《果實(shí)的形成》說課（通用2篇）
《果實(shí)的形成》說課 篇1
一、教材地位和作用
《果實(shí)的形成》這一課是人教版小學(xué)《自然》第十冊(cè)的第十三課。這部分內(nèi)容是本冊(cè)書的重點(diǎn)之一。它以中、低年級(jí)學(xué)過的有關(guān)植物學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過以桃花為例，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造以及果實(shí)形成的過程，為后面學(xué)習(xí)植物繁殖的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目的及重、難點(diǎn)分析
根據(jù)大綱的要求、教材的編寫意圖以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造。
2、認(rèn)識(shí)果實(shí)是怎樣形成的。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有的材料和信息進(jìn)行自學(xué)、探究的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的科學(xué)精神。
2、使學(xué)生體會(huì)到自然界中的事物是變化發(fā)展的。
這幾個(gè)教育教學(xué)目標(biāo)，即體現(xiàn)了老大綱對(duì)知識(shí)的要求，又能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、能力等要求。
其中，“認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造、認(rèn)識(shí)果實(shí)是怎樣形成的、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究的能力”是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)淡化了對(duì)知識(shí)目標(biāo)的過分要求，提倡學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)探究的方法、提高學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣……從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；“認(rèn)識(shí)果實(shí)是怎樣形成的？”是難點(diǎn)，這是由五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定的。
三、課前準(zhǔn)備
1、Authorware5制作的課件《果實(shí)的形成》
2、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
四、課時(shí)安排
根據(jù)根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量大的特點(diǎn)，本課我安排一課時(shí)完成。
五、教法學(xué)法
教法：現(xiàn)代教學(xué)手段中的電腦多媒體為自然課的觀察、實(shí)驗(yàn)、演示提供了廣闊的天地。在本課教學(xué)中，作為一所城市學(xué)校讓學(xué)生人手一朵桃花進(jìn)行解剖，觀察很不現(xiàn)實(shí)。因此，本課主要采用CAI教學(xué)，充分利用我校電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的先進(jìn)設(shè)備和自制多媒體課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，結(jié)合談話法、觀察法激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望，努力培養(yǎng)他們的自學(xué)探究能力。
學(xué)法：在電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，讓每個(gè)學(xué)生通過運(yùn)行電腦CAI程序親自參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合討論法、人機(jī)對(duì)話等方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在寬松愉快的環(huán)境中完成與教師、同學(xué)、電腦之間的信息交流，真正實(shí)現(xiàn)在快快樂樂中學(xué)習(xí)和探究。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明，濃烈的色彩可以極大地刺激人的神經(jīng)，引起人的注意。所以一開始，我就用多媒體課件切入課題：用課件展示出一幅色彩濃烈各種果實(shí)的圖片，讓學(xué)生一邊欣賞一邊思考問題：圖上都有些什么果實(shí)呢？
為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我緊接著問：“你能說一說想了解有關(guān)果實(shí)的哪些知識(shí)嗎？”讓學(xué)生提出想探究的問題，使學(xué)習(xí)的氣氛頓時(shí)濃厚起來。
最后，用一句：“今天，我們就以桃為例來研究一下果實(shí)是怎樣形成的，好不好？”指出本節(jié)課的探究主題。（教師把課題寫在黑板上）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)、探究
1、大膽猜想，提出假設(shè)。探究的第一步驟是提出假設(shè)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我用提問：“你覺得，果實(shí)的形成與植物身體上的哪個(gè)部分有關(guān)？為什么？”學(xué)生討論后，教師并不立即進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是提出：“哪一個(gè)同學(xué)的說法更準(zhǔn)確一些呢？請(qǐng)大家運(yùn)行電腦程序?qū)ふ掖鸢��！睆亩龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入CAI課件中，開始自學(xué)探究。
2、自主探究，交互學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生運(yùn)行程序自行探究，教師則巡視指導(dǎo)。學(xué)生利用課件的交互功能，先作出自己的判斷，通過人機(jī)對(duì)話斷修正自己的觀點(diǎn)，最終得出正確的結(jié)論：“果實(shí)的形成與花有密切的聯(lián)系。”
接下來探究花的構(gòu)造，這是本課的重點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)果實(shí)形成的基礎(chǔ)。在這個(gè)主要的教學(xué)過程中，最大的特點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，利用課件的交互功能選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而教師在巡視過程中，可根據(jù)不同學(xué)生的不同問題作出相應(yīng)的解答和幫助，達(dá)到因材施教的目的。
練習(xí)是加深理解所學(xué)知識(shí)的手段，也是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)效果，教師了解學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的重要途徑。因此，在初步探究完成后，我提出“花的構(gòu)造，你們記住了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“計(jì)算機(jī)測(cè)查”。在這個(gè)過程中，學(xué)生利用課件中的“交互功能”主動(dòng)控制是否進(jìn)入本階段的測(cè)查：若準(zhǔn)備好了，就選擇進(jìn)入測(cè)查；若還需復(fù)習(xí)，就選擇回到“認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造”，使課堂呈現(xiàn)出一種良好的自主環(huán)境，
測(cè)查完成后，計(jì)算機(jī)給出正確的答案，進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)。教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，鼓勵(lì)有困難的學(xué)生。讓學(xué)生充分享受自主探究活動(dòng)帶來的成功感受，獲得情感上的滿足。
3、仿真模擬，突破難點(diǎn)。多媒體電腦具有仿真模擬功能，利用編程特性，能把一些抽象的概念、規(guī)律，通過動(dòng)畫或VCD影片，顯示在屏幕上，展示物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、事物演變過程等，變不可見為可見，為學(xué)生探索知識(shí)、解決問題創(chuàng)設(shè)了良好的外部條件。
在本課中，果實(shí)形成是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的時(shí)間過程，在果實(shí)內(nèi)部發(fā)生著平時(shí)我們無法看見的變化學(xué)習(xí)。“認(rèn)識(shí)果實(shí)的形成過程”就可以充分發(fā)揮CAI的以上優(yōu)勢(shì)，在課堂上能用有限的時(shí)間展示自然界中的這一復(fù)雜的變化過程，從而有效突破了難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效益。
經(jīng)過電腦的仿真模擬，學(xué)生果實(shí)的形成過程就會(huì)有形象的感知，在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的討論中，大家形成最終的結(jié)論：果實(shí)的形成過程是由“傳粉 → 受精 → 結(jié)果”三大步驟組成。（同時(shí)形成板書）
�。ㄈg覽資源庫(kù)，拓展視野
最后，將與本課有關(guān)的資源庫(kù)名稱或地址出示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇深入了解的內(nèi)容。從而升華和拓展了本課的內(nèi)容，讓學(xué)生在意猶未盡中結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。
小結(jié)：縱觀本課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過將人性化的課件與多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資料充分融合，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義理念，在創(chuàng)造性地教方面作了些探索，收到了事半功倍的效果。
《果實(shí)的形成》說課 篇2
一、教材地位和作用
《果實(shí)的形成》這一課是人教版小學(xué)《自然》第十冊(cè)的第十三課。這部分內(nèi)容是本冊(cè)書的重點(diǎn)之一。它以中、低年級(jí)學(xué)過的有關(guān)植物學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過以桃花為例，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造以及果實(shí)形成的過程，為后面學(xué)習(xí)植物繁殖的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目的及重、難點(diǎn)分析
根據(jù)大綱的要求、教材的編寫意圖以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造。
2、認(rèn)識(shí)果實(shí)是怎樣形成的。
(二)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有的材料和信息進(jìn)行自學(xué)、探究的能力。
(三)情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的科學(xué)精神。
2、使學(xué)生體會(huì)到自然界中的事物是變化發(fā)展的。
這幾個(gè)教育教學(xué)目標(biāo)，即體現(xiàn)了老大綱對(duì)知識(shí)的要求，又能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、方法、能力等要求。
其中，“認(rèn)識(shí)花的內(nèi)部構(gòu)造、認(rèn)識(shí)果實(shí)是怎樣形成的、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究的能力”是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樾碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)淡化了對(duì)知識(shí)目標(biāo)的過分要求，提倡學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)探究的方法、提高學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣……從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);“認(rèn)識(shí)果實(shí)是怎樣形成的?”是難點(diǎn)，這是由五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定的。
三、課前準(zhǔn)備
1、authorware5制作的課件《果實(shí)的形成》
2、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
四、課時(shí)安排
根據(jù)根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量大的特點(diǎn)，本課我安排一課時(shí)完成。
五、教法學(xué)法
教法：現(xiàn)代教學(xué)手段中的電腦多媒體為自然課的觀察、實(shí)驗(yàn)、演示提供了廣闊的天地。在本課教學(xué)中，作為一所城市學(xué)校讓學(xué)生人手一朵桃花進(jìn)行解剖，觀察很不現(xiàn)實(shí)。因此，本課主要采用cai教學(xué)，充分利用我校電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的先進(jìn)設(shè)備和自制多媒體課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，結(jié)合談話法、觀察法激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望，努力培養(yǎng)他們的自學(xué)探究能力。
學(xué)法：在電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，讓每個(gè)學(xué)生通過運(yùn)行電腦cai程序親自參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，結(jié)合討論法、人機(jī)對(duì)話等方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在寬松愉快的環(huán)境中完成與教師、同學(xué)、電腦之間的信息交流，真正實(shí)現(xiàn)在快快樂樂中學(xué)習(xí)和探究。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明，濃烈的色彩可以極大地刺激人的神經(jīng)，引起人的注意。所以一開始，我就用多媒體課件切入課題：用課件展示出一幅色彩濃烈各種果實(shí)的圖片，讓學(xué)生一邊欣賞一邊思考問題：圖上都有些什么果實(shí)呢?
為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我緊接著問：“你能說一說想了解有關(guān)果實(shí)的哪些知識(shí)嗎?”讓學(xué)生提出想探究的問題，使學(xué)習(xí)的氣氛頓時(shí)濃厚起來。
最后，用一句：“今天，我們就以桃為例來研究一下果實(shí)是怎樣形成的，好不好?”指出本節(jié)課的探究主題。(教師把課題寫在黑板上)
(二)學(xué)習(xí)、探究
1、大膽猜想，提出假設(shè)。探究的第一步驟是提出假設(shè)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我用提問：“你覺得，果實(shí)的形成與植物身體上的哪個(gè)部分有關(guān)?為什么?”學(xué)生討論后，教師并不立即進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是提出：“哪一個(gè)同學(xué)的說法更準(zhǔn)確一些呢?請(qǐng)大家運(yùn)行電腦程序?qū)ふ掖鸢浮?rdquo;從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入cai課件中，開始自學(xué)探究。
2、自主探究，交互學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生運(yùn)行程序自行探究，教師則巡視指導(dǎo)。學(xué)生利用課件的交互功能，先作出自己的判斷，通過人機(jī)對(duì)話斷修正自己的觀點(diǎn)，最終得出正確的結(jié)論：“果實(shí)的形成與花有密切的聯(lián)系。”
接下來探究花的構(gòu)造，這是本課的重點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)果實(shí)形成的基礎(chǔ)。在這個(gè)主要的教學(xué)過程中，最大的特點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，利用課件的交互功能選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而教師在巡視過程中，可根據(jù)不同學(xué)生的不同問題作出相應(yīng)的解答和幫助，達(dá)到因材施教的目的。
練習(xí)是加深理解所學(xué)知識(shí)的手段，也是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)效果，教師了解學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的重要途徑。因此，在初步探究完成后，我提出“花的構(gòu)造，你們記住了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“計(jì)算機(jī)測(cè)查”。在這個(gè)過程中，學(xué)生利用課件中的“交互功能”主動(dòng)控制是否進(jìn)入本階段的測(cè)查：若準(zhǔn)備好了，就選擇進(jìn)入測(cè)查;若還需復(fù)習(xí)，就選擇回到“認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造”，使課堂呈現(xiàn)出一種良好的自主環(huán)境，
測(cè)查完成后，計(jì)算機(jī)給出正確的答案，進(jìn)行訂正和評(píng)價(jià)。教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生，鼓勵(lì)有困難的學(xué)生。讓學(xué)生充分享受自主探究活動(dòng)帶來的成功感受，獲得情感上的滿足。
3、仿真模擬，突破難點(diǎn)。多媒體電腦具有仿真模擬功能，利用編程特性，能把一些抽象的概念、規(guī)律，通過動(dòng)畫或vcd影片，顯示在屏幕上，展示物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、事物演變過程等，變不可見為可見，為學(xué)生探索知識(shí)、解決問題創(chuàng)設(shè)了良好的外部條件。
在本課中，果實(shí)形成是一個(gè)長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的時(shí)間過程，在果實(shí)內(nèi)部發(fā)生著平時(shí)我們無法看見的變化學(xué)習(xí)。“認(rèn)識(shí)果實(shí)的形成過程”就可以充分發(fā)揮cai的以上優(yōu)勢(shì)，在課堂上能用有限的時(shí)間展示自然界中的這一復(fù)雜的變化過程，從而有效突破了難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效益。
經(jīng)過電腦的仿真模擬，學(xué)生果實(shí)的形成過程就會(huì)有形象的感知，在教師的引導(dǎo)和同學(xué)的討論中，大家形成最終的結(jié)論：果實(shí)的形成過程是由“傳粉→受精→結(jié)果”三大步驟組成。(同時(shí)形成板書)
(三)瀏覽資源庫(kù)，拓展視野
最后，將與本課有關(guān)的資源庫(kù)名稱或地址出示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇深入了解的內(nèi)容。從而升華和拓展了本課的內(nèi)容，讓學(xué)生在意猶未盡中結(jié)束學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。
小結(jié)：縱觀本課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過將人性化的課件與多媒體網(wǎng)絡(luò)的豐富資料充分融合，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了人本主義和建構(gòu)主義理念，在創(chuàng)造性地教方面作了些探索，收到了事半功倍的效果。