《金岳霖先生》課堂實錄（通用15篇）
《金岳霖先生》課堂實錄 篇1
示例：
�。�1）有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長……你猜他（她）是誰？
又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙 ……你知道他（她）又是誰？
探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信 你一定會脫口而出：豬八戒！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。
三、引入新課：
由大家所搜集的例子可以看到，刻畫人物個性化特征在刻畫人物形象過程中所起到重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例。“當(dāng)代散文八大家”之一的汪曾琪的文章《金岳霖先生》就讓我們看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
四、整體感知：
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽文章。
要求：
�、倭私馕恼碌慕Y(jié)構(gòu)。
�、谡页龊诵木洹�
�、壅页霰疚牡奈难邸�
�、苷�?wù)?自己心目中的大師的形象。
學(xué)生：總—分—總。
學(xué)生：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
學(xué)生：有趣。
學(xué)生：一個一肚子的學(xué)問，為人天真，熱愛生活的大哲學(xué)家。
老師：通過這些語句我們心目中也就有一個初步的印象，這是一個學(xué)問高深，行為卻很獨特的老人。
五、品味文章，分組交流人物獨特個性下蘊涵的精神面貌：
下面就是學(xué)生總結(jié)交流的幾例
學(xué)生：怪異的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
學(xué)生：怪異的行為舉止�；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜集大梨，大石榴，與小孩比賽。
學(xué)生：獨特的教學(xué)風(fēng)格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提出的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
學(xué)生：對專業(yè)理論的獨特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但“他”覺得很好玩；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出的結(jié)論是兩者沒有關(guān)系。
學(xué)生：對友情獨特的珍惜。對學(xué)生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)得很悲哀；林徽因死后，別人都忘記了她，可他還記得她的生日。
學(xué)生：對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐平板三輪車逛王俯井大街，以示接觸社會，觀察生活。
學(xué)生：通過獨特看到的是學(xué)術(shù)上聰明過人，生活上不拘小節(jié)。
學(xué)生：為人天真，頭腦單純。
學(xué)生：待人真誠、坦 蕩。
老師：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。作者就是通過人物獨特的個性刻畫人物形象，使這樣一個學(xué)者在我們面前鮮活起來的。
學(xué)生自由討論：如何通過細節(jié)描寫寫活一個人物？
討論歸納：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。
意圖：通過學(xué)生的交流賞析，使他們認識到栩栩如生的人物形象來源于對人物個性化特點的刻畫，而個性化特點的刻畫有來源于細節(jié)描寫。細節(jié)描寫可以是對一種特定情節(jié)下的人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。所有的這些描寫又來源于平常認真的觀察和用心的體會。要讓學(xué)生記�。簺]有細節(jié)就沒有藝術(shù)，細節(jié)就是品味，細節(jié)決定高度，細節(jié)決定深度。
六、寫作延伸：
看來大家通過學(xué)習(xí)，不但認識了一位可愛的老頭子還學(xué)到了很多關(guān)于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段文字，記一位班級熟悉的同學(xué)。寫好以后我們可以不說出被寫同學(xué)的姓名，我們同學(xué)別的同學(xué)猜猜寫的是誰。
意圖：希望同學(xué)能夠綜合運用所學(xué)的方法，通過細節(jié)去深動的刻畫身邊的人，同時通過交流也能使同學(xué)在平時更能很好的去觀察生活。
七、結(jié)束課文：
文章通過對金岳霖先生幾個細節(jié)的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學(xué)生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經(jīng)綸的獨特之處。通過這篇文章的學(xué)習(xí)我們也領(lǐng)略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細致觀察。巴爾扎克說：“當(dāng)一切的結(jié)局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，在前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值�！边@個細節(jié)怎么去設(shè)計？希望我們的同學(xué)能夠通過自己的寫作實踐來回答這個問題。
八、課后反思：
優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的引導(dǎo)，鮮活的思維，活躍的氣氛，其次是運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、 形象地表現(xiàn)出來。在這一堂課教學(xué)中，同學(xué)通過課前對名家名篇的人物刻畫優(yōu)美語段的感悟提前進入一個藝術(shù)的氛圍，這也可看作是情境的預(yù)設(shè)。這樣在整個教學(xué)過程中，可以為我們達成通過課內(nèi)訓(xùn)練提高學(xué)生表達及寫作能力的學(xué)習(xí)目標，同時又強化了同學(xué)們文學(xué)評價、鑒賞的能力。因而在整個實施的過程中同學(xué)們對這一實踐活動表現(xiàn)出較強的積極性。從整體教學(xué)來看，情境的創(chuàng)設(shè)同時也體現(xiàn)在把整個《金岳霖先生》作為我們引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注典型性描寫的范例上。這也正如陶行知先生所強調(diào)的課堂是一個情境，它是以學(xué)生為主體的，它是為同學(xué)課后的理解提供一個范例。情境的創(chuàng)設(shè)，提供一個輕松的氛圍，在這氛圍中，學(xué)生能有一種輕松的心態(tài)去感受語文的人文美，無疑對學(xué)習(xí)目標的達成起到事半功倍的作用。重新審視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在對汪曾祺先生語言美的感悟上，由于各個學(xué)生基礎(chǔ)和能力的不同，還存在較大的差異，這可以通過課后的訓(xùn)練進行彌補。
《金岳霖先生》課堂實錄 篇2
教學(xué)目標：
1.了解時代背景，并通過本文簡要了解當(dāng)時西南聯(lián)大。
2.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
3.品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。
4.了解金岳霖先生的性格特點，體會金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
5.學(xué)會運用細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。
教學(xué)重點：
1.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
2.品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。
3.了解金岳霖先生的性格特點，體會金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
教學(xué)難點：
學(xué)會運用細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。
課時安排：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
現(xiàn)代作家汪曾祺在昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系讀書時，有一個老師，叫金岳霖。有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話，陶家的保姆問：“您是哪位？”金岳霖竟忘記了自己的姓名，張口結(jié)舌答不上，又不好意思說忘了，只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑褪橇��！北Ｄ氛f不行。金岳霖再三請求，還是不行。只好跑去問給他拉洋車的王喜，誰知王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽別人都叫你金博士�！苯鹪懒芈犃�，高興地說：“阿彌陀佛，原來我姓‘金’！”是一個很有趣的人。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)汪曾祺的《金岳霖先生》
二、作者介紹
汪曾祺（192O～1997）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
三、金岳霖介紹
金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國第一批中科院院士。金岳霖清華大學(xué)畢業(yè)后去美國留學(xué)，1920年獲哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后，又去英國、法國、德國、意大利游學(xué)。1926年回國后，歷任清華大學(xué)教授、西南聯(lián)合大學(xué)教授、北京大學(xué)教授，哲學(xué)系主任、文學(xué)院院長等職。
金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨特的哲學(xué)體系，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識論》。
四、朗讀課文
1.自讀課文，查找生字詞。
2.明確字詞讀音。
3.自由朗讀，熟悉課文。
五、整體感知
提問：你認為金岳霖先生是一個怎樣的人？
明確：有趣。一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。
六、研讀課文
（一）金岳霖先生的有趣表現(xiàn)在哪些方面?
1.奇特：
明確：
�。�1）樣子有點怪：
�、偎Ｄ甏髦豁斈孛�，進教室也不脫下。
②一副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。
�、劢�(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，教授里穿夾克的只有金先生一人。
（2）行為舉止怪：
走路奇怪。微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。
在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；
養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；
搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
�。�3）獨特的教學(xué)風(fēng)格：
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問
對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
�。�4）對專業(yè)理論的獨特理解：
枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系。
2.重情
明確：
�。�1）給逝去的林徽因過生日——重于情，深于情。
其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
�。�2）林國達之死——珍惜師生情。
其情彌深，整堂課都沒有笑容。
3.對生活獨特的熱愛
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。
七、作業(yè)
熟讀課文。
板書設(shè)計：
金岳霖先生
汪曾祺
有趣
第二課時
一、導(dǎo)入
西南聯(lián)大校歌
萬里長征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成離別。絕徼移栽楨干質(zhì)，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切。
千秋恥，終當(dāng)雪；中興業(yè)，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國運，動心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇，復(fù)神京，還燕碣。
二、研讀課文
1.除了金岳霖先生，作者還寫了哪些人和事？
明確：聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景。
2.這與寫金岳霖先生有什么關(guān)系？
明確：襯托的手法，物以類聚，人以群分。用聯(lián)大其他教授的率真與正氣來襯托金先生的品性。
3.從文章中可以看到當(dāng)時西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)
明確：寬容個性、思想自由、學(xué)術(shù)氣氛很濃。
補充：簡介西南聯(lián)大
4.作者還寫了金岳霖的得意門生——王浩，并展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，又進一步詳細交代了與作者的來往。作者這樣安排的目的是什么？
明確：襯托，以王浩的率真、隨和、易于結(jié)交和成就來側(cè)面展示了金先生成功的教育，和不凡的人格魅力。
三、感悟?qū)懛?/p>
1.作者成功地刻畫了金岳霖先生的形象，讓你感到最精彩的是哪種描寫？
明確：細節(jié)描寫。
2.從文章來看，細節(jié)有什么特點？
明確：細微、真實。
四、課堂練習(xí)
1.選取你熟悉的一個人，進行細節(jié)描寫。
2.交流，評價。教師點撥。
五、作業(yè)
1.完成練習(xí)題。
2.修改片段練習(xí)。
板書設(shè)計：
金岳霖先生
汪曾祺
金岳霖先生——聞一多、朱自清、王浩
襯托
細節(jié)描寫
《金岳霖先生》課堂實錄 篇3
教學(xué)目標：
1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法
2、體會金岳霖獨特的人格魅力
教學(xué)重點：掌握細節(jié)描寫的方法
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，19xx年畢業(yè)于清華學(xué)校，后留學(xué)美國、英國，又游學(xué)歐洲諸國，回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
二、作者介紹
汪曾祺（ 1920---1997 ），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。 1939 年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。 1940 年開始發(fā)表小說， 1943 年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。以后又當(dāng)過刊物編輯和劇團編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說。其散文“記人事，寫風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似。”文中始終貫注著互融相濟的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀最后一位士大夫”。
三、知識鏈接
1.關(guān)于金岳霖：
金岳霖 (1895－1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。19xx年畢業(yè)于清華學(xué)堂。后赴美留學(xué)，1920年獲美國哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位。1921年后游學(xué)英、德、法、意等歐洲諸國。1925年回國。歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授、系主任，文學(xué)院院長。1948年被選為中央研究院院士。1952年后歷任北京大學(xué)哲學(xué)系主任、教授，中國科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長、研究員。1955年任中國科學(xué)院哲學(xué)研究所一級研究員、副所長、哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員。同年加入中國共產(chǎn)黨。是中國邏輯學(xué)會理事長、名譽理事長，國務(wù)院學(xué)位委員會委員，全國政協(xié)第二、四至六屆委員，民革中央常委。一生從事哲學(xué)、邏輯學(xué)研究和教學(xué)。在哲學(xué)方面，吸收西方哲學(xué)的成果，把中國哲學(xué)與西方哲學(xué)相結(jié)合，建立了自己獨特的哲學(xué)體系培養(yǎng)了一大批較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才；是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一，并且把西方哲學(xué)中的邏輯分析方法應(yīng)用于哲學(xué)研究；批判了羅素的主觀唯心論，論證了事物的可知性；提出摹狀與規(guī)律的學(xué)說。在邏輯學(xué)方面，30年代系統(tǒng)地從西方引進演繹邏輯，對演繹邏輯的基本問題作了深入探索；認為同一律、排中律、矛盾律是形式邏輯的基本思維規(guī)律。后期強調(diào)形式邏輯必須接受辯證唯物主義的指導(dǎo)，用馬克思主義的哲學(xué)觀點探討了形式邏輯的客觀基礎(chǔ)，提出了有關(guān)思維的新的判斷形式，主張恢復(fù)歸納（在形式邏輯中）本來的地位。著有《邏輯》、《知識論》等；出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等�，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會。
他由于從青年時代起就飽受歐風(fēng)美譽的沐浴，生活相當(dāng)西化，西裝革履，加上一米八的個頭，儀表堂堂，極富紳士風(fēng)度。當(dāng)然，他最引人注目的一件事就是他終生未娶，這樣優(yōu)秀的人又未娶妻，現(xiàn)在我們能可以稱之為單身貴族。他的終生未娶又因為是一直戀著林徽因，這樣的人我們又可以稱之為癡情漢子�？傊且粋�有趣、直率、真誠、樸實、有一肚子學(xué)問的大哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和教育家。
2.關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國立西南聯(lián)合大學(xué)。 1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)組成。
1937年“七七”事變后，平津陷落，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)被迫南遷，于10月組成“國立長沙臨時大學(xué)”，后因為南京失守，戰(zhàn)火逼近長沙，學(xué)校為堅持抗戰(zhàn)和堅持教育計劃，于1938年2月西遷昆明，改稱為“西南聯(lián)合大學(xué)”。當(dāng)時，全國各地的優(yōu)秀教師、學(xué)生全都奔赴昆明，有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢鐘書等等。西南聯(lián)大空前的人才濟濟，人文薈萃。三校雖歷史不同，學(xué)風(fēng)各異，但八年之間的同心協(xié)力、交相輝映、篳路藍縷、弦歌不輟，“內(nèi)樹學(xué)術(shù)自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱號”，高舉“愛國、民主、科學(xué)”的偉大旗幟，弘揚“剛毅堅卓”的校訓(xùn)精神，為國家培養(yǎng)了出大量人才。人稱文化南移，實為促進西南邊疆特別是云南的科學(xué)、文化、教育發(fā)展之前鋒，為我國教育史上寫下了光輝的一頁。在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)過的杰出人物有：中國科學(xué)院院士80人，中國工程院院士12人，有2人為雙院士。西南聯(lián)大學(xué)生中后來取得特別突出成就的有：諾貝爾物理獎的獲得者楊振寧、李政道，國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者黃昆，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞等6人。這只是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面的部分突出人才，在文、史、哲和社會科學(xué)方面也是人才濟濟。
四、走進文本，與文本對話
1、金岳霖先生是一個怎樣的人？
明確：是一個有趣的教授，他學(xué)問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）
明確：穿著打扮 課堂提問 關(guān)心林國達 理解專業(yè) 對話教學(xué) 捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 和小孩子比賽 給林徽因過生日 坐三輪車逛王府井大街
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤 和斗雞同桌吃飯 （展示漫畫）
學(xué)生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文本中有沒有哪個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）
五、分析課文
文章通過對金岳霖先生幾個細節(jié)的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側(cè)面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學(xué)者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學(xué)生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經(jīng)綸的獨特之處。
文章第一段開門見山地提到“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”。這句話的意思就是：金岳霖先生是一位很有趣的教授。這是對金岳霖先生的總評價 —— 有趣。
再看第二段�！敖鹣壬臉幼佑悬c怪”，下面就從多個方面寫金先生怪在哪里。先說他的帽子，“他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下�！边@是為什么呢？對于這個問題，他在每一學(xué)年的開始，總是開門見山的對新學(xué)生解釋說：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒�！庇纱宋覀兛梢钥闯鼋鹣壬甭实男愿瘛Ｈ缓笥终f到他的姿態(tài)是“微微地仰著腦袋”，又說到他的怪眼鏡，一只鏡片是白的，一只是黑的。然后是他的穿著—經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克。文中說道：“除了體育教員，教授里穿夾克，好像只有金先生一個人。”在那個人人長袍馬褂的時代，這樣的穿著足以看出金先生自由灑脫的個性�？吹竭@一段的最后一句：“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著，”這是本段總結(jié)性的話語，是對金先生的樣子的總體描繪。這一段就是分別從帽子、姿態(tài)、眼鏡、穿著這四方面來寫金的怪。
再看第三、四段。由于聯(lián)大沒有點名冊，金先生提問時會宣布：“今天，穿紅毛衣的同學(xué)回答問題�！蓖瑢W(xué)回答時，金先生很注意聽著，完了，說：“ yes! 請坐！”對于他的學(xué)生林國達的怪問題，金先生反問道：“林國達垂直于黑板，這是什么意思？”他的提問和解答都是這么輕松和幽默。他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識。下一段說道林國達死了，那一堂課，金先生一直沒有笑容。由此可以看出金先生對學(xué)生的深厚感情。
當(dāng)學(xué)生提出邏輯學(xué)很枯燥時，金先生并不是長篇大論地論述邏輯學(xué)的用處和作用，他只是真誠地剖析了自己對邏輯學(xué)的感覺，就是：“我覺得它很好玩�！边@體現(xiàn)出他真誠而樸實的性格。
接下來的兩段是寫金岳霖先生的學(xué)生美籍華人、國際知名學(xué)者王浩。特別寫了師生二人在課堂上的對答，說明王浩的成才離不開金先生。這是從側(cè)面襯托金先生的一肚子學(xué)問。
第九段，寫金先生在給學(xué)生講《小說與哲學(xué)》時，大家認為金先生一定會講出一番大道理，不料金先生講了半天，結(jié)論是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。并認為《紅樓夢》里的哲學(xué)不是哲學(xué)。這就顯示出了他的真誠，對于學(xué)術(shù)問題不趨炎附勢，只是真實地表達自己的看法，這在學(xué)術(shù)界是最可貴的精神。他講著講著，忽然聽下來：“對不起，我這里有個小動物�！彼延沂稚爝M后脖頸，提出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。給人感覺他是一個可愛的大男孩，顯示出一個成年人難得的童趣和天真。
下一段寫到了他的朋友很多，特別點到了他對林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩(wěn)重與理智。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請客，老朋友都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日�！边@全然不象徐志摩為詩人氣質(zhì)所驅(qū)遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續(xù)娶了他的學(xué)生林洙。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起伯拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素�！�
再看下一段，描寫金先生晚年，毛主席讓他多接觸社會，他就讓人蹬著平板三輪車帶他每天到王府井轉(zhuǎn)一圈。既是這時的他已經(jīng)八十歲了，仍舊是這么可愛和有趣。這段的最后一句是對金先生的為人作出的概括：一個一肚子的學(xué)問，為人天真，熱愛生活的大哲學(xué)家。
接著下面列舉了金岳霖先生的兩本著作，是對他一肚子的學(xué)問額補充說明。然后作者說對金先生所知甚少，希望熟知金先生的人把金先生好好寫一些。作者只是金先生的學(xué)生，對他并不是很了解，象金先生這樣真誠、直率、天真、有學(xué)問而熱愛生活的人值得人們?yōu)樗鴷⒄f，更值得人們長久地懷念。
最后一段，寫西南聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫，這主要是表達作者對于那個時代，對于西南聯(lián)大，對于他的老師同學(xué)的深厚感情和深切的懷念。
這篇文章所寫內(nèi)容瑣細復(fù)雜，但都是圍繞著金岳霖先生獨特的個性來寫的，都集中地表現(xiàn)了他美好人性的一面。偉大的品格在瑣細的小事上得以體現(xiàn)。整篇文章讀來清新自然、實在深遠，可以彈掉人世間的浮躁之氣，能夠蕩滌人的心靈。整篇文章看起來短小隨意，卻在精致中滲透人生，以小見大地寫出了金岳霖先生最美好的人性。
六、藝術(shù)特色
文章的語言風(fēng)格：
這篇文章的語言風(fēng)格可以用“平淡”二字來概括。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文。間發(fā)議論，也是夾敘夾議。我寫不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者，也寫不了象蒙田那樣淵博而優(yōu)美的談?wù)撊松芾淼拈L篇散文。我也很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當(dāng)克制，感情過于洋溢，就象老年人寫情書一樣，自然有點不好意思。 …… 我的散文大概繼承了一點明清散文和五四散文的傳統(tǒng)。”
人性的光輝是世間最燦爛的風(fēng)景，汪老是用平淡來描述最具有人性美的人性，他的思想容入他的文章里，與其說他描寫了最樸實的人性，最樸實的生活，不如說表達了他最樸實又最美好的靈魂。
七、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側(cè)面描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發(fā)揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現(xiàn)出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性。現(xiàn)實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、蠅營狗茍、趨炎附勢的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人。
八、作業(yè)
運用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
相關(guān)資料：
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩人林徽因。
《金岳霖先生》課堂實錄 篇4
江蘇省江都市丁溝中學(xué) 張 斌 【教學(xué)目標】
1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細節(jié)美的方法。
2、運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
【學(xué)習(xí)目標】
1、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2、品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)方式】
文本研習(xí)。
【課時安排】
1節(jié)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
出示：國學(xué)大師為新生看行李。
投影：
有一年北大開學(xué)，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進校園后，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負地去辦各種手續(xù)，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學(xué)典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺上就座的北京大學(xué)副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。這是我國的兩位文學(xué)大師，也是兩位著名的學(xué)者，從這件小事中我們看到他們可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學(xué)大師──金岳霖先生。
二、讀題引申
1、從題目中我們可以得出什么樣的信息？何以見得作者對他充滿敬意？
寫人的；表明作者對金先生的尊敬。
2、怎么去寫一個你尊敬的人？具體通過什么方法？
可以通過外貌、語言、動作、神態(tài)把他寫出來。
3、但是我還有一個問題，我們運用這些手法在描寫我們尊敬的人物時，在行文的語調(diào)上一般會怎么樣？嚴謹一些還是隨便一些呢？看看作者是怎么樣寫他尊敬的金岳霖先生的。
三、整體感知
自由朗讀課文，思考：作者是用什么樣的筆調(diào)寫他尊敬的金岳霖先生的？金岳霖先生給你留下的第一印象是什么？
（學(xué)生交流、討論。）
四、重點探究
1、首先，大家說這篇課文中作者描寫金岳霖先生的語言是嚴謹而恭敬還是比較幽默的？
幽默的。
那么，作者用這種語言來描寫他尊敬的先生，你讀出的是尊敬還是不尊敬呢？
尊敬。
2、金岳霖先生給你留下的第一印象是什么？
有趣：幽默、怪、好玩等。
3、文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談?wù)剢幔?
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌：講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止：患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學(xué)風(fēng)格：有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業(yè)理論的獨特理解：學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對生活獨特的熱愛：喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
概括起來有以下幾點：
投影：
樣子有點怪──讓人莞爾。
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題。
幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問。
枯燥的學(xué)問──他覺得好玩。
對話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
講座時停下來捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
4、這么怪異，為什么沒有人管他？從哪些語句看出來？
有許多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。聯(lián)大的教授穿衣服是各色各樣的。又有：聞一多大罵“蔣介石王八蛋，混蛋！”
5、由此可以看到當(dāng)時西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
�、拧捜輦�性。
�、啤∷枷胱杂�。
�、恰W(xué)術(shù)氣氛很濃。
6、是不是每一個言行怪異、獨特的人都會受人尊敬呢？結(jié)合你自己的實際，你覺得怎樣才能成為有個性、真性情的人呢？
與才學(xué)、人品、高雅等聯(lián)系在一起。沒有才學(xué)、文化、高尚的人品哪怕再獨特、再與眾不同也不能成為受人尊敬的人。因此，披著長頭發(fā)的不一定都是藝術(shù)家，長相平平的人未必不是專家、學(xué)者。
7、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：
林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
�。ɡ首x。）
8、“今天是徽因的生日”中為何是“徽因”而不是“林徽因”？舉例某男同學(xué)稱呼某女同學(xué)。
聯(lián)系相關(guān)背景：林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。
9、這時回頭來重新審視一下金先生，你覺得他究竟是怎樣的一個人？
直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活。充滿個性、真性情。
出示金岳霖的照片，讓我們用掌聲表達我們對他的敬意！
五、寫法探究
這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生。
1、文中最主要用了什么描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談?wù)劊?
一滴水也能反映出太陽的光輝，平凡中更能見偉大，這種以細膩的筆觸來描寫的方法，我們稱之為細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。
2、你熟悉的老師和同學(xué)中，有哪些言行舉止的細節(jié)給你留下了深刻的印象？說出來，大家一起欣賞。
六、小結(jié)
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細節(jié)的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活的性格特點躍然紙上。
文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發(fā)揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現(xiàn)出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性。現(xiàn)實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。
七、課后作業(yè)
生活中也有我們熟悉的人，如我們的老師和同學(xué)，他們的言行舉止也一定很有特點，選擇其中的一個運用細節(jié)描寫的方法寫出來和大家交流。
《金岳霖先生》課堂實錄 篇5
《金岳霖先生》教案
一、整體把握
金岳霖是著名的國學(xué)大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結(jié)束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家�！笨梢砸曌鰧夏杲鹪懒氐奶攸c的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止�；佳奂�，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學(xué)風(fēng)格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業(yè)理論的獨特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學(xué)術(shù)沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的珍惜。對學(xué)生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當(dāng)代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學(xué)生講《紅樓夢》里的哲學(xué)時有一插曲：“他把右手伸進后脖領(lǐng)，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意�！笔录⑶榫潮旧砭秃苡腥の缎�，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風(fēng)已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問題探究
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當(dāng)時西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當(dāng)中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預(yù)。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
�。�3）學(xué)術(shù)氣氛很濃。當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學(xué)秩序井然，師生們致力于學(xué)問、學(xué)術(shù)，成為一道獨特的風(fēng)景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學(xué)有成就，都應(yīng)歸功于聯(lián)大的辦學(xué)方針和校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關(guān)，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風(fēng)。
5本文的當(dāng)代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學(xué)家之一，學(xué)術(shù)界不少人都寫文章稱贊他的學(xué)術(shù)思想，肯定他在學(xué)術(shù)史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術(shù)價值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關(guān)于練習(xí)
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學(xué)說一說。
設(shè)題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應(yīng)該總結(jié)一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學(xué)生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進行分析�！鞍涯愕男蕾p分析對同學(xué)說一說”，這是個體探究加群體合作的學(xué)習(xí)方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關(guān)于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結(jié)，要注意，學(xué)生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結(jié)的那一句話，應(yīng)該有自己的總結(jié)體會，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問由學(xué)生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結(jié)一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學(xué)研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設(shè)題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結(jié)、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握。可供選擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學(xué)生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學(xué)習(xí)的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學(xué)習(xí)的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學(xué)建議
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關(guān)，另一方面也與作者的寫作技巧有關(guān)。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應(yīng)等，都自然而然，又妥帖恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學(xué)術(shù)史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言
品味本文的語言，需要有相當(dāng)好的語感。學(xué)生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學(xué)生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認識價值
雖然這不是學(xué)習(xí)本文的主要目標，但探究一下還是有意義的�？梢宰寣W(xué)生說一說，通過本文看到當(dāng)時西南聯(lián)大的教師、學(xué)生怎樣的特點，聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；還可以引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
《金岳霖先生》課堂實錄 篇6
教學(xué)目標：
1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法
2、體會金岳霖獨特的人格魅力
教學(xué)重點：
掌握細節(jié)描寫的方法
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細節(jié)描寫導(dǎo)入。(學(xué)生聽錄音)
(板書：金岳霖先生汪曾祺)
二、走進文本，與文本對話
1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括)
明確：
穿著打扮、課堂提問、關(guān)心林國達、理解專業(yè)、對話教學(xué)、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日、坐三輪車逛王府井大街
2、你認為金岳霖先生是一個怎樣的人?
明確：
這個問題采取分組比賽的方式，讓學(xué)生板演，再由學(xué)生點評，然后根據(jù)學(xué)生所寫得出問題的答案。(性情率真，學(xué)問淵博，感情真摯)
3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，A組兩篇文章是欣賞景，B組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫?說說你的理由。
明確：
捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯(展示漫畫)
學(xué)生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎?文本中有沒有哪個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆?
明確：
“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(這個教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細節(jié)的魅力)
三、走出文本，拓展延伸
1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細小的事情刻畫出人的性格”，細節(jié)描寫運用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀下面一則材料，找一找文中有哪些精彩的細節(jié)描寫?表現(xiàn)了人物怎樣的特點?
材料：
我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻。輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍!”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。
……
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌�。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實秋《記梁任公先生的一次演講》
2、今天，我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現(xiàn)在我們就進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。
(指名兩三個學(xué)生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學(xué)生點評，師點撥)
四、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、布置作業(yè)
運用本節(jié)課學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
《金岳霖先生》課堂實錄 篇7
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：
�、拧W(xué)會抓住人物的主要特點來描繪刻畫人物
�、啤±斫饧毠�(jié)描寫的特點和作用
2、過程與方法目標：
學(xué)會運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個性
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
�、拧×私饨鹪懒叵壬男愿裉卣�
�、啤⊥ㄟ^本文看到當(dāng)時西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)
【教學(xué)重點】
了解金岳霖先生的性格特征
【教學(xué)難點】
理解并運用細節(jié)描寫
【教學(xué)時數(shù)】
一課時
【課前準備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí);多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有位記者采訪金岳霖時說過這樣一句話：“古有秦少游，今有汪曾祺”汪曾祺聽后立馬反駁：“古有秦少游，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在后面呢”
二、作者介紹
汪曾祺(1920～1997)，當(dāng)代作家，江蘇高郵人1939考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風(fēng)致清逸秀異
三、解題
從題目中我們能夠得到什么信息?
明確：寫人文章，并且作者對主人公十分尊敬(金先生是作者選修課的教師)
四、人物介紹
金岳霖先生，中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者
六、簡要介紹西南聯(lián)合大學(xué)(多媒體展示圖片)
七、課文分析
1、思考：作者寫出了金岳霖先生怎樣的個性?
明確：有趣
2、問題探究：金岳霖先生的有趣體現(xiàn)在哪里呢?有哪一處或幾處描寫給你印象最深?請帶著這個問題自讀課文
(學(xué)生以四人小組的形式進行問題的討論)
3、多媒體課件以及板書配合歸納明確：
金岳霖先生是位有趣的教授：
1、奇特的外貌：帽子、姿態(tài)、眼鏡、衣著
2、奇特的行為舉止：在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽
3、獨特的教學(xué)風(fēng)格：
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答
稀奇古怪的提問
對話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
4、對專業(yè)理論的.獨特理解：
枯燥的學(xué)問──他覺得好玩沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系
5、對友情獨特的珍惜：
林徽因死后，他還給她過生日;林國達死了，他在課堂不再風(fēng)趣幽默
6、對生活獨特的熱愛：
“誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家”
4、介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼，從中體會金岳霖的重情一面
(多媒體展示三人合照)
5、概括金岳霖是個怎樣的人?
明確：金岳霖是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家
6、口頭作文訓(xùn)練：請你把有趣的老師描繪出來，注意抓住人物富有代表性的特點
(學(xué)生之間互相交流后請代表發(fā)言，學(xué)生猜)
7、小結(jié)：“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風(fēng)采每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師或同學(xué)寫一寫
【板書設(shè)計】
金岳霖先生
汪曾祺
奇特的外貌
奇特的行為舉止
有趣 獨特的教學(xué)風(fēng)格
對專業(yè)理論的獨特理解
對友情獨特的珍惜
對生活獨特的熱愛
這是一篇情感內(nèi)涵比較豐富的記人的散文，內(nèi)容并不深，學(xué)生在鑒賞過程中，大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細節(jié)的作用，但大多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程，僅停留于細節(jié)表層，非常浮泛本課在強化學(xué)生在感性體悟作品的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是要沉潛到作品的深處體悟細節(jié)之美另外，能夠?qū)崿F(xiàn)知識和能力的銜接，讓學(xué)生通過探究來概括、提煉和積累鑒賞方法，提升學(xué)生對作品的理性分析評價的能力
本節(jié)課主要有兩個重點，一是：金岳霖先生是個怎樣的人?二是：作者汪曾祺運用了怎樣的描寫手法來刻畫金岳霖的這樣的課題，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做
一、務(wù)必確保學(xué)生的主體地位
語文教學(xué)必須營造主體發(fā)展的環(huán)境我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給學(xué)生殊不知，正因為我們過于追求知識的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動力事實上，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強的主觀性對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響但是，一個人的思維只要存在合理性，并在這個過程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達到了教學(xué)的目的，而不必像數(shù)學(xué)、物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性因此，我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認識，并且鼓勵學(xué)生的自我認識只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立在具體的操作中，我在教學(xué)設(shè)計、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個學(xué)生都能在活動中參與研究、討論比如說，課堂上對于問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來，作為一名新教師，我已在這方面做了嘗試，但是做的還不到位，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
二、重視學(xué)生的認知與疑惑
在《金岳霖先生》一課的開始，我先將文題及作者板書至黑板，隨即提出一個問題：看到這個題目，你得到什么信息?于是學(xué)生得出了諸如：這時一篇寫人的文章，作者對金岳霖的尊敬之情等等信息，但也從中產(chǎn)生了為何作者會對金岳霖有如此深厚的感情之類的問題采取這種方式導(dǎo)入是因為，就這篇課文而言，我認為重點應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的通過學(xué)生的認知和存在的問題，教師才能及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，達到“解惑”的教學(xué)要求但是，由于我自己對部分知識重點的把握不到位，使得對“作者汪曾祺運用了怎樣的描寫手法來寫金岳霖先生的?”即對細節(jié)描寫手法的分析不是很突出，造成了顧此失彼的遺憾
三、運用多媒體教學(xué)的弊端
多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛但是，語文教學(xué)是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在"輔助"兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學(xué)生的主體閱讀語文的魅力在于語言本身，有些內(nèi)容只可意會不可言傳，因而必須讓學(xué)生通過自主閱讀去感悟、領(lǐng)會若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維我們應(yīng)對學(xué)生經(jīng)驗的盲區(qū)、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處等方面起輔助作用因此，我在教學(xué)過程中所展示的多媒體課件中盡量做到不可替代主要展示一些圖文信息，但是，由于身為一名新教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，在課件的制作上忽視了實際場地的條件與限制，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多加留意。
《金岳霖先生》課堂實錄 篇8
安徽省合肥市第二中學(xué) 楊俊梅 【教學(xué)目標】
1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
【教學(xué)重點】
掌握細節(jié)描寫的方法。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴，生活相當(dāng)西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，1914年畢業(yè)于清華學(xué)校，后留學(xué)美國、英國，又游學(xué)歐洲諸國，回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
二、走進文本，與文本對話
1、金岳霖先生是一個怎樣的人？
明確：是一個有趣的教授，他學(xué)問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括。）
明確：穿著打扮、課堂提問、關(guān)心林國達、理解專業(yè)、對話教學(xué)、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日 、坐三輪車逛王府井大街
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。（展示漫畫。）
�。▽W(xué)生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。）
5、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文本中有沒有哪個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細節(jié)的魅力。）
三、走出文本，拓展延伸
1、［英］塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細小的事情刻畫出人的性格”，細節(jié)描寫運用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》，找一找文中有哪些精彩的細節(jié)描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的特點？
2、我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但光體會是不夠的，我們還要進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。
四、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業(yè)
運用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
【相關(guān)資料】
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致：他一直戀著建筑學(xué)家、詩人林徽因。
《金岳霖先生》課堂實錄 篇9
【三維教學(xué)目標】
1、知識和能力：通過品讀細節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細節(jié)美。
2、過程與方法：仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)金岳霖先生，做一個有知識、重感情、懂生活的人。
【教學(xué)重點】
仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
【教學(xué)難點】
運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
課時：
一課時
【教學(xué)設(shè)想】
本篇文章，學(xué)生閱讀上不存在困難，所以我把重點定在使人物真實可感的細節(jié)鑒賞上。希望通過一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺的去留意細節(jié)，懂得如何去鑒賞細節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的細微之美。
整篇文章以細節(jié)構(gòu)建起來，教師選擇一處有難度的細節(jié)進行研讀，期望能夠借此引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過程中，讓學(xué)生在具體分析中體悟鑒賞的要領(lǐng)，從而理解“一花一世界”的真諦。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
說起科學(xué)家，我們會想起牛頓，會想起安培，不會忘記因為那個把手表當(dāng)雞蛋下鍋的故事，不會忘記那個上街散步追著馬車跑的軼聞，其實那故事的主人公正是世界聞名的科學(xué)大師：牛頓、安培。說起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會忘記那個步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的父親，不會忘記那個溫柔美麗揚起教鞭又輕輕放下的老師， “一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。
二、整體感知
金岳霖簡介
金岳霖(1896～1984) ，湖南長沙人，中國哲學(xué)、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國第一批院士。
1911年入北京清華學(xué)堂，1914～1921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)，獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1956年加入中國共產(chǎn)黨。 1979年任中國邏輯學(xué)會會長。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨特的哲學(xué)體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識論》。
著名哲學(xué)家馮友蘭認為，金岳霖在中國現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個第一”，即“中國第一個真正懂得近代邏輯學(xué)的人”，“中國第一個懂得并引進現(xiàn)代邏輯學(xué)的人”，“是使認識論和邏輯學(xué)在現(xiàn)代中國發(fā)達起來的第一個人”。
介紹完后提問：預(yù)習(xí)課文后，請談?wù)勎髂洗髮W(xué)教授金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等
三、鑒賞細節(jié)
�。ㄒ唬﹦偛庞形煌瑢W(xué)說他重感情（點出那名學(xué)生），請問你是從哪里看出來的？
明確：給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。
提問：哪些字詞描寫了金先生對林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對她的感情很深�！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r間比較久，但他仍然記得，說明他對林徽因的感情深。 “徽音”的稱呼少了姓，說明他們關(guān)系密切，感情親切。
提問：金岳霖先生對愛情執(zhí)著，他眼中只有愛情嗎？
明確：不是的。金岳霖先生對學(xué)生也很有感情，學(xué)生林國達死了，金先生一堂課一直沒有笑容。
小結(jié)：從這些細節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個重情的好男子，好老師。
（二）學(xué)生概括鑒賞細節(jié)的要領(lǐng)后歸納（板書）
——抓住其中的關(guān)鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對細節(jié)的認識
——融入讀者的情感體驗，寫出獨特的感受
�。ㄈ⿲W(xué)生自行鑒賞，交流。
文中的細節(jié)描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細節(jié)是什么？在課文中劃出這些細節(jié)，品一品，這些細節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點，作好旁注。
明確：
�。獦幼佑悬c怪——讓人莞爾
�。釂柗绞絼e出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
�。哪拇饐枴韵Ｆ婀殴值膯栴}回答希奇古怪的提問
�。菰锏膶W(xué)問——他覺得好玩
＊對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
�。驮颇隙冯u同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。……
四、課堂拓展
（投影）補出下列文字的細節(jié)：
我們對著他耳邊問誰了解林徽因的作品時，他顯得黯然， （用濃重沙啞的喉音緩緩地）說：“可惜有些人已經(jīng)過去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩集給他看，希望從他的回憶里，得到一點詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩她沒做出來。有句詩叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來詩沒做成……”慢慢地，他翻到了另一頁， (忽然高喊起來)：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽他接著念下去：“ 哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過了頭……’”他居然 (一句一句)把詩讀下去。末了，他揚起頭， （ 欣慰地）說：“她終于寫成了，她終于寫成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)
五、見微知著
請用一個字來概括金岳霖先生先生的性格特點。
六、教師小結(jié)
汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫，使幽默風(fēng)趣、直率真誠、樸實、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應(yīng)該像先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。
細節(jié)見真情，平凡出偉大，關(guān)注平凡中的細節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學(xué)們，慢慢走,欣賞�。�
七、作業(yè)：
抓住細節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友。
《金岳霖先生》課堂實錄 篇10
教學(xué)目標：
1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細節(jié)美的方法。
2、運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
學(xué)習(xí)目標：
1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2.品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：
文本研習(xí)
課時：
1節(jié)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
出示：
1、沈從文：他第一次上講臺，竟然十分鐘發(fā)懵，說不出一句話來。勉強講一陣又終于無話可說，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們?nèi)硕�，怕了�?/p>
2、季羨林：有一年北大開學(xué)，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進校園后，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負地去辦各種手續(xù)，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學(xué)典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺上就座的北京大學(xué)副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國的兩位文學(xué)大師，也是兩位著名的學(xué)者，從這里我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學(xué)大師——金岳霖先生。
二、整體感知
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個照面。
提問：金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
�。▽W(xué)生交流）有趣：幽默、怪、好玩等
三、重點探究：
文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談?wù)剢幔?/p>
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止�；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學(xué)風(fēng)格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業(yè)理論的獨特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
＊樣子有點怪——讓人莞爾
�。釂柗绞絼e出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
�。哪拇饐枴韵Ｆ婀殴值膯栴}回答希奇古怪的提問
�。菰锏膶W(xué)問——他覺得好玩
�。獙υ捠浇虒W(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
�。v座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
�。驮颇隙冯u同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：
林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；
養(yǎng)了一只大斗雞，并且同一桌吃飯
明確：對生命的關(guān)愛、重情
四、寫法探究：
汪曾祺先生用他的細膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風(fēng)趣、重情、關(guān)愛生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談?wù)劊?/p>
明確：一滴水也能反映出太陽的光輝，平凡中更能見偉大，這種以細膩的筆觸來描寫的方法，我們稱之為細節(jié)描寫，能說說本文這種寫法的作用嗎？
五、寫法借鑒：
生活中也有我們熟悉的人，他們的言行舉止也一定很有特點，請寫出來。
六、[小結(jié)]
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細節(jié)的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發(fā)揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現(xiàn)出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性�，F(xiàn)實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。
《金岳霖先生》課堂實錄 篇11
一、教師導(dǎo)入
金岳霖，對我們大多數(shù)同學(xué)來說，都是一個陌生的名字。同學(xué)們請先打開課本45頁，對綠色說明部分進行瀏覽。
師：現(xiàn)在我們了解了金岳霖先生是做什么的呢？
生：哲學(xué)家，邏輯學(xué)家
師：大家可以聯(lián)想一下，哲學(xué)家和邏輯學(xué)家的身份給你們什么感覺？
生：古板等
但是偏偏有人是特例。老師給你們講個故事。
有個哲學(xué)家有時居然會把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了，只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛�。”但那個傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行。于是他跑去問給他拉洋車的王喜，誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫金博士�！卑浲臃�，原來姓“金”！后來他將此事當(dāng)作笑話告訴朋友，朋友告訴他更玄的一件事。文人潘梓年在重慶一個簽名的場合時，一下子恍惚記不得自己的名字。旁邊有人提醒他姓潘，但光一個姓并不足帶出他的名字。潘梓年又大聲地問，潘什么呀？連名字都想不起了。金岳霖先生聽到這件事后，心里很是釋然。
師：那大家現(xiàn)在知道這個可愛的哲學(xué)家是誰了么？
生：金岳霖
對，這就是我們今天的主角。而我們即將學(xué)習(xí)的課文里面，將給大家展示這位特別而富有生趣的哲學(xué)大師，讓我們來共同欣賞他與眾不同的人生畫卷吧。
二、提問探討
課前布置了大家的預(yù)習(xí)和自行梳理�，F(xiàn)在我們來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況
師：全文的核心句是哪一句呢？文眼又是哪個詞語呢？
生：全班齊讀第一個句子。
好，那下面請看屏幕上的話題，快速地瀏覽課文并進行思考。還要有意識地組織語言和總結(jié)你的觀點。
師：課文中哪處材料或描寫留給你深刻印象，請將欣賞點和大家共同分享。
學(xué)生逐一回答，盡量將所涉及的事例講述完整全面。
�。�1）樣子有點怪（眼鏡、穿戴、姿態(tài)）——率性而為，自由灑脫
講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
從外表上，直觀印象上就給人一種趣味，忍俊不禁。馮友蘭先生甚至說他有魏晉風(fēng)度，很像大玄學(xué)家嵇康，“越名教而自然”。
在描寫人物時，肖像描寫是一個重要的方面。
�。�2）獨特的教學(xué)風(fēng)格（提問和回答和對話教學(xué)）——特別，輕松幽默
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識。開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
補充資料：
A、金岳霖學(xué)生、中國國家圖書館館長任繼愈：“他隨便得很，教授沒有像他那么隨便的，他有時候在講壇上走來走去，這個不說了，有時候就坐在教桌上面對著大家，在那里講課。他還有個特點，他不寫字，很少在黑板上寫字，也帶支粉筆，不過沒什么用。”
B、每一年的邏輯學(xué)的第一節(jié)課，金先生必定講的一句話就是，“今天天晴，我上西山”。后來高年級的同學(xué)都講此習(xí)慣傳達給低年級的同學(xué)。所以當(dāng)每次金先生剛說出上句，“今天天晴”，同學(xué)們已在下面接過來，“我上西山”。
C、沈有鼎，上海市人。早在中學(xué)時代，沈有鼎就讀過一本邏輯學(xué)的小冊子，從此對邏輯學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。進入清華以后，他經(jīng)常和同學(xué)們討論邏輯問題。有一次，他們正在教室里高談闊論，金岳霖路過這里，為其天賦所吸引，便站在外面聽了很久。盡管金岳霖是我國公認的邏輯學(xué)權(quán)威，但是他卻認為沈有鼎比他高明。有一天，他跟金先生參加邏輯研究會的聚會，有人提到哥德爾的研究非常重要，金先生便想買一本哥德爾的書看看，沈有鼎對他說：“老實講，你看不懂�！苯鹇犃诉@話，先是“哦哦”兩聲，然后說：“那就算了�！�
（3）對專業(yè)理論的認識——真誠而樸實。對專業(yè)理解的嚴格，缺少變通，對于學(xué)術(shù)問題不人云亦云。（辨證地看問題）
當(dāng)學(xué)生提出邏輯學(xué)很枯燥時，金先生并不是長篇大論地論述邏輯學(xué)的用處和作用，他只是真誠地剖析了自己對邏輯學(xué)的感覺，就是：“我覺得它很好玩�！边@體現(xiàn)出他的性格。
寫金先生在給學(xué)生講《小說與哲學(xué)》時，大家認為金先生一定會講出一番大道理，不料金先生講了半天，結(jié)論是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。并認為《紅樓夢》里的哲學(xué)不是哲學(xué)。這就顯示出了他的真誠，對于學(xué)術(shù)問題不趨炎附勢，只是真實地表達自己的看法，這在學(xué)術(shù)界是最可貴的精神。（一點都不給文化沙龍的主人面子）
也正因為金先生擁有如此對學(xué)問的認真精神，他的身上有一股赤子之心，還有他在為人處世上的天真童趣，才會使得他潛心于哲學(xué)和邏輯學(xué)的鉆研當(dāng)中，也就造就了大師的成就。在本體論和認識論的道路上走得如此之遠，如此之深。
�。�4）對生活的態(tài)度——熱愛生活，天真童趣
他講著講著，忽然聽下來：“對不起，我這里有個小動物。”他把右手伸進后脖頸，提出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。和斗雞同桌共食，和孩子比賽水果。給人感覺他是一個可愛的大男孩，顯示出一個成年人難得的童趣和天真。坐在三輪車上逛王府井來體驗生活。
補充資料：
A、金先生在云南喜歡養(yǎng)斗雞，長得高大威猛。所以能夠伸長脖子同他同桌共食。他還喜歡養(yǎng)蛐蛐，家里的壇壇罐罐都是蛐蛐。連給他燒飯的老王都被他叫去幫忙抓蛐蛐，他好拿去跟別人斗蛐蛐。
B、他晚年時聽從他的老鄉(xiāng)毛主席的勸說，出去體驗生活。找來一輛三輪車在王府井上東張西望，滿街的人都覺得他是怪物。有的人叫住他，說：“老先生呀，現(xiàn)在不要再穿你的長袍了”。他說沒辦法，因為特別怕冷，所以必須穿這個玩意兒。但換個角度去思考，這樣一個年邁的老先生，現(xiàn)實生活能夠給他多大的慰藉？
�。�5）對感情的執(zhí)著和珍惜——林國達的死和林徽因的紀念
師：每個人都是一口井，只有挖得深，才見得真。而每個人生中，情感注定是一朵永不凋零的花瓣。那在金先生的情感歷程中，不能遺忘的是哪個名字？哪個細節(jié)的描寫叫你感動？
生：齊聲讀那最后幾句。
他的朋友很多，特別點到了他對林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩(wěn)重與理智。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請客，老朋友都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日�！边@全然不象徐志摩為詩人氣質(zhì)所驅(qū)遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續(xù)娶了他的學(xué)生林洙。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起柏拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素。”
補充材料：
林徽因、梁思成夫婦都曾留學(xué)美國，加之家學(xué)淵源，他們中西文化造詣都很深，在知識界交游也廣，家里幾乎每周都有沙龍聚會。而金岳霖孑然一身，無牽無掛，始終是梁家沙龍座上�？�。他們文化背景相同，志趣相投，交情也深，長期以來，一直是毗鄰而居，常常是各踞一幢房子的前后進。偶有不在一地，例如抗戰(zhàn)時在昆明、重慶，金岳霖每有休假，總是跑到梁家居住。金岳霖對林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護；林徽因?qū)λ嗍謿J佩敬愛，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，這是我早有所聞的。不過，后來看了梁思成的續(xù)弦林洙先生的文章，更增添了具體了解。據(jù)她說，一次林徽因哭喪著臉對梁思成說，她苦惱極了，因為自己同時愛上了兩個人，不知如何是好。林徽因?qū)α核汲珊敛浑[諱，坦誠得如同小妹求兄長指點迷津一般。梁思成自然矛盾痛苦至極，苦思一夜，比較了金岳霖優(yōu)于自己的地方，他終于告訴妻子：她是自由的，如果她選擇金岳霖，祝他們永遠幸福。林徽因又原原本本把一切告訴了金岳霖。金岳霖的回答更是率直坦誠得令凡人驚異："看來思成是真正愛你的。我不能去傷害一個真正愛你的人。我應(yīng)該退出。"
金岳霖寫給林徽因的挽聯(lián)，別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢。上聯(lián)是："一身詩意千尋瀑"，下聯(lián)是："萬古人間四月天"。（你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天�。�
"我所有的話，都應(yīng)該同她自己說，我不能說，我沒有機會同她自己說的話，我不愿意說，也不愿意有這種話"。（晚年金先生在被采訪時拒絕再吐言）
三、總結(jié)歸納
這就是金岳霖先生，一個純粹的，沒有任何雜質(zhì)的人。
誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”（全班齊讀此句）可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
補充材料：
他一生寫了三本書：《邏輯》、《論道》和《知識論》。科學(xué)院哲學(xué)所的領(lǐng)導(dǎo)去看他，問他有什么要求。他不假思索的說：“我要錢。”然后就掰著指頭說，《邏輯》不要錢，《論道》也不要錢，但《知識論》一定要錢。領(lǐng)導(dǎo)有點尷尬，說：“是要稿費。”但他仿佛沒有聽明白，傻傻地說：“還是錢那個東西�！�
四、汪曾祺和他的語言
師：就像我們吃過美味的飯菜后，不要忘記感謝母親一般。我們在賞析了如此動情卻又樂趣無窮的文字后，不要忘記感謝作者。請同學(xué)們劃上課文注釋下對作者的簡介，老師在這里向大家推薦汪曾祺的代表作，《受戒》。有時間可在課外進行閱讀。請同學(xué)們重新默讀課文，細致品味文章的語言。等會來說說你們的體驗感受。
這篇文章的語言風(fēng)格可以用“平淡”二字來概括，但在平淡中泛著韻味，平淡中見著真情。這便是此文取勝的關(guān)鍵。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文。間發(fā)議論，也是夾敘夾議。我寫不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者，也寫不了象蒙田那樣淵博而優(yōu)美的談?wù)撊松芾淼拈L篇散文。我也很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當(dāng)克制，感情過于洋溢，就象老年人寫情書一樣，自然有點不好意思。……我的散文大概繼承了一點明清散文和五四散文的傳統(tǒng)�！�
所有的事情，粲然或飽滿的事情，它們的背后一定站著一個同樣光芒的人。所以說，人性的光輝是世間最燦爛的風(fēng)景。汪老先生是用平淡的語言來描述最具有人性美的人物。所以，屹立在我們面前的金岳霖先生，已不僅僅是一位國學(xué)大師，更重要的是一個真誠而有趣，樸實而美好的人！而汪先生正是用他樸實而美好的靈魂，向金先生那顆同樣樸實而美好的靈魂，表達著濃重的景仰和懷念。
五、課后作業(yè)
你從這篇文章中學(xué)會了哪些寫人物的方法和技巧？回去自行先總結(jié)。
《金岳霖先生》課堂實錄 篇12
福建省福州市金橋高級中學(xué) 鄭琳崢 【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：
�、拧W(xué)會抓住人物的主要特點來描繪刻畫人物。
�、啤±斫饧毠�(jié)描寫的特點和作用。
2、過程與方法目標：
學(xué)會運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個性。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
�、拧×私饨鹪懒叵壬男愿裉卣�。
⑵ 通過本文看到當(dāng)時西南聯(lián)大怎樣的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
【教學(xué)重點】
了解金岳霖先生的性格特征。
【教學(xué)難點】
理解并運用細節(jié)描寫。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【課前準備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)；多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有位記者采訪金岳霖時說過這樣一句話：“古有秦少游，今有汪曾祺�！蓖粼髀牶罅ⅠR反駁：“古有秦少游，今有雙黃蛋，我汪曾祺還要排在后面呢�！�
二、作者介紹
汪曾祺（1920～1997），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
三、解題
從題目中我們能夠得到什么信息？
明確：寫人文章，并且作者對主人公十分尊敬。（金先生是作者選修課的教師。）
四、人物介紹
金岳霖先生，中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
六、簡要介紹西南聯(lián)合大學(xué)（多媒體展示圖片）
七、課文分析
1、思考：作者寫出了金岳霖先生怎樣的個性？
明確：有趣。
2、問題探究：金岳霖先生的有趣體現(xiàn)在哪里呢？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？請帶著這個問題自讀課文。
�。▽W(xué)生以四人小組的形式進行問題的討論。）
3、多媒體課件以及板書配合歸納明確：
金岳霖先生是位有趣的教授：
1、奇特的外貌： 帽子、姿態(tài)、眼鏡、衣著。
2、奇特的行為舉止：在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3、獨特的教學(xué)風(fēng)格：
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題。
幽默的答問──以稀奇古怪的問題回答。
稀奇古怪的提問。
對話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
4、對專業(yè)理論的獨特理解：
枯燥的學(xué)問──他覺得好玩沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系。
5、對友情獨特的珍惜：
林徽因死后，他還給她過生日；林國達死了，他在課堂不再風(fēng)趣幽默。
6、對生活獨特的熱愛：
“誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”
4、介紹金岳霖與梁思成以及林徽因之間的友誼，從中體會金岳霖的重情一面。
（多媒體展示三人合照。）
5、概括金岳霖是個怎樣的人？
明確：金岳霖是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。
6、口頭作文訓(xùn)練：請你把有趣的老師描繪出來，注意抓住人物富有代表性的特點。
�。▽W(xué)生之間互相交流后請代表發(fā)言，學(xué)生猜。）
7、小結(jié)：“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師或同學(xué)寫一寫。
【板書設(shè)計】
金岳霖先生
汪曾祺
奇特的外貌
奇特的行為舉止
有趣 獨特的教學(xué)風(fēng)格
對專業(yè)理論的獨特理解
對友情獨特的珍惜
對生活獨特的熱愛
【教學(xué)反思】
這是一篇情感內(nèi)涵比較豐富的記人的散文，內(nèi)容并不深，學(xué)生在鑒賞過程中，大都能夠發(fā)現(xiàn)并分析細節(jié)的作用，但大多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程，僅停留于細節(jié)表層，非常浮泛。本課在強化學(xué)生在感性體悟作品的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是
要沉潛到作品的深處體悟細節(jié)之美。另外，能夠?qū)崿F(xiàn)知識和能力的銜接，讓學(xué)生通過探究來概括、提煉和積累鑒賞方法，提升學(xué)生對作品的理性分析評價的能力。
本節(jié)課主要有兩個重點，一是：金岳霖先生是個怎樣的人？二是：作者汪曾祺運用了怎樣的描寫手法來刻畫金岳霖的。這樣的課題，答案不求深高、全面，只看重學(xué)習(xí)過程，獲得一種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后應(yīng)該經(jīng)常這樣做。
一、務(wù)必確保學(xué)生的主體地位
語文教學(xué)必須營造主體發(fā)展的環(huán)境。我們在教學(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，以至于有時候不敢將課堂時間放給學(xué)生。殊不知，正因為我們過于追求知識的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程。學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，失去了學(xué)習(xí)的動力。事實上，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點：工具性與人文性的統(tǒng)一，即有很強的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點。對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響。但是，一個人的思維只要存在合理性，并在這個過程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達到了教學(xué)的目的，而不必像數(shù)學(xué)、物理那些理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性。因此，我們在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認識，并且鼓勵學(xué)生的自我認識。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。在具體的操作中，我在教學(xué)設(shè)計、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個學(xué)生都能在活動中參與研究、討論。比如說，課堂上對于問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生，有層次的設(shè)置不同的難易程度的問題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來，作為一名新教師，我已在這方面做了嘗試，但是做的還不到位，希望以后能做得更好，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、重視學(xué)生的認知與疑惑
在《金岳霖先生》一課的開始，我先將文題及作者板書至黑板，隨即提出一個問題：看到這個題目，你得到什么信息？于是學(xué)生得出了諸如：這時一篇寫人的文章，作者對金岳霖的尊敬之情等等信息，但也從中產(chǎn)生了為何作者會對金岳霖有如此深厚的感情之類的問題。采取這種方式導(dǎo)入是因為，就這篇課文而言，我認為重點應(yīng)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的。通過學(xué)生的認知和存在的問題，教師才能及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，達到“解惑”的教學(xué)要求。但是，由于我自己對部分知識重點的把握不到位，使得對“作者汪曾祺運用了怎樣的描寫手法來寫金岳霖先生的？”即對細節(jié)描寫手法的分析不是很突出，造成了顧此失彼的遺憾。
三、運用多媒體教學(xué)的弊端
多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。但是，語文教學(xué)是師生與文本對話的過程，多媒體課件的作用，僅在"輔助"兩字，它不能完全代替教師的課堂講解，更不可能代替學(xué)生的主體閱讀。語文的魅力在于語言本身，有些內(nèi)容只可意會不可言傳，因而必須讓學(xué)生通過自主閱讀去感悟、領(lǐng)會。若過分依賴多媒體，濫用多媒體，就會在無形中扼殺學(xué)生的想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維。我們應(yīng)對學(xué)生經(jīng)驗的盲區(qū)、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處等方面起輔助作用。因此，我在教學(xué)過程中所展示的多媒體課件中盡量做到不可替代。主要展示一些圖文信息，但是，由于身為一名新教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，在課件的制作上忽視了實際場地的條件與限制，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多加留意。
總的說來，這節(jié)課在熱烈的課堂氣氛中結(jié)束，展示了學(xué)生良好的精神面貌和想象能力，也展現(xiàn)了我這樣一個新青年教師不斷進步的教學(xué)能力和創(chuàng)新的教學(xué)思維。更重要的是給我?guī)砹艘恍┧伎�，批判就是為了建設(shè)，反思就是為了超越，只有在不斷的反思中得到新的教學(xué)啟示，我們的課堂才會煥發(fā)新的生命力。
《金岳霖先生》課堂實錄 篇13
山東省荷澤市鄆城縣第一中學(xué) 王 玫 【教學(xué)目標】
1、鑒賞本文的細節(jié)之美，體會金岳霖先生的人格魅力。
2、掌握鑒賞細節(jié)美的方法，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
知識鏈接：
1、作者介紹：
汪曾祺（1920～1997），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。1940年開始發(fā)表小說，1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。以后又當(dāng)過刊物編輯和劇團編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學(xué)批評集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說。其散文“記人事，寫風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似�！蔽闹惺冀K貫注著互融相濟的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀最后一位士大夫”。
2、關(guān)于金岳霖先生：
金岳霖(1895－1984.10.19)哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。1914年畢業(yè)于清華學(xué)堂。后赴美留學(xué)，1920年獲美國哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士學(xué)位。1921年后游學(xué)英、德、法、意等歐洲諸國。1925年回國。歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授、系主任，文學(xué)院院長。1948年被選為中央研究院院士。1952年后歷任北京大學(xué)哲學(xué)系主任、教授，中國科學(xué)院哲學(xué)研究所副所長、研究員。1955年任中國科學(xué)院哲學(xué)研究所一級研究員、副所長、哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員。同年加入中國共產(chǎn)黨。是中國邏輯學(xué)會理事長、名譽理事長，國務(wù)院學(xué)位委員會委員，全國政協(xié)委員，民革中央常委。一生從事哲學(xué)、邏輯學(xué)研究和教學(xué)。著有《邏輯》、《知識論》等；出版有《金岳霖學(xué)術(shù)論文選》、《金岳霖文集》等�，F(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會。
3、關(guān)于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國立西南聯(lián)合大學(xué)。1938年4月在昆明成立，由清華大學(xué)、北京大學(xué)、南開大學(xué)組成。
1937年“七七”事變后，平津陷落，北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)被迫南遷至湖南，于10月組成“國立長沙臨時大學(xué)”，后因為南京失守，戰(zhàn)火逼近長沙，學(xué)校為堅持抗戰(zhàn)和堅持教育計劃，于1938年2月西遷昆明，改稱為“西南聯(lián)合大學(xué)”。當(dāng)時，全國各地的優(yōu)秀教師、學(xué)生全都奔赴昆明，有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢鐘書等等。人稱“文化南移”，為我國教育史上寫下了光輝的一頁。
在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)過的杰出人物有：中國科學(xué)院院士80人，中國工程院院士12人，有2人為雙院士。西南聯(lián)大學(xué)生中后來取得特別突出成就的有：諾貝爾物理獎的獲得者楊振寧、李政道，國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者黃昆，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞等6人。這只是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)方面的部分突出人才，在文、史、哲和社會科學(xué)方面也是人才濟濟。
二、點滴積累
1、掃除字詞障礙：
甘霖 呢帽 麂皮夾克 邏輯 演繹 不肖 釋鰥 接觸 熙熙攘攘
2、初讀課文，用最簡潔的語言勾勒金先生的特征。
三、課堂研讀
1、本文的細節(jié)之美表現(xiàn)在哪些方面？
2、如何運用細節(jié)？
3、運用所學(xué)方法，寫一寫你生活中忘不掉的細節(jié)。
四、拓展練習(xí)
1、（2004年全國卷二）閱讀下面這首詩，然后回答問題。（6分）
秋思
張 籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋�！钡募毠�(jié)？表達了他什么樣的情感？
2、閱讀下文，完成文后題目：
嚴監(jiān)生自此，嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。
諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念�！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思！你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了�！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
⑴ 選文主人公嚴監(jiān)生，家有十多萬兩銀子，就因為 ，在臨死之際，“伸著兩個指頭�？偛豢蠑鄽狻�，由此可見，他是一個 的人。
�、啤《沃饕ㄟ^對人物的 、 描寫來刻畫嚴監(jiān)生的形象。一再寫他“伸著兩個指頭”、“搖頭”，從寫作技巧上看，這叫 描寫，增強了文章的表達效果。
�、恰∥奈亩伍_頭不惜筆墨寫嚴監(jiān)生的病情，其作用是什么？
⑷ 文中寫“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈”，從結(jié)構(gòu)上看，這句話所起的作用是什么？
�、伞≡嚰酉胂瘢绻麌辣O(jiān)生能夠講話，在大侄子、二侄子、奶媽、趙氏問話后他會怎么回答？請寫出這段對話。
五、課后探討
本文在寫作技巧上還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？請寫出至少一點。
《金岳霖先生》課堂實錄 篇14
設(shè)計說明：
本文屬于“慢慢走，欣賞啊”專題的“一花一世界”版塊的一篇文章，是一篇回憶性散文本版塊活動體驗的重點是鑒賞散文的細節(jié)美，這就要求學(xué)生在文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)上，學(xué)會通過傳神寫照的細節(jié)描寫，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情魅力;透過文章表層的平和閑適，體會作者心底的淡淡的傷感;在品味文章語言的基礎(chǔ)上，把握沖淡雋永的語言特色而這些目標的實現(xiàn)，主要集中在課堂的中間環(huán)節(jié)，即自主、合作、探究環(huán)節(jié)，利用探究和誦讀相結(jié)合的方式，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并相機點撥培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗、學(xué)以致用
學(xué)習(xí)目標：
1.品味沖淡雋永的語言
2.鑒賞傳神的細節(jié)
3.感悟金岳霖先生的性情魅力
教學(xué)重點：
1.讓學(xué)生學(xué)會通過傳神的細節(jié)描繪人物
2.感悟金岳霖先生的性情魅力及作者所寄寓的思想感情
課時安排：
一課時
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)
一、導(dǎo)入
在初中我們學(xué)過朱自清先生膾炙人口的名篇《背影》，緣何父親那戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青布棉袍的背影能令幾代讀者潸然淚下?讓我們再次回顧經(jīng)典(出示幻燈1：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊， 慢慢探身下去，尚不大難可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了他用兩手攀著 上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了)就是因為作者用平和而深摯的語言描繪出了傳神的細節(jié)，使背影成為幾代人心目中永恒的雕塑今天我們走進汪曾祺的文學(xué)世界，去品味他用沖淡雋永的語言、幽默滑稽的筆法極繪傳神細節(jié)，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情人生
二、了解作家汪曾祺及本文的主人公金岳霖先生
(出示幻燈片2)汪曾祺：(1920-1997)江蘇高郵人我國著名小說家、散文家、戲劇家，資深文化界名人他的小說《受戒》和《大淖記事》都曾獲獎，一些作品還被翻譯到國外他還曾創(chuàng)作和改編了京劇《范進中舉》、《王昭君》及現(xiàn)代京劇《沙家浜》等
作品：《落魄》、《職業(yè)》、《尾巴》、《故鄉(xiāng)的食物》、《沈從文先生在西南聯(lián)大》等
(出示幻燈片3)金岳霖：哲學(xué)家、邏輯學(xué)家浙江人，生于湖南字龍蓀1911年考入清華學(xué)堂1914年考取官費留學(xué)生1920年獲美國哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位1921年到英國學(xué)習(xí)1925年回國歷任清華大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)哲學(xué)系教授1955年后任中國科學(xué)院哲學(xué)研究所一級研究員、副所長、哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員從事哲學(xué)和邏輯學(xué)的教學(xué)、研究和組織領(lǐng)導(dǎo)工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學(xué)家之一把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨特的哲學(xué)體系培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才現(xiàn)設(shè)立有金岳霖學(xué)術(shù)基金會著有：《論道》和《知識論》
三、整體感知課文
在當(dāng)代文壇上，能同時在小說和散文兩塊田地經(jīng)營并自成一家的人并不多，汪先生算是其中的一位，他是公認的文體家，不僅能寫出優(yōu)秀的小說，還能寫一手漂亮的散文，他的散文彌漫著文人的情調(diào)，如果說讀他的小說我們感受到的是詩意，讀他的散文時我們享受到的則是閑情逸趣了讓我們整體感知課文
1.請找出本文的核心句及文眼
2.作者選用了與金岳霖先生有關(guān)的哪些細節(jié)，寫出了他怎樣的個性
四、自主、合作、探究
作者選了許多與金岳霖先生有關(guān)的生活細節(jié)，請你根據(jù)自己的生活體驗選擇你認為最為傳神的一兩個小細節(jié)來評點人物的性情魅力(學(xué)生找出的細節(jié)不分先后)
細節(jié)示例如下：
“怪”：
1.(P99漫畫)戴黑白眼鏡，穿麂皮夾克
找學(xué)生讀課文第二自然節(jié)，領(lǐng)會作者通過平實、簡潔的語言對金岳霖先生外貌以及行為舉止的描繪，分析先生的個性
解說：金先生是留美多年的博士，受西方文化的感染熏陶，追求自由灑脫的個性，不受社會習(xí)俗的影響，加之當(dāng)時社會上傳統(tǒng)文人大都是長袍馬褂式的文人裝束，所以金先生的麂皮夾克就顯得有些“怪”了，而這正是他自由灑脫的個性的表現(xiàn)作者抓住最有特色的細節(jié)，寥寥幾筆就是傳神的人物寫照，簡潔、樸實卻是韻味悠長引用王安憶的話評論汪曾祺的文字(出示幻燈片4：拆開來看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道汪曾祺很講究文字，但這種講究卻沒有斧雕痕跡，沒有堆砌的毛病，他追求準確、簡潔，崇尚樸實、平淡，在意境和韻味上下功夫)出示課堂小練習(xí)，你能否抓住細節(jié)描繪一下你最熟悉的同學(xué)，讓其他同學(xué)猜猜你描繪的是誰(學(xué)生回答踴躍)
2.跳蚤事件(出示幻燈片5：捉跳蚤漫畫)
找學(xué)生聲情并茂地讀課文9自然節(jié)，其他同學(xué)閉目馳騁想象
解說：高僧只做平常語，作者用“隨意而來，隨意而去”的筆調(diào)寫出金先生不拘小節(jié)、率性而為的性情，令人忍俊不禁笑過才會發(fā)現(xiàn)疏放中透出的凝重，那是作為大學(xué)問家對生活的一種恬淡與隨意，一種超功利的率性自然的人生審美情趣
3.斗雞(出示漫畫幻燈片6：與斗雞同桌共餐漫畫)，分梨
讓學(xué)生讀這兩個細節(jié)，品味素凈的語言及漫畫式的筆法所表現(xiàn)出的先生的性情
學(xué)生：這表現(xiàn)了金先生的天真
解說：這樣的一位極富理性思維的大學(xué)問家的天真，可以說是滿腹經(jīng)綸沉淀后的一種從容淡定一種獨特的享受人生樂趣的方式作者用了有如窗外西嶺邊小蔥、小韭、小芫荽一樣清淡自然本色的語言描繪出金先生純真超然之態(tài)正是因為這，我們才倍覺先生可敬可親
4.老年后的接觸社會
學(xué)生朗讀，我們也能想象一幅畫面，在熙熙攘攘的王府井大街上，一個80歲的老頭，坐在平板三輪車上，用他那微微仰著的腦袋，東瞅瞅西望望的情景，真是形神畢肖呀可以說這是經(jīng)歷世事浮沉后的一種洞明時世的從容、豁達、覺悟，一種獨特的對生活熱愛的方式
“重情”：
1.林國達之死——珍惜師生情
2.給林徽因過生日
學(xué)生讀第11自然節(jié)，討論金先生對林徽因的感情
解說：讓學(xué)生在文中找出關(guān)于對林徽因的介紹，林嫁于梁思成后，金先生將愛情升華為友情甚至終身未娶，以最高的理智駕馭自己的感情，達到一種理性的極致，顯示出超凡脫俗的襟懷與品格，愛得純粹，愛得偉大這印證了柏拉圖的話：“理性是靈魂中最高貴的因素”
課下探究：(出示幻燈片7：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱有關(guān)林徽因的資料，了解她的才情、作品、人生，看看她是怎樣的一位奇女子)
從作者恬淡而厚重的言語中，我們感受到這樣一位重于情深于情的先生，大有六朝士人率性鐘情的流風(fēng)遺韻
馮友蘭回憶金岳霖說：(出示幻燈片8)“金先生的風(fēng)度很像魏晉大玄學(xué)家嵇康嵇康的特點是‘越名教而任自然’，天真爛漫，率性而行;思想清楚，邏輯性強;欣賞藝術(shù)，審美感高我認為，這幾句話可以概括嵇康的風(fēng)度這幾句話對于金先生的風(fēng)度也完全可以適用”又說：“我想象中的嵇康，和我記憶中的金先生，相互輝應(yīng)嵇康的風(fēng)度是中國文化傳統(tǒng)所說的‘雅人深致’、‘晉人風(fēng)流’的具體表現(xiàn)金先生是嵇康風(fēng)度在現(xiàn)代的影子”
學(xué)生還可能提出的一些細節(jié)(教師靈活掌握)，如：
文章第8自然節(jié)提到王浩，仿佛與主題無關(guān)，能否刪去?
解釋：不能，寫金先生的學(xué)生王浩是為了從正面襯托金先生的學(xué)識淵博，做學(xué)問的一種高度
第2自然節(jié)提到聞一多以及朱自清，有何作用?
解釋：讓學(xué)生了解西南聯(lián)大的一些情況(出示幻燈片9：1937年7月7日蘆溝橋事變爆發(fā)，日本侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)原在北平的北京大學(xué)、清華大學(xué)，天津的南開大學(xué)，奉命遷于湖南，合組為長沙臨時大學(xué)以三校校長蔣夢麟、梅貽琦、張伯苓為常務(wù)委員，主持校務(wù)于當(dāng)年11月1日上課不久上海、南京陷落，武漢震動，1938年1月20日，臨大正式宣布遷往云南數(shù)百名師生徒步3000余里，經(jīng)過兩個多月的艱苦跋涉，于4月26日到達昆明，臨大改名為“西南聯(lián)合大學(xué)”，于5月4日上課直到1946年“五四”，聯(lián)大結(jié)束，三校分別遷回平津，歷時整整8年幻燈片10：西南聯(lián)大融合了北大的“民主自由”之風(fēng)韻、清華的“嚴謹求實”之風(fēng)格、南開的“活潑創(chuàng)新”之風(fēng)貌，表現(xiàn)了高度的凝聚力“內(nèi)樹學(xué)術(shù)自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱號”，以其“剛毅堅卓”的品格，為國家培養(yǎng)了一批國內(nèi)外知名學(xué)者和眾多國家建設(shè)所需的優(yōu)秀人才)寫他們是為了說明金先生生活在民主自由的學(xué)術(shù)氛圍之中，看似閑筆，實則體現(xiàn)作者的散淡閑適的文風(fēng)往事回思淡如雨，瑣碎平常見性情
簡約平白孕含蓄，令人玩味意無窮
站在這幾則或曰趣事或曰逸聞的彩筆勾勒出的金先生的肖像前，我們可以感受到金先生的性情魅力，他是怎樣的一個人呢?
學(xué)生：質(zhì)樸、率性、自由、純真、有愛心、有學(xué)問、重情義、愛生活
能不能用文本里的一句話作答?
齊讀：是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家
而這些都是通過細膩傳神的細節(jié)(肖像、動作、行為舉止等)凸顯的，我們能否也拿起筆，把那些明媚的或灰白的心靈感悟?qū)懺跉q月的河岸上期待同學(xué)們課下進一步嘗試
課下嘗試：細節(jié)傳神寫照的魅力
小結(jié)：
讀此文我們覺得主人公真純可愛，質(zhì)樸可親，佩服他閱歷時世浮沉、洞察萬物的從容淡定，繼之就是深深的憐惋與嘆喟了作者對他所談的人和事傾注了那么深沉的感情，而表現(xiàn)出來的卻又是那樣地沖淡雋永我們常能從這沖淡雋永中咀嚼出一種苦味，連不時出現(xiàn)的幽默里也有這種苦味這苦味大概是對那些已成廣陵散的美好的人、美好的事的傷感，也是對未來的人、未來的事虔誠而殷切的期待不由得讓人想起冰心的話：“愛在右，同情在左，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼”
五、課外拓展
請看20__年高考語文全國卷的詩詞鑒賞題：閱讀下面這首詩，然后回答問題(6分)
秋思
張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封
王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”試析張籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節(jié)?表達了他什么樣的情感?
參考答案：
詩中作者寫了這樣一個細節(jié)：家書將要發(fā)出時，又覺得有話要說，故“又開封”作者客居洛陽見秋風(fēng)起，從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念，所以又打開信封補寫
本題考查點是學(xué)生對細節(jié)描寫在詩詞中作用的理解全詩只剪取家書就要發(fā)出時的一個細節(jié)，就非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的思念詩人在寫家信時深感鄉(xiāng)思情切，由于“意萬重”而覺得無從下筆，由于時間“匆匆”，擔(dān)心有些話說不清楚，交代不周全，又因托“行人”之便捎信而無暇細加考慮，似乎有點“書被催成墨未濃”的意味書成封之際，似乎已經(jīng)言盡，但當(dāng)捎信的人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封復(fù)看“開封”的動作，表現(xiàn)了詩人對家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，惟恐遺漏了一句正是“臨發(fā)又開封”這一富有包孕性，耐人咀嚼的動作，使得這句詩具有了穿透千古的力量這一細節(jié)寫得非常細膩，非常典型，看似平淡，卻韻味猶濃“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，所以《唐詩別裁》認為這首詩“亦復(fù)人人胸臆語，與‘馬上相逢無紙筆’一首同妙”潘德輿《養(yǎng)一齋詩話》更是推崇備至，以為“七絕之絕境，盛唐巨手到此者亦罕”
《金岳霖先生》課堂實錄 篇15
山東省東營市墾利縣第一中學(xué) 王同亮 【學(xué)習(xí)目標】
1、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2、品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)方式】
文本研習(xí)。
【課時】
1節(jié)。
【學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容】
一、導(dǎo)入
那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛��！钡莻�用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過目：
金岳霖（1895～1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學(xué)堂，1914～1921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，1949年被選為中國邏輯學(xué)會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學(xué)范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實世界的過程和規(guī)律，也就是道。
在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對本然世界的認識。金岳霖認為，認識有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認識的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
�。ㄕ浴吨袊蟀倏迫珪ふ軐W(xué)》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。
二、作者汪曾祺介紹
汪曾祺（1920～1997）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集
《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙
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四、文本研習(xí)
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是“有趣”。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：
樣子有點怪──讓人莞爾，
提問方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，
幽默的答問──以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問，
枯燥的學(xué)問──他覺得好玩，
對話式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意，
講座時停下來捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
�、拧〗o逝去的人林徽因過生日──重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設(shè)計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
⑵ 金先生重情不僅是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？
明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
4、這是一個什么樣的人�。≡谥v座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣4子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
5、就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧�！耙欢亲訉W(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
6、通過以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學(xué)生覺得他很可笑。他一心只想學(xué)問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問，成就了他的學(xué)問品格。
7、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。
讀讀課文第九～十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
五、連接
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
六、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。