《大堰河──我的保姆》學(xué)案（精選7篇）
《大堰河──我的保姆》學(xué)案 篇1
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
2.通過(guò)分析人物形象，理清詩(shī)人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
3.認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比、反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。
�。壅n時(shí)安排］
兩課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、知識(shí)鏈接：
1.題目簡(jiǎn)說(shuō)
這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯的懷念和熱情的贊美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒(méi)有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。
2.作者簡(jiǎn)介
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣畈田蔣村，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾娃》、《礁石》等。
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。
1932年詩(shī)人加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，國(guó)民黨反動(dòng)派以“危害民國(guó)緊急治罪法”控告這些手無(wú)寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年�！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芳磳懹谠�(shī)人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他看見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。
3.寫作背景
艾青在大堰河家生活的情況以及大堰河對(duì)他的影響。
艾青1歲至5歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過(guò)的。從詩(shī)的第3節(jié)，我們可以看出，大堰河十分疼愛自己的乳兒。大堰河的幾個(gè)孩子，和艾青就象親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成長(zhǎng)，而且她那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛。大堰河很愛我，我也愛她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對(duì)中國(guó)農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象”因此，在他后來(lái)走上詩(shī)歌創(chuàng)作道路時(shí)，他是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農(nóng)民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。人們稱這位詩(shī)人是“農(nóng)民的后裔”、“農(nóng)民的兒子”。
30年代末在上海，有一位詩(shī)人見到艾青時(shí)，激動(dòng)地說(shuō)：“德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說(shuō)：中國(guó)有大堰河！”爾后許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是，如果我們把擁有半個(gè)多世紀(jì)創(chuàng)作歷程并在國(guó)內(nèi)外獲得崇高聲譽(yù)的艾青的詩(shī)歌，比喻為一條巨大的河流的話，那么，它的永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個(gè)源頭找到答案。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、正字音
大堰（yàn）河 青苔（tái） 荊棘（jí） 虱（shī）子 掐（qi�。┧�
火缽（bō） 灶（zào）火 忸怩（niǔ ní） 冰屑（xiè） 麥糟（zāo）
燉（dùn）肉 團(tuán)箕（jī） 凌（líng）侮 叱（chì）罵 咒（zhòu）語(yǔ)
檐（yán）頭 瓦菲（fēi） 匾（biǎn） 碾（niǎn）
2、多音字辨析
菲： fēi〔芳菲〕 泥：ní〔泥潭〕 泊：bó〔飄泊〕 苔：tái〔苔蘚〕
fěi〔菲薄〕 nì〔拘泥〕 pō〔血泊〕 tāi〔舌苔〕
3、形近字辨析
堰：（yàn）堤堰 掐：（qi�。┢� 苔：（tái）青苔
揠：（yà）揠苗助長(zhǎng) 陷：（xiàn）陷害 笞：（chī）鞭笞
偃：（yǎn）偃旗息鼓 諂：（chǎn）諂媚
凌：（líng）凌空 忸：（niǚ）忸怩 碾：（niǎn）碾碎
陵：（líng）陵墓 紐：（niǚ）紐扣 輾：（zhǎn）輾轉(zhuǎn)
棱：（léng）棱角 紐：（niǚ）樞紐
4、詞語(yǔ)解釋
【童養(yǎng)媳】舊社會(huì)中領(lǐng)養(yǎng)人家的女孩做兒媳婦，等兒子長(zhǎng)大后結(jié)婚，叫童養(yǎng)。童養(yǎng)的兒媳婦，叫童養(yǎng)媳。
【檐頭】屋頂向旁伸出的邊檐部分。
【瓦菲】房上瓦縫里長(zhǎng)的草。
【典押】典當(dāng)，在舊社會(huì)里，一方把土地或房屋等押給另一方使用，換取一筆錢，不付利息，議定年限到期還款，收回原物。
【天倫】倫，人倫，封建社會(huì)尊卑長(zhǎng)幼的關(guān)系。
【匾】長(zhǎng)方形的木牌上面題字作為標(biāo)記或表示贊揚(yáng)，掛在門的上頭或墻的上部。
【忸怩】不好意思或不大方的樣子。
【火缽】類似盛炭火的火盆。
【一手把】即將近一把，形容數(shù)量少。
【咒語(yǔ)】說(shuō)希望人不順利的話。
【飄泊】比喻職業(yè)生活不固定，東奔西走。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意：
1、錄音范讀詩(shī)歌。強(qiáng)調(diào)注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，并有感情的朗讀。（聽范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。）
2、抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。
明確：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之情。
3、暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。
明確：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。
四、劃分層次，歸納層意：
根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以分為哪四個(gè)部分？各寫些什么？詩(shī)人的感情又是怎樣的？
明確：
第一部分〔1～3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關(guān)系。（感情：懷念與痛悼）
第二部分〔4～8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。 （感情：眷戀與感激）
第三部分〔9～11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（感情：同情與控訴）
第四部分〔12～13〕：是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。（感情：謳歌與贊美）
在這四部分中，有一條貫穿始終的感情線索，那就是詩(shī)人對(duì)大堰河的摯愛以及對(duì)舊社會(huì)的痛恨。有了這條感情線索，才使本詩(shī)成為一個(gè)藝術(shù)整體。詩(shī)中作者的情感是通過(guò)記事寫人來(lái)抒發(fā)的，而這些事又是通過(guò)一系列的意象來(lái)表現(xiàn)的，這一系列的意象又寫出了人物形象。
五、賞析探究：
1、 在第一部分中，作家用了哪些意象來(lái)寫？
明確：描寫了一系列圖景，有“草蓋的墳?zāi)�、枯死的瓦菲、典押的園地、長(zhǎng)滿青苔的石椅”，給人創(chuàng)造一種孤獨(dú)、凄涼、冷落的意象。
2、在第二部分中回憶了大堰河對(duì)我的愛撫，作家是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛的？
明確：詩(shī)人不惜筆墨進(jìn)行了鋪排，先用8個(gè)排比句刻畫出8個(gè)細(xì)節(jié)，這8個(gè)真切、動(dòng)人的意象，把大堰河對(duì)乳兒的愛寫得非常具體、充分。還寫了自己回到家中的陌生、忸怩，來(lái)襯托出大堰河對(duì)我的愛。大堰河為了生活，到地主家干活，勞動(dòng)是極繁重的，作者用了6個(gè)排比句寫出來(lái)，然而她卻是“含著笑”，這表明她的勤勞與善良，為能夠和乳兒在一起而笑。這種愛是超越了功利關(guān)系的偉大而無(wú)私的愛，真正的母愛。又通過(guò)一系列具有典型意義的意象的描寫，有切糖、夸畫、贊兒，特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界。
3、在第三部分中，運(yùn)用了哪些意象來(lái)寫大堰河的葬斂之��？
明確：用了“同著……”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫鏡頭，給大堰河這一勤勞、善良、普通農(nóng)村婦女的一生畫上了一個(gè)血淋淋的句號(hào)。
在文章的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把詩(shī)中的感情推向高潮，詩(shī)人的感情也升華到了極致。這與前三段中通過(guò)塑造大堰河形象來(lái)進(jìn)行抒情不同，作者拋棄了具體的敘述或描寫，直接喧泄自己心中火山噴發(fā)似的激情。
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1.下列詞語(yǔ)中加粗的字的讀音完全正確的一項(xiàng)是 （ ）
a.檐（yán）頭 粗糙（cāo） 雋（juàn）永 青苔（tái）
b.溘（kè）死 滲（chèn）入 火缽（bō） 踟（chí）躕
c.漫溯（sù） 媛（yuán）女 咒（zhòu）語(yǔ) 顫（zhàn）動(dòng)
d.忸怩（ní） 模（mó）樣 叱（chì）罵 長(zhǎng)篙（hāo）
2.下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是 （ ）
a.云彩 神采飛揚(yáng) 誠(chéng)懇 開墾土地
b.暄響 寒暄客套 窗扉 敞開心扉
c.炫耀 耀武揚(yáng)威 慰藉 聲名狼藉
d.優(yōu)郁 猶豫不決 清涼 青山綠水
3.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 （ ）
�、僮运绞鼓承┤俗兊檬竽看绻�，________看不到國(guó)家利益。
②圍繞埃及最大金字塔——胡夫金字塔的諸多疑團(tuán)，多年來(lái)________困擾著全世界的考古學(xué)家。
�、塾捎诤雎粤吮Ｗo(hù)環(huán)境，________類似切爾諾貝利事件那樣的災(zāi)禍不斷發(fā)生。
a.從而 一直 所以 b.進(jìn)而 一貫 因此
c.從而 一貫 所以 d.進(jìn)而 一直 因此
4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 （ ）
a.我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查研究的結(jié)果，認(rèn)為負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)督的李副廠長(zhǎng)有責(zé)任。
b.通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，使同學(xué)們不僅了解了農(nóng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，而且學(xué)到了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。
c.一些發(fā)達(dá)國(guó)家的建筑業(yè)，新技術(shù)應(yīng)用之廣泛，見效之迅速，都是我們所不及的。
d.今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。
閱讀《大堰河——我的保姆》一詩(shī)的片斷，回答問(wèn)題。
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村莊的名字，
她是童養(yǎng)媳，
大堰河，是我的保姆。
我是地主的兒子；
也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的
大堰河的兒子。
大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，
而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，
大堰河啊，我的保姆。
5.詩(shī)中劃線部分運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，其作用是 （ ）
a.①說(shuō)明其卑微。②進(jìn)一步說(shuō)明其身份。③傾注了對(duì)她的感情。
b.①交代我與她的關(guān)系。②表明我以她為驕傲。③傾注我對(duì)她的深厚感情。
c.①說(shuō)明我與她的關(guān)系。②進(jìn)一步說(shuō)明其身份。③表明我的深厚感情。
d.①點(diǎn)明身份。②突出對(duì)她的熱愛。③傾注對(duì)她的深情厚誼。
6.“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”這句坦誠(chéng)的話告訴我們（ ）
a.“我”雖然出身于地主家庭，但卻是農(nóng)民的兒子。
b.“我”是地主的兒子，和大堰河只不過(guò)是養(yǎng)育關(guān)系。
c.“我”不忘養(yǎng)育之恩。
d.“我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更密切。
參考答案：
1.a（b滲shèn入，c顫chàn動(dòng)，d模mú樣，長(zhǎng)篙gāo）
2.b（b中“暄響”應(yīng)為“喧響”）
3.a（“從而”連詞，上文是原因、方法等，下文連接結(jié)果、目的等，意為“因此就”；“進(jìn)而”意為“繼續(xù)往前；進(jìn)一步”；“一直”副詞，表示動(dòng)作始終不間斷或狀態(tài)始終不變；“一貫”著重指一向如此，從未改變。語(yǔ)氣很重，多用于肯定句；“所以”可與“由于”呼應(yīng)，而“因此”則與“由于”的意思發(fā)生部分重復(fù)）
4.c（a雜糅，b缺主語(yǔ)，去掉“通過(guò)”即可，d搭配不當(dāng)）
5.b
6.d（abc理解錯(cuò)誤或過(guò)于簡(jiǎn)單）
第二課時(shí)
一、分組討論，學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一部分：
1、詩(shī)句“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說(shuō)明了什么？
明確：作者舍棄了大堰河許多的遭遇，而寫她的名字，這個(gè)看似平淡無(wú)奇的生活細(xì)節(jié)，深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女的尊嚴(yán)和價(jià)值這種觸目驚心的事實(shí)。
2、第一節(jié)最后一句重復(fù)說(shuō)：大堰河，是我的保姆，有什么作用？
明確：直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)貧苦保姆的真摯感情。
3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”？
明確：詩(shī)人雖然出身地主家庭，實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。
（二）學(xué)習(xí)第二部分（第4—8節(jié)）：
1、詩(shī)人是怎樣來(lái)寫“我”在大堰河家里的情景的？
明確：詩(shī)人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這里詩(shī)人用鮮明的畫面，用大堰河一天的勞動(dòng)，通過(guò)具體的動(dòng)作表現(xiàn)出“我”的保姆的辛苦和勞累。
2、我回到家的感受是怎樣的呢？（從詩(shī)中找出）
明確：“我做了生我的父母家里的新客”，呆望著“母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”，“我”“忸怩不安”，這些都表明“我”與這個(gè)家的格格不入，也暗含著“我”對(duì)乳母的懷念。
3、為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)父母是“生我的父母”，我是“新客”？
明確：表明作者對(duì)親生父母的不滿，對(duì)乳母的眷戀、熱愛和贊美。
4、第8節(jié)是如何寫大堰河深愛“她的乳兒”的？這說(shuō)明了什么？
明確：①在年節(jié)里把最好的食品“冬米的糖”留給自己的乳兒；②還深情地“把他畫的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上”；③而且做著不能對(duì)人說(shuō)的美好的夢(mèng)。這些都表現(xiàn)了大堰河的淳樸善良。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三、四部分
1、詩(shī)人反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”，而大堰河卻“輕輕地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用？
明確：這樣寫既加重了悲劇氣氛，也表達(dá)了自己非常遺憾的心情。
2、作者是如何寫大堰河的悲慘結(jié)局的？
明確：詩(shī)中連用了幾個(gè)排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘遭遇：“四塊錢的棺材”，幾尺長(zhǎng)的土地和“一手把的紙錢的灰”。
3、詩(shī)的結(jié)尾是如何表達(dá)對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深情禮贊的？
明確：詩(shī)中運(yùn)用一連串的排比句，表達(dá)詩(shī)人對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深情的禮贊。詩(shī)的最后，直抒胸臆，感情達(dá)到了高潮。
4、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？
明確：紫色代表著高貴，“紫色的靈魂”,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。詩(shī)人把對(duì)大堰河的愛升華為對(duì)廣大勞動(dòng)人民的愛，本節(jié)詩(shī)中深情地寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。”
二、討論分析大堰河形象
�、艔哪男┑胤奖憩F(xiàn)出大堰河對(duì)詩(shī)人有慈母般的愛？
主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個(gè)排比句集中寫大堰河對(duì)乳兒的愛。這八句實(shí)在是八個(gè)出色的細(xì)節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分�！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙铮瑩崦摇眱删涫孜卜磸�(fù)，起了點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問(wèn)道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來(lái)的是對(duì)乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進(jìn)一步寫大堰河對(duì)乳兒之愛，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢(mèng)做“婆婆”等。特別是那個(gè)夢(mèng)，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢(mèng)。愛至極致，不禁做起夢(mèng)來(lái)。她的夢(mèng)可以看作對(duì)乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她個(gè)人的精神要求。不過(guò)，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢(mèng)對(duì)人說(shuō)。
�、拼笱吆拥那趧诩儤恪捄裆屏�、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？
在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個(gè)排比句集中寫她在乳兒家勞動(dòng)，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現(xiàn)出無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
�、菫槭裁凑f(shuō)大堰河的形象意義決不僅僅是對(duì)大堰河個(gè)人的謳歌與贊美？
大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會(huì)頗有典型性。詩(shī)人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩(shī)是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子。”由此可見，“大堰河”是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆。詩(shī)人對(duì)她的謳歌和贊美，實(shí)質(zhì)上是對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女的謳歌和贊美。
⑷本詩(shī)除了通過(guò)對(duì)大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？
第1、2、12、13節(jié)都是詩(shī)人直抒胸臆。
三、分析探討寫作手法
1、詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法。這種手法有何作用？
明確：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。
2、請(qǐng)找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。
3、從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用？
明確：第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)�，勾起�?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。
四、觀看mtv《懂你》
體會(huì)片中母親的形象:
教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們?cè)俑惺芰硪环謧ゴ蟮哪笎�，�?qǐng)欣賞《懂你》，大家要注意畫面中的故事。”
教師播放 mtv 《懂你》片段，學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語(yǔ)言敘說(shuō)這一片段的故事。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：
1、由大堰河這一特殊的母愛擴(kuò)展到廣泛的母愛，擴(kuò)展到學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生感情上的共鳴。
2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過(guò)渡對(duì)感受母愛的深沉氣氛。
五、誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。同時(shí)投影要求：
1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？
2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀，直至教師范讀一段。學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問(wèn)：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過(guò)誦讀課文，體會(huì)感情。并將作者對(duì)大堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情融入到課文中。 ）
�。A(yù)想可能出現(xiàn)的情況：學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π卟辉刚f(shuō)自己母親的事。）
�。ㄌ幚矸椒ǎ航處熞谜\(chéng)意去打消學(xué)生害羞心理。）
六、當(dāng)堂檢測(cè)（參考答案）
1.b（a.凋—雕 扭—紐 c.藍(lán)—籃 d.霏—菲）
2.a
3.大堰河的“夢(mèng)”就是吃乳兒的“婚酒”，坐在“輝煌的結(jié)彩的堂上”讓“嬌美的媳婦”親切地叫她一聲“婆婆”。大堰河的“夢(mèng)”是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)貧苦的母親與中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女靈魂深處的夢(mèng)，她們一生奉獻(xiàn)，流盡乳汁，不圖報(bào)答。大堰河的夢(mèng)，一個(gè)多么樸實(shí)的夢(mèng)，一個(gè)多么平常的希望。但是乳兒畢竟是地主的兒子，所以她的夢(mèng)“不能對(duì)人說(shuō)”。
4.反映了作者內(nèi)疚的心理。
5.從側(cè)面反映了大堰河的善良，同時(shí)用她五個(gè)兒子的悲來(lái)反襯自己，寫出了自己的內(nèi)疚。
6.寫大堰河的凄苦身世和死后的凄涼，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河的同情，對(duì)社會(huì)不公平的憤恨。
7.更加突出了她生前的苦難和死后的凄涼。
8.擴(kuò)展了詩(shī)歌的主題，表明大堰河只是受苦受難婦女的代表。
9.排比和反復(fù)
10.表現(xiàn)了老馬的忍辱負(fù)重、忍氣吞聲和無(wú)奈，表達(dá)作者同情和悲憤的情感。
11.形象地描寫出壓迫者的兇狠，也表現(xiàn)了“老馬”希望看到苦難的盡頭和不知出路何在的悲哀。
12.扣 咽 詩(shī)句著一“扣”字，描繪出老馬精疲力竭、奮力掙扎的形象，展現(xiàn)了老馬肉體和精神的重壓，形神畢現(xiàn)，觸目驚心；一個(gè)“咽”字，將老馬人格化，展現(xiàn)了無(wú)盡的悲哀和痛苦，描繪出老馬悲慘的命運(yùn)。這兩個(gè)字，寫活了忍辱負(fù)重、忍氣吞聲、欲哭無(wú)淚、欲求無(wú)助的老馬形象。
《大堰河──我的保姆》學(xué)案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。
2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。
3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。
4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
【重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。
2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。
【難點(diǎn)】
使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。
【 學(xué)習(xí)方法】
應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。
【學(xué)習(xí)流程】
知人論世
1、作者：艾青， 我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，19xx年生于浙江省金�？h畈田蔣村。艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
2、寫作背景：
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的。
艾青的保姆沒(méi)有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩(shī)里寫道： “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。”
課前熱身
1、需要掌握的生字生詞：
fēi chì líng wǔ qī bō niǔ ní xī
瓦菲 叱罵 凌 侮 凄苦 火缽 忸 怩 悉索
jīng jí huī huáng lún shī diǎn yā
荊 棘 輝 煌 天倫 虱子 典 押
2、詞語(yǔ)解釋：
荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
叱罵：責(zé)罵。
整體感知
1、作者的思路：
明確：這首詩(shī)以追憶往事為線索展開思路：雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\(yùn)——贊美詩(shī)呈給大堰河及所有勞動(dòng)人民。
2、全詩(shī)共13節(jié)，根據(jù)詩(shī)人感情的變化，大體可以分為哪四個(gè)部分？每部分的意思是什么？
明確：第一部分（1—3節(jié)）：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼�！獞涯钆c痛悼。
第二部分（第4—8節(jié)），回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激之情。——眷戀與感激。
第三部分（9—11節(jié)）：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)�！榕c控訴。
第四部分（第12—13節(jié)），詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)�！幐枧c贊美。
賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分：
1、詩(shī)句“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳”說(shuō)明了什么？
明確：作者舍棄了大堰河許多的遭遇，而寫她的名字，這個(gè)看似平淡無(wú)奇的生活細(xì)節(jié)，深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女的尊嚴(yán)和價(jià)值這種觸目驚心的事實(shí)。
2、第一節(jié)最后一句重復(fù)說(shuō)：大堰河，是我的保姆，有什么作用？
明確：直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)貧苦保姆的真摯感情。
3、作者為什么要交代“我是地主的兒子”，“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”？
明確：詩(shī)人雖然出身地主家庭，實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分（第4—8節(jié)）：
1、詩(shī)人是怎樣來(lái)寫“我”在大堰河家里的情景的？
明確：詩(shī)人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這里詩(shī)人用鮮明的畫面，用大堰河一天的勞動(dòng)，通過(guò)具體的動(dòng)作表現(xiàn)出“我”的保姆的辛苦和勞累。
2、我回到家的感受是怎樣的呢？（從詩(shī)中找出）
明確：“我做了生我的父母家里的新客”，呆望著“母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”，“我”“忸怩不安”，這些都表明“我”與這個(gè)家的格格不入，也暗含著“我”對(duì)乳母的懷念。
3、為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)父母是“生我的父母”，我是“新客”？
明確：表明作者對(duì)親生父母的不滿，對(duì)乳母的眷戀、熱愛和贊美。
4、第8節(jié)是如何寫大堰河深愛“她的乳兒”的？這說(shuō)明了什么？
明確：①在年節(jié)里把最好的食品“冬米的糖”留給自己的乳兒；②還深情地“把他畫的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上”；③而且做著不能對(duì)人說(shuō)的美好的夢(mèng)。這些都表現(xiàn)了大堰河的淳樸善良。
（三）學(xué)習(xí)第三、四部分
1、詩(shī)人反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)”，而大堰河卻“輕輕地呼著她的乳兒的名字”。這起什么作用？
明確：這樣寫既加重了悲劇氣氛，也表達(dá)了自己非常遺憾的心情。
2、作者是如何寫大堰河的悲慘結(jié)局的？
明確：詩(shī)中連用了幾個(gè)排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘遭遇：“四塊錢的棺材”，幾尺長(zhǎng)的土地和“一手把的紙錢的灰”。
3、詩(shī)的結(jié)尾是如何表達(dá)對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深情禮贊的？
明確：詩(shī)中運(yùn)用一連串的排比句，表達(dá)詩(shī)人對(duì)大堰河的無(wú)限懷念和深情的禮贊。詩(shī)的最后，直抒胸臆，感情達(dá)到了高潮。
4、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？
明確：紫色代表著高貴，“紫色的靈魂”,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈。詩(shī)人把對(duì)大堰河的愛升華為對(duì)廣大勞動(dòng)人民的愛，本節(jié)詩(shī)中深情地寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河�！�
藝術(shù)特色
1、錯(cuò)落有致、長(zhǎng)短不一的排比。詩(shī)中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都和這種大排比的手法與句式相關(guān)。
2、反復(fù)的運(yùn)用。大大增強(qiáng)了作品的回腸蕩氣、意遠(yuǎn)韻長(zhǎng)的旋律美，從而渲染了詩(shī)情畫意，突出了各節(jié)之要旨。
3、敘述、抒情、描寫的綜合運(yùn)用。
4、愛憎分明的情感。
形象主旨
這是一首帶有自傳性質(zhì)的抒情詩(shī)，也是詩(shī)人呈獻(xiàn)給自己保姆的一首頌歌。作者通過(guò)對(duì)自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對(duì)貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。
過(guò)關(guān)斬將
（答題時(shí)間：40分鐘）
一、積累與運(yùn)用
1. 給下面加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。
訕笑（ ） 不懈（ ） 賜予（ ）
shù（ ）縛 bǐ（ ）視 奴yì（ ）
2. 將下列四字短語(yǔ)補(bǔ)充完整。
文質(zhì)（ ） （ ）若木雞 （ ）不休
（ ）無(wú)為 （ ）目傷懷 貪（ ）枉法
3. 下列加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是 （ ）
a. 典押diǎn yā 忸怩niǔ niè 凌侮líng wǔ
b. 叱罵chì 醉酒zuì 咒語(yǔ)zhòu
c. 擁抱yōng bào 嬌美jiāo 漂泊piāo
d. 荊棘jīng jí 輝煌huī huáng 悄然qiǎo
4. 下列字形有誤的一項(xiàng)是 （ ）
a. 虱子 漂泊 閃爍 b. 雕花 蟬翼 窒息
c. 檐頭 歌謠 唏噓 d. 匾額 今霄 愚蠢
5. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 （ ）
a. 安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
b. 為了避免今后不再發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。
c. 我們要注意、改正并找出作文中的錯(cuò)別字。
d. 社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是改善人民的生活水平。
6. 根據(jù)語(yǔ)意，在橫線上寫上合適的句子，使它們構(gòu)成一組排比句。
朋友，請(qǐng)相信我的誠(chéng)意，不要 ，不要 ，不要 。
7. 填空：
（1）本詩(shī)的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名的 人 ，原名 。
�。�2）詩(shī)歌就題材（內(nèi)容）而言，可分為 、 和 ，本詩(shī)屬于 ；從體裁（形式）上講可分為 和 ，本詩(shī)屬于 。
二、閱讀理解
讀下列選段，回答下列問(wèn)題。
�。ㄒ唬�
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了圍裙上的炭灰之后，
在你嘗到飯已煮熟了之后，
在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，
在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，
在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，
在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
（二）
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之后，
她就開始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了；
她含著笑，洗著我們的衣服，
她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，
她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，
她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，
她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，
她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去
曬好那些大豆和小麥，
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之后，
她就用抱過(guò)我的兩臂，勞動(dòng)了。
1. 這兩節(jié)詩(shī)所運(yùn)用的修辭手法有什么相同之處？有什么作用？
2. 這兩節(jié)詩(shī)在句式結(jié)構(gòu)上有什么不同？
3. 這兩節(jié)詩(shī)表達(dá)的思想感情有何異同？
4. 你對(duì)詩(shī)中的“我”的形象是如何理解的？
5. 詩(shī)人把一首至誠(chéng)的贊美詩(shī)獻(xiàn)給了養(yǎng)育他的保姆，請(qǐng)你也用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你所敬愛的人。
三、拓展延伸：
一顆豆粒
我認(rèn)識(shí)一位視一顆豆粒為自己生存意義的夫人。
她大兒子上小學(xué)三年級(jí)、二兒子上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，悲劇降臨她家。丈夫因交通事故身亡。這是一次非常微妙的交通事故，丈夫不僅自己身亡，而且最后不被法庭判為受害者。為此，他的妻子只得賣掉土地和房子來(lái)賠償。
母親和兩個(gè)孩子背井離鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)各地，好不容易得到某一家人的同情，把一個(gè)倉(cāng)庫(kù)的一角租借給他們母子三人居住。
只有三張榻榻米大小的空間里，她鋪上一張席子，拉進(jìn)一個(gè)沒(méi)有燈罩的燈泡。一個(gè)炭爐，一個(gè)吃飯兼孩子學(xué)習(xí)兩用的小木箱，還有幾床破被褥和一些舊衣服，這是他們的全部家當(dāng)。
為了維持生活，媽媽每天早晨6點(diǎn)離開家，先去附近的大樓里做清掃工作，中午去學(xué)校幫助學(xué)生發(fā)食品，晚上到飯店洗碟子。結(jié)束一天的工作回到家已是深夜十一二點(diǎn)鐘了。于是，家務(wù)的擔(dān)子全部落在了兒子身上。
為了一家人能活下去，母親披星戴月，從沒(méi)睡過(guò)一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，生活總是那么清苦。她們就這樣生活著，半年、8個(gè)月、10個(gè)月……做母親的哪能忍心讓孩子們苦熬下去呢?她想和兩個(gè)孩子一起到丈夫所在的地方去。
有一天，母親泡了一鍋豆子，早晨出門時(shí)，給大兒子留下一張條子：“鍋里泡著豆子，把它煮爛，放一點(diǎn)醬油�！�
這天，母親干了一天活，累得疲憊不堪，實(shí)在堅(jiān)持不下去了。她偷偷買了一包安眠藥帶回家，打算當(dāng)天晚上和兩個(gè)孩子一塊死去。
她打開房門，見兩個(gè)兒子已經(jīng)鉆進(jìn)席子上的破被褥里，并排入睡了。忽然，母親發(fā)現(xiàn)哥哥的枕邊放著一張紙條，便有氣無(wú)力地拿了起來(lái)。上面這樣寫道：
媽媽，我照您條子上寫的那樣，認(rèn)真地煮了豆子，豆子爛時(shí)放進(jìn)了醬油。不過(guò)晚上盛出來(lái)給弟弟當(dāng)菜吃時(shí)，弟弟說(shuō)太咸了，不能吃。弟弟只吃了點(diǎn)冷水泡飯就睡覺(jué)了。
媽媽，實(shí)在對(duì)不起。不過(guò)，請(qǐng)媽媽相信我，我的確是認(rèn)真煮豆子的。媽媽，求求您，嘗一粒我煮的豆子吧。媽媽，明天早晨不管您起得多早，都要在您臨走前叫醒我，再教我一次煮豆子的方法。
媽媽，今晚上您一定很累吧，我心里明白，媽媽是在為我們操勞。媽媽，謝謝您。不過(guò)請(qǐng)媽媽一定保重身體。我們先睡了。媽媽，晚安!
淚水從母親的眼眶奪眶而出。母親坐在孩子們的枕邊，擦著眼淚一粒一粒地品嘗著孩子煮的咸豆子。一種必須堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來(lái)。摸摸裝豆子的布口袋，里面正巧剩下倒豆子時(shí)殘留的一粒豆子。母親把它撿出來(lái)，包進(jìn)大兒子給她寫的信里，決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上。
十二年的歲月流逝而去，兄弟倆長(zhǎng)大成人。他們性格開朗，為人正直，雙雙畢業(yè)于媽媽所憧憬和期望于他們的一流國(guó)立大學(xué)，并找到了滿意的工作。
直到如今，那一粒豆子和信，仍時(shí)刻不離地帶在這位母親身上。
1. 本文采用了哪種敘述的順序?
2. 第②段中寫道：“這是一次非常微妙的交通事故。”請(qǐng)問(wèn)事故的“微妙”表現(xiàn)在哪里?
3. 第⑧段中的“她偷偷買了一包安眠藥帶回家”這句話照應(yīng)了文中的哪句話?
4. 第⑥段中寫道：“她們就這樣生活著，半年、8個(gè)月、10個(gè)月……”請(qǐng)問(wèn)作者為什么不直接寫“她們就這樣生活了10個(gè)月”?
5. 第⑧段中寫道：“打算當(dāng)天晚上和兩個(gè)孩子一塊死去�！闭�(qǐng)說(shuō)說(shuō)“她”為什么產(chǎn)生這種“打算”。
6. “—種必須堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念從母親的心里生成出來(lái)”是第13段中的一句話，請(qǐng)問(wèn)是什么原因使母親產(chǎn)生了“堅(jiān)強(qiáng)地活下去的信念”?
7. 第13段寫道：“母親把它撿出來(lái)；包進(jìn)大兒子給她寫的信里，決定把它當(dāng)作護(hù)身符帶在身上�！闭�(qǐng)你揣摩一下當(dāng)時(shí)母親心里是怎樣想的。
【試題答案】
一、積累與運(yùn)用：
1. shàn xiè cì 束 鄙 役
2. 彬彬 呆 喋喋 碌碌 觸 贓
3. a
4. d
5. d
6. 略
7. （1）詩(shī) 艾青 蔣海澄
（2）敘事詩(shī)；抒情詩(shī)；哲理詩(shī)；抒情詩(shī)；古詩(shī)（古體詩(shī)）；新詩(shī)；新詩(shī)。
二、閱讀理解
1. 都運(yùn)用了反復(fù)，排比的修辭，這樣一詠三嘆，不但使感情抒發(fā)得痛快淋漓，而且增強(qiáng)了節(jié)奏感和旋律美。
2. 雖然都運(yùn)用了排比，但句式不相同。第一節(jié)的排比是短語(yǔ)式的，類似于8個(gè)并列狀語(yǔ)，第二節(jié)中的排比是由六個(gè)短句構(gòu)成，這種同中顯異、靈活多變的句式，使語(yǔ)言的節(jié)奏顯出多變的旋律美。
3. 相同之處，都含有對(duì)乳兒的愛和乳兒對(duì)保姆的真摯之愛。
不同之處，第一節(jié)側(cè)重于表現(xiàn)大堰河對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛；第二節(jié)著力表現(xiàn)大堰河勤勞善良的高尚品質(zhì)。
4. 言之有理即可。
5. 合乎要求即可。
三、拓展延伸：
1. 倒敘。
2. 丈夫不僅自己身亡，而且最后不被法庭判為受害者。
3. 她想和兩個(gè)孩子一起到丈夫所在的地方去。
4. 這樣寫顯得時(shí)間很長(zhǎng)，從而突出他們生活的不易。
5. 她很辛苦，她也不能忍心讓孩子們苦熬下去。
6. 她看到了孩子給她的信。
7. 不能辜負(fù)孩子們的心，鼓勵(lì)自己堅(jiān)強(qiáng)地走下去。
《大堰河──我的保姆》學(xué)案 篇3
《大堰河──我的保姆》教案
一、教學(xué)目的：
1、理清本詩(shī)的抒情結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，刻畫贊美勞動(dòng)?jì)D女的 崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動(dòng)?jì)D女的品質(zhì)。
2、難點(diǎn)：敘事的典型細(xì)節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
課內(nèi)自讀課文 兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
詞語(yǔ)補(bǔ)釋:
*典押：典當(dāng)，抵押。
*凌侮：欺凌侮辱。凌：侵犯，欺壓。侮：欺負(fù)，輕慢。
*忸怩不安：不好意思，不大方的樣子。
作者簡(jiǎn)介：
艾青： 我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金�？h畈田蔣村。筆名諧音。
艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說(shuō)他的命是"克父克母"的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5、歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇， 不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說(shuō)，他是在"冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大"的。
1932年加入"中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟"，并和同人組織"春地畫會(huì)"，用畫筆投入了戰(zhàn)斗。7月12日，艾青和其他12名美術(shù)青年遭到逮捕， 國(guó)民黨*以"危害民國(guó)緊急治罪法"控告這些青年們"*政府"，艾青被判處有期徒刑6年。
艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩(shī)。正像他自己所說(shuō)： "從那以后，我過(guò)的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯(lián)系。我自然而然的接近了詩(shī)。只要有紙和筆就隨時(shí)可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多。"《大堰河──我的保姆》即寫于詩(shī)人在監(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動(dòng)人民，詛咒黑暗世界的詩(shī)篇。
解題：
這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對(duì)保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒(méi)有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言"大葉荷"和"大堰河"完全一樣。作者在詩(shī)里寫道： "大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。"
全詩(shī)13段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個(gè)部分。
第一部分(1─3詩(shī)節(jié)) ：懷念與痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其與"我"的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。
第一節(jié)：大堰河是卑微得連自己姓名都沒(méi)有的窮苦勞動(dòng)?jì)D女。
沒(méi)有姓名
沒(méi)有人生自由 并列 悲苦低微
靠出賣乳汁和汗水謀生
第二節(jié)：點(diǎn)明大堰河和"我"的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。
回環(huán)往復(fù)強(qiáng)調(diào)"吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子"，傾注了對(duì)大堰河特有的深情。
第三節(jié)：看到雪，想起了保姆大堰河。
荒涼的墳?zāi)?/p>
冷落的故居
聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫面 思念哀悼之情
典押的田地
長(zhǎng)青苔的石椅
引出第二段對(duì)大堰河悲苦一生的回憶。
第二部分(4─8詩(shī)節(jié)) ：眷戀與感激。
回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。
第四節(jié)：抒寫大堰河的勤勞與善良。
用八個(gè)排比句即八個(gè)細(xì)節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。
第五節(jié)： "我"離開大堰河。
用問(wèn)句，間接表現(xiàn)她對(duì)乳兒離開的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛。
第六節(jié)："我"回到自己生活優(yōu)裕的家中時(shí)，像陌生的新客一樣忸怩不安。
極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活
對(duì)比反襯大堰河家庭的貧窮
"看著、摸著、坐著、吃著"表明"我"對(duì)這富麗豪華的一切的新奇，又"忸怩不安"，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂(lè)。進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。
第七節(jié)：大堰河到"我"家來(lái)幫傭。
六個(gè)排比：不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)。含著笑，不停地勞動(dòng)表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為"我"和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。
第八節(jié)：進(jìn)一步描寫大堰河對(duì)乳兒真摯的愛。
典型細(xì)節(jié)：1.年節(jié)切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢(mèng)里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。
第二課時(shí)
第三部分(9─11詩(shī)節(jié)) ：同情與控訴。
寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì)。
第九節(jié)：大堰河死時(shí)一家人的悲痛。
丈夫?yàn)樗鳒I，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無(wú)私。
死時(shí)呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。
乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。
第十節(jié)：大堰河的殯葬
五個(gè)排比，是對(duì)大堰河一生的概括和真實(shí)寫照，也是作者對(duì)黑暗社會(huì)的不公正的控訴。
第十一節(jié)：大堰河死后她一家的悲慘遭遇。
寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國(guó)農(nóng)民的悲劇命運(yùn)，詛咒和控訴了不合理的社會(huì)制度。最后一句反復(fù)強(qiáng)調(diào)"大堰河所不知道的"，深化全詩(shī)悲劇氣氛，激發(fā)讀者對(duì)大堰河命運(yùn)的深深同情。
第四部分(12─13詩(shī)節(jié)): 謳歌與贊美。
第十二節(jié)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌。
抒發(fā)詩(shī)人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個(gè)排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個(gè)詩(shī)句，使"大堰河"含義更廣泛，她是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的化身，是人類的保姆，擴(kuò)大意境，深化主題，表現(xiàn)詩(shī)人熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
第十三節(jié)：呈給大堰河的贊美詩(shī)。
用呼告手法，直接抒發(fā)對(duì)大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。
這一部分，是全詩(shī)感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。
小結(jié)：
反復(fù)、排比等修辭方法的運(yùn)用:
排比：內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。
反復(fù)：加強(qiáng)感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的抒情效果。
作業(yè)：
[思考和練習(xí)]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。
作文：
《舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型形象──大堰河》
要求：把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過(guò)大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動(dòng)人稱、順序，改成記敘文。
《大堰河──我的保姆》學(xué)案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象
2、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情
3、情感目標(biāo)：加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)
2、難點(diǎn)：
(1)作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)
(2)文章篇幅較長(zhǎng)，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
四、教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入：
此詩(shī)是艾青在獄中寫的，在一個(gè)飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會(huì)想親人，想家人，而此時(shí)艾青想的卻是一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦——大堰河。
(二)自讀課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。
自讀問(wèn)題：試在腦海中為大堰河“畫像”。
(三)合作探究
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五分鐘后，教師提問(wèn)，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說(shuō)明理由，并讓學(xué)生朗讀詩(shī)文，體會(huì)感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：
屬相：�！倘柝�(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良
血型：O——奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營(yíng)養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說(shuō)即可。
人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”，來(lái)深化大堰河的形象。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象�！�
依次投影四副*圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭(zhēng)鳴。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)大堰河的認(rèn)識(shí)由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭(zhēng)鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
(四)誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。
同時(shí)投影要求：
1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親?
2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀，直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問(wèn)：
“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下*媽嗎?”
“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過(guò)誦讀課文，體會(huì)感情。
(五)結(jié)束語(yǔ)：
“只有平凡的兒女，沒(méi)有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心?”
用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧!”
《大堰河──我的保姆》學(xué)案 篇5
[教材分析與思考]
這首詩(shī)是一首感情真摯的抒情詩(shī)，但是作為抒情詩(shī)，里面的人物形象卻特別豐滿。艾青特有的人生經(jīng)歷和身份讓這首詩(shī)有了它與眾不同之處，結(jié)構(gòu)不是那么整齊，但是情感的流露確實(shí)那么熱烈、深厚。不過(guò)，因?yàn)檫@首詩(shī)的創(chuàng)作背景特殊，所以，上課時(shí)一定要關(guān)聯(lián)到相關(guān)背景，不然可能沒(méi)有辦法理解的較為深刻。主要采取的方法是讓學(xué)生自行朗讀，找出自己不理解的地方，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決自己不理解的地方來(lái)感受詩(shī)歌情感。
安排一課時(shí)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.了解艾青及創(chuàng)作背景；
2.通過(guò)反復(fù)朗讀理解情感，把握細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法、反復(fù)手法和排比的特色；
3.結(jié)合時(shí)代背景感受艾青對(duì)于以大堰河為代表的廣大貧苦勞動(dòng)人民的同情和熱愛。
[教學(xué)流程]
一、導(dǎo)入新課
播放詩(shī)歌朗誦錄音，直接導(dǎo)入。
我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩(shī)歌，1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、介紹背景知識(shí)
作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來(lái)，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來(lái)了一個(gè)算卦的先生，說(shuō)，他生下來(lái)就是克父母的。艾青一生下來(lái)就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來(lái)又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。
由于艾青積極參加一些愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩(shī)人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長(zhǎng)眠的墓地。詩(shī)情洶涌，不能自己。于是，詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的詩(shī)篇。
三、設(shè)疑開始解讀
在我自己備課過(guò)程中，我有三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考：
1.詩(shī)中有很多表示顏色的詞語(yǔ)、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語(yǔ)，他們的使用有什么表達(dá)效果？
2.大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象？
3.詩(shī)人想通過(guò)對(duì)大地母親大堰河的描寫，傳達(dá)什么情感？
本節(jié)課我們就以第二個(gè)思考為題為核心，即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象？
四、初讀詩(shī)歌，走近大堰河
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀詩(shī)歌，你來(lái)說(shuō)一下大堰河是一個(gè)的人。
可能出現(xiàn)種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深愛乳兒、淳樸善良、窮困勤儉、樂(lè)觀堅(jiān)韌等等。
五、分組探究，走進(jìn)大堰河
從上面同學(xué)們給出的描述詞中，每個(gè)小組選一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，找出詩(shī)句，然后分析和朗讀，10分鐘，每個(gè)組派一個(gè)人展示。（在分析過(guò)程中會(huì)順勢(shì)總結(jié)情感、分析寫作特色）
第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感激
第3部分：同情與控訴第4部分：謳歌與贊美
可用知識(shí)：
第1、2節(jié)為第一部分，寫“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子”。詩(shī)從一開始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。
第3～10節(jié)為第二部分。詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。
第3節(jié)，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已經(jīng)故去，詩(shī)人描述了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。
第4節(jié)，詩(shī)人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓“我”感到無(wú)限溫暖的生活�！澳阌媚愫翊蟮氖终瓢盐冶г趹牙�，撫摸我；/在你……之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語(yǔ)中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛善良的行為在“我”心中投下了母愛的光輝。
第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開大堰河時(shí)的情況。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭？”
第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比�！拔易隽松业母改讣依锏男驴土�！”并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長(zhǎng)句，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
第7節(jié)，寫大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”，一方面寫出了她勞動(dòng)時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，另一方面寫出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫面。
第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛自己的乳兒，在他身上寄予了希望。
第9、10節(jié)，寫大堰河臨終的情況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開了這個(gè)凄涼的世界。
第11～13節(jié)為第三部分。詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩(shī)”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛之情。
*大堰河在勞動(dòng)時(shí)還含著笑，是不是實(shí)寫：看看魯迅寫祥林嫂到魯四家開始做工的那一段，寫到“然而她反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲劇意味。大堰河的“含著笑”，一方面說(shuō)明大堰河的要求多么卑微，另一方面也說(shuō)明在舊時(shí)代窮苦人要謀生，哪能哭喪著臉去惹東家或旁人的不愉快呢？
*“紫色的靈魂”：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂貴、最偉大。
另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。）
六、明確大堰河的形象
身份卑微、悲苦凄涼、窮困節(jié)儉、深愛乳兒、樂(lè)觀堅(jiān)韌、淳樸善良
七、拓展提升——分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。
1.是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。（細(xì)節(jié)描寫）
2修辭手法：
A對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題
B反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。
C排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
3.詩(shī)歌風(fēng)格
艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱為“散文化”,艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。
詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
想到艾青的詩(shī)就想到散文美他的詩(shī)不脛而走不是依靠那整齊的韻腳
他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔是以它內(nèi)在的美作為翅膀
他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘不是燈紅酒綠里的貴婦
不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈需要的是清風(fēng)和晨露……
七、布置作業(yè)
練習(xí)冊(cè)
《大堰河──我的保姆》學(xué)案 篇6
山東省棗莊市第五中學(xué) 趙松鵬
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、 認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象
2 、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情
3、情感目標(biāo)：加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)： 對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)
2、難點(diǎn)：
�。�1）作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)
�。� 2）文章篇幅較長(zhǎng)，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
三、教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 ：
利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺(jué)、聽覺(jué)上沖擊，激發(fā)學(xué)生
的興趣，同時(shí)用這首作品引出“母愛”這一話題。
播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩(shī)歌，艾青的《大堰河──
我的保姆》”導(dǎo)入 新課。
投影課題：課題背景設(shè)計(jì)為一只燕子給幾只乳燕喂食的圖片。
投影“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。配較為凄涼的背景音樂(lè)烘托氣氛。
同時(shí)投影自讀時(shí)的任務(wù)：試在腦海中為大堰河“畫像”——目的讓學(xué)生從整體把握大堰河
的形象。
自讀課文后，讓生閉上眼睛想想大堰河的形象。
�。ㄈ┖献魈骄�
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河
填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計(jì)。表格留出空行，目的讓學(xué)生
自由發(fā)揮。
表格見課件
教師巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
五分鐘后，教師提問(wèn)，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說(shuō)明理由，相機(jī)讓學(xué)生朗讀詩(shī)文，體
會(huì)感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：
屬相：�！倘柝�(fù)重、默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良......
血型:O——奉獻(xiàn)型，萬(wàn)能獻(xiàn)血者
其他型——學(xué)生可能從大堰河性格方面考慮
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計(jì)學(xué)生會(huì)寫出“營(yíng)養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說(shuō)即可。
人生信條——學(xué)生的答案會(huì)是豐富多采的。教師適時(shí)說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)：套用魯迅先生的名
言“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”，來(lái)深化大堰河的形象。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，
對(duì)“大堰河”加深認(rèn)識(shí)，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來(lái)。也能使學(xué)生把這篇較長(zhǎng)的文
章讀短，從而突破教學(xué)難點(diǎn) 中的第（2）點(diǎn)。同時(shí)也避免了就課本講課文的簡(jiǎn)單枯燥乏味
。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片
更符合大堰河的形象�！�
依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭(zhēng)鳴。
預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：
學(xué)生會(huì)在第二副和第三副之間發(fā)生爭(zhēng)議。
處理方法：發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)鳴。要求從文中找依據(jù)，言之有理。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)大堰河的認(rèn)識(shí)由抽象的概念上升為具體的外
在形象。讓學(xué)生在爭(zhēng)鳴中進(jìn)一步明晰大堰河形象。
�。ㄋ模┯^看觀看MTV 《懂你》
體會(huì)片中母親的形象
教師：“分析了大堰河的形象后，讓我們?cè)俑惺芰硪环謧ゴ蟮哪笎�，�?qǐng)欣賞《懂你》，大
家要注意畫面中的故事。”
教師播放MTV 《懂你》片段，學(xué)生靜靜感受。教師也可用包含深情的語(yǔ)言敘說(shuō)這一片段的
故事。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：1、由大堰河這一特殊的母愛擴(kuò)展到廣泛的母愛，擴(kuò)展到學(xué)生的內(nèi)心
，引起學(xué)生感情上的共鳴。2、將學(xué)生由合作探究的熱烈氣氛過(guò)渡對(duì)感受母愛的深沉氣氛
。
�。ㄎ澹┱b讀課文
讓學(xué)生再讀課文。同時(shí)投影要求：
1、哪些語(yǔ)段讓你聯(lián)想到自己的母親？
2、找出讓你感動(dòng)的語(yǔ)段，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。必要時(shí)反復(fù)讀，直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后，教師可適時(shí)提問(wèn)：“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽？能給大家介紹一
下你媽媽嗎？”或“媽媽疼愛你嗎？能給大家講講嗎？”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過(guò)誦讀課文，體會(huì)感情。并將作者對(duì)大
堰河的感情升華為學(xué)生對(duì)自己母親的感激之情。再懷著這種感情去讀課文，把自己的感情
融入到課文中。
預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：
學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π卟辉刚f(shuō)自己母親的事。
處理方法：教師要用誠(chéng)意去打消學(xué)生害羞心理。
（六）課內(nèi)（外）練筆
教師：“只有平凡的兒女，沒(méi)有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母
愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語(yǔ)。母親的一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕
的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)刻骨銘心？
用我們的筆、用我們的心來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧！”
投影要求：以“母愛”為話題寫一段文字，50~150字即可
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生由課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入對(duì)自己母親的贊美，完成情感目標(biāo)。
預(yù)想可能出現(xiàn)的情況：時(shí)間緊張，學(xué)生無(wú)時(shí)間寫。
處理方法：1、留作課下作業(yè) 2、讀一篇學(xué)生寫的片段
（七）結(jié)束語(yǔ)：
學(xué)習(xí)這課，我們不僅要學(xué)會(huì)分析人物形象，誦讀時(shí)把握感情，更重要的是，通過(guò)這課讓我
們更了解我們母親的情、母親的愛、母親的心，讓我們?cè)谏钪懈玫卣湟暷笎郏玫?/p>
愛我們的母親！
[1]
《大堰河──我的保姆》學(xué)案 篇7
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
一、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象。
二、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。
三、情感目標(biāo)：加深對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)。
�。蹖W(xué)習(xí)重點(diǎn)］
對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)。
�。蹖W(xué)習(xí)難點(diǎn)］
作品寫作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)。
�。劢虒W(xué)時(shí)數(shù)］
1課時(shí)。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入新課
1.利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫面、歌曲給學(xué)生以視覺(jué)、聽覺(jué)上沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)用這首作品引出“母愛”這一話題。播放片段后，教師以“我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩(shī)歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”導(dǎo)入新課。
2.1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、作者介紹
艾青(1910--1996),原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人。
1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。1929年在林風(fēng)眠校長(zhǎng)的鼓勵(lì)下到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫的同時(shí)，接觸歐洲現(xiàn)代派詩(shī)歌。比利時(shí)詩(shī)人凡爾哈侖給他的影響。1932年創(chuàng)作第一首詩(shī)《會(huì)合》，此詩(shī)以筆名“莪伽”發(fā)表于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。
1932年5月回到上海，加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并組織春地畫社。7月，被捕入獄，在獄中翻譯凡爾哈侖的詩(shī)作并創(chuàng)作了名篇《大堰河——我的保姆》。接著創(chuàng)作了《蘆笛》、《巴黎》等。
1935年10月，經(jīng)保釋出獄。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后到武漢，寫下《雪落在中國(guó)的土地上》。1938年初到西北地區(qū)，創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇。同年到桂林，任《廣西日?qǐng)?bào)》副刊編輯，又與戴望舒合辦詩(shī)刊《頂點(diǎn)》，此間較重要作品有《詩(shī)論》。
1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。1940年到重慶任育才學(xué)校文學(xué)系主任，不久赴延安，在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)工作。此時(shí)代表作有《向太陽(yáng)》等。1944年獲模范工作者獎(jiǎng)狀，并加入中國(guó)共產(chǎn)黨。
1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩(shī)刊》。1945年10月隨華北文藝工作團(tuán)到張家口，后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)工作，寫有《布谷鳥》等詩(shī)。
1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯(cuò)劃為右派分子，1958年到黑龍江農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)，1959年轉(zhuǎn)到新疆石河子墾區(qū)。*中一再遭到批判。
1976年10月后重新獲得寫作權(quán)利，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心副會(huì)長(zhǎng)，1979年徹底平反后，寫下《歸來(lái)的歌》、《光的贊歌》等大量詩(shī)歌。
1985年被法國(guó)授予文學(xué)藝術(shù)勛章。
詩(shī)作者把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)之中，表現(xiàn)出對(duì)光明的熱烈向往與追求，富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨(dú)特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。
著有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《歸來(lái)的歌》等，論文集有《詩(shī)論》、《艾青談詩(shī)》等。
從詩(shī)歌風(fēng)格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明；建國(guó)后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的“歸來(lái)”之歌，內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。建國(guó)后出版的詩(shī)集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來(lái)的歌》、《彩色的詩(shī)》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩(shī)選》等。艾青以其充滿藝術(shù)個(gè)性的歌唱卓然成家，實(shí)踐著他“樸素、單純、集中、明快”的詩(shī)歌美學(xué)主張。
其詩(shī)作《我愛這土地》《大堰河--我的保姆》被選入人教版中學(xué)語(yǔ)文教材。
三、文章疏導(dǎo)
《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)。追溯詩(shī)人的身世，可以為我們找到解讀這首詩(shī)的鑰匙。
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個(gè)地主家庭。據(jù)說(shuō)艾青出生后，一個(gè)算命先生說(shuō)他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。而親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來(lái)說(shuō)過(guò)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。
1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國(guó)民黨*關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。
四、整體把握
1.這首詩(shī)一共13節(jié)，可分為三部分。
第1、2節(jié)為第一部分，寫“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子”。詩(shī)從一開始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。
第3～10節(jié)為第二部分。詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。
第3節(jié)，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已經(jīng)故去，詩(shī)人描述了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。
第4節(jié)，詩(shī)人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓“我”感到無(wú)限溫暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；/在你……之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語(yǔ)中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛善良的行為在“我”心中投下了母愛的光輝。
第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開大堰河時(shí)的情況。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭？”
第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比�！拔易隽松业母改讣依锏男驴土耍 辈⑴c第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長(zhǎng)句，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
第7節(jié)，寫大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”，一方面寫出了她勞動(dòng)時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，另一方面寫出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫面。
第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛自己的乳兒，在他身上寄予了希望。
第9、10節(jié)，寫大堰河臨終的情況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開了這個(gè)凄涼的世界。
第11～13節(jié)為第三部分。詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫著一首呈給你的贊美詩(shī)”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛之情。
2.關(guān)于《大堰河——我的保姆》
《大堰河——我的保姆》是在獄中寫的成名作。詩(shī)中的人物形象可說(shuō)是實(shí)有其人和實(shí)有其事。它與《我的父親》是姊妹篇，都是研究艾青早年生活及其家庭的重要詩(shī)篇。
大堰河是個(gè)童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個(gè)村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。大葉荷這個(gè)村子很小。這個(gè)女孩子從小嫁到畈田蔣做童養(yǎng)媳，度過(guò)了勞碌悲苦的一生，死時(shí)只有一口很簡(jiǎn)陋的棺木，一手把紙錢的灰，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點(diǎn)稻草，就算是一個(gè)墳?zāi)埂?/p>
大堰河的確是一個(gè)勤勞樸素的農(nóng)婦，我的姑母早年喪夫失子，住在畈田蔣，時(shí)常贊嘆大堰河，說(shuō)她很勤快，可惜死得太早了。舊社會(huì)的童養(yǎng)媳都是悲苦的，連一個(gè)自己的名字都沒(méi)有。我們村子里就有許多童養(yǎng)媳，都像大堰河一樣，用出生的村莊的名字代替她們的名字。
有人問(wèn)，大堰河在勞動(dòng)時(shí)還含著笑，是不是實(shí)寫？我說(shuō)，看看魯迅寫祥林嫂到魯四家開始做工的那一段，寫到“然而她反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲劇意味。大堰河的“含著笑”，一方面說(shuō)明大堰河的要求多么卑微，另一方面也說(shuō)明在舊時(shí)代窮苦人要謀生，哪能哭喪著臉去惹東家或旁人的不愉快呢？
五、問(wèn)題探究
1.這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
詩(shī)歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩(shī)中，“丁香”可以看做是詩(shī)人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強(qiáng)烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第4節(jié)，詩(shī)人連續(xù)用8個(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。
2.這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里？
艾青的詩(shī)在形式上都具有這樣的特點(diǎn)，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細(xì)節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。它在形式上不拘泥于外形的*，很少注意詩(shī)句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，但又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩(shī)13節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié)；少則每行2字，多則每行22個(gè)字。全詩(shī)不押韻，但有11節(jié)的首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長(zhǎng)句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩(shī)與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對(duì)比，但它同樣成為新詩(shī)中的名篇佳作。
3.如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念？
在階級(jí)斗爭(zhēng)年代里，文學(xué)作品往往用階級(jí)分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩(shī)的主題解讀，就變成了一個(gè)地主的兒子對(duì)自己所屬階級(jí)陣營(yíng)的背叛和對(duì)被壓迫階級(jí)的同情，并堅(jiān)定地成為勞動(dòng)人民中的一員。因?yàn)樵?shī)中也提到，詩(shī)人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動(dòng)人民的奶而長(zhǎng)大的，所以是與中國(guó)大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩(shī)人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。在新的時(shí)代里，階級(jí)分析方法漸漸過(guò)時(shí)，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因?yàn)樗皇潜姸喾椒ㄖ环N就否定它呢？回答是不能。首先，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的年代，也正是那種階級(jí)意識(shí)非常鮮明的時(shí)代，一些進(jìn)步的知識(shí)分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動(dòng)，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)觀念，也是非常真誠(chéng)的，不是空喊口號(hào)，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢(shì)人群，所以，適當(dāng)用階級(jí)的眼光來(lái)看這首詩(shī)也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。
六、創(chuàng)作回憶
《大堰河──我的保姆》是我1933年1月寫于獄中的一首抒情詩(shī)。
我在1932年4、5月間從法國(guó)回到上海。不久，我參加了“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，與江豐、力揚(yáng)等一些美術(shù)青年，組織了“春地美術(shù)研究所”（即春地畫會(huì)）。1932年7月12日，我們12人就被國(guó)民黨*逮捕，押在第二特區(qū)法院看守所。后來(lái)，江蘇省高等法院第三分院以“宣傳與三民主義不相容主義”“危害民國(guó)緊急治罪法第六條、第十條，刑法第九條、第四十二條”為罪名，判處我有期徒刑六年。一天早晨，我從看守所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口氣寫下了這首詩(shī)。我完全是按照事實(shí)寫的，寫的全是自己的真實(shí)情感，寫完之后也沒(méi)有什么改動(dòng)。因?yàn)榭词厮纳钜膊辉试S我反復(fù)修改。
我出生在浙江金華畈田蔣村一個(gè)姓蔣的地主家庭。我是這個(gè)家庭生下的第一個(gè)兒子，按理說(shuō)這是要喜慶的。但因?yàn)槟赣H難產(chǎn)，算命先生說(shuō)我會(huì)“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜歡我，一生下來(lái)就遭到家庭的歧視。很快，就被送到本村一位貧苦的農(nóng)婦家里撫養(yǎng)。這位婦女很小的時(shí)候從一個(gè)叫“大葉荷”的鄰村賣到我們村，這個(gè)村離我們村大概五華里。
“大堰河”這名字，小時(shí)候只是聽口音的，1973年我回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們談起這首詩(shī)時(shí)告訴我，“大堰河”其實(shí)是“大葉荷”的誤寫，我們家鄉(xiāng)的土音“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。所以，我在詩(shī)里寫到：“大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村莊的名字，/她是童養(yǎng)媳……”她卑微到連自己的名字也沒(méi)有，從哪里來(lái)就叫哪里的名。我在“大堰河”家一直住了五年。詩(shī)里寫了：“我是地主的兒子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里�！蔽鍤q那年，因?yàn)槲乙ツ顣耍桓改笌Щ厝チ�。在“大堰河”家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，使我對(duì)中國(guó)農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象�；氐礁改讣依铮沂窃谝环N被冷漠、被歧視的空氣中長(zhǎng)大的。所以，我長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開家庭。
“大堰河”一共生了五個(gè)兒子。她與前夫生了三個(gè)，前夫死后，從鄰村上姜村招贅，又生了兩個(gè)。1953年和1973年我兩次回家鄉(xiāng)，都去看了他們�！洞笱吆印愤@首詩(shī)，是出于一種感激的心情寫的。我覺(jué)得只有在“大堰河”家里，我才感到溫暖，得到寵愛。“大堰河”很愛我，我也愛她。1953年和1973年，我都到她墓上去了。
這首詩(shī)寫好后，我就放在身邊。后來(lái)要解到蘇州去了，就把這首詩(shī)以及其他一束詩(shī)稿交給獄中的難友，托他出獄后帶給我的朋友李又然。李把這些詩(shī)送到了《春光》雜志，發(fā)表于1934年該刊第1卷第3期，為了避過(guò)敵人的注意，我就根據(jù)本名蔣海澄的諧音第一次用了“艾青”這個(gè)筆名，以后我的第一本詩(shī)集即取名《大堰河》（上海群眾雜志公司1936年出版）。
七、文章賞析
艾青說(shuō)，《大堰河──我的保姆》“帶有自傳性質(zhì)”，“我完全是按照事實(shí)寫的，寫的全是自己的真實(shí)情感”（《艾青談他的兩首舊作》）�！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰返倪@種“自傳性質(zhì)”，決定了這首詩(shī)極少用比喻意象，而純以描述性意象為主。這類意象是詩(shī)人的心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的直接映照，其觸角可以伸到生活的各個(gè)層次和心靈的各個(gè)領(lǐng)域，具有極大的包容量和豐富的表現(xiàn)力�！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰贰皫в凶詡餍再|(zhì)”，但并非嚴(yán)格意義上的自傳，從本質(zhì)上說(shuō)它依然是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以對(duì)大堰河的深沉的愛為動(dòng)力，按照詩(shī)的藝術(shù)規(guī)律展開想像，其意象的運(yùn)動(dòng)與組合主要通過(guò)如下兩條渠道進(jìn)行。
其一是接近聯(lián)想，即兩種或兩種以上的意象在空間或時(shí)間上接近，而把它們聯(lián)想到一起�！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰返男畔⑻崛》绞街饕墙咏�(lián)想：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的園地，/你的門前的長(zhǎng)了青苔的石椅……”──“墳?zāi)埂薄巴叻啤薄皥@地”“石椅”，這些事物都在大堰河生前或死后涉及的狹小的生活范圍內(nèi)，因空間接近的原因，被聯(lián)想到一起來(lái)了，這是空間接近聯(lián)想。緊接下去：“在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后，/在你嘗到飯已煮熟了之后，/在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，/在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，/在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，/在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，/在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我�！暴ぉぁ按詈昧嗽罨稹薄芭娜チ藝股系奶炕摇钡鹊却笱吆有燎诓賱诘膱�(chǎng)景，由于時(shí)間上接近的原因被聯(lián)想到一起，這就屬于時(shí)間接近聯(lián)想了。
其二是對(duì)比聯(lián)想，即由于對(duì)某一事物的回憶，頭腦中又浮現(xiàn)出與之相對(duì)立的另一種事物。詩(shī)人描寫了大堰河家的極端貧苦的生活之后，緊接著聯(lián)想到自己家里的豪華生活：“我摸著紅漆雕花的家具，/我摸著父母的睡床上金色的花紋，/我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的‘天倫敘樂(lè)’的匾，/我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣……”這里展示的還不僅僅是地主與貧苦農(nóng)民懸殊的生活水平，而是詩(shī)人的波濤起伏的內(nèi)心世界：“我是這般忸怩不安！因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了�！痹诖笱吆蛹抑械哪嵌紊睿o艾青留下了終生難忘的印象。他目睹了貧苦農(nóng)民的痛苦生活，也發(fā)現(xiàn)了他們的善良美好的品格；他對(duì)養(yǎng)育自己的大堰河充滿深情，而對(duì)自己親生父母的家卻感到陌生而不安，艾青的叛逆思想在幼小時(shí)候已見端倪。此外，大堰河的生前勤奮勞作與死后的慘淡蕭條、大堰河對(duì)乳兒的“美夢(mèng)”與現(xiàn)實(shí)粉碎了她的夢(mèng)均構(gòu)成了對(duì)比。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘命運(yùn)就在這對(duì)比中凸現(xiàn)出來(lái)，從而顯示出詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美和對(duì)不合理的世界的詛咒。
《大堰河──我的保姆》中流溢著愛，這既是大堰河對(duì)她的乳兒的純潔的、無(wú)私的愛，又是她的乳兒──詩(shī)人對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的愛，然而詩(shī)人并未以他的一己之愛為滿足，《大堰河──我的保姆》是獻(xiàn)給大堰河的，同時(shí)也是獻(xiàn)給“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，這表明了詩(shī)人的博大胸懷，同時(shí)也是這首詩(shī)的普遍價(jià)值之所在。