《我的四季》教案[蘇教版]（通用13篇）
《我的四季》教案[蘇教版] 篇1
一.教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
2.學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二.教學(xué)重點難點
1.讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2.關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三.課時安排：一課時
四.學(xué)習(xí)方式：活動體驗
授課過程：
[大屏幕：一年四季圖] （配樂）
一、導(dǎo)語 ：同學(xué)們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]
這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？
[板書課題]
二、溫故知新：
教 師：請同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時要掌握的。
學(xué)生3：我覺得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時，我們也要注意體會。
三、自讀研討：
教 師：同學(xué)們說的不錯�，F(xiàn)在我們就運用學(xué)過的知識和方法，來自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時，同學(xué)們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。
[大屏幕：自讀提示：1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？
2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？
從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）
教 師：通過第一遍閱讀，同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。
老 師：這位同學(xué)說的非常好，還記得我們曾學(xué)過的作者的另一篇文章嗎？學(xué)生說：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？
學(xué)生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！焙妥髡呦啾�，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負(fù)責(zé)，對自己的每一天負(fù)責(zé)，對自己的生命負(fù)責(zé)。
學(xué)生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。
學(xué)生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)�！霸谟龅礁珊禃r，她盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得*自己。
學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤�！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?
學(xué)生10：我對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會被淘汰，只有強(qiáng)者，會留下來繼續(xù)走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。
教 師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。
學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生�！睆倪@些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成�！蔽蚁朐诮窈螅业呐σ苍S得到的結(jié)果會不盡人意，但我也會正確面對。
教 師：這位同學(xué)理解的非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學(xué)們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點？
學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
學(xué)生14：從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
四、創(chuàng)造、展示
教 師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請同學(xué)們把你的理解通過板書的形式展示出來。
[學(xué)生們設(shè)計板書，用實物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]
五、自由朗讀
同學(xué)們設(shè)計的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學(xué)們很有創(chuàng)造性，同時也可以看出同學(xué)們對課文的理解。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂、配畫面）
六、挖掘主旨
同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？
[大屏幕：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？]
學(xué)生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。
學(xué)生16：生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對待生命呢？我想起了我們學(xué)過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一
番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對待生命，就要學(xué)會珍惜，珍惜生命中的每分每秒�，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。過去我的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教 師：對于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。
[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。]
七、[大屏幕：人的成長經(jīng)歷圖]（配樂）
結(jié)束語：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認(rèn)真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會是我！
《我的四季》教案[蘇教版] 篇2
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
2.學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二.教學(xué)重點難點
1. 讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2. 關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三.課時安排：一課時
四.學(xué)習(xí)方式：活動體驗
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？ [板書課題]
二、 溫故知新：
請同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？ （學(xué)生回答,教師小結(jié)）
1. 閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
2. 抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時要掌握的。
3. 學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時，我們也要注意體會。
三、 自讀研討：
現(xiàn)在我們就運用學(xué)過的知識和方法，來自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時，同學(xué)們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。
投影自讀提示：
1. 概括作者的人生四季有著怎樣的特點？
2. 貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
3.劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？
�。▽W(xué)生自讀研討十分鐘）
（一）通過第一遍閱讀，同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
明確：1.這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
2.作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。
�。ǘ├蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的作者的另一篇文章《挖薺菜》�！锻谒j菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？
明確：1.作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！焙妥髡呦啾龋覀兊娜松嚎芍^春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負(fù)責(zé)，對自己的每一天負(fù)責(zé)，對自己的生命負(fù)責(zé)。
2.從文中還可以看出，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。
3.還能從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)。“在遇到干旱時，她盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。
4.從文中我看出作者也曾犯過錯誤�！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?
5.從“弱者，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會被淘汰，只有強(qiáng)者，會留下來繼續(xù)走完自己的路。” 這句話我們可以以體會到在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。
（三）記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。學(xué)了這篇文章，你有什么啟發(fā)？
明確：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生�！睆倪@些內(nèi)容中，我們感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成�！蔽蚁朐诮窈�，我們的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意，但我們也會正確面對。（四）如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學(xué)們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點？
明確：1.作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
2.春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
3.從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
四、 創(chuàng)造、展示
教 師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請同學(xué)們把你的理解通過板書的形式展示出來。
[學(xué)生們設(shè)計板書，用實物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]
五、 自由朗讀
同學(xué)們設(shè)計的板書形式多樣，可以看出同學(xué)們對課文的理解。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？
[三、四位同學(xué)讀課文]
六、 挖掘主旨
同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？
明確：1.這句話告訴我們，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。
2.生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對待生命呢？我想起了我們初中學(xué)過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對待生命，就要學(xué)會珍惜，珍惜生命中的每分每秒�，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。過去我們的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我們不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我們懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教 師：對于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。
齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。
七、小結(jié)：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認(rèn)真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會是我！
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《我的四季》教案[蘇教版] 篇3
我的四季
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二、教學(xué)重點難點
1、讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三、課時安排：一課時
四、學(xué)習(xí)方式：活動體驗
[大屏幕：一年四季圖] （配樂）
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]
這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？
二、字詞教學(xué)：
1、音形
顫抖 冰雹 夭折 碾成 kē絆 焦zhuó 干biē 急cù
�。ù鸢竎hàn báo yāo niǎn 磕 灼 癟 促?/div>
2、釋義
汗流浹背（汗流得江背都是。形容非常恐懼或非常害怕�，F(xiàn)也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。）
不毛之地（不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。）
望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）
癡心妄想（一心想著不可能實現(xiàn)的事。也指愚蠢荒唐的想法。）
怨天尤人（天：天命，命運；尤：怨恨，歸咎。指遇到挫折或出了問題，一味報怨天，責(zé)怪別人。）
幸災(zāi)樂禍（幸：高興。指人缺乏善意，在別人遇到災(zāi)禍時感到高興。）
入不敷出（敷：夠，足。收入不夠支出。）
三、關(guān)于作者：
張潔——當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計劃統(tǒng)計系，到 第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入 國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團(tuán)赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）�！吨挥幸粋�太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利1989年度“瑪拉帕爾帝”國際文學(xué)獎。她的《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《祖母綠》獲全國第 3屆優(yōu)秀中篇小說獎，短篇小說《有一個青年》改編攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭。 她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。
四、溫故知新：
閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
（1、首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。2、關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟。 3、還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時，我們也要注意體會。）
五、自讀研討：
1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？
2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）
討論：通過第一遍閱讀，同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
�。ㄟ@篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
�。ㄗ髡叩娜松豪�，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)�？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。）
討論：作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？
�。ㄗ髡邲]有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！焙妥髡呦啾龋覀兊娜松嚎芍^春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我們的啟示最主要的就是懂得要對自己負(fù)責(zé)，對自己的每一天負(fù)責(zé)，對自己的生命負(fù)責(zé)。
（課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。
�。ㄗ髡咴谧畛跤龅嚼щy時，也曾在思想上走過誤區(qū)。“在遇到干旱時，她盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得*自己。
�。◤奈闹形铱闯鲎髡咭苍高^錯誤�！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?
（ “弱者，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會被淘汰，只有強(qiáng)者，會留下來繼續(xù)走完自己的路�！痹谧髡叩娜松募纠�，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。
小結(jié)：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。
文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生�！保�(lián)想：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成�！苯窈螅覀兊呐σ苍S得到的結(jié)果會不盡人意，但我也會正確面對。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？）
概括作者人生四季的特點？
�。ㄗ髡叩娜松杭臼巧钇D辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
（春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
�。◤奈闹锌梢娮髡叩膱�(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。）
六、自由朗讀
同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂、配畫面）
六、挖掘主旨
同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？
[再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？]
�。ㄟ@句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。
（生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對待生命呢？奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對待生命，就要學(xué)會珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。
師生齊背：“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭�！�
七、結(jié)束語：
人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認(rèn)真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會是我！
八、附部分活動體驗參考答案：
�。�1） 說明一個人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定，自己的人生只能由自己走過。
�。�2） 這一種期待，實際上就是一個人生命過程中的信念和動力，信念和動力能夠鼓舞一個人在自己的人生道路上奮勇前進(jìn)，為自己既定的目標(biāo)付出不懈的努力，一個人一旦有了信念，他就會身心投入到生命的奮斗當(dāng)中去。
�。�3） 一個人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都將是人生的收獲，在生命的最后季節(jié)，一個人就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。
《我的四季》教案[蘇教版] 篇4
【教學(xué)構(gòu)想】
按照新課標(biāo)的特點，本課教學(xué)按“朗讀、領(lǐng)悟、賞析、延展”四大塊來層層推進(jìn)。
“朗讀”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先強(qiáng)調(diào)的是教師的示范作用，其次要注意多種朗讀方式的靈活運用，按照正確、流利、有感情的要求從語速、語調(diào)、重音等方面做一些指導(dǎo)，使學(xué)生有感情的讀文，達(dá)到“美讀”的要求。
在“領(lǐng)悟”的環(huán)節(jié)中，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評價，注意滲透情感、道德和價值觀的教育。
“賞析”就是要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過對句子的理解，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、人生、社會的有益啟示，對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
“延展”就是將語文由課內(nèi)向課外拓展，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，密切語文課堂與現(xiàn)實生活的關(guān)系。同時也使學(xué)生在語文實踐活動培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
[教學(xué)目的]
1. 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。
2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3. 體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
[教學(xué)重點]
體會“生命四季”的深刻寓意。
[教學(xué)難點]
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
師：年年有四季，但每個人的四季卻又迥異的。談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)和喜歡的理由。
二、朗讀
1. 師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊體會作品的語感和感情。
2. 學(xué)生模仿教師的朗讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3. 學(xué)生示范朗讀，幾名學(xué)生各選擇讀一季的內(nèi)容，比比看誰讀得最有感情。
4. 舉例示范朗讀要點。
5. 學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，要求讀出感情。
三、領(lǐng)悟
1. 師：文章以“生命的四季”點明題旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個時期？
2. 作者給“四季”賦予了深刻的寓意，結(jié)合本文思考每個季節(jié)具有怎樣的生命特點，從文中找出依據(jù)。同時談?wù)劽總�季節(jié)中作者所持的人生態(tài)度。
�。▽W(xué)生分組討論交流，進(jìn)一步感知，賞析文章。）
3. 師：大家有過作者這樣的人生感悟嗎？請選擇你最感興趣的一季，寫一段話說說你在這一時期將如何去做？
（學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，相互交流討論。）
四、賞析
師：本文許多語言有生活哲理。能夠引發(fā)人們對人生諸多思考，請同學(xué)們從中選擇你欣賞的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺芑蛐蕾p的理由。
�。▽W(xué)生相互交流討論，分析后再朗讀。）
五、延展
1. 師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談?wù)勀愕目捶ā?
2. 在四季中任選一季，用一段優(yōu)美的文字描繪你眼中這季的景象。字?jǐn)?shù)100—200字。
�。▽懲旰髮W(xué)生朗讀自己的作品。）
六、學(xué)生讀“生命的春季”，“生命的秋季”，試背誦。
七、作業(yè)
1. 從網(wǎng)上或書籍中找尋其他有關(guān)描寫四季的文章，選取片段與本文比較，寫出異同點。
2. 背誦“生命的春季”、“生命的秋季”兩段。
[板書設(shè)計]
我的四季
張潔
春——少年時期——播種勞累
夏——青年時期——艱難探索
秋——中年時期——獲取收獲
冬——老年時期——檢點品味
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《我的四季》教案[蘇教版] 篇5
生命如四季。
春天，我在這片土地上，用我細(xì)瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上�？晌叶梦覜]有權(quán)利逃避，在給予我生命的同時所給予我的責(zé)任。我無須問為什么，也無須想有沒有結(jié)果。我不應(yīng)白白地耗費時間。去無盡地感慨生命的艱辛，也不應(yīng)該自艾自憐命運怎么不濟(jì)，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓倒我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
我懷著希望播種，那希望絕不比任何一個智者的希望更為謙卑。
每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵。那是怎樣地望眼欲穿、望眼欲穿吶！盼著、盼著，有風(fēng)吹過來了，但那陣風(fēng)強(qiáng)了一點，把那片載著雨滴的云吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。
沒有充分地準(zhǔn)備，便急促地上路了。歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。僅僅是因為過于簡單和過于發(fā)熱的頭腦，發(fā)生過多少次完全可以避免的慘痛的過失——真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應(yīng)該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！
我眼睜睜地看過，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有長成的谷穗，在細(xì)弱的稻桿上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠(yuǎn)沒有嘗受過成熟是什么一種滋味，便夭折了。
我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹……善良過份，就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災(zāi)難，它也會在另一次災(zāi)難里沉沒。而強(qiáng)者會留下，繼續(xù)走完自己的路。
秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。
富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮�。在這笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生。我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細(xì)細(xì)想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過。人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。
到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，落漠的田野�；蚴菙�(shù)點那光禿的樹枝上的寒鴉？不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖；我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多！
再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個新的生命。
但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。人們無聊的時候，不妨讀來解悶，懷恨我的人，也可以幸災(zāi)樂禍地罵聲：活該！聰明的人也許會說這是多余；刻薄的人也許會敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數(shù)人將會理解。他們將會公正地判斷我曾做過的一切。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！
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《我的四季》教案[蘇教版] 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
過程與方法：通過誦讀品味，讓學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思考與認(rèn)識，樹立正確人生觀。
教學(xué)重點：
理解哲理句子，感悟生命情懷。
教學(xué)難點：
分析哲理散文象征手法的運用。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
提問：生命是什么?(討論并闡述2分鐘)
教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’。”春水總是絕美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。
二、 文本研讀。
一、 一江春水
1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)
明確：春、夏、秋、冬;播種。
張潔的春天是否如此?
細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……
2、“我”面對“不毛之地”是怎么做的?
3、為何要這樣做?
我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時所給予我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗?)
4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。”如何讓理解此句?是否有這樣情感體驗?zāi)?
為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。(板書)
二、夏至未至
我們在春季剝下希望，讓他成長，那么到了夏季，是否會一帆風(fēng)順呢?
1、 在夏季，“我”都做了什么?尋找水源，澆灌人生。
2、 那么，在尋找水源過程中，有什么樣的經(jīng)歷呢?
焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。
3、 找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?
(討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。)
4、 僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?
5、 面對種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最后沒有這樣做?
6、 討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^分就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強(qiáng)者卻會留下來，繼續(xù)走完自己的路。
7、 面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇?
雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)
三、秋風(fēng)蕭瑟
1、 秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實?心情如何?
2、 為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂”?
雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認(rèn)真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。
3、 如何理解“面對收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮Α?rdquo;
(板書)：又酸又苦，無怨無悔
四、 冬雪爛漫
經(jīng)過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。
1、 在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?
板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。
總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點?
作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。
三、 主旨把握。
貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?
生命不息、奮斗不止。
執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
四、 點題。
生如夏花之絢爛，
死如秋葉之靜美。
——泰戈爾
五、 拓展延伸。
關(guān)于“生命”的比喻
張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
席慕容：“一列疾馳而過的火車”。
人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。
——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》
六、 作業(yè)布置。
在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請以“生命如 ”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。
七、 反思。
1、本次的公開課，教師過于自我，很多時候吧自己的觀點強(qiáng)加給學(xué)生，而沒有講語言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學(xué)生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。
2、由于時間的關(guān)系，讓學(xué)生討論的時間過于短促，而前面的講述過于冗長，以至于后面的重難點不突出。
3、很多細(xì)節(jié)上面，特別是問題設(shè)計，沒有清晰度。比如，在講“春”的時候，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的同時，圈上重點字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)該問“自己耕種的土地”象征什么，而直接問如何理解這句話?
4、我在引導(dǎo)學(xué)生舉例的時候，思想上應(yīng)該有一個高度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的一方面，從而帶動他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要，生活的美好。
《我的四季》教案[蘇教版] 篇7
一、說教材：
(1)教材的地位和作用：《我的四季》屬“向青春舉杯”版塊,編者選文的意圖是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文學(xué)會“體悟人生”,讓自己的青春更有激情，讓自己的生活更加多彩，讓自己對現(xiàn)實生活有更多的感悟，讓美好的青春更有希望。
(2)教材內(nèi)容簡介：作者通過對四季的描寫，寫出了自己對人生的一種獨特感悟，生命的勞作、艱辛、期待與收獲，文中充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識，對正處青年時代的高中生進(jìn)行一次精神的洗禮。
(3)教學(xué)目標(biāo)：
a、知識與能力目標(biāo)：掌握重點字詞，背誦優(yōu)美的哲理語句，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章關(guān)鍵語句的含義，揣摩文中作者心境與感受。
b、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。通過圈點批注法等學(xué)法來體會文章的思想感情，賞析文章樸實飽含深情的語言，提高對生活和社會的思考能力。
c、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解人生的意義在于奮斗的過程，要樹立正確的人生觀。
(4)教學(xué)重點與難點：重點就在于理解和鑒賞象征性的散文語言。難點在于幫助學(xué)生理解人生的意義在于奮斗的過程，以此來樹立正確的人生觀。
(5)課時安排：1課時
二、說教法：情境教學(xué)法、提問與講授結(jié)合的教法、勾畫圈點法、小組合作討論法、列表對比法、借助多媒體為教學(xué)工具等方法
三、說學(xué)法：預(yù)習(xí)質(zhì)疑法、運用圈點批注的讀書方法、尋線索抓重點語句法、小組合作討論法、問題探究法
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)疑惑：用多媒體打出“自學(xué)檢測”請學(xué)生注拼音，并朗誦2遍。檢查、總結(jié)學(xué)生自學(xué)過程中的疑惑，使教學(xué)具有針對性。
（二）、導(dǎo)入激情，創(chuàng)設(shè)情境：用多媒體打出名士作家對生命的看法：如冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。席慕容：“一列疾馳而過的火車”。由此導(dǎo)入張潔《我的四季》
（三）、整體閱讀，初步感知
通讀文章，整體感知文意。1、理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并找出貫穿于作者人生四季的一條主線？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？2、.概括作者的人生四季所代表的階段和特點。（特點不超過8個字）
明確：1、（1）（第1段）點明生命猶如四季，四季如同人生的軌跡。
（2）（第2段——結(jié)尾）寫生命的四季（勞作、艱辛、期待、收獲與回望），向讀者交代自己對人生歷程的感悟。可分為四層：
1、（2-4）寫生命的春天，“我”為理想耕種。
2、（5-8）寫生命的夏天，理想的種子艱難成長。
3、（9-10）寫生命的秋天，“我”的收獲。
4、（11-14）寫生命的冬天，“我”反思總結(jié)人生。
貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍有所為。
板書： 四 季 人生階段 經(jīng) 歷
春 少年 艱辛但仍充滿希望
夏 青年 歷經(jīng)磨難仍不放棄
秋 中年 感悟收獲但不后悔
冬 老年 品味，反思
(四)、教師點撥，提升能力
象征是一種常見表現(xiàn)手法。是指通過某一特定具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，利用象征物與被象征物在特定條件下的類似和聯(lián)系，使后者得到突出的表現(xiàn)。
在文章中找尋使用象征手法的關(guān)鍵字詞，并分析其象征的內(nèi)容。
特色欣賞——象征手法
扶犁耕作——最初的努力奮斗
不毛之地——惡劣的環(huán)境命運
自己耕種的土地——為之奮斗的工作、事業(yè)
種子——事業(yè)、理想
風(fēng)、雨——有利于種子萌芽的條件、機(jī)遇
水源——有利條件、機(jī)遇
冰雹——困難、打擊
（五）、朗讀體味，自主學(xué)習(xí)
有感情地反復(fù)誦讀，勾畫圈點出文中充滿哲理的句子，請仿照例句的賞析，再找出兩處語句加以賞析。
例句：在這個世界上，每個人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
此句表達(dá)了自己對生命的責(zé)任感：一個人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命負(fù)責(zé)，人生之路靠自己走，自己生命的質(zhì)量要由自己來決定。
要求：
1、先誦讀，并選擇句子做批注，要有自己的感悟。
2、小組內(nèi)分享自己的賞析。組員給予評價和補(bǔ)充。
3、小組討論出組員最好的鑒賞出來閱讀分享。由其他小組點評。
這一環(huán)節(jié)為重點環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中樹立正確的人生觀。
�。�、課堂小結(jié)，生化人生
結(jié)束語：人生最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭�！�
（七）、當(dāng)堂檢測，鞏固拓展
仿句：人生是春季時的 ，夏季時的 ，秋季時的 ，冬季時的 。
《我的四季》教案[蘇教版] 篇8
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
2.學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3.能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二.教學(xué)重點難點
1.讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2.關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三.課時安排：一課時
四.學(xué)習(xí)方式：活動體驗
授課過程：
[大屏幕：一年四季圖] （配樂）
一、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]
這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？
[板書課題]
二、溫故知新：
教 師：請同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時要掌握的。
學(xué)生3：我覺得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時，我們也要注意體會。
三、自讀研討：
教 師：同學(xué)們說的不錯�，F(xiàn)在我們就運用學(xué)過的知識和方法，來自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時，同學(xué)們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。
[大屏幕：自讀提示：1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？
2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？
從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）
教 師：通過第一遍閱讀，同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。
老 師：這位同學(xué)說的非常好，還記得我們曾學(xué)過的作者的另一篇文章嗎？學(xué)生說：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？
學(xué)生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地�！焙妥髡呦啾�，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負(fù)責(zé)，對自己的每一天負(fù)責(zé)，對自己的生命負(fù)責(zé)。
學(xué)生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。
學(xué)生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)�！霸谟龅礁珊禃r，她盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得*自己。
學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤�！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?
學(xué)生10：我對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會被淘汰，只有強(qiáng)者，會留下來繼續(xù)走完自己的路�！痹谧髡叩娜松募纠�，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。
教 師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。
學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生�！睆倪@些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成�！蔽蚁朐诮窈�，我的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意，但我也會正確面對。
教 師：這位同學(xué)理解的非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學(xué)們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點？
學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
學(xué)生14：從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
四、創(chuàng)造、展示
教 師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請同學(xué)們把你的理解通過板書的形式展示出來。
[學(xué)生們設(shè)計板書，用實物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]
五、自由朗讀
同學(xué)們設(shè)計的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學(xué)們很有創(chuàng)造性，同時也可以看出同學(xué)們對課文的理解。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂、配畫面）
六、挖掘主旨
同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？
[大屏幕：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？]
學(xué)生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。
學(xué)生16：生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對待生命呢？我想起了我們學(xué)過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一
番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對待生命，就要學(xué)會珍惜，珍惜生命中的每分每秒�，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。過去我的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教 師：對于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。
[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。]
七、[大屏幕：人的成長經(jīng)歷圖]（配樂）
結(jié)束語：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認(rèn)真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會是我！
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《我的四季》教案[蘇教版] 篇9
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。
張潔在20世紀(jì)70年代末80年代初的散文創(chuàng)作致力于“愛”與“美”的探索和表現(xiàn)。張潔把這一時期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當(dāng)時浸泡著淚水、呻吟著苦楚的文學(xué)之中顯得與眾不同。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個方面，一是張潔的這組散文描寫的重點轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當(dāng)代散文園地吹來了一股清新、自然的風(fēng)，有力地推動了20世紀(jì)末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮；二是張潔的這組散文充溢著一股強(qiáng)烈的苦難意識。張潔可以說是當(dāng)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的作家。沿著第二條寫作理念，張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng)作探索，隨后出現(xiàn)的代表作品便是《我的四季》。以《我的四季》為代表，張潔這一時期的散文所表現(xiàn)的是通向理想人生的艱難跋涉，是處于生活困境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴(kuò)展到復(fù)雜豐富的社會生活領(lǐng)域。
人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對每個人都是相同的，但每個人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達(dá)了生命的勞作、艱辛、期待與收獲。
全文可分五個部分。
第一部分(第1段)，作者點明生命猶如四季。
第二部分(第2至4段)，寫生命的春天。在春天，作者用“細(xì)瘦的胳膊”，“汗流浹背，四肢顫抖”，咬緊牙關(guān)，拚卻全身力氣地在不毛之地上開墾、播種，像一個孕育著生命的母親，像期待著自己將要出世的嬰兒那樣，期待著種子發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。作者用文字向我們表明，在生命耕種的季節(jié)，自己沒有權(quán)利逃避，在自己擁有生命的同時也肩負(fù)了責(zé)任。作者深知，每一個人在這個世界上，都有一塊必得由自己來耕種的土地，你既然擁有了生命，那么你必須得為自己的生命地塊負(fù)責(zé)。這一部分，作者寫生命在“春天”的責(zé)任和希望。
第三部分（第5至8段），寫生命的夏季。這一部分可分兩個層次，第一層（5、6段）寫生命的夏季里，在挫折面前正確的選擇是重新開始。在夏日干旱的土地上，作者焦灼地盼望南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，但是期望落空了，風(fēng)，“吹到另一片土地上”。她再歷盡艱辛找到了水源，但又因疏忽未帶容器而無法盛水。艱辛的汗水與遭受挫折后的痛苦在生命的夏季里格外殘酷地考驗著作者，作者從抱有幻想到艱難尋找自己的水源，再到找到水源后才發(fā)現(xiàn)自己原本就沒有帶著盛水的容器，這種生命的過失讓作者“恨不得把自己撕成碎片”，但作者在痛心過后清楚地知道，只有重新開始繼續(xù)走完自己的路才是唯一正確的人生選擇。作者在生命的夏季里似乎讓我們明白，每個人都可能會有人生的失誤，重要的是振作精神從挫折中重新走向生命的征程。
第二層（第7、8段），寫作者的另一種人生態(tài)度，在最易遭受挫折的人生夏季里，最正確的選擇是去勇敢地經(jīng)歷風(fēng)雨，只有如此，真正的強(qiáng)者才會留下，弱者才能成為強(qiáng)者。
第四部分（第9、10段），寫生命的秋天。秋天，作者雖然收獲的是“干癟的谷�！保齾s“捧在手里，緊緊地貼近心窩”。她不灰心，不喪氣，因為這里有“又酸又苦的歡樂”，“是新誕生的一個自我”。作者想告訴我們的是，生命的要義重在一個人有沒有真正地為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)地耕耘過，只要真正地“愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……”，就是生命的收獲，而且“收獲多于勞作”。用作者的話說就是，“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過”，就不必用“尺度來衡量我值得或是不值得”。
第五部分（第11至14段），寫生命的冬季。在生命的最后一個季節(jié)，作者假象了多種的人生結(jié)論，最后鏗鏘有力地說：“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！”為什么呢？回顧上文，我們就會得到答案，作者真正地付出過，認(rèn)真地耕耘過，無愧地經(jīng)歷過。這也是我們每個人應(yīng)該堅守的人生態(tài)度：真誠地付出，在生命的黃昏將不會有人生的哀嘆和遺憾。
感情濃烈。張潔的這篇文章與她早些時候主張“愛”與“美”的散文風(fēng)格略有不同，在感情的表達(dá)上更富有張力，如“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得”，“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我!”“我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹……”等等。情感在這種富有張力的語言下表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。
語言富有哲理性。本文的語言富有生活哲理，能夠引發(fā)人們對人生的諸多思考。如“在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”，其大意就在說明一個人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過。再如“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得”，這句話形象地表述了這樣的哲理：一個人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。
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《我的四季》教案[蘇教版] 篇10
閱讀理解關(guān)鍵是掌握解題的正確方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應(yīng)該做起來都會得心應(yīng)手。以下是小編整理的《我的四季》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，旨在讓同學(xué)們更好的把握閱讀的技巧，希望對你們有所啟發(fā)和收獲!
我的四季
生命如四季。
春天，我在這片土地上，用我細(xì)瘦的胳膊，緊扶我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上�？晌叶梦覜]有權(quán)利逃避，在給予我生命的同時所給予我的責(zé)任。我無須問為什么，也無須想有沒有結(jié)果。我不應(yīng)該自艾自憐命運怎么這樣不濟(jì)，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因為這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵。那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿吶!盼著、盼著，有風(fēng)吹過來了，但那陣風(fēng)強(qiáng)了一點，把那片載著雨滴的云朵吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。那是什么樣的癡心妄想!我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。
秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。
到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做?只是隔著窗子，看飄落的雪花、落漠的田野，或是數(shù)點那光禿的樹枝上的寒鴉?不，我還可以要爐子里加幾塊木柴，使屋子更加溫暖;我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多!
但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。人們無聊的時候，不妨讀書解悶;懷恨的人，也可以幸災(zāi)樂禍地罵聲：活該!聰明的人也許會說這是多余;刻薄的人也許會敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數(shù)人將會理解，他們將會公正地判斷我曾做過的一切。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我!
我的四季閱讀題目及答案
1.在生命的春天里，作者面對自己的“不毛之地”是怎樣做的?( )
A.因為“我”辛勤地耕耘了自己的一生，必將有所收獲。
B.作者咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，絕不企望有誰來代替，苦苦耕耘。
正確答案：B
2.作者以“生命如四季”領(lǐng)起全文，層次分明，寓義深刻。在下面橫線上選擇合適的內(nèi)容，以完整顯示全文的脈絡(luò)和內(nèi)容。
春， ， ;夏，青年時期，澆灌人生;秋， ， ;冬，晚年時期，品味人生。
A.中年時期，開拓人生;少年時期，收獲人生
B.少年時期，開拓人生;中年時期，收獲人生
C.少年時期，收獲人生;中年時期，開拓人生
D.中年時期，收獲人生;少年時期，開拓人生
正確答案：B
《我的四季》教案[蘇教版] 篇11
一、說教材
《我的四季>是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季'”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上用自己的生活經(jīng)驗來解讀文本，并通過與家人、老師、同學(xué)的對話交流，加深對學(xué)習(xí)材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，不斷促進(jìn)精神成長，完善自我人格。根據(jù)教材內(nèi)容特點和板塊教學(xué)要求將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認(rèn)識。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
重點：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。
二、說教法
作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學(xué)生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經(jīng)驗和情感體驗、促進(jìn)精神成長，就必須鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀。讓學(xué)生結(jié)合自我體驗，反復(fù)閱讀文本，深入地與文本對話，并學(xué)會與他人交流、分享經(jīng)驗與感受。本案采用的教學(xué)方法為：
1、自讀體悟法
學(xué)生自讀文本，劃出自認(rèn)為富有哲理的句子，寫出自己的感受。
2、對話交流法
同學(xué)之間、師生之間結(jié)合自我體驗交流觀點。
3、合作探究法
從文本內(nèi)容出發(fā)設(shè)計一些問題，讓學(xué)生思考、討論、交流，使學(xué)生更深入地理解文本，進(jìn)而獲得對人生的理解和感悟。
三、說教學(xué)過程
課前布置預(yù)習(xí)：要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，收集整理有關(guān)本文的作家作品知識，使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
2、學(xué)生代表根據(jù)課前收集資料介紹作家作品
3、聽配樂朗誦課文
4、學(xué)生自讀、思考、體悟，寫出準(zhǔn)備發(fā)言要點。屏幕出示自讀體驗任務(wù)：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗的課程價值。如此設(shè)計正是讓學(xué)生以已有的直接經(jīng)驗解讀文本，實現(xiàn)對文本的自我解讀、自我理解。）
5、學(xué)生交流對話，向同學(xué)展示自己富有個性的文本解讀結(jié)果、發(fā)表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經(jīng)驗。
6、合作研討
問題（1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點。
�。�2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設(shè)計目的是使學(xué)生在以自己的經(jīng)驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）明確：
（1）人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經(jīng)磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。
�。�2）主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
7、結(jié)語：
同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過這一課的學(xué)習(xí)，你們進(jìn)一步明確了應(yīng)該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認(rèn)真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠(yuǎn)不會是我。
《我的四季》教案[蘇教版] 篇12
1. 夏日：歷盡艱辛經(jīng)受磨練
秋天：酸苦交加收獲人生
冬日：冷靜反思檢點自我
2.(1)每個人都有自己的人生之路，不可能有誰來幫你走完，不管這條路多么艱難，都要靠自己去開拓。
(2)想要通過脫離實際的幻想去謀求事業(yè)的成功是完全不可能的。
3.重點：充滿艱辛，付出巨大，收獲不多，充實不悔。
4.提示：言之有理，內(nèi)容深刻，語言暢達(dá)即可。
5.示例：作者對材料中的人物持肯定(或贊賞)的態(tài)度，因為作者認(rèn)為“只要我認(rèn)真地活過，無愧地會出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度不衡量我值得或是不值得。”
《我的四季》教案[蘇教版] 篇13
】《我的四季》知識要點與能力訓(xùn)練
】《我的四季》教案3
】《我的四季》教案2
】《我的四季》參考資料
】《我的四季》教案
】《我的四季》課堂教學(xué)實錄
】《我的四季》教學(xué)實錄
《我的四季》教學(xué)反思：
本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。
中學(xué)生由于生活閱歷、思想認(rèn)識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創(chuàng)作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發(fā)現(xiàn)它們在不同季節(jié)的細(xì)微變化，并用自己的心靈與自然對話�！逼鋵υ挼哪康囊簿褪恰巴形镅灾尽�。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對現(xiàn)實生活中的投機(jī)鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我們先讓學(xué)生理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學(xué)生就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋習(xí)的主旋律。
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