留取丹心照汗青教案（通用7篇）
留取丹心照汗青教案 篇1
粵教版必修1 教學(xué)設(shè)計(jì)（第二單元 傳記 7 留取丹心照汗青 ）
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中出現(xiàn)的生字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí)。
2.了解宋元更替的歷史背景。
3.體會(huì)電影化的場(chǎng)面及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
4.學(xué)會(huì)分析人物形象，提升分析文學(xué)作品人物形象的能力。
5.通過(guò)對(duì)作品人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力。
6.體會(huì)以文天祥為代表的中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子的“殺身成仁、舍生取義”的傲岸情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)想
《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀難度不大，而且故事性較強(qiáng)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)難度適中，所以設(shè)計(jì)以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為人物分析與語(yǔ)言鑒賞，注重課外的探究拓展。
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)敘述元立宋亡的歷史，并簡(jiǎn)要談?wù)勊瓮鲋�。其中一個(gè)重要的原因是奸臣當(dāng)?shù)溃写筚t之人而不可用，終落得宋大敗而亡。其中宋朝的文天祥便是一個(gè)極具才華的人，可惜受奸人所害，他在廣東兵敗被俘。元人久聞他的大名，愛(ài)惜其才能，準(zhǔn)備用盡一切手段勸降文天祥，那么他們用了什么手段呢？文天祥最終歸降了嗎？或許，課文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》會(huì)告訴我們一個(gè)完整的答案。
二、了解文天祥兵敗被俘的時(shí)代背景
南宋末年，北方的元朝大肆南侵，兵鋒所指，處處狼煙。1278年年底，文天祥率抗元軍隊(duì)在廣東海豐一帶與敵人多次激戰(zhàn)，屢獲小勝，使元軍進(jìn)軍受阻。正當(dāng)文天祥在五坡嶺稍作休整時(shí)，一個(gè)姓陳的海盜帶元軍突襲宋軍，文天祥不幸被捕。元軍把文天祥押往北方，企圖讓他歸降。
三、快速通讀全文，掃除字詞障礙
怦然（pēng） 凜凜而去（lǐn） 擎天（qíng）
煌煌筆墨（huáng） 戕滅（qiāng） 衢州（qú）
葵藿（huò） 聒噪不已（guō） 戟指（jǐ）
戲謔（xuè） 轔轔絕塵（lín） 箴言（zhēn）
縲紲（léi xiè） 孛羅（bèi或bó） 亂髭倒豎（zī）
拽（zhuài） 詰難（jié） 黔驢技窮（qián）
奸佞（nìng） 攘袂(rǎng mèi) 心旌（jīng）
嵇紹（jī） 祖逖（tì） 顏杲卿（gǎo）
四、梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文
第一部分：文章以簡(jiǎn)潔明快的筆觸，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵敗被俘的歷史事實(shí)。文章起語(yǔ)不凡，總領(lǐng)全篇，定位文天祥在歷史上的意義。末尾戛然而止，將敘述的重心聚焦到文天祥求生不得、欲逃不得、被押送到元大都燕京。
第二部分：元人對(duì)文天祥采取的“比殺頭更嚴(yán)峻”的考驗(yàn)他人格的幾次誘降，以及文天祥艱苦的囚禁生活。文章進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)膩的場(chǎng)景描寫(xiě)。
第三部分：文天祥的絕筆《正氣歌》的創(chuàng)作過(guò)程。文章采取電影鏡頭的描繪技法，運(yùn)用了合理的文學(xué)想像，將文天祥創(chuàng)作《正氣歌》的過(guò)程描寫(xiě)得驚心動(dòng)魄，光彩耀人，悲涼慷慨。
五、人物形象分析
學(xué)生分析人物形象，然后統(tǒng)一明確。
明確：文天祥是一個(gè)胸懷崇高信念，不為暴力所屈，不為名利所誘，舍身成仁，慷慨就義，有著崇高氣節(jié)、高潔情操的中華民族英雄。
六、語(yǔ)言鑒賞
1.人物富有個(gè)性的語(yǔ)言。
2.作者的評(píng)論語(yǔ)言，語(yǔ)言與感情交相融會(huì)，情感充沛。七、課堂總結(jié)
本節(jié)課，我們共同了解了文章對(duì)文天祥從被俘到最后英勇就義的一段經(jīng)歷的敘述。著重對(duì)文天祥這一人物形象進(jìn)行了分析，并鑒賞了文章部分精彩語(yǔ)言。望大家課后團(tuán)結(jié)合作，共同完成探究拓展的題目。
八、布置作業(yè)
探究拓展：從兩道探究性題目中選擇一道，小組合作完成。具體題目見(jiàn)“設(shè)計(jì)方案（一）”中的“課外作業(yè)”。
留取丹心照汗青教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
積累基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)文天祥的凜然正氣及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷；學(xué)習(xí)文章截取人物某段歷史來(lái)表現(xiàn)其偉大人格及崇高品行的寫(xiě)法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，在你們心目中，什么樣的人才稱得上英雄？（各抒已見(jiàn)）
為民族的生存而斗爭(zhēng)甚至犧牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。（引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出文天祥）
文天祥是南宋末年的民族英雄。他不僅用生命譜就了一首壯烈的英雄史詩(shī)，更為后人留下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣的佳句，傳誦千古。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)卞毓方為他寫(xiě)的一曲贊歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板書(shū)課題、作者）。
二、 基礎(chǔ)知識(shí)積累
我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，我們學(xué)習(xí)課文的過(guò)程也是檢驗(yàn)大家預(yù)習(xí)成果的過(guò)程。首先我們先來(lái)檢驗(yàn)一下大家的字詞積累情況。（出示投影）
給下列字詞注意
煌煌（huáng） 戕（qiāng）滅 葵藿（huò） 聒（guò）噪
戲謔（xuè） 縲(lěi)紲（xie） 攘（rǎng）袂（mèi） 夙（sù）昔
掌握下列熟語(yǔ)
黃鐘大呂：形容音樂(lè)、文辭的正大與莊嚴(yán)。
筆走龍蛇：形容書(shū)法筆勢(shì)雄健活潑。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指爛了的木頭。比喻腐朽勢(shì)力很容易打垮。
撒手锏：（也作殺手锏）比喻關(guān)鍵時(shí)刻使出的最拿手的本領(lǐng)。
三、 整體把握
本文是卞毓方為文天祥作的傳，我們可以通過(guò)這篇傳記來(lái)了解文天祥其人。下面我們一起來(lái)分角色朗讀第二部分中元人勸降過(guò)程中的對(duì)話，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中，看一看文天祥是一個(gè)怎樣的人。（投影出示問(wèn)題）
1、 先由兩位同學(xué)各扮演文天祥和留夢(mèng)炎讀文中第44頁(yè)最后一段。
2、 分組朗讀阿合馬與文天祥的對(duì)話（第46頁(yè)）
3、 齊讀孛羅勸降一節(jié)
由三到四位同學(xué)作出評(píng)價(jià)。
�。ㄊ且晃挥兄疱P錚鐵骨的民族英雄。堅(jiān)守節(jié)操，忠肝義膽；威武不能屈，富貴不能移。任憑元人威逼利誘，也絲毫不能動(dòng)搖他對(duì)國(guó)家的忠貞。）
四、 探究學(xué)習(xí)
以上是我們對(duì)文天祥的評(píng)價(jià)，那么作者對(duì)文天祥又有什么樣的認(rèn)識(shí)呢？文中第二部分在描寫(xiě)文天祥與勸降者的對(duì)話之前，都有一番評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)這些句子表現(xiàn)了作者怎樣的認(rèn)識(shí)。
1、 誘降決無(wú)刀光劍影，卻能戕滅一個(gè)人的靈魂
總結(jié)：誘降并非想從肉體上將一個(gè)人殺死，而是殺死一個(gè)人的靈魂，誘降比殺頭的考驗(yàn)更加嚴(yán)峻。南宋的左相投降了，南宋的皇帝也投降了，投降就可免一死，投降就可以享受榮華富貴，可是面對(duì)這些引誘，文天祥頭也不低一下，可見(jiàn)他的偉大，他所做的并非尋常人能做得到。
2、 真的，你讓讓葵藿如何與狗尾巴草對(duì)話，你讓鐵石如何與穢土論堅(jiān)？
誰(shuí)是葵藿、鐵石？誰(shuí)是狗尾巴草、穢土？
文天祥——葵藿（對(duì)宋朝忠誠(chéng)謁慕）、鐵石（堅(jiān)貞不屈）
留夢(mèng)炎——狗尾巴草（隨風(fēng)搖擺，賣國(guó)求榮）、穢土（污穢不堪，遺臭萬(wàn)年）
表明作者對(duì)文天祥的崇敬，對(duì)留夢(mèng)炎之流的鄙視與不齒。作者認(rèn)識(shí)到文天祥的忠貞品格是極其可貴的。
3、 在人類的發(fā)展史上，在權(quán)力的高地，往往是那些敵對(duì)派別的首領(lǐng)，也就是對(duì)峙的雙峰，才更為了解，更為識(shí)得對(duì)方的價(jià)值。
一代政治家忽必烈一直努力地想要?jiǎng)窠�，�?guó)為他十分了解文天祥的可貴——他不單單是一個(gè)才子狀元，更是一代忠臣，一個(gè)不可多得的良臣。文天祥的品格使得敵對(duì)的首領(lǐng)都為他傾心，他越是不降，忽必烈就越能認(rèn)識(shí)他的可貴，也就越想盡辦法勸降。而文天祥不為所動(dòng)。
由這些可以看出，作都對(duì)文天祥是持怎么樣的態(tài)度的？（高度肯定）
五、 文天祥的使命
1、作者對(duì)文天祥高度肯定，因?yàn)樗鎸?duì)元人的威逼利誘面色不改。那么既然他不愿歸降元人，有人勸他死他又沒(méi)有死，這是為什么？（學(xué)生瀏覽第一部分中最后一段后回答。）
——因?yàn)椤八氖姑�沒(méi)有結(jié)束。”
2、他的使命是指什么？
——他的使命指的是復(fù)宋和創(chuàng)作《正氣歌》�？催^(guò)他的《指南錄》就知道他曾經(jīng)試過(guò)要逃，但最終又被抓，他活下來(lái)無(wú)非就是想找機(jī)會(huì)逃出去，完成復(fù)宋的使命。創(chuàng)作《正氣歌》是其歷史使命，無(wú)法復(fù)宋，卻留下了一腔正氣在人間，激勵(lì)后人。
六、 體會(huì)
1.文天祥沒(méi)有完成復(fù)宋的歷史使命，卻完成了《正氣歌》的創(chuàng)作。《正氣歌》是文天祥在怎樣的處境之下創(chuàng)作的？
——囚禁中，求生不能，求逃不成的處境中，將要慷慨赴義的時(shí)候?qū)懴碌�，表明心志的作品�?/p>
作者在寫(xiě)文天祥創(chuàng)作《正氣歌》的過(guò)程中寫(xiě)道：“縱觀世界文學(xué)史，最為悲壯、高亢的詩(shī)文，往往是在人生最激烈、慘痛的漩渦里分娩。因?yàn)閷?xiě)它的不是筆，是生命的孤注一擲�！闭�(qǐng)結(jié)合對(duì)《正氣歌》的認(rèn)識(shí)，舉出中國(guó)詩(shī)史上一些例子談?wù)勀愕捏w會(huì)。（分組討論）
（提示：歷史上有哪些悲壯高亢的詩(shī)文的誕生情況是和文天祥的《正氣歌》誕生情況相同，是在作者人生中最激烈、最慘痛的漩渦里創(chuàng)作出來(lái)的？）
——屈原《離騷》，被放逐、面臨著國(guó)破家亡的狀況下。
杜甫《春望》，三吏三別。
陸游《示兒》
普希金《致大海》（囚禁）
譚嗣同《題猜猜獄中壁》“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”
李煜《虞美人》
李清照《聲聲慢》（夫死家亡國(guó)破）“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。”寫(xiě)盡凄涼。
出示投影：
“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，孫子臏脖腳，兵法修列，不韋遷蜀，世傳呂覽。
小結(jié)：
許多傳世名作都是在作者遭受極度的苦厄之后創(chuàng)作出來(lái)的。當(dāng)然前提是他們有深厚的文學(xué)功底。
大家自己有沒(méi)有這樣的感覺(jué)：當(dāng)你遭受苦難、挫折或者委屈之后，特別有創(chuàng)作的欲望，并且寫(xiě)出來(lái)的文字都是真情流露，寫(xiě)得比平時(shí)好些呢？
由此可見(jiàn)，人生未必是一帆風(fēng)順就好，人有時(shí)候必須得經(jīng)歷磨難才能有所成就。所以當(dāng)你遇上挫折的進(jìn)修不必抱怨，想想文天祥，想想那些飽經(jīng)滄桑的詩(shī)人們，你會(huì)得到力量。
留取丹心照汗青教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中出現(xiàn)的生字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí)。
2。了解宋元更替的歷史背景。
3。體會(huì)電影化的場(chǎng)面及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
4。學(xué)會(huì)分析人物形象，提升分析文學(xué)作品人物形象的能力。
5。通過(guò)對(duì)作品人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力。
6。體會(huì)以文天祥為代表的中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子的“殺身成仁、舍生取義”的傲岸情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)想
《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀難度不大，而且故事性較強(qiáng)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)難度適中，所以設(shè)計(jì)以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為人物分析與語(yǔ)言鑒賞，注重課外的探究拓展。
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)敘述元立宋亡的歷史，并簡(jiǎn)要談?wù)勊瓮鲋�。其中一個(gè)重要的原因是奸臣當(dāng)?shù)�，有大賢之人而不可用，終落得宋大敗而亡。其中宋朝的文天祥便是一個(gè)極具才華的人，可惜受奸人所害，他在廣東兵敗被俘。元人久聞他的大名，愛(ài)惜其才能，準(zhǔn)備用盡一切手段勸降文天祥，那么他們用了什么手段呢？文天祥最終歸降了嗎？或許，課文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》會(huì)告訴我們一個(gè)完整的答案。
二、了解文天祥兵敗被俘的時(shí)代背景
南宋末年，北方的元朝大肆南侵，兵鋒所指，處處狼煙。1278年年底，文天祥率抗元軍隊(duì)在廣東海豐一帶與敵人多次激戰(zhàn)，屢獲小勝，使元軍進(jìn)軍受阻。正當(dāng)文天祥在五坡嶺稍作休整時(shí)，一個(gè)姓陳的海盜帶元軍突襲宋軍，文天祥不幸被捕。元軍把文天祥押往北方，企圖讓他歸降。
三、快速通讀全文，掃除字詞障礙
怦然（pēng） 凜凜而去（lǐn） 擎天（qíng）
煌煌筆墨（huáng） 戕滅（qiāng） 衢州（qú）
葵藿（hu） 聒噪不已（guō） 戟指（ǐ）
戲謔（xuè） 轔轔絕塵（lín） 箴言（zhēn）
縲紲（léi xiè） 孛羅（bèi或bó） 亂髭倒豎（zī）
拽（zhuài） 詰難（ié） 黔驢技窮（qián）
奸佞（nìng） 攘袂（rǎng èi） 心旌（īng）
嵇紹（ī） 祖逖（tì） 顏杲卿（gǎ）
四、梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文
第一部分：以簡(jiǎn)潔明快的筆觸，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵敗被俘的歷史事實(shí)。起語(yǔ)不凡，總領(lǐng)全篇，定位文天祥在歷史上的意義。末尾戛然而止，將敘述的重心聚焦到文天祥求生不得、欲逃不得、被押送到元大都燕京。
第二部分：元人對(duì)文天祥采取的“比殺頭更嚴(yán)峻”的考驗(yàn)他人格的幾次誘降，以及文天祥艱苦的囚禁生活。進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)膩的場(chǎng)景描寫(xiě)。
第三部分：文天祥的絕筆《正氣歌》的創(chuàng)作過(guò)程。采取電影鏡頭的描繪技法，運(yùn)用了合理的文學(xué)想像，將文天祥創(chuàng)作《正氣歌》的過(guò)程描寫(xiě)得驚心動(dòng)魄，光彩耀人，悲涼慷慨。
五、人物形象分析
學(xué)生分析人物形象，然后統(tǒng)一明確。
明確：文天祥是一個(gè)胸懷崇高信念，不為暴力所屈，不為名利所誘，舍身成仁，慷慨就義，有著崇高氣節(jié)、高潔情操的中華民族英雄。
六、語(yǔ)言鑒賞
1。人物富有個(gè)性的語(yǔ)言。
2。作者的評(píng)論語(yǔ)言，語(yǔ)言與感情交相融會(huì)，情感充沛。七、課堂總結(jié)
本節(jié)課，我們共同了解了對(duì)文天祥從被俘到最后英勇就義的一段經(jīng)歷的敘述。著重對(duì)文天祥這一人物形象進(jìn)行了分析，并鑒賞了部分精彩語(yǔ)言。望大家課后團(tuán)結(jié)合作，共同完成探究拓展的題目。
八、布置作業(yè)
探究拓展：從兩道探究性題目中選擇一道，小組合作完成。具體題目見(jiàn)“設(shè)計(jì)方案（一）”中的“課外作業(yè)”。
留取丹心照汗青教案 篇4
——文天祥千秋祭
1.課文解讀
�、抛髡吆�(jiǎn)介
卞毓方，江蘇鹽城人。1944年生。著名散文作家、教授、高級(jí)記者。現(xiàn)供職于人民日?qǐng)?bào)文藝部。1970年畢業(yè)于北京大學(xué)東方語(yǔ)言系日語(yǔ)專業(yè)，1982年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院國(guó)際新聞專業(yè)。已出版《雪冠》、《歲月游虹》等多部作品。近年來(lái)在散文界長(zhǎng)嘯而出，獨(dú)樹(shù)一幟。
�、苹窘庾x
這篇傳記作品描寫(xiě)的是南宋著名愛(ài)國(guó)英雄文天祥。作品主要著墨于文天祥被捕后的情形，通過(guò)他所遭遇到的攻心之術(shù)的誘降、物質(zhì)生活的折磨以及他自己志向思想行為，來(lái)描畫(huà)
文天祥非同尋常的偉大人格和崇高品性，凸現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子“殺身成仁，舍生取義”、“養(yǎng)吾浩然之氣”的錚錚硬骨頭精神。在寫(xiě)法上不同于前面幾篇的一個(gè)突出點(diǎn)是，這篇作品采用了評(píng)傳體式。作品不僅僅在選擇和陳述著文天祥被捕前后的客觀事實(shí)本身，同時(shí)還以一個(gè)現(xiàn)時(shí)代的“我”去想象、理解、評(píng)說(shuō)一個(gè)七百多年前的古人，“我”對(duì)文天祥的崇仰、敬重、對(duì)其意義價(jià)值的認(rèn)識(shí)，直接或間接地表現(xiàn)在字里行間。另外，作品還著重以文天祥的詩(shī)歌為線索，說(shuō)明文天祥的思想情感，用文學(xué)性的想象和電影技法來(lái)塑造這一傳主形象，語(yǔ)言文白嵌合，氣韻生動(dòng)，富有氣勢(shì)。這些多樣化手法的巧妙運(yùn)用，既栩栩如生地描繪了文天祥最后的生命情形，又鮮明地突出了文天祥的歷史意義及其對(duì)現(xiàn)代人的啟示。
第一部分 文章以簡(jiǎn)潔明快的筆觸，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵敗被俘的歷史事實(shí)。文章起語(yǔ)不凡，總領(lǐng)全篇，定位文天祥在歷史上的意義。末尾嘎然而止，將敘述的重心聚焦到文天祥求死不得、欲逃不能、被押送到元大都燕京的鏡框里。
第二部分 元人對(duì)文天祥采取的“比殺頭更嚴(yán)峻”地考驗(yàn)一個(gè)人人格的三次誘降，以及文天祥艱苦的囚禁生活。文章進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)膩的場(chǎng)景描寫(xiě)。
第三部分 文天祥的絕筆之作《正氣歌》的創(chuàng)作過(guò)程。文章采用了電影鏡頭的描繪技法，運(yùn)用了合理的文學(xué)想象，將文天祥創(chuàng)作《正氣歌》的過(guò)程描寫(xiě)的驚心動(dòng)魄，光彩耀人，悲涼慷慨。
2.習(xí)題解說(shuō)
⑴第一題命題意圖和參考答案
命題意圖是促使學(xué)生對(duì)文章取材和描寫(xiě)重點(diǎn)的把握。
參考答案 這篇給文天祥做傳的作品，在取材上，和一般作品有所不同。它描寫(xiě)文天祥的愛(ài)國(guó)主義情懷和剛硬不屈的精神品性，主要聚焦于文天祥被捕之后所受到的更嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)上�！拔奶煜槲赐瓿傻氖姑钡木唧w含義，可以參見(jiàn)文章末尾：“文天祥可以‘求仁得仁’、從容捐軀的了，他已經(jīng)完成在塵世的使命�！�
�、频诙}命題意圖和參考答案
命題意在對(duì)這篇傳記作品的“評(píng)傳”性質(zhì)的理解。傳記作者在作品中加入自己對(duì)于傳主的評(píng)論，有助于開(kāi)掘傳主的生命價(jià)值，突出傳主的獨(dú)特意義，將傳主生活事實(shí)的平面敘述升華到立體述評(píng)的層面。
參考答案
①表明文天祥面對(duì)更為復(fù)雜的誘降所表現(xiàn)出來(lái)的精神品性之難能可貴和他所采取的對(duì)策之高明。
②兩個(gè)反問(wèn)句式、兩組比喻，對(duì)比了文天祥的愛(ài)國(guó)情懷和留夢(mèng)炎等的賣國(guó)投降行徑，突出了文天祥的崇高形象。
�、墼雷婧霰亓疑钪钅軒退柟堂扇私y(tǒng)治秩序的，當(dāng)屬文天祥無(wú)疑。另外，此話具有某些哲理意義。
�、堑谌}命題意圖和參考答案
命題意在理解文學(xué)創(chuàng)作“窮而后工”的獨(dú)特現(xiàn)象。
參考答案 希望同學(xué)能夠貼近自己對(duì)文學(xué)的理解和自己的生活經(jīng)歷感受來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。課文中也提供了一些例證，如但丁及其《神曲》、馬可波羅及其游記敘述、司馬遷和李煜。
3.相關(guān)資料
（1）文天祥生平
文天祥（1236──1283） 字宋瑞，一字履善，號(hào)文山，南宋廬陵（今吉安）人。
南宋末年，朝廷偏安江南，國(guó)勢(shì)弱小，北方蒙古族于1271年結(jié)束了內(nèi)部爭(zhēng)奪皇位的自相殘殺局面，建立了元朝，接著把侵略矛頭直指南宋。1273年，丞相伯顏統(tǒng)20萬(wàn)大軍攻下襄、樊，以此為突破口，順江而下，兩年不到，便后臨南宋首都臨安的近郊。蒙古兵所過(guò)之處，尸橫遍野，血流成河，農(nóng)田荒廢，百業(yè)凋敝，這是一場(chǎng)空前殘暴的野蠻的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，南宋面臨著亡國(guó)滅種的嚴(yán)重威脅，文天祥就是在這種形勢(shì)下出現(xiàn)的抗擊侵略的偉大民族英雄。
南宋朝廷長(zhǎng)期為投降派所把持。還在1259年，宰相賈似道便以稱臣、割江北地區(qū)和歲納銀絹各20萬(wàn)兩匹為條件，暗中屈膝求和。伯顏卻意在滅宋，并不停止南侵。1275年，將賈似道十三萬(wàn)大軍消滅，朝廷便再無(wú)可用之兵。此時(shí)宋恭帝在位，年僅四歲，太皇太后謝氏臨朝聽(tīng)政，不得不發(fā)出“哀痛詔”，號(hào)召天下四方迅速舉兵“勤王”。文天祥當(dāng)時(shí)正擔(dān)任贛州知府，他“捧詔涕泣”，并立即行動(dòng)，在兩三個(gè)月內(nèi)便組織了第一支“勤王”隊(duì)伍近萬(wàn)人，幾經(jīng)周折，趕到了臨安。而在成千上萬(wàn)大小地方官中，帶兵勤王的只不過(guò)他和張世杰三人而已，這個(gè)政權(quán)腐朽到什么程度，可見(jiàn)一斑。1276年正月十八日，伯顏兵臨皋亭山，左相留夢(mèng)炎早已投降叛變。其他大臣或已投降。伯顏雖愿受降，卻要右相陳宜中去元營(yíng)洽談，陳哪有這個(gè)勇氣？當(dāng)天晚上便逃之夭夭。謝太后唯珂派人只剩下一個(gè)文天祥。他毅然臨危受命，但不是去投降，他考慮是“戰(zhàn)、守、遷皆不及施”，“國(guó)事至此，予不得愛(ài)身”，他甚至借此機(jī)會(huì)觀察一下敵營(yíng)的虛實(shí)以謀“救國(guó)之策”。但是他沒(méi)有想到，正當(dāng)他指斥伯顏扣押不能返回宋營(yíng)，他的義兵則在同時(shí)被投降派命令解散。敵人的兇殘不曾使文天祥受困，昏庸的朝廷和無(wú)恥的投降派卻使他遭到了第一次嚴(yán)重的挫折。
1276年二月初九日，文天祥被押送去大都（今北京），行至京口（今鎮(zhèn)江），在義士的幫助下，逃脫了虎口，據(jù)他在《指南錄后序》所記，至少有十六次幸免于死，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，于四月初八日逃到了溫州，此時(shí)他聽(tīng)說(shuō)度宗的兩個(gè)兒子（即恭帝的兩個(gè)兄弟）已逃到福州，于是立即上表勸進(jìn)。不久，被詔至福州，任右丞相兼樞密院事，后又命為同都督。七月，文天祥便在南劍州（今福建南平）打起帥旗，號(hào)召四方英雄豪杰，各各起兵，民復(fù)失地。1277年三月，文天祥統(tǒng)兵進(jìn)軍江西，收復(fù)南部數(shù)十州縣，同時(shí)圍困贛州，湖南、湖北皆起而響應(yīng)，震撼了江南，鼓舞了人民的反侵略意志，使元統(tǒng)治者大為驚慌。元忙調(diào)40萬(wàn)大軍來(lái)解贛州之圍，另派兵五萬(wàn)追 擊文天祥。文部不過(guò)五千余人，這年八月，空坑一戰(zhàn)，遂致大敗，部將數(shù)人犧牲，文妻及子女皆被俘，趙時(shí)嘗在緊急中假扮文天祥，吸引了元軍，文才得乘間逃脫。趙隨即被殺。這是文天祥在一年多時(shí)間內(nèi)所遭到的第二次重大挫折。
但是文天祥并沒(méi)有灰心喪氣，他下定決心抗元到底。1278年11月，他收拾殘軍，加以擴(kuò)充，移兵廣東潮陽(yáng)，不幸于十二月二十日兵敗五坡嶺，文天祥自度難以逃出重圍，當(dāng)即吞服隨帶的冰片，以求一死，免遭污辱，但他并未死，而在昏迷中被俘了。這是他遭遇的最后一次嚴(yán)重的挫折。從此以后，文天祥便再也不能統(tǒng)領(lǐng)義軍在戰(zhàn)場(chǎng)上與元軍拼殺。
文天祥被俘后，打定主意，只求義死而不求茍生。威武不能屈，富貴不能淫。還在伯顏將他扣押北營(yíng)時(shí)，他便明白地告訴對(duì)手：“宋狀元……所欠一死報(bào)國(guó)耳，宋存與存，宋亡與亡，刀鋸在前，鼎鑊在后，非所懼也，何怖我？“1279年十月，元平章阿合馬來(lái)文天祥囚所勸降，文天祥長(zhǎng)揖就坐，不把他放在眼里，阿合馬卻要他下跪，文天祥說(shuō)：”南朝宰相見(jiàn)北朝宰相，何跪？“阿合馬以勝利者自居，傲慢地說(shuō)：“你何以至此？”文天祥嘲諷地說(shuō)，南朝若早用我為相，你去不了南方，我也不會(huì)到你這里來(lái)，你有什么可神氣的。阿合馬用威脅口氣對(duì)左右說(shuō)：“此人生死尚由我�！蔽奶煜檎x凜然道：“亡國(guó)之人，要?dú)⒈銡ⅲ郎跤刹挥赡��！卑⒑像R自討沒(méi)趣，灰溜溜地走了。同年年底，元丞相孛羅審問(wèn)文天祥。孛羅一來(lái)就擺威風(fēng)，要文跪下，遭到文拒絕，左右便用武力強(qiáng)使文天祥作跪拜狀，文凜然說(shuō)道：“天下事，有興有廢，自古帝王以及將相，滅亡誅戮，何代無(wú)之？天祥今日……至于此，幸早施行�！迸R刑前夕，皇帝忽必烈親自出馬勸降，以宰相之職作為誘餌，妄圖使文天祥投降，但遭文天祥嚴(yán)厲拒絕。忽必烈只好問(wèn)他，那你究竟要什么呢？文天祥回答說(shuō)：“愿以一死足矣！”文天祥這種以身殉國(guó)，視死如歸的的偉大精神使得敵人束手無(wú)策，一籌莫展。這實(shí)際上等于宣布了反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，是正義的勝利和他自己所贊頌的“正氣”的勝利。也等于宣布侵略者的失敗，是一切投降派和賣國(guó)賊的失敗。
在國(guó)家民族危亡緊急時(shí)刻，文天祥無(wú)時(shí)無(wú)刻不把國(guó)家民族利益看作最高的利益，對(duì)投降派和奸佞之徒從不留情。1259年，元軍渡江圍鄂州，皇帝寵幸的內(nèi)侍董宋臣慫勇宋帝遷都，文天祥勇敢地上疏，乞斬董宋臣。1275年，朝廷追封投降元軍大將呂文德為和義郡王，又提拔他的侄子呂師孟為后部尚書(shū)，投降氣氛一時(shí)彌漫京城，文天祥又上書(shū)乞斬呂師孟，以穩(wěn)軍心。文天祥被俘后，留夢(mèng)炎一班降賊都曾硬著頭皮來(lái)勸降，文一律唾罵之置，就連先已投敵的宋恭帝前來(lái)勸降時(shí)，也被置之不理。文天祥明確提出“社稷為重，君為輕”。他并不對(duì)帝王愚忠，而只無(wú)條件地忠于國(guó)家和民族。
1283年1月9日，文天祥在大都柴市口英勇就義。他死后留下了大量詩(shī)文，其中如《過(guò)零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；獄中所作的《正氣歌》以及死后從其衣帶中 發(fā)現(xiàn)的“衣帶詔”（孔曰“成仁”，孟曰“取義”，惟其義盡，所以仁至，讀圣賢書(shū)，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無(wú)愧）都已成為光照日月、氣壯山河的絕唱，成為民族精神財(cái)富的寶貴部分。文天祥也因此成為永垂不朽的民族英雄。
丁午南《南宋民族英雄文天祥》（出處？）
�。�2）文天祥《過(guò)零丁洋》詩(shī)的文本說(shuō)明
本文引用了該詩(shī)，但文字與通行的一些選本不盡相同。劉乃昌選注《宋詩(shī)三百首評(píng)注》（齊魯書(shū)社XX年1月第1版）選錄該詩(shī)，內(nèi)云：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)拋絮，身世飄搖雨打萍�；炭譃╊^說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。 卞毓方所引文字與此評(píng)注所選版本文字完全相同。
留取丹心照汗青教案 篇5
積累基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)文天祥的凜然正氣及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷；學(xué)習(xí)截取人物某段歷史來(lái)表現(xiàn)其偉大人格及崇高品行的寫(xiě)法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，在你們心目中，什么樣的人才稱得上英雄？（各抒已見(jiàn)）
為民族的生存而斗爭(zhēng)甚至犧牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。（引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出文天祥）
文天祥是南宋末年的民族英雄。他不僅用生命譜就了一首壯烈的英雄史詩(shī)，更為后人留下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣的佳句，傳誦千古。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)卞毓方為他寫(xiě)的一曲贊歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板書(shū)課題、作者）。
二、 基礎(chǔ)知識(shí)積累
我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文，我們學(xué)習(xí)課文的過(guò)程也是檢驗(yàn)大家預(yù)習(xí)成果的過(guò)程。首先我們先來(lái)檢驗(yàn)一下大家的字詞積累情況。（出示投影）
給下列字詞注意
煌煌（huáng） 戕（qiāng）滅 葵藿（hu） 聒（gu）噪
戲謔（xuè） 縲(lěi)紲（xie） 攘（rǎng）袂（èi） 夙（sù）昔
掌握下列熟語(yǔ)
黃鐘大呂：形容音樂(lè)、文辭的正大與莊嚴(yán)。
筆走龍蛇：形容書(shū)法筆勢(shì)雄健活潑。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指爛了的木頭。比喻腐朽勢(shì)力很容易打垮。
撒手锏：（也作殺手锏）比喻關(guān)鍵時(shí)刻使出的最拿手的本領(lǐng)。
三、 整體把握
本文是卞毓方為文天祥作的傳，我們可以通過(guò)這篇傳記來(lái)了解文天祥其人。下面我們一起來(lái)分角色朗讀第二部分中元人勸降過(guò)程中的對(duì)話，從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中，看一看文天祥是一個(gè)怎樣的人。（投影出示問(wèn)題）
1、 先由兩位同學(xué)各扮演文天祥和留夢(mèng)炎讀文中第44頁(yè)最后一段。
2、 分組朗讀阿合馬與文天祥的對(duì)話（第46頁(yè)）
3、 齊讀孛羅勸降一節(jié)
由三到四位同學(xué)作出評(píng)價(jià)。
（是一位有著金錚錚鐵骨的民族英雄。堅(jiān)守節(jié)操，忠肝義膽；威武不能屈，富貴不能移。任憑元人威逼利誘，也絲毫不能動(dòng)搖他對(duì)國(guó)家的忠貞。）
四、 探究學(xué)習(xí)
以上是我們對(duì)文天祥的評(píng)價(jià)，那么作者對(duì)文天祥又有什么樣的認(rèn)識(shí)呢？文中第二部分在描寫(xiě)文天祥與勸降者的對(duì)話之前，都有一番評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出來(lái)并說(shuō)一說(shuō)這些句子表現(xiàn)了作者怎樣的認(rèn)識(shí)。
1、 誘降決無(wú)刀光劍影，卻能戕滅一個(gè)人的靈魂
總結(jié)：誘降并非想從肉體上將一個(gè)人殺死，而是殺死一個(gè)人的靈魂，誘降比殺頭的考驗(yàn)更加嚴(yán)峻。南宋的左相投降了，南宋的皇帝也投降了，投降就可免一死，投降就可以享受榮華富貴，可是面對(duì)這些引誘，文天祥頭也不低一下，可見(jiàn)他的偉大，他所做的并非尋常人能做得到。
2、 真的，你讓讓葵藿如何與狗尾巴草對(duì)話，你讓鐵石如何與穢土論堅(jiān)？
誰(shuí)是葵藿、鐵石？誰(shuí)是狗尾巴草、穢土？
文天祥——葵藿（對(duì)宋朝忠誠(chéng)謁慕）、鐵石（堅(jiān)貞不屈）
留夢(mèng)炎——狗尾巴草（隨風(fēng)搖擺，賣國(guó)求榮）、穢土（污穢不堪，遺臭萬(wàn)年）
表明作者對(duì)文天祥的崇敬，對(duì)留夢(mèng)炎之流的鄙視與不齒。作者認(rèn)識(shí)到文天祥的`忠貞品格是極其可貴的。
3、 在人類的發(fā)展史上，在權(quán)力的高地，往往是那些敵對(duì)派別的首領(lǐng)，也就是對(duì)峙的雙峰，才更為了解，更為識(shí)得對(duì)方的價(jià)值。
一代政治家忽必烈一直努力地想要?jiǎng)窠�，�?guó)為他十分了解文天祥的可貴——他不單單是一個(gè)才子狀元，更是一代忠臣，一個(gè)不可多得的良臣。文天祥的品格使得敵對(duì)的首領(lǐng)都為他傾心，他越是不降，忽必烈就越能認(rèn)識(shí)他的可貴，也就越想盡辦法勸降。而文天祥不為所動(dòng)。
由這些可以看出，作都對(duì)文天祥是持怎么樣的態(tài)度的？（高度肯定）
五、 文天祥的使命
1、作者對(duì)文天祥高度肯定，因?yàn)樗鎸?duì)元人的威逼利誘面色不改。那么既然他不愿歸降元人，有人勸他死他又沒(méi)有死，這是為什么？（學(xué)生瀏覽第一部分中最后一段后回答。）
——因?yàn)椤八氖姑�沒(méi)有結(jié)束�！�
2、他的使命是指什么？
——他的使命指的是復(fù)宋和創(chuàng)作《正氣歌》�？催^(guò)他的《指南錄》就知道他曾經(jīng)試過(guò)要逃，但最終又被抓，他活下來(lái)無(wú)非就是想找機(jī)會(huì)逃出去，完成復(fù)宋的使命。創(chuàng)作《正氣歌》是其歷史使命，無(wú)法復(fù)宋，卻留下了一腔正氣在人間，激勵(lì)后人。
六、 體會(huì)
1.文天祥沒(méi)有完成復(fù)宋的歷史使命，卻完成了《正氣歌》的創(chuàng)作�！墩龤飧琛肥俏奶煜樵谠鯓拥奶幘持聞�(chuàng)作的？
——囚禁中，求生不能，求逃不成的處境中，將要慷慨赴義的時(shí)候?qū)懴碌�，表明心志的作品�?/p>
作者在寫(xiě)文天祥創(chuàng)作《正氣歌》的過(guò)程中寫(xiě)道：“縱觀世界文學(xué)史，最為悲壯、高亢的詩(shī)文，往往是在人生最激烈、慘痛的漩渦里分娩。因?yàn)閷?xiě)它的不是筆，是生命的孤注一擲。”請(qǐng)結(jié)合對(duì)《正氣歌》的認(rèn)識(shí)，舉出中國(guó)詩(shī)史上一些例子談?wù)勀愕捏w會(huì)。（分組討論）
�。ㄌ崾荆簹v史上有哪些悲壯高亢的詩(shī)文的誕生情況是和文天祥的《正氣歌》誕生情況相同，是在作者人生中最激烈、最慘痛的漩渦里創(chuàng)作出來(lái)的？）
——屈原《離騷》，被放逐、面臨著國(guó)破家亡的狀況下。
杜甫《春望》，三吏三別。
陸游《示兒》
普希金《致大�！罚ㄇ艚�
譚嗣同《題猜猜獄中壁》“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”
李煜《虞美人》
李清照《聲聲慢》（夫死家亡國(guó)破）“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得�！睂�(xiě)盡凄涼。
出示投影：
“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃賦《離騷》，孫子臏脖腳，兵法修列，不韋遷蜀，世傳呂覽。
小結(jié)：
許多傳世名作都是在作者遭受極度的苦厄之后創(chuàng)作出來(lái)的。當(dāng)然前提是他們有深厚的文學(xué)功底。
大家自己有沒(méi)有這樣的感覺(jué)：當(dāng)你遭受苦難、挫折或者委屈之后，特別有創(chuàng)作的欲望，并且寫(xiě)出來(lái)的文字都是真情流露，寫(xiě)得比平時(shí)好些呢？
由此可見(jiàn)，人生未必是一帆風(fēng)順就好，人有時(shí)候必須得經(jīng)歷磨難才能有所成就。所以當(dāng)你遇上挫折的進(jìn)修不必抱怨，想想文天祥，想想那些飽經(jīng)滄桑的詩(shī)人們，你會(huì)得到力量。
留取丹心照汗青教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文中出現(xiàn)的生字詞，積累基礎(chǔ)知識(shí)。
2.了解宋元更替的歷史背景。
3.體會(huì)電影化的場(chǎng)面及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
4.學(xué)會(huì)分析人物形象，提升分析文學(xué)作品人物形象的能力。
5.通過(guò)對(duì)作品人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和能力。
6.體會(huì)以文天祥為代表的中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)分子的“殺身成仁、舍生取義”的傲岸情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)想
《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀難度不大，而且故事性較強(qiáng)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)難度適中，所以設(shè)計(jì)以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為人物分析與語(yǔ)言鑒賞，注重課外的探究拓展。
教學(xué)過(guò)程
一、課文導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)敘述元立宋亡的歷史，并簡(jiǎn)要談?wù)勊瓮鲋�。其中一個(gè)重要的原因是奸臣當(dāng)?shù)�，有大賢之人而不可用，終落得宋大敗而亡。其中宋朝的文天祥便是一個(gè)極具才華的`人，可惜受奸人所害，他在廣東兵敗被俘。元人久聞他的大名，愛(ài)惜其才能，準(zhǔn)備用盡一切手段勸降文天祥，那么他們用了什么手段呢？文天祥最終歸降了嗎？或許，課文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》會(huì)告訴我們一個(gè)完整的答案。
二、了解文天祥兵敗被俘的時(shí)代背景
南宋末年，北方的元朝大肆南侵，兵鋒所指，處處狼煙。1278年年底，文天祥率抗元軍隊(duì)在廣東海豐一帶與敵人多次激戰(zhàn)，屢獲小勝，使元軍進(jìn)軍受阻。正當(dāng)文天祥在五坡嶺稍作休整時(shí)，一個(gè)姓陳的海盜帶元軍突襲宋軍，文天祥不幸被捕。元軍把文天祥押往北方，企圖讓他歸降。
三、快速通讀全文，掃除字詞障礙
怦然（pēng）凜凜而去（lǐn）擎天（qíng）
煌煌筆墨（huáng）戕滅（qiāng）衢州（qú）
葵藿（huò）聒噪不已（guō）戟指（jǐ）
戲謔（xuè）轔轔絕塵（lín）箴言（zhēn）
縲紲（léi xiè）孛羅（bèi或bó）亂髭倒豎（zī）
拽（zhuài）詰難（jié）黔驢技窮（qián）
奸佞（nìng）攘袂(rǎng mèi)心旌（jīng）
嵇紹（jī）祖逖（tì）顏杲卿（gǎo）
四、梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文
第一部分：文章以簡(jiǎn)潔明快的筆觸，交代了南宋末年的政治情形以及文天祥兵敗被俘的歷史事實(shí)。文章起語(yǔ)不凡，總領(lǐng)全篇，定位文天祥在歷史上的意義。末尾戛然而止，將敘述的重心聚焦到文天祥求生不得、欲逃不得、被押送到元大都燕京。
第二部分：元人對(duì)文天祥采取的“比殺頭更嚴(yán)峻”的考驗(yàn)他人格的幾次誘降，以及文天祥艱苦的囚禁生活。文章進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)膩的場(chǎng)景描寫(xiě)。
第三部分：文天祥的絕筆《正氣歌》的創(chuàng)作過(guò)程。文章采取電影鏡頭的描繪技法，運(yùn)用了合理的文學(xué)想像，將文天祥創(chuàng)作《正氣歌》的過(guò)程描寫(xiě)得驚心動(dòng)魄，光彩耀人，悲涼慷慨。
五、人物形象分析
學(xué)生分析人物形象，然后統(tǒng)一明確。
明確：文天祥是一個(gè)胸懷崇高信念，不為暴力所屈，不為名利所誘，舍身成仁，慷慨就義，有著崇高氣節(jié)、高潔情操的中華民族英雄。
六、語(yǔ)言鑒賞
1.人物富有個(gè)性的語(yǔ)言。
2.作者的評(píng)論語(yǔ)言，語(yǔ)言與感情交相融會(huì)，情感充沛。
七、課堂總結(jié)
本節(jié)課，我們共同了解了文章對(duì)文天祥從被俘到最后英勇就義的一段經(jīng)歷的敘述。著重對(duì)文天祥這一人物形象進(jìn)行了分析，并鑒賞了文章部分精彩語(yǔ)言。望大家課后團(tuán)結(jié)合作，共同完成探究拓展的題目。
八、布置作業(yè)
探究拓展：從兩道探究性題目中選擇一道，小組合作完成。具體題目見(jiàn)“設(shè)計(jì)方案（一）”中的“課外作業(yè)”。
留取丹心照汗青教案 篇7
我在教本單元卞毓方的作品《留取丹心照汗青》時(shí)，教師不像傳統(tǒng)的方法那樣將文章支解，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，獲取知識(shí)。我把全篇課文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)追悼會(huì)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩步：
第一步是列出專題讓學(xué)生探究，且分成四組讓學(xué)生在課前進(jìn)行合作探究，探究的專題如下：
1、文天祥生平事跡探究（由第一組完成，20xx字左右）
2、為文天祥致悼辭（由第二組完成，20xx字左右）
3、為文天祥墓設(shè)計(jì)墓聯(lián)（由第三組完成，至少六副墓聯(lián)）
4、20xx年余桂元主編的《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）指出：用歷史唯物主義觀點(diǎn)科學(xué)地分析對(duì)待我國(guó)歷史上的民族戰(zhàn)爭(zhēng)。這種民族戰(zhàn)爭(zhēng)不同于中華民族反對(duì)外來(lái)侵略的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，是國(guó)內(nèi)民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，是“兄弟鬩墻，家里打架”……基于這一觀點(diǎn)，我們把那些代表整個(gè)中華民族利益，反對(duì)外來(lái)侵略的杰出人物如戚繼光、鄭成功等稱為民族英雄，對(duì)于岳飛、文天祥這樣的杰出人物，我們雖然也肯定他們?cè)诜磳?duì)民族掠奪和民族壓迫當(dāng)中的作用與地位，但并不稱之為“民族英雄”，對(duì)此你有何看法？
�。ㄓ傻谒慕M完成，20xx字左右）
任務(wù)布置下去后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生們利用課余時(shí)間紛紛到學(xué)校的電子閱覽室上網(wǎng)查找資料，然后由組員共同篩選信息，對(duì)專題內(nèi)容完成意義構(gòu)建。
第二步是展示探究成果，在教師的主持下完成如下過(guò)程：
教師打開(kāi)簡(jiǎn)單的Powerpoint課件開(kāi)始上課
悼念儀式正式開(kāi)始，全體肅立，奏哀樂(lè)。
由第一組同學(xué)代表介紹文天祥的生平事跡。
他們組對(duì)生平事跡概括了以下十點(diǎn)內(nèi)容：（每點(diǎn)的具體敘述略）
他們將生平事跡用六大點(diǎn)來(lái)敘說(shuō)：
�。�1）獲益“竹居”仰先賢
�。�2）京城殿試中狀元
（3）阻遷都奏斬奸賊
�。�4）正道直行撫地方
�。�5）毀家勤王起義兵
�。�6）出使元營(yíng)遭扣押
（7）不指南方不肯休
�。�8）反攻江西圖復(fù)興
�。�9）零丁洋里嘆零丁
（10）留取丹心照汗青
4、由第二組同學(xué)代表致悼辭。（內(nèi)容略）
5、由第三組同學(xué)代表獻(xiàn)墓聯(lián)。墓聯(lián)精選如下：
取義成仁千秋頌，留取聲名萬(wàn)古香。
忠肝義膽驚天地，浩然正氣寫(xiě)春秋。
赤膽忠心傳正氣,誓死為國(guó)留芳名。
破碎河山余正氣，英靈風(fēng)雨護(hù)荒丘。
立膽義為昭千古，存心從忠著萬(wàn)年。
埋骨青山畫(huà)忠烈，碧血丹心傳英名。
6、由第四組同學(xué)代表談看法（內(nèi)容略）