當(dāng)爐女

教學(xué)目標(biāo)

    1、扣住詩中具有代表性的意象和精妙的動(dòng)詞，準(zhǔn)確把握人物形象以及畫面特征。

    2、反復(fù)吟讀、品味，理解“當(dāng)爐女”身上閃耀的“平民之光”，體會(huì)作者情感。

說明：

    《當(dāng)爐女》是臧克家1932年的作品，臧克家的詩非常講究格律和表現(xiàn)手法，選用了“風(fēng)箱”這一物象，主要歌頌了一位失去丈夫后自強(qiáng)自立的勞動(dòng)?jì)D女，她身上具有平凡而偉大的性格。臧克家的詩歌內(nèi)容真實(shí)，風(fēng)格博大雄健，音節(jié)自然流暢，布局緊湊，結(jié)尾尤其矯健有力。很多評(píng)論家都認(rèn)為他非常善于使用動(dòng)詞來把畫面寫活。臧克家那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的詩歌大都描寫的是生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)者。聞一多評(píng)價(jià)他的詩“沒有一首不具有一種極頂真的生活的意義”。詩歌中，詩人勇敢地直面苦難中的平民大眾：一方面，他深切地同情和關(guān)注苦難生活對(duì)于他們的壓迫，另一方面，他又被他們承受生活重負(fù)時(shí)候表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌所感動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

    1、重點(diǎn)：借助對(duì)關(guān)鍵詞和意象的分析，了解“當(dāng)爐女”前后期生活狀態(tài)的變化。

    2、難點(diǎn)：體會(huì)詩人在“當(dāng)爐女”身上寄托的情感。

說明：

    詩歌還是要借助詞語構(gòu)造成的畫面來理解的，所以分析“當(dāng)爐女”丈夫去世前和去世后的生活狀態(tài)，是理解詩歌內(nèi)涵的必由之路。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，關(guān)注臧克家獨(dú)特的煉字功底，感受苦難年代的風(fēng)云滄桑。本詩短小精悍，十二行文字中飽含了詩人的真情。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的現(xiàn)代詩歌鑒賞基礎(chǔ)，可通過自我閱讀，對(duì)詩中的物象和人物形象有一定的感性認(rèn)識(shí)，也可以感覺到“當(dāng)爐女”前后生活的對(duì)比。然而詩歌創(chuàng)作的年代和當(dāng)代中學(xué)生距離甚遠(yuǎn)，體悟的感情可能不夠深刻。所以希望借助反復(fù)吟讀和體悟的過程，來使學(xué)生產(chǎn)生一定的個(gè)體聯(lián)系性的認(rèn)知。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

激發(fā)興趣

1、臧克家是現(xiàn)代著名的詩人。他很善于通過對(duì)比凸顯人物。初中時(shí)候我們學(xué)過他一首紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年的詩歌《有的人》。他的詩歌篇幅短小，內(nèi)蘊(yùn)卻深刻廣博。

2、《當(dāng)爐女》是臧克家1932年的作品，那個(gè)時(shí)代的中國社會(huì)，是怎么樣一個(gè)社會(huì)呢？詩人想要借助這首詩歌向大家展現(xiàn)怎樣的人生境界呢？或許我們可以通過對(duì)這首詩的品讀，回答這個(gè)問題。（教師適當(dāng)補(bǔ)充平民生活背景：苦難、貧瘠、落后等。）

1.臧克家的詩歌凝練概括，談?wù)勀銓?duì)《有的人》的理解。（人應(yīng)該為了多數(shù)人更好地活著而活著。未必非講到到這一點(diǎn)，但需要引導(dǎo)到對(duì)人生價(jià)值的看法上。）

2.你是否了解二十世紀(jì)二三十年代的中國社會(huì)，一起談?wù)�？（通過歷史或者已知的文章了解，比如魯迅的文章等。引導(dǎo)到底層民眾的苦難生活。）

從學(xué)生熟悉的詩歌入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩人的閱讀興趣，喚醒學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩人物塑造的感性認(rèn)知，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。本詩主人公和《有的人》不同，但是作者在塑造的時(shí)候，同樣采用了對(duì)比的手法。且二三十年代的社會(huì)背景學(xué)生并不是很了解，希望通過本環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)于本詩背景有初步的了解。

初步朗讀

理清結(jié)構(gòu)

1、教師范讀詩歌。（可配樂）