《直面苦難》教學(xué)設(shè)計（精選2篇）
《直面苦難》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1、 了解作者其人
2、 仔細閱讀文本，感悟文中蘊涵的人生哲理
教學(xué)難點：
體會文中蘊涵哲理的語句
一課時
一、 導(dǎo)入
ppt杏林子的圖片，配以文字說明
�。ù┎澹何覀兛催@張圖片，這么美麗的女子是誰呢？ 喔，她是12歲時就得類風濕關(guān)節(jié)炎的中國臺灣女作家杏林子，癱瘓了……弓著腰 不能吃自己想吃的東西，不能去自己想去的地方；不能自己梳頭，不能自己化妝，到后來連大笑兩聲也變得奢侈，因為要帶來一陣陣的咳嗽和氣喘，三毛看到了杏林子的痛苦，忍不住偷偷向上帝禱告，讓上帝快點結(jié)束她的痛苦。可就是這樣的她，……）
ppt 《背著爸爸上學(xué)》的劇照
（穿插：我們再來看這兩張圖片，這是《背著爸爸上學(xué)》的劇照，……）
總結(jié)：圖片中的這兩個人物都經(jīng)歷過或經(jīng)歷著人生中的苦難，而他們用自己的方式面對著。
過渡：那今天我們要感悟的周國平先生的《直面苦難》又蘊涵了怎樣的人生哲理呢？
二、 介紹作者
過渡：在讀文章前，我們先了解作者。
三、 介紹本文特色
過渡：為了更好的品讀本文，我們有必要了解這篇文章的特色。
四、 請兩位同學(xué)朗讀文章，其他同學(xué)思考：作者把苦難分成了幾種，他著重評述的是哪一種 苦難？
明確：社會悲劇和自然悲劇（ppt插入n張圖片）
自然悲�。ㄆ匠？嚯y）
從作者的語句中，自然悲劇包括哪些呢？
明確：包括自然災(zāi)害、生老病死、重大挫折等。
五、 社會悲劇和自然悲劇對于我們?nèi)祟悂碚f又有何不同？請大家從三個方面著手思考。
�。╬pt顯示圖表 鼓勵大家自由討論）
對待的感受 原因 結(jié)局
社會悲劇 精神優(yōu)于惡勢力 正義感支撐歷史的公正 含笑受難 英雄
自然悲劇 無法自慰 感到卑微 沒有靈魂的敵手 沒有上帝 孤立無助 眾生
總結(jié)：作者用對比的手法，突出了面對生活中平凡的苦難的有血有肉的普通人的無奈、失敗。
六、 面對著自然悲劇，孤立無助的我們應(yīng)該怎么辦？
明確：我們不能因此倒下，我們要維護人的最高的也是最后的尊嚴�！谌�(jié)
全體同學(xué)一起朗讀第三小節(jié)。
你喜歡其中的哪一句話？
明確：能夠發(fā)揮就好。
七、 我們應(yīng)該對苦難有一個怎樣的正確認識？（或者，我們面對苦難時，應(yīng)保持怎樣的心態(tài)？）
明確：不美化苦難——不要對我說：苦難凈化心靈，悲劇使人崇高。苦難磨鈍了多少敏
�。◤氐追穸ǎZ氣激憤）
感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。
一個人只要真正領(lǐng)略了平�？嚯y中的絕望，他就會明白，一切美化苦難的言辭是多么浮夸，一切炫耀苦難的姿態(tài)是多么做作。
（作者認為面對苦難，應(yīng)保持真實、自然、平常的心態(tài)，不應(yīng)浮夸、做作。）
不畏懼苦難——人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。
（一組虛詞，突出苦難中的尊嚴，有力的表達了對苦難的辨證認識）
只有以軟弱的天性勇敢的承受著尋常苦難的人們，才是我的兄弟姐妹。
總結(jié)：作者用這些語言告訴我們，無需夸大苦難的作用，無需美化苦難的英雄，苦難有著難以回避的消極作用。生活中的苦難是平常的，經(jīng)受住苦難的人也是平常的。（ppt）
ppt插入圖片（海嘯、唐山大地震、史鐵生）
一起朗讀四——七小節(jié)
八、 當我們經(jīng)歷了苦難后，我們就是英雄了嗎？
明確：作者對此進行了否定。他說：只要我活下去，我就仍舊只能是蕓蕓眾生中的一員。其實，苦難英雄也只是我們蕓蕓眾生中的一員。
為了更好的理解文句的意思，我們再來欣賞周國平先生的另外兩段話：（ppt）
“天有不測風云”——不測風云乃天之本性，“人有旦夕禍福”——旦夕禍福是無所不包的人生的題中應(yīng)有之義，任何人不可心存僥幸，把自己獨獨看做例外。
我們不是英雄。做英雄是輕松的，因為他有凈化和升華；做英雄又是沉重的，因為他要演戲。我們只是忍受著人間尋常苦難的普通人。
總結(jié)：是啊，這個世界上有很多英雄。但，更多的卻是平凡人，他們也在默默的忍受著 生活賦予他們的苦難。周國平闡述的是“平民化的逆境觀”，那些以軟弱的天性勇敢地承受著尋�？嚯y的人們，才是真正的強者。而那些在苦難面前夸大、做作、驕橫的“英雄”，并不是真正的強者。帕斯卡爾曾經(jīng)說過，人是能思想的葦草。在自然界中，人是脆弱渺小的，但他有尊嚴又是偉大的。請看這張圖：……（ppt）
九、 拓展延伸
1、 你在生活中遇到過苦難嗎？你是如何看待的？或者你看到別人是怎樣看待苦難的？
（回答完后，回到課題，請同學(xué)解釋課題：
我們應(yīng)該以尊嚴的方式面對生活中大大小小的苦難）
2、 閱讀培根的《論厄運》，找出兩文在思想上的相同點和不同點。
a速讀2分鐘，劃出《論厄運》中最能體現(xiàn)作者觀點的名言警句。
學(xué)生回答，討論后明確。
“好的運氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運則更令人驚嘆�！�
“超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現(xiàn)�！�
“真正的偉人，是像神那樣無所畏懼的凡人。”
“幸運所需要的美德是節(jié)制，而厄運所需要的美德是堅忍，后者比前者
更難能可貴�！�
“最美好的品質(zhì)也正是在厄運中顯示的�！�
（注意：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯于暗淡的背景，而絕不是以暗
淡的花朵映襯于明麗的背景”，“人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香”，兩句未點出“厄運”、“美德”等字眼，能體現(xiàn)作者觀點，但不是最能體現(xiàn)，它們是用比喻、對比給文章增添了詩意。）
b、小結(jié)，同學(xué)通過剛才找到的句子，思考培根要大家以怎樣的態(tài)度面對苦難呢？
“無所畏懼”、“勇敢戰(zhàn)勝”、“堅忍”。
c相同之處是，兩文都肯定了逆境的價值(培根說：“最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的”；周國平說：一個人只有面對平常生活中的悲劇和苦難，才能成為真正的勇者。)。兩文都指出了面對自然悲劇時應(yīng)有的態(tài)度(培根說：“超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現(xiàn)的�！敝車秸f：“我們以此維護了人的最高的也是最后的尊嚴——人在大自然面前的尊嚴�！�) 。
d不同之處是培根的“逆境觀”是英雄主義的，具有古典浪漫主義氣息，而周國平則汲取了存在主義的思想養(yǎng)料，倡導(dǎo)一種平民化的“逆境觀”。
十、 總結(jié)語
人生苦短，風云難測，我們難以想象海倫;凱勒的世界，那是怎樣漫長的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽權(quán)力時最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂王國里卻飄灑著靈動的音符�？嚯y有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴。當我們在人生道路上遇到挫折時，我們不要躲避，因以個體的尊嚴去承擔，因為它會使強者更強，弱者更弱。
板書
直 面 苦 難
尊嚴 無法回避
《直面苦難》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目的】
1、了解作者；積累本文中的字詞。
2、加深對苦難的認識，培養(yǎng)正確對待逆境的態(tài)度；領(lǐng)悟文中充滿的人生智慧，樹立積極的人生理想�！ �
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生對材料獨立探討以提高研討能力，并加深對苦難的認識�！ �
【教學(xué)難點】
理解文章蘊含的哲理�！ �
【學(xué)習方法指導(dǎo)】獨立探討，整合信息。
先行性知識
1、作者簡介：周國平，1945年生于上海，當代著名哲學(xué)家、作家、詩人，現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有紀實文學(xué)《妞妞，一個父親的札記》、學(xué)術(shù)著作《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》，銷量均突破十萬；散文集《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》；隨感集《人與永恒》；譯著《尼采詩集》、《悲劇的誕生》、《偶像的黃昏》等。
大學(xué)里曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平�！敝車降淖髌芬云湮牟珊驼芩稼A得了無數(shù)讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。他的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。
2、背景資料：作者說本文是從自己作品中摘錄出有價值并可以獨立存在的句子和段落，分類加以編排而成，這樣做是為方便讀者閱讀。其實作者本來偏愛這種長短參差、自由靈活的“感悟體”。他喜歡柏拉圖的對話、帕斯卡爾的思想錄、蒙田的隨筆、尼采的格言等，喜歡徜徉在哲學(xué)的散文天地里，認為這種文字有更多的質(zhì)樸、直覺和洞見。本文集中代表了他的寫作風格�！ �
3、題解：
作者說：所謂苦難，指那種造成巨大痛苦的事件和境遇。它包括個人不能抗拒的天災(zāi)人禍，例如遭遇亂世或災(zāi)荒，患重病乃至絕癥，摯愛的親人死亡等；包括個人在生活中遇到的重大挫折，例如失戀、婚姻破裂、事業(yè)失敗等�！爸泵妗庇袃蓪雍x：其一，不回避苦難；其一，勇敢面對苦難�！ �
4、有關(guān)“苦難”的名言警句
☆ 兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界……十五年了，我還是總得到那古園里去、去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想、去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。 ——史鐵生《我與地壇》
☆故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能�！ �
☆人恒過,然后能改。困于心,衡于慮,而后作。 ----孟子
☆當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人�！獊喞锸慷嗟隆 �
☆不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮。——易卜生
學(xué)習過程：
一、基礎(chǔ)知識積累：
1、給下列加點字注音：（a級）
渾渾噩噩（ ） 蒼穹 （ ） 慰藉（ ） 瘟疫（ ）（ ）
炫耀（ ） 荒謬（ ） 蕓蕓（ ）眾生 旋渦（ ） 驕橫（ ）
2、解釋詞語：（a級）
渾渾噩噩：
蕓蕓眾生：
二、整體感知、理清思路：
�。�1）課文節(jié)選了八段文字，分為三個部分，概括每部分主要內(nèi)容。（b級）
第一部分（第1—3段）：
第二部分（第4—7段）
第三部分（第8段）：
�。�2）《直面苦難》的主旨是什么？（b級）
三、文本研習，鑒賞品位：
1、面對自然悲�。ㄌ鞛�(zāi)）和社會悲�。ㄈ说湥�，作者認為怎樣維護自己的尊嚴？（c級）
2、“一個人只要真正領(lǐng)略了平�？嚯y中的絕望，他就會明白，一切美化苦難的言辭是多么浮夸，一切炫耀苦難的姿態(tài)是多么做作。”
“不要對我說：苦難凈化心靈，悲劇使人崇高。默默之中，苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。何必用舞臺上的繪聲繪色，來掩蓋生活中的無聲無息！”
我們從中看出作者有什么樣的苦難觀？（c級）
3、結(jié)合【拓展閱讀】，朗讀課文第三部分，加深對作者的苦難觀的理解，我們應(yīng)從作者身上學(xué)習哪些精神品格？（c級）
四、比較閱讀：
本文與《論厄運》一文的觀點有哪些共同之處？兩文在闡述的側(cè)重點又有什么區(qū)別？在說理上兩文各有什么特點？（d級）
五、拓展延伸：你認為現(xiàn)實生活中哪些情況能稱為苦難？請舉例說明。我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度面對苦難呢？（d級）
小結(jié)：本文是一篇短小精悍的文章讓我們感慨頗深。生活中的苦難，我們無力讓它不存在，讓它徹底消失，惟有我們努力地去克服它�？朔嚯y，我們生活才有意義，生活才過得美好充實。
五、作業(yè)布置：
學(xué)生談關(guān)于“苦難中的尊嚴”的經(jīng)典故事，尤其是直面自然悲�。ㄉ喜∷馈⑻鞛�(zāi)人禍）的故事�；仡櫰俊段遗c地壇》（史鐵生），文科班可以推薦小說《平凡的世界》（路遙）�！ �
對于學(xué)生來說，順境和逆境不是什么新鮮話題。抓住文本中內(nèi)容，以此為支撐，啟迪學(xué)生的思維，讓他們在原有基礎(chǔ)上認識得到深化�！蹲x本》上選了王蒙的《人生三境》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀�！ �
【拓展閱讀】
這不是一本書，而是一個父親用感情的一磚一瓦壘筑起來的一座墳！周國平是一個哲學(xué)家，更是一個父親，一個愛他的孩子勝過一切哲學(xué)的父親，甚至只要他的孩子活著，隨便什么哲學(xué)死去都好。作者為女兒妞妞寫了一本書。這本書就叫《妞妞》，還有一個副題：“一個父親的札記”。
妞妞只活到一歲半，而離開我已經(jīng)快三年了。姐妞活著時喜歡玩書，抓到隨便一本書便會快樂地喊叫：“妞妞的書！”這聲音一直在頭腦里盤旋，叮囑作者寫出了這本真正屬于她——至少是關(guān)于她——的書�！ �
《妞妞》新版自序
本書初版至今已整整十年。十年來，有許多人為它流眼淚，也有個別人朝它啐唾沫。書有自己的命運，決定這命運的首先是讀者，最終是時間，惟獨不是作者。我自己的感覺是，隨著歲月的流逝，這本書離我越來越遠，它不再屬于我。也許正因為如此，我反而能夠跳出來，比較平靜地面對讀者的反應(yīng)�！ �
我想對流淚的讀者說：在人世間，每天都有災(zāi)難發(fā)生，更悲慘的還有的是，請不要為書中講述的十多年前某個小家庭的悲情故事流淚了。十多年前，我初為人父，偏偏遭遇和自己親骨肉的生死之別，這使我對父女親情有了刻骨銘心的體驗。然而，我所遭受的境遇雖是特殊的，我所體驗到的親情卻是普遍的。讀者的反饋告訴我，讀了這本書，許多做父母的更加珍惜養(yǎng)兒育女的寶貴經(jīng)歷了，許多做兒女的更加理解父母的愛心了。上天降災(zāi)于我，仿佛是為了在我眼前把親情從平凡的日常生活中剝離出來，讓我看清楚它的無比珍貴，并通過我向人們傳達。如果說本書還有一點價值，這也許是其中之一。
我還想說：雖然我所遭遇的苦難是特殊的，但是，人生在世，苦難是尋常事，無人能擔保自己幸免，區(qū)別只在于形式。我相信，在苦難中，一個人能夠更深地體悟人生的某些真相，而這也許是本書的另一個價值。我從來不是超然的哲人，相反，永遠是帶著血肉之軀承受和思考苦難的。置身于一個具體的苦難中，我身上的人性弱點也一定會暴露出來，盲目、恐懼、軟弱、自私等等其實是凡俗之人的苦難的組成部分，我對此毫不避諱。如果那些啐唾沫的讀者聽得進去，這些話也是對他們說的�！ �
作為一本書的《妞妞》已經(jīng)不屬于我，任憑讀者和時間去評判。作為女兒的妞妞始終在我和雨兒的心中，任何評判都與她無關(guān)。妞妞永遠一歲半，她在時間之外。我的生活沒有停留在十多年前的那個苦難上面，它仍在前行，其后又發(fā)生了許多事情，這證明我的確是一個受制于時間的凡俗之人。但是，我知道，我心中有一個角落，它是超越于時間的，我能在那里與妞妞見面，我還知道，我前方有一片天地，它也是超越于時間的，我將在那里與妞妞會合�！ �
周國平
XX年5月15日
《妞妞——一個父親的札記》第十三章 艱難的訣別（6）
又一次醒來，我發(fā)現(xiàn)妞妞說話已經(jīng)極為艱難，她的頭腦依然清醒，但已經(jīng)力不從心�！耙獁a……要wawa�！彼吐暤卣f。我知道她想要說要爸爸媽媽，但這兩個音都發(fā)不出來了。我抱她到琴房，她說：“彈——”就是發(fā)不出“琴”這個音。我彈一個曲子，問她是什么，她動一動嘴唇，算是回答。我趕緊說：“妞妞真聰明，是《找朋友》�！北礁鱾�房間，問她是哪里，她也都動一動嘴唇，說不出話來�！ �
一次次發(fā)作，一次次注射，藥力遞減，對機體的破壞卻在積累。于此同時，腫瘤仍在發(fā)展，終于堵塞住食道，無法再進任何飲食。妞妞逐漸進入了衰竭狀態(tài)�！ �
每回她深睡過去之后，我總是寸步不離地守在她身邊，數(shù)著她的脈搏和呼吸�！版ゆぃグ�，去吧……”我對她輕輕耳語，希望她聽見我的叮嚀，安心離去�？墒�，看到她終于慢慢醒來，我又如釋重負，大舒一口氣。
現(xiàn)在，人人都在等待那個注定的結(jié)局，心中交織著冷靜、焦慮、期待和恐懼。唯獨妞妞沒有等待，她只是昏睡和疼痛，忍受著疾病和藥物的雙重消耗。然而，那個結(jié)局卻正是她的、惟獨屬于她而不屬于任何人的結(jié)局�！ �
結(jié)局終于到來了�！ �
妞妞已經(jīng)兩天沒有醒來。她睡在小床上，身子縮得很小，面色蒼白，呼吸微弱。我和雨兒晝夜守在小床邊，不時摸摸她的小手。小手仍是溫熱的。她睡得很沉，似乎不再被疼痛攪擾，她那衰竭的身體已經(jīng)無力感受疼痛了�！ �
屋里靜極了，只有街上不時傳來的汽車聲打破這寂靜。窗戶遮著簾子，光線幽暗。人人踮著腳走路，仿佛怕驚醒正在沉入永恒睡眠的小生命。其實她是不會被驚醒的了。毋寧說，人人都意識到了死神已經(jīng)來臨，此刻它是這間屋子的唯一主人，而一切活著的人反而成了理應(yīng)銷聲匿跡的影子�！ �
時近黃昏，妞妞忽然動了動嘴唇，我和雨兒同時聽見她用極微弱的聲音說：“開開……”
沒錯，她想說“開開音樂”。我去打開音響，把音量調(diào)到最低限度，屋里回響起搖籃曲的旋律。
妞妞突然伸出手，緊緊抓住挨近她的雨兒的手腕，輕輕嘆了一口氣。接著，她的手松弛了，全身猛烈抽搐了一下，停止了呼吸�！ �
汽車毫無必要地向醫(yī)院飛馳。妞妞在我的懷里，她的小腦袋無力地垂到了一側(cè)�！ �
妞妞死于一九九一年十一月七日下午五時。