。解放了孩子的腦，讓其多思；解放了孩子的口，讓其多說；解放了孩子的眼，讓其多看。更多的是解放了孩子的身心，讓其自主學(xué)習(xí)，快樂成長。
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇9
【背景】
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！眴螐淖置嫔侠斫膺@句話的含義對于一年級的孩子來說也許會(huì)有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
【案例描述】
一、猜謎激趣導(dǎo)入
1、謎語：一個(gè)球，熱烘烘，出在東，落在西。萬物生長全靠它。謎底是什么？（太陽）
2、你喜歡太陽嗎？說說你為什么喜歡太陽？
（太陽曬在身上暖洋洋的。）
�。]有太陽，植物就不能生長。）
�。]有太陽，下雨了，小朋友就不能玩了。）
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》，（板書課題：陽光）
讀課題，說說你是怎么記住“陽”字的？（學(xué)習(xí)生字“陽”）
二、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
1、是啊，陽光的作用可真大啊。下面我們就來看一看陽光的神奇力量吧。（課件演示：陽光灑遍田野、高山和小河的情景。）
2、你看到了什么？讓學(xué)生自由說說。（學(xué)生可以從圖畫中感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生的感知和課文內(nèi)容之間架起相通的橋梁。）
3、隨機(jī)出現(xiàn)課文第一、二節(jié)的句子。
陽光像金子灑遍田野、高山和小河。
田里的禾苗因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。
山上的小樹因?yàn)橛辛岁柟�，更高了�?/p>
河面閃著陽光，小河就成了長長的錦緞了。
師：選自己喜歡的句子讀一讀。（學(xué)生自由讀）
讀給大家聽一聽，同學(xué)評一評。
推薦出一位讀得好的同學(xué)作老師，領(lǐng)讀。
4、在讀的過程中，你有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子里又有生字寶寶了？你想和它們成為好朋友嗎？你們準(zhǔn)備用什么方法和生字寶寶交朋友呢？（先指名幾個(gè)學(xué)生說說交朋友的方法。）
5、小組合作從課文中圈出生字，用自己喜歡的方法，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，幫一幫。（學(xué)生自學(xué)）
6、交流檢查：（讓學(xué)生自己說方法，老師對“更”“長”作點(diǎn)撥。）
“像”──亻＋象
“野”──讓學(xué)生說說你是怎么記的?
“金”──你用什么方法記的？
“面”在生活中你看到過嗎？（可以擴(kuò)詞）
“更”說句子。
�、拧『堂缫�?yàn)椋ā 。└ā 。?/p>
�、啤⌒湟�?yàn)椋ā 。└ā 。?
�、恰。ā 。└ā 。�。（把生字放到具體的語言環(huán)境中認(rèn)識，使抽象的字更具體化，生活化。）
�、取 伴L”：長長的（ ）（通過詞語的搭配，知道什么是長的？）
7、有感情地朗讀第一、二節(jié)，邊讀邊思考還有什么不明白的地方？
“小河就像長長的錦緞了�！�
“灑遍”
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)物演示，動(dòng)作表演等。來理解這兩個(gè)難點(diǎn)。
三、鞏固生字
游戲：登山看日出
（認(rèn)識一個(gè)字便上一個(gè)臺(tái)階）
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)有幾個(gè)難點(diǎn)：
1、閱讀難點(diǎn)。
2、句子理解難點(diǎn)。
3、識字難點(diǎn)。
在教學(xué)中要突破這幾個(gè)難點(diǎn)，課堂教學(xué)才能順利完成。
《陽光》這篇課文是新教材第一冊中學(xué)生朗讀最困難，課文內(nèi)容理解最困難的一篇課文。其它的課文讀起來朗朗上口，貼近兒童生活，便于兒童朗讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生即使有些字不認(rèn)識，甚至點(diǎn)到具體的句子，他不一定能一字不錯(cuò)地讀出來，但能熟練地背誦課文。但陽光這篇課文，好的學(xué)生讀起來都有難度，尤其是“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。一方面學(xué)生的日常生活中很少接觸到這樣去口頭表達(dá)陽光照射的小河，尤其不能理解“綿緞”這個(gè)詞語。學(xué)生很容易讀錯(cuò)。在教學(xué)中采用讓讀得好的同學(xué)做小老師，帶領(lǐng)大家讀，結(jié)果學(xué)生的興趣特別高，領(lǐng)讀的同學(xué)別提多高興了，跟讀的小朋友也特別神氣，他們覺得小老師讀得比錄音機(jī)里的阿姨還要棒。閱讀有了興趣，閱讀的效果也就明顯了，從而也就解決了本課的閱讀難點(diǎn)。
本節(jié)課中有兩個(gè)句子是理解的難點(diǎn)。一句是“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河�！痹S多同學(xué)要讀成“太陽像金子，灑遍田野、高山和小河�！边@說明學(xué)生不理解這句話。老師給學(xué)生看課件，通過太陽光線的演示，來促進(jìn)學(xué)生的理解。第二句是“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”學(xué)生不理解“錦緞”一詞。
也不理解小河為什么像錦緞？老師就拿出一段錦緞料子，讓學(xué)生知道什么是錦緞，像錦緞?dòng)质窃趺匆换厥�。老師又建議學(xué)生在陽光燦爛的日子，去看一看陽光照射的小河，真切地去感受一下。
本節(jié)課中要認(rèn)識的幾個(gè)生字也是難點(diǎn)，“野”字形較難，平常也少見�！案北容^抽象，所以，老師把識字放到具體的語言環(huán)境中認(rèn)識。通過說句子，認(rèn)識“更”，理解“更”的意思。通過詞語的搭配，長長的（ �。﹣砻鞔_“長”的概念。
建議：最好讓課文的語言更貼近兒童生活，更易讓兒童接受。
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇10
教學(xué)《小魚的夢》這一課，從設(shè)計(jì)教案到試講，再到賽課，我經(jīng)歷了一個(gè)不斷地思考過程，相信這個(gè)過程能促進(jìn)我教學(xué)思路的成熟。記得我在上學(xué)期的時(shí)候有這樣一種感受：我就像海綿一樣不斷地吸取著。更廣闊的視野使我如一只跳出井底的青蛙，更多地發(fā)現(xiàn)自己的不足與淺薄，于是，我珍惜著每一次進(jìn)步的契機(jī)，可還是那樣的不夠……
這次有機(jī)會(huì)參加賽課活動(dòng)，我感到很幸運(yùn)，可是，盡管有那么多的人幫助著我，鼓勵(lì)著我，我也認(rèn)真的準(zhǔn)備著，結(jié)果還是那么地不盡人意。上完課后心中充滿了遺憾，總覺得這個(gè)地方應(yīng)該處理得更好，那個(gè)地方應(yīng)該投入得更多（其實(shí)已經(jīng)試講過好幾次了）。這使我意識到必須靜下心來細(xì)細(xì)反思自己的整個(gè)教學(xué)了�！懊鄯洳擅郏瑬|采采西采采，可一定要找到適合你自己的，因?yàn)槟悴帕私庾约�，了解自己的學(xué)生。”這句話觸動(dòng)了我，我常覺得自己認(rèn)真了，努力了，也累了，但總達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)；上課很隨性，效果時(shí)好時(shí)壞，缺乏穩(wěn)定性，更沒有個(gè)人特色。癥結(jié)在哪兒呢？盲目！盲目而缺選擇地吸取別人的東西，總覺得別人的都有道理，卻沒有聯(lián)系自己和學(xué)生的實(shí)際；盲目地跟著自己的感覺走，對學(xué)生的`體驗(yàn)重視得不夠；最大的盲目在于對教材、對學(xué)生、對自己都缺乏一個(gè)整體的把握，正是這樣，才會(huì)總是事與愿違，才會(huì)缺乏應(yīng)有的穩(wěn)定性。接下來，我要做的事是什么呢？落實(shí)！將所有思考到的問題落到實(shí)處地解決，加強(qiáng)師師、師生之間的合作與交流，自己的成長是孩子們成長的前提，切記！
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇11
為了上好這節(jié)課，我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題�？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己是錯(cuò)的，我把這節(jié)課的要求拔高了，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。教學(xué)時(shí)，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話，我采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段。
理解“更”，進(jìn)行朗讀比較。
田里的`禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，綠了。
田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。
山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，高了�?/p>
山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡恕?/p>
我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同，從而理解“更”的意思，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會(huì)不了，也讀不出味道。
教學(xué)手段形象化一些，比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看圖上的小河，有陽光照射的小河是怎么樣的，學(xué)生會(huì)觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。
語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)。
作為一名一年級的老師，我還應(yīng)該多了解學(xué)生，貼近學(xué)生的生活，只有了解學(xué)生，才能更好的把握教學(xué)的中國與高度。
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識本課的生字詞。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、我能感受陽光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：我能理解理解“小河像長長的錦緞”這一句話，及文中最后一段的理解。
知識鏈接：
1、太陽是距離地球最近的恒星，是太陽系的中心天體。
2、太陽系質(zhì)量的99.87%都集中在太陽。太陽系中的`地球以及其他類地行星、巨行星都圍繞著太陽運(yùn)行。
3、外圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的還有小行星、流星、彗星、超海王星型天體以及灰塵。太陽從中心向外可分為核反應(yīng)區(qū)、輻射區(qū)、對流層和大氣層。
4、由于太陽外層氣體的透明度極差，人類能夠直接觀測到的是太陽大氣層，從內(nèi)向外分為光球、色球和日冕3層。
5、表面溫度：約5500攝氏度；中心溫度：約20xx萬攝氏度；日冕層溫度：約5×106攝氏度。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些好詞佳句。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，畫出有陽光的圖畫。
自主、合作、探究：
1、想想這篇課文主要講了什么？
2、劃出好的詞句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
我來闖關(guān)：
一、按要求畫一畫。
1.畫上一片金色的田野，田野邊是一座座青山。
2.早晨，太陽從山后升起來了。
學(xué)習(xí)收獲：
知識延伸：
1、查資料，說說陽光的對地球的好處。
小學(xué)語文教學(xué)反思《陽光》 篇13
教學(xué)反思要有針對性，看到問題的所在!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《陽光》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《陽光》教學(xué)反思一
一、注重孩子說話的能力
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為一年級學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間�；钣媒滩�，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。在學(xué)生學(xué)習(xí)陽光灑遍田野、高山和小河后，我讓孩子們說說，陽光還會(huì)到哪里?孩子門思考片刻后，爭先恐后地回答：“陽光會(huì)到校園。”“陽光會(huì)到公園。”“陽光會(huì)到花園”……我引導(dǎo)孩子們模仿課文說一說：來到這里會(huì)有什么變化呢?孩子們紛紛發(fā)表自己的看法：校園更熱鬧了。公園的人更多了�；▓@的花更鮮艷了。……孩子們說的多好啊!就這樣孩子們在不知不覺中發(fā)揮了想象力和鍛煉了說的能力。
二、尊重孩子的個(gè)性閱讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)習(xí)“陽光是大家的，誰也捉不住陽光。”這一段落時(shí)，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”。我馬上引導(dǎo)他說說自己的辦法。他說：“我家有個(gè)太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。”在這個(gè)小朋友的啟示下，引發(fā)了同學(xué)的一場精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會(huì)到了陽光的寶貴，人類的偉大。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
《陽光》教學(xué)反思二
《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我用一個(gè)小謎語引起同學(xué)們的好奇。“一個(gè)球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個(gè)學(xué)生說，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽錄音讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長，因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。
三、拓展延伸，語言感悟
實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段 “陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時(shí)我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來說說：“彎彎的月兒像( )。( )像( )。”
這里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個(gè)，也可以說多個(gè)，只要能說出的我就進(jìn)行鼓勵(lì)，希望學(xué)生能說出更多的。使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟�，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟�，更高了�?rdquo;這兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁柟�，�?了。”然后又讓學(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說說：“ ，因?yàn)橛辛岁柟猓?了。”這樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。