念奴嬌•赤壁懷古
蘇軾一、教學(xué)目的：
1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格
2、理解烘托映襯，虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)
3、培養(yǎng)對(duì)意境的感受、分析能力
二、教學(xué)設(shè)想：
1、指導(dǎo)如何把握意境，一課一得；
2、分析、對(duì)比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
對(duì)于蘇軾，我們并不陌生。在詞的發(fā)展史上，蘇軾開創(chuàng)了豪放詞的先河，并且取得了巨大的成就。宋神宗元豐三年，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州充團(tuán)練副使。元豐五年，四十五歲的他在游赤壁時(shí)，吊古抒懷，寫下了豪放詞名篇《念奴嬌•赤壁懷古》。有人說，這首詞應(yīng)該由關(guān)西大漢，抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來唱。到底是怎樣的豪放呢？讓我們一起來看影片，聽朗誦，感受豪放詞風(fēng)。
（二）上闋 環(huán)境描寫
同學(xué)們初步感知了這首詞鮮明的豪放風(fēng)格。豪放風(fēng)格也體現(xiàn)在上闋的環(huán)境描寫中。師讀上闋。環(huán)境描寫給我們的總體感受可以用雄渾壯闊、撼人心魄來概括。這種特點(diǎn)集中體現(xiàn)在作者的用字上。
1、 很多評(píng)論家都認(rèn)為此處的形容詞和動(dòng)詞用得傳神，試以“亂”“驚”“穿”“拍”“卷”為例，說說它們有什么表達(dá)效果。每個(gè)人只須分析一字即可。明確：“亂”寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪；
“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻；
“驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌；
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。
“卷”寫出了波濤力量之大，展示了一幅闊大的雪浪圖。
2、 環(huán)境描寫在文章中往往具有重要的作用，那么，本詞上闋中的環(huán)境描寫有何作用呢？搜索關(guān)鍵詞：環(huán)境描寫的作用。
1、 環(huán)境描寫可以提供人物活動(dòng)的廣闊空間，顯示事件發(fā)展的時(shí)代背景。
2、環(huán)境描寫可以展現(xiàn)地區(qū)風(fēng)貌和風(fēng)土人情，增強(qiáng)文章的真實(shí)感。
3、環(huán)境描寫可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
4、環(huán)境描寫可以從側(cè)面表現(xiàn)人物的精神面貌。
5、環(huán)境描寫可以渲染烘托環(huán)境氣氛、烘托人物的心情。
啟思：長(zhǎng)江有洶涌的時(shí)候，也有平靜的時(shí)候，作者為什么寫長(zhǎng)江壯闊之景，而不寫長(zhǎng)江平靜之景？
明確：環(huán)境描寫有聲有色，有動(dòng)有靜，寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗，令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛，為英雄的出場(chǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的背景。
剛才同學(xué)們分析討論了上片環(huán)境描寫中用字的精妙，并且明確了此處環(huán)境描寫的作用。此外，“長(zhǎng)江”和“浪”也是內(nèi)涵豐富的意象�？鬃釉小笆耪呷缢狗颉敝畤@，感嘆時(shí)光如流水一去不復(fù)返。因此，“長(zhǎng)江”和“浪”字除了字面意義外，還有何意味？
明確：“長(zhǎng)江”乃歷史的長(zhǎng)河之喻，“浪”既是長(zhǎng)江之浪，又比喻歷史長(zhǎng)河之浪。
師：好。由上文的寫景出發(fā)，作者生發(fā)感嘆：江山如畫，地靈人杰，如此美景，自然孕育出眾多豪杰，啟出下闋對(duì)英雄人物的描寫。讓我們進(jìn)入深度閱讀的第二板塊：英雄人物的塑造。方法：在比較閱讀中領(lǐng)會(huì)詞人塑造英雄人物形象的方法。
（三）下闋 懷古
想想蘇軾是怎樣塑造周瑜形象的？
明確：
1、美女襯英雄，表現(xiàn)出周瑜的風(fēng)姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。（“小喬初嫁了”）
2、面描寫周瑜氣概風(fēng)度，表現(xiàn)周瑜風(fēng)度翩翩，志氣昂揚(yáng)。（“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”）
3、描寫功績(jī)韜略，表現(xiàn)周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。（“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）蘇軾面對(duì)這滾滾東去的江水，感受著雄渾壯闊的赤壁景色，自然而然地要想到此處曾經(jīng)涌現(xiàn)出的無數(shù)英雄人物，尤其是周瑜。此時(shí)，蘇軾心中涌起的是怎樣的情感呢？