人生的境界（第一課時）
人生的境界●說 課
本篇課文屬于學術(shù)隨筆，學術(shù)味較重，時代感、可讀性與針對性相對不足，學生學習很難產(chǎn)生濃厚的興趣。但課文有其思想價值，有助于學生對人生意義的認識，能引發(fā)中學生對人生意義的獨立思考。課文有濃厚的中國傳統(tǒng)文化的含金量，學習它有助于接受中華傳統(tǒng)文化的陶冶。課文的題目又是“人生的境界”，這對于開始思考人生意義和價值的高三學生來說，也是頗有吸引力的。特別是關(guān)于人生的四種境界說，相信學生在學習中會引起共鳴，產(chǎn)生聯(lián)想。基于此，這篇課文的教學就提出了很高的要求，同時也提供了展示才智的平臺。這篇課文在教學設(shè)計上要把握的原則就是深文淺教，要想方設(shè)法化難為易，化抽象為具體，深入淺出。具體做法就是，盡可能地抓住課文的緊要處、精彩處與學生的共鳴點、興奮點相交匯的地方作為教學內(nèi)容。教師設(shè)置幾個通道，使學生透過課文繁難的、深奧的說理處能聯(lián)系實際，從而把中國的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實交融起來，這樣就有了親切感，具體感。披文以入情，不能空泛地分析課文內(nèi)容，而要引導學生借助于課文語言走進課文，這樣就更要選好教學的切入點，點準穴道，實現(xiàn)一穴得氣，百穴皆通。因此在教材的處理上，就要注重讓學生對課文整體把握，不必要也不可能面面俱到，如果試圖弄清文中每一句話、每一個詞語的意義，勢必要造成少慢差費。事實上課文中有些東西，需要窮其一生的經(jīng)歷來體驗。因此在深文淺教的原則下，不必花用大量的課時。
●教學目標
1.促進學生對人生意義的思考，明白在做平常事情的時候也應(yīng)有精神追求的道理，努力使自己從一個自然的人變?yōu)橐粋�有道德境界的人。
2.理清文章思路，概括大意。
3.認真理解文中語句的含義，并深入探究。
4.體會學者散文（隨筆）的寫作特點：思路明晰、內(nèi)容豐富、說理簡明、語言平實。
●教學重點
聯(lián)系現(xiàn)實生活解讀人生的四種境界，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，深化并豐富對人生境界的認識。
●教學難點
對文中哲學術(shù)語或哲理性語言的理解。
●課時安排
一課時
●教學方法
導學法：教師通過引導制定學案，通過自己對教材的獨特理解、個性的駕御和科學的訓練，來實現(xiàn)教學目標的達成。課堂學習方式主要運用合作式閱讀理解，教師是學長，引導學習并適當點撥。課外延伸學習以個人探究為主。
●教學用具
多媒體投影：馮友蘭先生像及有關(guān)文字。關(guān)羽、周恩來相關(guān)錄像
●學習導航
第一課時
一、導入語（在電子屏幕上顯示，師生共讀）
在人生的旅途中，我們會不知不覺地形成一套自己的人生哲學；我們接受它的啟發(fā)，在它的指導下調(diào)整自己。通過它，我們安排自己的生活；通過它，我們把自己展示在世人面前。一個人的人生哲學，是很容易被別人所窺知的，不可能一直隱藏著不為人知；他的談吐，他的眼神，他的儀表，都會泄露其中的秘密。這就像花的芬芳，雖然肉眼看不見，卻馬上可以察覺到。（師）：那么作為人都會有著怎樣的人生哲學呢？讓我們到《人生的境界》中尋找答案。（馮友蘭先生頭像及本篇課文的課題）
二、整體初讀，制定“學案”
本課學習要掌握哪幾個目標，通過什么方法來達成？延伸學習和探究的方向是什么？
1.能找出全文的主旨句，能理清全文的段落層次，能說清全文的結(jié)構(gòu)特點。