《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
想北平
一、結(jié)構(gòu)及說明
本說課稿由八部分構(gòu)成：（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)等）；（二）學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等）；目標(biāo)定位；（四）教學(xué)設(shè)想（包括課時安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段等）；（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)；（六）教學(xué)過程；（七）板書設(shè)計(jì)；（八）理論支持。
備課既要備教材又要備深學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標(biāo)定位才能準(zhǔn)確，而教學(xué)目標(biāo)的完成有賴于教學(xué)法方法、教學(xué)手段的選用和教學(xué)過程的實(shí)施，在實(shí)施教學(xué)過程中，通過教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。板書設(shè)計(jì)是課文教學(xué)過程的高度濃縮，整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程是一些教育教學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1.教材的地位和作用
《想北平》是高中語文讀本第三冊中的一篇課文。它本身的作用是讓學(xué)生利用課內(nèi)所學(xué)的知識、方法到課外去自學(xué)，體現(xiàn)的是知識和能力的遷移。另一作用是擴(kuò)展學(xué)生的知識面，鞏固課內(nèi)教材所學(xué)知識，積累語文的素養(yǎng)。在高一學(xué)生已接觸到散文，是以寫景抒情散文為主。在高二再次遇到散文，學(xué)生對散文的鑒賞已掌握了一定的方法，有了一定知識的積累。所以在鞏固先前所學(xué)散文鑒賞方法的同時，要繼續(xù)鞏固鑒賞的方法和加深鑒賞的深度，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
《想北平》是老舍先生（舒慶春）寫的一篇散文，是一篇典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來，作品的內(nèi)涵是以審美意義的存在為依據(jù)和前提。
“教材是個例子”（葉圣陶語），《想北平》這個例子既承擔(dān)落實(shí)延伸課內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
2.教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
因?yàn)樯⑽膯卧慕虒W(xué)目標(biāo)是“整體感知，揣摩語言”（主要是語言的含義及情感）。在高一學(xué)生已接觸到散文單元，對散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，再加上這是高二第三冊的讀本課文，其目的是結(jié)合第三冊散文單元來實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)和課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。因而根據(jù)散文鑒賞的方法，揣摩語言含義及情感的單元教學(xué)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)目標(biāo)是散文鑒賞技巧的運(yùn)用，揣摩語言的含義和情感，掌握散文的寫法“形散而神不散”。
教學(xué)重點(diǎn)是鑒賞的方法，對散文語言的鑒賞主要是語言的情感和含義的鑒賞。
教學(xué)難點(diǎn)是語言的特色和關(guān)鍵語句的情感和含義。
依據(jù)是，散文的語言往往滲透作者的情感而散文語言的情感又往往是作者寫作意圖的流露，大多時候它就是文章的中心。把握了這些也就把握了文章，其它問題也就隨之而解。同時學(xué)生平時在鑒賞方法上積累較少，生活的經(jīng)驗(yàn)積累也少，故而少年人來理解成年人的情感相對來說比較困難。又因?yàn)榈谌齼缘纳⑽膯卧繕?biāo)是把揣摩語言作為重點(diǎn)來對待的，在整個單元的編排中體現(xiàn)了這一精神。另外，散文本身的語言特點(diǎn)就是滲透情感，具有豐富的含義。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
1.大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，因?yàn)樯⑽恼Z言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說，來具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，不能很好的把握。
2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過散文，對散文的一般性鑒賞方法已初步掌握。
3.老舍其是個小說家也是個劇作家，他的許多作品都拍成了影片，如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。但老舍的散文平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理。
4.題目是《想北平》，寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國的首都，學(xué)生通過各種途徑早已對其有所了解。另外，我們在高一課文中學(xué)到的《胡同文化》，高二本單元中《故都的秋》已對北京，特別是對北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。
（三）目標(biāo)定位
《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“能整體把握課文內(nèi)容，理清作者的思路，領(lǐng)會作者寫作意圖”，“根據(jù)語境揣摩語句含義，體會表達(dá)效果”。
根據(jù)此要求，結(jié)合教材和學(xué)情分析，定位如下：
1.整體感知，誦讀品味，體味語言的情感、含義及特色。
2.揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧和對比等寫作技巧。
�。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)想
1.教學(xué)時數(shù)：考慮其是讀本文章，主要是學(xué)生自學(xué)為主，安排1教時。
2.教材處理：整體感知課文之后，從課文正文的第二段中“我真愛北平”切入，因?yàn)榇司錇楸疚牡奈难郏ㄓ嘘P(guān)文眼在《荷塘月色》中強(qiáng)調(diào)過），展開文章思路的理清。在理清文章思路之后著重對重點(diǎn)語句進(jìn)行情感和含義的揣摩，分析其語言特色，寫作技巧，最后總結(jié)全文。
3.教學(xué)方法：新教材“重視積累，感情熏陶和培養(yǎng)語感”，而科學(xué)的方法可以提高效率。
�、僬b讀法。大綱要求學(xué)生能“用普通話流暢地朗讀課文”，朗讀時教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，得出整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”，通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。
②情境法。人類所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，又能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。
�、垩杏懛āＴ诟咭婚_展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。
語文新課改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上三個教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。
4.教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時能快速進(jìn)入角色。
（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)
“教”是為了最終落實(shí)學(xué)生的“學(xué)”，以達(dá)到“不需要教便能自行研習(xí)”的目的，而學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)是主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。
1.學(xué)法指導(dǎo)
①誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感。
�、诖φZ句法：主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手。
�、郾容^閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較，求同存異，加深理解
2.習(xí)慣培養(yǎng)
�、僬b讀的習(xí)慣，為是培養(yǎng)語感最直接有效的習(xí)慣
�、趯ι⑽闹惺闱檎Z句和議論語句的敏感。
�。┙虒W(xué)過程
1.導(dǎo)入：由住校生在外讀書求學(xué)想家導(dǎo)入，調(diào)出一個人長期在外對家鄉(xiāng)的思念，進(jìn)行情感準(zhǔn)備，同時達(dá)到要文情感基調(diào)一致，達(dá)到更好的，更有效的理解課文。
2.作家介紹和背景介紹（用幻燈打出）
�、倮仙嵩鎽c春，字舍予，北京人�，F(xiàn)代小說家、戲劇家。代表作有解放前創(chuàng)作的長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，建國后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等。因話劇《龍須溝》的創(chuàng)作1950年被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。
�、谟没脽舨シ疟本┏堑牟季郑h(huán)境，自然風(fēng)景、人文生活，使學(xué)生有了對“北京”特色的感性認(rèn)識，這些能讓學(xué)生更好的加深對課文的理解和印象。
3.學(xué)生一起誦讀課文體味語言特色和作者的情感，同時讓學(xué)生思考用文中的一個字來回答作者對北平的情感，哪些語句體現(xiàn)了這一情感？這是落實(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的第一步。
4.理清線索和思路
從第二段“我真愛北平”這句話切入，因?yàn)檫@句話是本文的文眼，全文的情感抒發(fā)和材料組織都是圍繞這句話進(jìn)行的。在解決誦讀時的問題同時理清線索和思路。
�。ㄇ椋� 俊偉 景物 上海、天津 （情）
復(fù)雜有邊際 巴黎
我真愛北平 人為之中顯出自然 四大歷史都城 真想念北平
�。ㄉ窬郏� 物多（花多、菜多、果子多） 其它地方 （神聚）
�。ㄐ紊ⅲ� 對比手法
5.揣摩關(guān)鍵語句的含義和情感。
�、僬嬖赋蔀樵娙�，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。
答：此句道出了作者對北平的那種難以用語言表達(dá)，難以割舍，刻骨銘心的愛。
�、诒逼降暮锰幉辉谔幪幵O(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。
答：本句在突出北平的與眾不同時，道出了作者對北平的喜愛之情。
選取這兩句作為情感和語意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語句，第二句是議論性的語句。目的是想要讓學(xué)生明白散文中直接抒情的句子和作者直接議論的句子是文中的關(guān)鍵句，它往往包含了作者的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了文章的中心。
6.文章語言特色
學(xué)生獨(dú)立思考，然后討論回答。
①語言樸素、自然，帶有北京地方特色。
�、诒扔鞯刃揶o手法的運(yùn)用，使語言樸素中蘊(yùn)含典雅。
�、劬涫届`活，整句的運(yùn)用，使語言抒情味更濃。④⑤⑥
7.總結(jié)
對文章的寫作思路，語言的情感和含義，尋找關(guān)鍵句的方法進(jìn)行總結(jié)，以梳理知識加深對課文的理解。
8.作業(yè)布置
課后模仿老舍的《想北平》的寫法寫一篇作文，題目是《想家鄉(xiāng)》字?jǐn)?shù)600字。此題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)知識和能力的遷移。
七.附板設(shè)計(jì)
俊偉 景物 上海、天津 （情）
�。ㄇ椋� 復(fù)雜有邊際 巴黎
我真愛北平 人為之中顯出自然 四大歷史都城 真是想念北平
�。ㄉ窬郏� 物多（花多、菜多、果子多） 其它地方 （神聚）
�。� 形散 ） 對比手法
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者從生活平凡小事中抒發(fā)真情的寫法。
教學(xué)方法
對話式閱讀
合作探究
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
個案補(bǔ)充
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
“關(guān)于北京城，北京人和北京的文化，是一個極有魅力的、永遠(yuǎn)的話題。對于上年紀(jì)的北京人來說，老北京是一個年代久遠(yuǎn)的夢；對于五十歲以下的北京人來說，老北京是難猜難解的謎，對于漂泊海外的北京人來說，老北京是魂?duì)繅衾@的家；對于我們來說，老北京也許只是一片空白�！睂仙醽碚f，老北京又是什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、了解老舍。
2、積累字音字形知識。
3、閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛北平，并把對北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？
4、交流課文點(diǎn)評。
課中探究：
1、體會最后一句話的深層含義。
2、老舍采用了什么表現(xiàn)手法去描寫、刻畫自己心中的北平的“模樣”，結(jié)合課文內(nèi)容作具體分析。
3、老舍選取平凡細(xì)小事物，用主觀性的語言向我們敞開了一個平民知識分子閑雅、安然而熱烈的情懷，因?yàn)槠胀�，所以眾口皆宜；因�(yàn)槿肭�，所以感人至深。請結(jié)合課文內(nèi)容，從素材選取和語言運(yùn)用兩個方面對此作出分析。
4、質(zhì)疑問難：有疑問才能真正有所得，請?jiān)谖闹兴杏幸蓡柼帢?biāo)上問號，或?qū)懗瞿阏J(rèn)為最有價值的問題與同位、同組、全班討論：
四、拓展練習(xí)：你能選擇日常生活中平凡的小事或細(xì)小事物，以“想家就是……”開頭，寫三個以上的句子，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情嗎？
布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
教后札記
漢唐書香
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《想北平》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
教學(xué)難點(diǎn) :文本的主觀性和讀者的個人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：“關(guān)于北京城，北京人和北京的文化，是一個極有魅力的、永遠(yuǎn)的話題。對于上年紀(jì)的北京人來說，老北京是一個年代久遠(yuǎn)的夢；對于五十歲以下的北京人來說，老北京是難猜難解的謎，對于漂泊海外的北京人來說，老北京是魂?duì)繅衾@的家；對于我們來說，老北京也許只是一片空白�！睂仙醽碚f，老北京又是什么呢？
二、課文賞析（15分鐘）：
1、昨天我們布置了同學(xué)預(yù)習(xí)老舍的《想北平》，并試著根據(jù)前面板塊的學(xué)習(xí)來做個評點(diǎn)。那我們先來看看他筆下的北平又是如何的呢？快速瀏覽課文并回答：文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點(diǎn)？
學(xué)生回答：4、5、6段。學(xué)生可能會答到第7段，這是一個總結(jié)性的抒情段落，可暫時不作解釋。
2、好，請男生齊讀第4、5段，女生思考：在這兩段中作者寫出了北平的哪些特點(diǎn)呢？
男生齊讀，女生思考并回答。（可用文中詞句回答：動中有靜，安靜而溫和；在人為中顯出自然）
3、這些特點(diǎn)在文中又是如何具體表現(xiàn)的呢？
一是比較（襯托），設(shè)置情景（比喻）；二是具體展開。（學(xué)生可以根據(jù)自己的點(diǎn)評情況回答，“搖籃”的比喻、“溫和的香片茶”）
4、（過渡）剛才我們男生讀得怎么樣?有什么問題沒有？
明確：朗讀聲音的感情不是裝出來的，讀的時候要有畫面感。畢竟北平是生他養(yǎng)他的地方，積水潭也是老舍在北京最喜歡的一個地方，那里的一石一水，一枝一葉都深含著他的情感。特別是后面小節(jié)里那些裹挾著最真摯的市民情感的田園都市物象，一些實(shí)實(shí)在在的生活細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著老舍深情。
下面就請女生帶著這樣的理解齊讀第6小節(jié)，男生思考并回答：在這一段中作者又寫出了北平的什么特點(diǎn)呢？
女生齊讀，男生概括回答。
�。▽W(xué)生可能會直接回答“花多菜多果子多”，這個答案缺少了韻味——質(zhì)樸自然，接近生活；接近自然）
5、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不是顯得小氣了一點(diǎn)？（過渡到人，通過作者的了解來理解作者傾注在文本中的情感）
提示：老舍是中國近現(xiàn)代文壇的一代宗師。有人曾問舒乙，如何用幾句話來概括老舍區(qū)別于中國現(xiàn)代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個滿族人”；三是“他是一個窮人”；四是“他差不多有十年生活在國外”；五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。人們提起老舍，就不能不想起北京，這是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。
明確：大處著眼，小處落筆，正因?yàn)樗麑Ρ逼降氖煜づc熱愛，他才寫出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因?yàn)樗且粋�平民，一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個平民藝術(shù)家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個平民知識分子對北平嫻雅而熱烈的情懷（曾因創(chuàng)作《龍須溝》被授予“人民藝術(shù)家”稱號）。
從另外一個角度講，老舍以一個貧寒人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”“布置勻調(diào)”“物產(chǎn)可愛”，歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識”（而老舍本身也是一個恬淡平和的人， “文化大革命”初期就被迫害不堪忍辱而棄世）。
三、評點(diǎn)文本（15分鐘）：
6、正因?yàn)椤氨逼健钡倪@些好處，所以老舍先生在他羈居外地時就會時不時地想念起它來。接下來我們再來看一看他在這篇文章中又是如何“想”的呢？（過渡到1-3節(jié)的學(xué)習(xí)）
我想這個問題就不再有老師帶著大家一起來研究了，我們請同學(xué)們根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)，先來交流一下各自的點(diǎn)評，看能不能解決，好不好？
�。▽W(xué)生交流評點(diǎn)內(nèi)容，可以一段一段來，也可以三段一起來）
第一節(jié)：
�、賹懶≌f“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平為背景的嗎？長篇小說《四世同堂》《駱駝祥子》《正紅旗下》《月牙兒》《老張的哲學(xué)》；話劇《龍須溝》《茶館》
②“撿”——信手拈來，唾手可得
�、邸拔业谋逼健薄驯逼綋�(jù)為己有，這樣的主觀論述更能體現(xiàn)出我對北平特有的情感
第二節(jié)：
�、佟翱墒牵艺鎼郾逼健薄獜纳衔闹啦欢噢D(zhuǎn)折而來，直抒胸臆，可見愛的直白。這也是全文的感情基調(diào)，“文眼”所在，統(tǒng)攝全文
②“這個愛幾乎是想說而說不出的”——對北平的愛又很含蓄
�、邸拔覑畚业哪赣H……”——人間最深沉的愛莫過于母子深情，以此作比較，可見我跟北平的愛是孩子對媽媽的愛，樸素而真誠
�、堋拔业膼鄄皇恰恰肌薄遗c北京已經(jīng)融為一體，深沉而熱烈
第三節(jié)：
①“真愿成為詩人……”——詩人是最會表達(dá)感情的，而我內(nèi)心對北平的難以割舍的情感，也許只有用詩的形式才能表達(dá)得更為淋漓盡致�！岸霹N啼血”刻骨銘心。
�、凇耙环N像由音樂與圖畫所引起的愛”——將對北平的愛形象化成像音樂一樣動聽悅耳，像圖畫一樣色彩迷人，把愛的情感可感化
�、邸八谖业难铮业男愿衽c脾氣里有許多地方是這個古城所賜給的”——像孩子與母親，血濃于水的情誼
�、堋拔也荒軔凵虾Ｅc天津，因?yàn)槲倚闹杏袀�北平”——我的內(nèi)心已沒有空間可以容納其他地方
點(diǎn)評：準(zhǔn)確到位，有一定的思維深度與廣度
7、小結(jié)：那么老舍是如何“想”北平的，這個問題解決沒有？
提示：作者反復(fù)說我對北平的愛“說不出”，到底說出來沒有？怎樣說的？（回顧三小節(jié)內(nèi)容即可以解決上述問題）
“我說不出”是因?yàn)閻鄣綐O致卻往往難以表達(dá)出來，說不出來是為了強(qiáng)調(diào)對北平愛之深，訴說很多還是為了表達(dá)對北平的愛。
四、情感體驗(yàn)（15分鐘）
8、最后一小節(jié)的點(diǎn)評是我們同學(xué)昨天最感到頭疼的地方，不知現(xiàn)在有沒有什么新的認(rèn)識了。這樣吧，我們先請同學(xué)們聽一段朗誦，然后再一起來說這個問題。
聽朗誦：《想北平》（6分鐘），體會老舍語言的京味特點(diǎn)。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運(yùn)用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“北京味兒”（即指用提煉過的普通北京話，寫北京城，寫北京人的遭遇、命運(yùn)、希望）。
投影：在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的。可是我既沒錢去買黑票，又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧。寫了一首“鄉(xiāng)思”的七律，就拿它結(jié)束這段“八方風(fēng)雨”吧：
《鄉(xiāng)思》
茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；
一代文章千古事，余年心愿半庭花！
西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；
無限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽白發(fā)待歸鴉！
“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”——1936年，作者當(dāng)時在青島，不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，戰(zhàn)爭即將爆發(fā)，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。
艾青說：為什么我的眼里滿含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。
怎么讀：沒有悲，只有愁；沒有恨，只有愛。
9、課堂總結(jié)：對故鄉(xiāng)的依戀是人類共有的情感，老舍的故鄉(xiāng)思念深深地打動了我們，讓我們包含深情的齊聲朗誦最后一段。
五、作業(yè)安排：
1、學(xué)習(xí)與評價
2、明代金圣嘆評點(diǎn)才子書全集之水滸傳為古往今來之偉作，我們不妨模仿古人評點(diǎn)老舍名作《想北平》。
整理課上點(diǎn)評，結(jié)合筆記，小組合作，給全文作全面點(diǎn)評。
3、選作：
a課后搜集我國古典詩詞中思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門送別》 杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》等
b老舍以平民的身份寫北平寫家鄉(xiāng)，那么請同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【一】預(yù)習(xí)目標(biāo)
反復(fù)研讀，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情。
【二】預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、資料鏈接
背景：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急；作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈。
2、作者簡介
老舍是中國現(xiàn)代小說家、劇作家。原名舒慶春，筆名有“舍予”、“老舍”。
1926年7月，老舍的第一部長篇小說《老張的哲學(xué)》在《小說月報(bào)》17卷第7號上連載時，署名為“舒慶春”。但自第8號起連載上的署名改為“老舍”，直一小說全部載完。
一生主要作品有：長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《龍須溝》、《茶館》等。作品大多取自城市下層市民生活，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語，行文幽默風(fēng)趣，用語機(jī)智俏皮。
三、【提出疑惑】
文章的標(biāo)題是“想北平”，能不能換成“寫北平”？為什么？
課內(nèi)探究學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.反復(fù)研讀，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
【二】學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、資料鏈接
背景：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急；作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈。
2、作者簡介
老舍是中國現(xiàn)代小說家、劇作家。原名舒慶春，筆名有“舍予”、“老舍”。
1926年7月，老舍的第一部長篇小說《老張的哲學(xué)》在《小說月報(bào)》17卷第7號上連載時，署名為“舒慶春”。但自第8號起連載上的署名改為“老舍”，直一小說全部載完。
一生主要作品有：長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《龍須溝》、《茶館》等。作品大多取自城市下層市民生活，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語，行文幽默風(fēng)趣，用語機(jī)智俏皮。
�。ǘ┖献魈骄浚�
1、文章的標(biāo)題是“想北平”，能不能換成“寫北平”？為什么？
2、老舍先生是怎樣來寫自己對北平的鐘愛的？從文中找出表現(xiàn)這種愛的句子，分析。
3、在這三段中，老舍先生一共說了四次對北平的愛“想說而說不出”，為什么要這么寫？
�。ㄈ┚v點(diǎn)撥
1、“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫”可能只是客觀的描述，一個“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對北平的愛與讀者分享。
2、（1）我真愛北平
分析：正面描寫，直抒胸臆，表達(dá)對北平特殊的愛。
�。�2）這個愛幾乎是想說而說不出的。
分析：愛到深處已無言，更強(qiáng)調(diào)愛的真摯深切。
�。�3）我愛北平也近乎這個。
分析：把對北平的愛比作對母親的愛，正體現(xiàn)一顆赤子之心。
�。�4）我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么……每一細(xì)小的事件中有個我，我的每一個思念中有個北平，這只有說不出而已。
分析：我和北平，我中有你，你中有我，已完全融為一體。
3、采用了反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)了作者對北平的愛強(qiáng)烈、深沉、真摯。
�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)
作者寫作本文的目的是什么？
老舍先生并不是以一個觀光客的身份來看北京，北京的點(diǎn)點(diǎn)滴滴已經(jīng)融入了他的生命。這樣選材，大處著眼，小處落筆，正因?yàn)樗麑Ρ逼降氖煜づc熱愛，他才寫出北平的與眾不同。老舍之所以把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因?yàn)樗且粋�平民，一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個平民藝術(shù)家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個平民知識分子對北平嫻雅而熱烈的情懷。
【三】課后練習(xí)與提高
寫一篇懷念家鄉(xiāng)的散文，不少于400字，本文的手法至少用兩種。
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《想北平》說課稿華盛虹溪中學(xué) 高秀梅一、教材地位分析 《想北平》是高中語文第三冊“讀本”上的一篇散文，與之相對應(yīng)的是課內(nèi)文章——郁達(dá)夫的《故都的秋》，同屬寫北平的寫景抒情散文。所以在指導(dǎo)閱讀的過程中可以將二者比較。本文的老舍先生的抒情之作，作為生于斯長于斯的北平文人對故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛在問中盡情展現(xiàn)，這里有動情的追憶，有對故都風(fēng)物的信手描摹，抒發(fā)一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)生動。高二學(xué)生完全可以在一課時披文入情，用已掌握的方法解讀文章。二、教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)“教學(xué)大綱”對散文的要求——在誦讀、抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的感情，品味藝術(shù)化的語言及感受人文精神。結(jié)合本單元的教學(xué)要求與學(xué)生的能力等級，制定教學(xué)目標(biāo)如下： 知識目標(biāo)： （1） 把握大意，理解主旨； （2） 學(xué)習(xí)本文“以情馭景”的寫法和對比手法； �。�3） 品味本文平實(shí)生動的語言。 能力目標(biāo)： �。�1） 培養(yǎng)學(xué)生美讀和感悟的能力； �。�2） 訓(xùn)練學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟情感的能力�！ �情感目標(biāo)： 感受作家對故都的深切眷戀之情�！ �德育目標(biāo)： 滲透人文精神，培養(yǎng)對故土的熱愛之情。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立依據(jù) 文章通篇寫的都是對北平的思念與眷戀。無論直抒胸臆，還是以情馭景，用動情的眼光看故都風(fēng)物，處處閃耀著一個“情”字，處處可見絢麗動人的光彩。所以，深入領(lǐng)悟作者對北平的熱愛之情，學(xué)習(xí)作者以情馭景的寫作手法應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好的凸現(xiàn)老舍這篇散文的個性色彩，在教學(xué)中可以用郁達(dá)夫的《故都的秋》作比較閱讀。因此，分析兩篇文章在寫法上的異同，也應(yīng)該設(shè)置為又一個教學(xué)重點(diǎn)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破辦法 1、指導(dǎo)美讀。入情入境的朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文的第一步，也是關(guān)鍵的一步。整體感知時要朗讀，品味語言，分析藝術(shù)手法時也要朗讀�！ �2、對比分析。與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個有效途徑，學(xué)生通過對比分析，更能見出本文的特色。既鞏固了以往的知識，又訓(xùn)練了鑒賞抒情散文的方法的運(yùn)用。3、課堂協(xié)作討論。這一方法鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)其積極思考，探討問題的能力。通過對情感和藝術(shù)手法的討論，訓(xùn)練了思維能力，也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。五、課時安排 一課時六、教學(xué)程序 課前布置預(yù)習(xí)： 1、課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備； 2、思考：文表達(dá)的思想感情是什么？寫了哪些景物，突出了北平怎樣的特征？ 課前預(yù)習(xí)的布置除了為課堂教學(xué)的順利完成作好準(zhǔn)備，也讓學(xué)生明白本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。做到心中有數(shù)，課堂的討論，歸納才會更有效果�！ 。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 情境導(dǎo)入法——“鄉(xiāng)情是一顆由甜蜜、溫馨、哀愁凝結(jié)成的珍寶。一草一木，一山一水，一顰一笑，一離一合，總是那么讓人牽腸掛肚，讓人心底流過一股莫名的泉涌！”那么，老舍先生的《想北平》就是對故國之戀的最好詮釋。 這種導(dǎo)入方法可以引導(dǎo)學(xué)生快速入境，身臨其境地那股濃濃的眷戀之情，激起情感共鳴，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是感悟散文意境的第一步�！ 。ǘ┲笇�(dǎo)美讀 誦讀的散文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對散文意境的體會的需要。在朗讀中投入感情，對后面領(lǐng)悟作者感情，品味語言也起著至關(guān)重要的作用。要讓學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，入情入境。安排兩名朗誦較好的學(xué)生完成。要求學(xué)生在聽讀過程中完成對文章主體的把握，布置以下思考題： 1、作者是土生土長的北平人，寫作此文時正羈旅青島，想念北平卻不得相見，這種“想”是一種動情帶淚的思念。文章是怎樣表達(dá)這種感情的？請找出相關(guān)的語句�！ �2、老舍心中最美的景物有很多，可他的筆下選取了哪些景物？請用簡潔的語言概括其特點(diǎn)，并思考為什么選取這些？ 誦讀過后，安排學(xué)生小組討論，得出結(jié)論，舉薦一兩名學(xué)生回答�！ W(xué)生很容易找到表達(dá)感情的句子，集中在2、3、8節(jié)，如“我真愛北平”“真愿成為詩人……像杜鵑似的啼出北平的俊偉。”“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”等等。這種情感是直抒胸臆，濃烈，一瀉而出，無須掩飾。這是游子對故鄉(xiāng)的摯著眷戀�！ W(xué)生還可以在4——7節(jié)中概括寫景的重要內(nèi)容，如通過與“四大歷史故都”（特別是巴黎）的對比，寫出北平整體環(huán)境的“復(fù)雜又有邊際”，院落布置的“勻調(diào)”，“花多菜多果子多”及接近大自然的特征。 這一步驟讓學(xué)生充分活動，自瀆自答，相互間協(xié)作討論，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和積極探討的學(xué)習(xí)能力。這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中把握大意與初步感知作者感情。而且文章的層次也已經(jīng)明確無疑。 �。ㄈ┡c《故都的秋》對比閱讀，分析情感與寫法上的異同。《想北平》屬讀本上的延伸性閱讀，是對課內(nèi)知識的鞏固。一加深對課內(nèi)知識的理解，利用課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法獨(dú)立解決同題材文章；二開拓學(xué)生視野，增加文字積累。通過比較閱讀讓學(xué)生明白“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理。也使本文的特點(diǎn)在比較中更加鮮明。 這一環(huán)節(jié)靈活，可讓學(xué)生充分獨(dú)立展示的思維過程，培養(yǎng)其思辯能力，創(chuàng)新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析。這一過程允許學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)其學(xué)會歸納。討論要點(diǎn)如下： 相同點(diǎn)： �。�1） 都選取尋常景物，拋開風(fēng)景名勝，表達(dá)一個文人的平民意識； �。�2） 都運(yùn)用了對比手法烘托故都風(fēng)物； �。�3） 都是景中含情，借景抒情�！ 〔煌c(diǎn)： （1）對故都的熱愛程度不同，本文情更深。一個是地地道道的老北平，一個是南方人。一個是從血脈中流出的充滿血淚的“骨肉情”，一個是凄涼之景與凄清之情相吻合。 �。�2）切入點(diǎn)不同�！豆识嫉那铩愤x取具有“清”“靜”“悲涼”特征的秋槐、秋蟬、秋果、秋雨等來寫，欣賞秋的姿態(tài)與色彩；本文則 是信手拈來，選取“整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史及它們承載的情感�！彼芯爸隆岸挤e湊到一塊兒，每一件小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平。” 這一過程不僅完成了教學(xué)目標(biāo)中藝術(shù)手法的分析，而且對于作者對北平的情感的體悟也更深厚了�！靶挠懈杏谑挛�，敘事狀物以表心意�！边@是散文創(chuàng)作的一般原理，在解讀語言文字中來感悟作者的情感�！ 。ㄋ模┢肺墩Z言 鑒賞抒情散文，品味語言是基礎(chǔ)。體會情感，賞析藝術(shù)手法都要與品味語言始終相隨。在上步驟的分析中其實(shí)已經(jīng)完成了部分語句的感悟。這里再單提出來，以使語言特色更加鮮明�！ ∩⑽牡拿牢幢貋碜悦谰懊牢�，重要的是要用動情的眼光看世界，于平淡細(xì)微處見絢麗動人的光彩。你認(rèn)為本文哪幾處寫的具有“動人光彩”，找出來，品味其語言�！ 」烙�(jì)語段： 第2節(jié)——“我愛我的母親……”與北平之愛作類比； 第6節(jié)——“花多菜多果子多……韭菜葉上的泥點(diǎn)……進(jìn)了城還帶一層白霜。” 第8節(jié)——“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！” 這樣的文字鼓舞學(xué)生聲情并茂的誦讀，感悟，甚至背誦下來。學(xué)生大致可得出平實(shí)、生動，看似平常語卻那樣貼切、形象。這與作家深厚的文化底蘊(yùn)及關(guān)心蒼生，為民請命的歷史使命密不可分的。所以，被授予“人民藝術(shù)家”的稱號！五、總結(jié)與拓展 回顧教學(xué)主要內(nèi)容（情感、藝術(shù)手法與語言特色），再次突出重點(diǎn)難點(diǎn)�！ 〗Y(jié)語：鄉(xiāng)情是一杯略帶苦味的“鄉(xiāng)色酒”，讓你忍不住呷啜又不能痛飲。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長滿了鄉(xiāng)思的老槐樹催得潸然淚下。無論在何時何地，一個人的心靈歸宿總是生你養(yǎng)你的那片熱土！ 附：板書設(shè)計(jì) 脈絡(luò) 感情 手法 引子：我的北平（1） 整體感覺：安適 熱烈 類比 我愛北平（2－3） 城市布置：勻調(diào) 眷戀 以情馭景想北平 老舍 故都風(fēng)俗畫（4－7） 花多菜多果子多 閑雅 對比烘托 結(jié)句：真想北平（8） 接近大自然 思念 板書設(shè)計(jì)理由：重點(diǎn)難點(diǎn)清楚，讓學(xué)生明白文章脈絡(luò)，寫景特點(diǎn)，感情主旨。
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
wanbaoyu
一、三維目標(biāo)
知識與技能
1.反復(fù)研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。
過程與方法
1.自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，加強(qiáng)文本與自己的對話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
2.探究與活動，進(jìn)一步了解古今天涯人孤獨(dú)的鄉(xiāng)愁。
3.思維與訓(xùn)練，與文本直接對話，加以評點(diǎn)，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)了解這種思鄉(xiāng)之情。
情感態(tài)度與價值觀
體驗(yàn)思鄉(xiāng)之情，熱愛故土
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
三、教學(xué)難點(diǎn)
文本的主觀性和讀者的個人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握。
四、教學(xué)方法：反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
五、教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程 ：
布置課前預(yù)習(xí)：
1.給下列加點(diǎn)字注音。
廿七（niàn） 粘合（niān） 什剎海（shí chà） 菜圃（pǔ） 空曠（kuàng）
橘子（jú） 辜負(fù)(gū) 2.字形
拆 拆斷 倉 倉皇 辟 開辟 折 折本 蒼 蒼茫 僻 僻靜
柝 木柝 滄 滄海 避 躲避
愴 悲愴 癖 怪癖
3.詞語
俊偉:清俊雄偉
均調(diào):配合得均勻合適
愧殺:形容極度慚愧
清福:指輕閑安適的生活
4.詞語辨析
安閑 安適
“安閑”重在”閑”，即心中無所牽掛；“安適”重在“適”合適，愜意。
寂苦 寂寞
“寂苦”重在“苦”，即感覺寂寞悲苦；“寂寞”重在“寞”即孤單冷清。
5.老舍，原名 ，字 ， 人。其代表作有長篇小說《 》 《 》等，話劇《 》 《 》等。曾因創(chuàng)作話劇《 》而被授予“ ”的稱號。
6.閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛北平，并把對北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？
7.在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進(jìn)行交流。
一、導(dǎo)入 ：
在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對鄉(xiāng)情最精妙的詮釋。
二、作者介紹
生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。不過，在他寫作的41年里，大部分時間卻不在北京，只有解放后17年是真正在北京度過的。不論是在倫敦，在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫北京。他想北京，他的心始終在北京。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在老舍的作品中共有240多個北京的真實(shí)地名。這種細(xì)節(jié)上的真實(shí)是老舍作品的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的顯著特點(diǎn)之一。北京西北角是老舍的搖籃，也成了老舍作品主人公的故鄉(xiāng)。北京是老舍創(chuàng)作的源泉。
他生于北京西城舒姓的貧寒家庭，滿族。父親舒永壽清朝皇城護(hù)軍，正紅旗。母親馬氏，貧苦出生，正黃旗。（所以我們在課文中看到的北平更多的是屬于平民的北平。）
老舍原名舒慶春，字舍予。因?yàn)樗瞪牡诙欤?月4日）正當(dāng)“立春”。老舍是他的筆名。1946年應(yīng)邀赴美國講學(xué)1年，期滿后旅居美國從事創(chuàng)作。中華人民共和國成立后不久應(yīng)召回國，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。參加政治、社會、文化和對外友好交流等活動，注意對青年文學(xué)工作者的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號。“文化大革命”初期因被迫害而棄世。
老舍著作的一大特點(diǎn)是,大部分是寫北京的。它們的“北京味兒”（即指用提煉過的普通北京話，寫北京城，寫北京人的遭遇、命運(yùn)、希望。）很濃。代表作，一般公認(rèn)的有：長篇小說《離婚》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《正紅旗下》；中篇小說《微神》、《月牙兒》、《我這一輩子》。話劇《龍須溝》、《茶館》。全是寫北京的。
三、解題：
1.“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫”？）
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感�！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。”但馬上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的�！薄罢f不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。
2.“北平”。（學(xué)生研讀1-3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1-3節(jié)中找出相關(guān)語句）
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方�！钡龋ǖ诙�(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的�！保ǖ谌�(jié)）
四、研讀課文4—6節(jié)，回答問題
1.“寫什么”
寫 什 么（作者筆下北平的特點(diǎn)） （3—6節(jié)）
景物
復(fù)雜有邊際
（形散） 人為之中顯出自然
物多（花多、菜多、果子多） 其它地方
2.“怎樣寫” 1.
上海、天津
巴黎熱鬧 北平安靜
�。ㄐ紊ⅲ� 巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
四大歷史都城
美國的橘子 北京的玉李
對比襯托手法
�。ㄇ椋� （情）
我真愛北平 真想念北平
�。ㄉ窬郏� （神聚）
2. 語言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。
如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話語經(jīng)老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。
例：“哼，美國的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”——俏皮，但通過這兩件典型的事物的對比，透射的是老舍對于北平的平民生活的眷戀，也有老舍的一種民族自豪感在里面；
例：“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”——平淡似水如菊，不矯情，不故作姿態(tài)，沒有激情昂揚(yáng)的贊美，也沒有自怨自艾，僅僅是沁入骨髓的思念。
比喻等修辭手法的運(yùn)用，使語言樸素中蘊(yùn)含典雅。
“面向著積水潭……像小兒安睡在搖籃里”——這幾句話，描繪了環(huán)境氛圍，自然景物，又寫了樂在其中的人，景語、情語融為一體，富有生活氣息，具有詩情畫意，言淺而旨遠(yuǎn)，令人回味無窮。
句式靈活，整句的運(yùn)用，使語言抒情味更濃。
3.“為什么這樣寫”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個北平”。 4、揣摩關(guān)鍵語句的含義和情感。
�、僬嬖赋蔀樵娙耍岩磺泻寐牶每吹淖侄冀谧约旱男难�，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。
答：此句道出了作者對北平的那種難以用語言表達(dá)，難以割舍，刻骨銘心的愛。
�、诒逼降暮锰幉辉谔幪幵O(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。
答：本句在突出北平的與眾不同時，道出了作者對北平的喜愛之情。
5、體會最后一句話的深層含義。
明確：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。
小結(jié)： 1. 文章中流露的感情；
2.給我們寫作的啟示。
拓展性閱讀：葉圣陶的《藕與莼菜》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》和孫犁的《鄉(xiāng)里舊聞》。（要求先要與學(xué)生一起閱讀這些作品，理解這種手法，然后啟發(fā)同學(xué)比較總結(jié)，回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)俗與特產(chǎn)，它們在日常生活中雙是以臬的方式呈現(xiàn)的，口頭與書面交流都可以，最好先是口語，要具體生動，有細(xì)節(jié)，繪聲繪色。然后進(jìn)行書面整理，要求不必過高，片斷就行，但是要寫出明顯的地方性和生活氣息，寫出“味道”。）
四、布置作業(yè) ：
就一些具體的人、事、物寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)的散文，要做到言之有物，真情流露。 附：板書設(shè)計(jì)
景物
俊偉 上海、天津 （情） 復(fù)雜有邊際 巴黎 （情）
我真愛北平 人為之中顯出自然 四大歷史都城 真想念北平
�。ㄉ窬郏� 物多（花多、菜多、果子多） 其它地方 （神聚）
（形散） 對比手法
[1]
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
1、反復(fù)研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的`寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
文本的主觀性和讀者的個人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
“關(guān)于北京城，北京人和北京的文化，是一個極有魅力的、永遠(yuǎn)的話題。對于上年紀(jì)的北京人來說，老北京是一個年代久遠(yuǎn)的夢；對于五十歲以下的北京人來說，老北京是難猜難解的謎，對于漂泊海外的北京人來說，老北京是魂?duì)繅衾@的家；對于我們來說，老北京也許只是一片空白�！睂仙醽碚f，老北京又是什么呢？
二、課文賞析（15分鐘）：
1、昨天我們布置了同學(xué)預(yù)習(xí)老舍的《想北平》，并試著根據(jù)前面板塊的學(xué)習(xí)來做個評點(diǎn)。那我們先來看看他筆下的北平又是如何的呢？快速瀏覽課文并回答：文中哪幾節(jié)直接寫到了北平的特點(diǎn)？
學(xué)生回答：4、5、6段。學(xué)生可能會答到第7段，這是一個總結(jié)性的抒情段落，可暫時不作解釋。
2、好，請男生齊讀第4、5段，女生思考：在這兩段中作者寫出了北平的哪些特點(diǎn)呢？
男生齊讀，女生思考并回答。（可用文中詞句回答：動中有靜，安靜而溫和；在人為中顯出自然）
3、這些特點(diǎn)在文中又是如何具體表現(xiàn)的呢？
一是比較（襯托），設(shè)置情景（比喻）；二是具體展開。（學(xué)生可以根據(jù)自己的點(diǎn)評情況回答，“搖籃”的比喻、“溫和的香片茶”）
4、（過渡）剛才我們男生讀得怎么樣？有什么問題沒有？
明確：朗讀聲音的感情不是裝出來的，讀的時候要有畫面感。畢竟北平是生他養(yǎng)他的地方，積水潭也是老舍在北京最喜歡的一個地方，那里的一石一水，一枝一葉都深含著他的情感。特別是后面小節(jié)里那些裹挾著最真摯的市民情感的田園都市物象，一些實(shí)實(shí)在在的生活細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著老舍深情。
下面就請女生帶著這樣的理解齊讀第6小節(jié)，男生思考并回答：在這一段中作者又寫出了北平的什么特點(diǎn)呢？
女生齊讀，男生概括回答。
�。▽W(xué)生可能會直接回答“花多菜多果子多”，這個答案缺少了韻味——質(zhì)樸自然，接近生活；接近自然）
5、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，老舍為什么會把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不是顯得小氣了一點(diǎn)？（過渡到人，通過作者的了解來理解作者傾注在文本中的情感）
提示：老舍是中國近現(xiàn)代文壇的一代宗師。有人曾問舒乙，如何用幾句話來概括老舍區(qū)別于中國現(xiàn)代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個滿族人”；三是“他是一個窮人”；四是“他差不多有十年生活在國外”；五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。人們提起老舍，就不能不想起北京，這是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。
明確：大處著眼，小處落筆，正因?yàn)樗麑Ρ逼降氖煜づc熱愛，他才寫出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因?yàn)樗且粋�平民，一個普通的
老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個平民藝術(shù)家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個平民知識分子對北平嫻雅而熱烈的情懷（曾因創(chuàng)作《龍須溝》被授予“人民藝術(shù)家”稱號）。
從另外一個角度講，老舍以一個貧寒人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”“布置勻調(diào)”“物產(chǎn)可愛”，歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識”（而老舍本身也是一個恬淡平和的人，“革命”初期就被迫害不堪忍辱而棄世）。
三、評點(diǎn)文本（15分鐘）：
6、正因?yàn)椤氨逼健钡倪@些好處，所以老舍先生在他羈居外地時就會時不時地想念起它來。接下來我們再來看一看他在這篇文章中又是如何“想”的呢？（過渡到1—3節(jié)的學(xué)習(xí)）
我想這個問題就不再有老師帶著大家一起來研究了，我們請同學(xué)們根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)，先來交流一下各自的點(diǎn)評，看能不能解決，好不好？
�。▽W(xué)生交流評點(diǎn)內(nèi)容，可以一段一段來，也可以三段一起來）
第一節(jié)：
�、賹懶≌f“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平為背景的嗎？長篇小說《四世同堂》《駱駝祥子》《正紅旗下》《月牙兒》《老張的哲學(xué)》；話劇《龍須溝》《茶館》
�、凇皳臁薄攀帜閬�，唾手可得
�、邸拔业谋逼健薄驯逼綋�(jù)為己有，這樣的主觀論述更能體現(xiàn)出我對北平特有的情感
第二節(jié)：
�、佟翱墒牵艺鎼郾逼健薄獜纳衔闹啦欢噢D(zhuǎn)折而來，直抒胸臆，可見愛的直白。這也是全文的感情基調(diào)，“文眼”所在，統(tǒng)攝全文
�、凇斑@個愛幾乎是想說而說不出的”——對北平的愛又很含蓄
③“我愛我的母親……”——人間最深沉的愛莫過于母子深情，以此作比較，可見我跟北平的愛是孩子對媽媽的愛，樸素而真誠
�、堋拔业膼鄄皇恰恰肌薄遗c北京已經(jīng)融為一體，深沉而熱烈
第三節(jié)：
�、佟罢嬖赋蔀樵娙恕薄娙耸亲顣磉_(dá)感情的，而我內(nèi)心對北平的難以割舍的情感，也許只有用詩的形式才能表達(dá)得更為淋漓盡致�！岸霹N啼血”刻骨銘心。
�、凇耙环N像由音樂與圖畫所引起的愛”——將對北平的愛形象化成像音樂一樣動聽悅耳，像圖畫一樣色彩迷人，把愛的情感可感化
�、邸八谖业难铮业男愿衽c脾氣里有許多地方是這個古城所賜給的”——像孩子與母親，血濃于水的情誼
�、堋拔也荒軔凵虾Ｅc天津，因?yàn)槲倚闹杏袀�北平”——我的內(nèi)心已沒有空間可以容納其他地方
點(diǎn)評：準(zhǔn)確到位，有一定的思維深度與廣度
7、小結(jié)：那么老舍是如何“想”北平的，這個問題解決沒有？
提示：作者反復(fù)說我對北平的愛“說不出”，到底說出來沒有？怎樣說的？（回顧三小節(jié)內(nèi)容即可以解決上述問題）
“我說不出”是因?yàn)閻鄣綐O致卻往往難以表達(dá)出來，說不出來是為了強(qiáng)調(diào)對北平愛之深，訴說很多還是為了表達(dá)對北平的愛。
四、情感體驗(yàn)（15分鐘）
8、最后一小節(jié)的點(diǎn)評是我們同學(xué)昨天最感到頭疼的地方，不知現(xiàn)在有沒有什么新的認(rèn)識了。這樣吧，我們先請同學(xué)們聽一段朗誦，然后再一起來說這個問題。
聽朗誦：《想北平》（6分鐘），體會老舍語言的京味特點(diǎn)。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運(yùn)用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“北京味兒”（即指用提煉過的普通北京話，寫北京城，寫北京人的遭遇、命運(yùn)、希望）。
投影：在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫作。干嘛去擠車擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的。可是我既沒錢去買黑票，又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧。寫了一首“鄉(xiāng)思”的七律，就拿它結(jié)束這段“八方風(fēng)雨”吧：
《鄉(xiāng)思》
茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；
一代文章千古事，余年心愿半庭花！
西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；
無限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽白發(fā)待歸鴉！
“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”——1936年，作者當(dāng)時在青島，不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，戰(zhàn)爭即將爆發(fā)，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。
艾青說：為什么我的眼里滿含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉。
怎么讀：沒有悲，只有愁；沒有恨，只有愛。
9、課堂總結(jié)：對故鄉(xiāng)的依戀是人類共有的情感，老舍的故鄉(xiāng)思念深深地打動了我們，讓我們包含深情的齊聲朗誦最后一段。
五、作業(yè)安排：
1、學(xué)習(xí)與評價
2、明代金圣嘆評點(diǎn)才子書全集之水滸傳為古往今來之偉作，我們不妨模仿古人評點(diǎn)老舍名作《想北平》。整理課上點(diǎn)評，結(jié)合筆記，小組合作，給全文作全面點(diǎn)評。
3、選作：
a、課后搜集我國古典詩詞中思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門送別》杜甫《月夜》納蘭性德《長相思》等
b、老舍以平民的身份寫北平寫家鄉(xiāng)，那么請同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
教學(xué)方法：
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
布置課前預(yù)習(xí)：你所了解的老舍；閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛北平，并把對北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？
3、在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進(jìn)行交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識過老舍先生，因此，在上課之前，請同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長和中學(xué)教員。1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會。1930年回國后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號。“_”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫了約計(jì)800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫”？）
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。“寫”可能只是客觀的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平�！钡R上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的�！薄罢f不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。
2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語句）
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方�！钡龋ǖ诙�(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。”（第三節(jié)）
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問題
1、“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動中有靜
�。�4—6節(jié)）布局合理
貼近自然
2、“怎樣寫”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧北平安靜
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國的橘子北京的玉李
�。�2）語言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話語經(jīng)老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個北平”。
體會最后一句話的深層含義。
明確：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
華盛虹溪中學(xué) 高玉婷一、說教材 《想北平》是高中語文第三冊讀本里的一篇文章，跟散文配套使用。目的在于讓學(xué)生能利用課本里散文的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課外其他讀物。作為一名要具有現(xiàn)代理念的語文老師，傳授給學(xué)生知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是傳授給學(xué)生能力方法。二、說教學(xué)目標(biāo) 高二學(xué)生到此階段應(yīng)該對散文有了一定的鑒賞能力，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，根據(jù)此篇文章的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，制定如下目標(biāo)： 1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)： 2.能力訓(xùn)練目標(biāo)： A.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對情感、美感的把握 B.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)散文的方法：在不同的畫面中，在散的形中體味神韻三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 題目是“想北平”，同學(xué)們自然而然回想到怎樣想的？北平是怎樣的？為什么值得想？這就是同學(xué)們應(yīng)該把握的重點(diǎn)。四、說教法 顯示了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)特點(diǎn)。啟發(fā)式教學(xué)，老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。五、 說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 用一段小散文為學(xué)生營造一個思鄉(xiāng)的意境，可以讓同學(xué)們回憶有哪些文人曾抒寫過思鄉(xiāng)之情，更主要的是為了引出課題《想北平》，讓學(xué)生明確作者思念的是故土北平�！ 。ǘ┳髡呒白髌方榻B 老舍先生我國著名文學(xué)大師，為我國現(xiàn)代文學(xué)作出的巨大貢獻(xiàn)是不可磨滅的。因此，了解其作品是必要的。可以增加學(xué)生的文學(xué)常識，知識量，讓學(xué)生在課外閱讀這些作品以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)�！ 。ㄈ├首x并正音 選擇一段輕柔優(yōu)美的音樂配套，以增強(qiáng)學(xué)生對情感的把握。學(xué)生在聽老師讀的過程中自然而然的正了音，達(dá)到把握基礎(chǔ)知識的目的�！ 。ㄋ模┰O(shè)置“解題”這樣一個環(huán)境的目的有兩點(diǎn)： 1、“北平”二字可以讓學(xué)生明確作者的寫作對象決不是現(xiàn)在的北京，因?yàn)楸逼街荒苁窃诮夥徘盎蚋玫臅r間 才取此名，并結(jié)合課文注釋“寫于1926年”引出寫作背景。 2、“想北平”讓學(xué)生明確作者描繪的是一幅故都風(fēng)俗畫，為下文的“捕捉畫面”環(huán)節(jié)作鋪墊。此，了解其作品是必要的。可以增加學(xué)生的文學(xué)常識，知識量，讓學(xué)生在課外閱讀這些作品以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)�！ 。ㄎ澹┎蹲疆嬅妗 ∩⑽囊话愣纪ㄟ^寫景寫事寫畫面來抒發(fā)感情。這篇散文也不例外，通過描寫一幅北平風(fēng)俗畫來抒發(fā)了作者熱烈的思鄉(xiāng)情懷�！ √釂枺好枥L了哪樣一些畫面？ 1、首先提示：正文前提示中有這樣一句話：“于平淡細(xì)微處見絢麗動人的色彩”讓學(xué)生明確作者描繪的景物不是什么名勝古跡而是最尋常的最平淡的事物： A、摸著老城墻。 B、坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓�！ 、品味溫和的香片茶�！ 、不擠不偏，處處有空的街景。 E、種滿花、菜、水果的院落 F、對北平知之不多，等于牛的一毛�！ 、與北平血肉相連。 2、學(xué)生在找畫面的過程中很容易會找到前五幅畫面，對于后面的兩幅畫面老師應(yīng)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明。并提問：為什么老師把后面兩種情景也歸于平淡細(xì)微見絢麗的畫面？這個問題在此學(xué)生設(shè)置一個懸念，放在“情感把握”這一環(huán)節(jié)之后再回答。 �。┣楦邪盐� 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置照應(yīng)了第五個環(huán)節(jié)，有景有畫面必有情感的生發(fā)。 1、提問：絢麗動人的色彩在此文中指什么？ 明確：動情帶淚的思念、眷念。 2、文中有許多直抒胸臆的語句，找出這些語句。 3、找出語句之后，學(xué)生自然而然會想到前面留下的問題： A、為什么“知之不多”卻能體現(xiàn)“絢麗動人”？ B、為什么“生在北平”也能“動情帶淚”？ 明確：作者熱烈的情懷是因?yàn)樾撵`與之契合，故都賜予他一切。綜上所述，作者熱烈的情懷都體現(xiàn)在平淡細(xì)微的事物，他心中最美的事物，不是名勝古跡，而是尋常的山水、草木、街景、院落。 至此，教學(xué)目標(biāo)里的能力訓(xùn)練目標(biāo)得到完成。 4、用文中的話概括這一特點(diǎn)，即文眼：每一小的事中有個我，我的每一思念中有個北平 形：每一小的事 神：思念 引出散文特點(diǎn)：形散神聚�！ �5、在此基礎(chǔ)上引出此文的寫作特點(diǎn)：平淡中見絢麗 閑雅中見熱烈 至此， 教學(xué)難點(diǎn)在此得到突破。
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、引入
有一首詩大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著一個地方，無論你是浪跡天涯的孤獨(dú)的游子，還是功成名就的天之驕子，這個地方的名字就叫做故鄉(xiāng)，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恒的精神家園。
有一位作家，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”，他的長篇小說駱駝祥子暢銷美國，話劇茶館震動歐洲，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號，他是誰呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)老舍先生的散文——《想北平》（師板書課題）
我們對于文學(xué)作品的思考探究可分為三個層次：與作品對話、與作家對話和與自己對話。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進(jìn)行交流。要能與作家的心靈交流，首先要與作品對話，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)作品。
二、探究·欣賞·交流
(一)與作品對話，把握文章的內(nèi)容
首先請大家推薦一位同學(xué)和我一起來朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請大家談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段，學(xué)生讀4—8段。
�。ㄗx完）師評：這位同學(xué)朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點(diǎn)事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，她把老舍的“京味兒”給讀出來了。
好了，下面該由同學(xué)們暢所欲言談?wù)勀銈兊某踝x感受和文章的大致結(jié)構(gòu)了。
（總結(jié)）經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路
1---3段：我愛北平但說不出來。
4—7段：愛北平的理由（北平的特點(diǎn)、北平的美）
從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同
8段：表達(dá)感受——想念北平（想得落淚）。
板書：愛到說不出(第1—3段)愛的理由(第4—7段)
想得落淚(第8段)
愛到說不出——愛得深沉北平的美——愛的表達(dá)想得落淚——愛的極致
教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫了什么。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過渡句、主旨句等標(biāo)志性語句來 。
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.反復(fù)研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；
2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。
2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
三、教學(xué)方法：反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
四、布置課前預(yù)習(xí)：
1.你所了解的老舍；
2.閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛北平，并把對北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？
3.在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進(jìn)行交流。
教學(xué)過程 ：
導(dǎo)入 ：同學(xué)們，結(jié)束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識過老舍先生，因此，在上課之前，請同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?
明確：老舍 （1899～1966） ，一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長和中學(xué)教員。1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作， 1926年加入文學(xué)研究會。1930年回國后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號�！拔幕蟾锩背跗谝虮黄群Χ鴹壥馈� 老舍一生寫了約計(jì)800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1.“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫”？）
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。“寫”可能只是客觀的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。”但馬上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的�！薄罢f不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。
2.“北平”。（學(xué)生研讀1-3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1-3節(jié)中找出相關(guān)語句）
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。”等（第二節(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的�！保ǖ谌�(jié)）
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問題
1.“寫什么”
寫 什 么（作者筆下北平的特點(diǎn)） 動中有靜
（4—6節(jié)） 布局合理
貼近自然
2.“怎樣寫”
1. 襯托手法:
巴黎熱鬧 <——> 北平安靜
巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒”
美國的橘子 <——> 北京的玉李
2. 語言特點(diǎn)：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。
如“差點(diǎn)事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊(yùn)含極其深刻思想的話語經(jīng)老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。
3.“為什么這樣寫”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個北平”。
體會最后一句話的深層含義。
明確：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。
小結(jié)：1. 文章中流露的感情；
2.給我們寫作的啟示。
拓展性閱讀：葉圣陶的《藕與莼菜》、汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》和孫犁的《鄉(xiāng)里舊聞》。（要求先要與學(xué)生一起閱讀這些作品，理解這種手法，然后啟發(fā)同學(xué)比較總結(jié)，回憶家鄉(xiāng)的風(fēng)俗與特產(chǎn)，它們在日常生活中雙是以臬的方式呈現(xiàn)的，口頭與書面交流都可以，最好先是口語，要具體生動，有細(xì)節(jié)，繪聲繪色。然后進(jìn)行書面整理，要求不必過高，片斷就行，但是要寫出明顯的地方性和生活氣息，寫出“味道”。）
布置作業(yè) ：《學(xué)習(xí)與評價手冊》
綜合實(shí)踐活動：學(xué)生自己搜集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，體現(xiàn)家鄉(xiāng)文化特點(diǎn)的資料，辦一份“愛我揚(yáng)州”的手抄報(bào)或者舉辦一次有關(guān)故鄉(xiāng)主題的演講比賽。
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
1. 給下列加粗字注音（5分） 辜負(fù)（ gu ） 菜圃（ pu ） 粘貼（ zhan ） 粘合（ nian ） 鮮嫩（ xian ） 廿七（ nian ） 勻調(diào)（ tiao ） 什剎海（ shi ） 愧殺（ kui ） 悠然（ you ） 2.文學(xué)常識填表空（6分） 老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名__舒慶春______，字___舍予_______, ___滿__族，北京人。老舍一生寫了約計(jì)800萬字的作品，主要代表作品有長篇小說《__駱駝祥子______》、《 四世同堂__________》，中篇小說《____月牙兒______》，短篇小說《___趕集________》，劇本《___龍須溝______》、《茶館_________》等，老舍寫___長篇小說_____和_劇本______著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運(yùn)用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長篇小說《___駱駝祥子_______》、《__四世同堂_______》便是描寫北京市民生活的代表作。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《__茶館_______》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號，“文化大革命”初期因被迫害而棄世。 3.第2自然段中，作者說“每一小的事件中有個我；我的每一思念中有個北平”，這句話的含義是什么？（請用文中的話答） 答：我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史。 4.在課文第4自然段中，“像小兒安睡在搖籃里”的“搖籃”是比喻的說法，具體指什么？所指內(nèi)容在特征方面與“搖籃”有何相似之處？（7分） 答：具體指“城墻和積水潭之間的一塊石頭”。坐在面向積水潭背后有城墻的石頭上看水中的小蝌蚪葉上嫩蜻蜓，像小兒安睡在搖籃里一樣：安適。 5. 作者寫北平，文中為什么寫到倫敦、巴黎、羅馬和堪司坦丁堡等城市？（5分） 答：通過比較，歷數(shù)北平的好處，突出北平雖是大都市卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和大自然保持著親近的特點(diǎn)。 6.在課文第5自然段中，作者說“北平在人為之中顯出自然”，結(jié)合本段內(nèi)容，概括說明“人為之中顯出自然”具體體現(xiàn)在哪些地方？（7分） 答：①最小的胡同里的房子也有院子與樹。②最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。③處處有空兒，處處是美景，可以使人自由地喘氣。④在街上可以看見北山和西山。 7.第⑷－⑺段，作者筆下的北平具有多方面的特點(diǎn)，請寫出其中兩個主要特點(diǎn)。 ⑴動中有靜 ⑵處處有空，接近自然。 8.說說下列句子所表達(dá)的感情。 好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！ 這句話抒寫了自己復(fù)雜的感情。這篇散文寫于1936所，作者當(dāng)時不在北平。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急。作者作為一個熱愛北平的愛國知識分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，扣人心弦。 9.你喜歡作者筆下的北平嗎？為什么？ 讀選文，回答問題。
�、耪撜f巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調(diào)的多了，可是比上北平還差點(diǎn)事兒。北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹；最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。這種分配法可以算——在我的經(jīng)驗(yàn)中——天下第一了。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個城樓，每一個牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見。況且在街上還可以看見北山與西山呢！ ⑵好學(xué)的，愛古物的，人們自然喜歡北平，因?yàn)檫@里書多古物多。我不好學(xué)，也沒錢買古物。對于物質(zhì)上，我卻喜愛北平的花多菜多果子多�；ú菔欠N費(fèi)錢的玩藝，可是此地的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛呀。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢省事而也足以招來蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來而送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點(diǎn)。青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗。果子有不少是由西山與北山來的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！ 10.摘出選文第一段的中心句。 北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜。 11.第一段中的兩個破折號的用法是（ b�。� a、表轉(zhuǎn)折 b、表插說 c、表意思的遞進(jìn) d、表連接 12.選文第二段介紹了北平的兩個特點(diǎn)：⑴書多古物多 ⑵花多菜多果子多 13.說說下列句子包括作者怎樣的感情。 ⑴青菜攤上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗。 這些青菜是直接從城外擔(dān)來，新鮮、天然，所以很喜歡。 ⑵美國的橘子包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！ 通過比較，自豪感油然而生。
月光餅
琦君①月光餅也許是我故鄉(xiāng)特有的一種月餅。每到中秋，家家戶戶及商店，都用紅絲帶穿了一個比臉盆還大的月光餅，掛在屋檐下。廊前擺上糖果，點(diǎn)起香燭，和天空的一輪明月，相映成趣。月光餅做得很薄，當(dāng)中央上一層稀少的紅糖，面上撒著密密的芝麻。供過月亮以后，拿下來在平底鍋里一烤，掰開來吃，真是又香又脆。月光餅面積雖大，分量并不多，所以一個人可以吃一個，我總是首先搶到大半個，坐在門檻上慢慢兒的掰開嚼。家里親友們送來的月光餅很多，每個上面都有一張五彩畫紙，印的是“嫦娥奔月”、“劉備招親”、“西施拜月”等等的圖畫，旁邊還印有說明。我把這些五彩畫紙抽下來，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。長大以后，我還舍不得丟掉，時常拿出來看看，還把它釘成一本，留作紀(jì)念。 我有一個比我只大兩歲的表姑，她時常在我家度過中秋節(jié)，她喜歡吃月光餅。有一次，她拿了三張五彩畫紙要跟我換一個餅，我要她五張，她不肯，兩個人就吵起來。她的臉很大很扁，面頰上還長了不少斑。我指著她的臉說：“你還吃月光餅！再吃，臉長得更大更扁，斑就跟餅上的芝麻那么多了�！边@句話真?zhèn)怂男�，就掩面哭泣起來，把一疊畫紙撕成片片地扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就哇的一聲哭起來。母親走來狠狠地訓(xùn)我一頓，又捧了個剛烤好的月光餅給表姑，表姑抹去眼淚，看看餅，抬眼望著母親問道：“表嫂，你說我臉上的斑長大以后會好嗎？”母親撫著她的肩說：“你放心吧！女大十八變，變張觀音面②。你越長大，斑就越隱下去了�！蹦赣H又說又笑：“你多拜拜月亮菩薩，保佑你長得美麗。月光餅供過月亮，吃了也會使你長漂亮的�！北砉冒胄虐胍傻孛鹿怙炆系闹ヂ椋臀覂蓚�人呆愣愣地對望了好一會兒，她忽然掰下半個餅遞給我說：“我們分吧！我跟你要好。”我看看地上撕碎了的畫紙與踩爛的餅屑，感激萬分地接過餅，跟表姑手牽手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我們都希望自己長大了都有一張觀音面。 表姑長大以后，臉上的斑不但沒有隱去，反而更多了�？墒腔楹蠓蚱迾O為恩愛，她生的兩個女兒，都出落得玫瑰花兒似的，我們見面時談起幼年搶吃月光餅和拜月亮的事情，她笑笑說：“月亮菩薩還是聽我的禱告的。我自己臉上的斑雖然是越來越多，而她卻保佑我有一對美麗的女孩子�！敝袊_灣是產(chǎn)糖的地方，各種餡兒的月餅，做的比大陸上更膩口③，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！ 中秋節(jié)，一年又一年，來了又過去，什么時候回家鄉(xiāng)去吃月光餅?zāi)?
�。╔X年沈陽試題）注釋：①琦君：本名潘希珍，現(xiàn)代散文作家，1917年生于浙江省永嘉縣，1949年去中國臺灣。作品風(fēng)格溫柔敦厚、清新自然。著有《煙愁》、《三更有夢書當(dāng)枕》、《橘子紅了》等。 ②觀音面：在這里指端莊美麗的容貌。③膩口：因太甜或油膩不想多吃。 12、選文開頭以細(xì)膩的筆觸描寫了月光餅的外形、用料、滋味等方面內(nèi)容，事隔多年作者為什么還能記憶猶新？ 月光餅寄托了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀或思念之情；是童年美好生活的回憶。 13、貫穿全文的線索是什么？文章的最后一段有什么作用？ 月光餅。在結(jié)構(gòu)上：與開頭相呼應(yīng)；內(nèi)容上；深化中心（結(jié)合句意亦可） 14、結(jié)合上下文，分析劃線句子中“又心疼又后悔”的原因。 畫紙被撕碎；月光餅被踩碎；說了傷害表姑的話。 15、作者在中國臺灣生活多年，可她仍感覺中國臺灣的各種月餅“做的比大陸更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢”從全文看這是什么寫法？有什么作用？ 對比（或襯托）；突出了作者對故鄉(xiāng)（大陸）的思念之情。 16、文中記敘了中秋節(jié)作者與表姑爭吵、和好的經(jīng)歷，這讓你在為人處事方面明白了什么道理？請結(jié)合生活實(shí)際，用簡潔的語言表述出來。 能圍繞“寬容”、“理解”、“謙讓”、“說話得體”等某一方面談即可。 17.琦君寫吃月光餅、喝春酒，為我們展示了浙江的風(fēng)土人情；汪曾祺寫端午吃鴨蛋，使我們對江南的端午習(xí)俗有所了解。在中國這塊歷史悠久、文化豐富的沃土上，還有很多民俗，請你舉出一例并寫出這種民俗所蘊(yùn)含的意義。 例：端午節(jié)吃粽子；為了紀(jì)念屈原，表達(dá)愛國情感�！�
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、文本分析
《想北平》選自蘇教版高中語文必修一月是故鄉(xiāng)明板塊中的一篇文章，課文通過北平日常生活中的事物和畫面，描寫了自己對北平刻骨銘心的喜愛與眷戀之情。本文最大的特點(diǎn)是語言平淡沖和，從小處著眼來刻畫一個城市的面貌;多處采用了對比的手法來表現(xiàn)北平的特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
高一年級的學(xué)生已經(jīng)對散文“形散神聚”的基本特征和主要的表現(xiàn)手法有一定的了解，初中階段學(xué)習(xí)過老舍先生的一些文章，了解了作家的生平，可以更好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，體會作者筆下對北平難以言傳的熱愛和思念的情感，從而讓學(xué)生明白好文章不是靠華麗的辭藻堆砌而成的，平淡樸實(shí)的文字同樣可以打動讀者的內(nèi)心。
三、目標(biāo)闡述
知識和能力：
1、能找出文章中運(yùn)用對比襯托手法的句子進(jìn)行賞析，并說明表達(dá)效果。
2、能說出平淡沖和的文字背后所包含的豐富意蘊(yùn)。
過程和方法：
1、能在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用咀嚼涵詠的方法，讀出課文的韻味和情調(diào)，感受課文的意境和情感;
2、能在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用揣摩的方法，品析精彩的語句。
情感態(tài)度和價值觀：
1、能結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體會作者字里行間所表達(dá)的對故土的眷戀之情。
2、能認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能找出文章中運(yùn)用對比襯托手法的句子進(jìn)行賞析，并說明表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說出平淡沖和的文字背后所包含的豐富意蘊(yùn)。
四、過程設(shè)計(jì)
1、教師激趣導(dǎo)入
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。每個人都有自己的故鄉(xiāng)，它是一個人的出生地，也是一個人生命的最后歸宿。故鄉(xiāng)的一草一木、一景一地總會不斷勾起漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)的無限思念之情。今天就讓我們走進(jìn)老舍先生筆下的北平，看一看他的故鄉(xiāng)情結(jié)。
2、初讀課文，說感受
初讀課文，讓學(xué)生說說初讀文章后的感受和體會。
3、再讀課文，說精彩
再讀課文之后，最讓你心動，寫到你心坎里去的語言有哪些?找出來品味品味。為什么這一句、這一段寫得好，好在哪里?
4、三讀課文，說內(nèi)容
每座城市都有每座城市的特點(diǎn)，每座城市都有自己獨(dú)一無二的城市印記。作者筆下北平的城市印記是什么?北平有著怎么樣的城市印記?
明確：“北平那樣既復(fù)雜而又有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻”，講的是北平與巴黎相比，有空寂處，但又是空而不曠;“北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜”——動中有靜;“北平在人為之中顯出自然”——布局合理;北平“我卻喜愛北平的花多菜多果子多”——花多菜多果子多;“在這里，確是可以悠然見南山的”——接近自然。作者從整體結(jié)構(gòu)、建筑布局、環(huán)境氣氛、生活情趣等方面，歷數(shù)了北平的好處。
像北京這樣的大城市，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)，老舍為什么只寫北京的院子、墻根等這些我們習(xí)以為常的小人物生活呢?
明確：因?yàn)樗且粋�普通的老北京人，他的生活就在這些院落里、墻根邊，可見，他是一個平民藝術(shù)家。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了;從另外一個角度講，老舍以一個普通人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的普通人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”、“布置勻調(diào)”、“物產(chǎn)可愛”，歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識”。所以他筆下的北平與眾不同：大處著眼，小處落筆。
作者說他愛北平，這種愛是一種近乎對母親的愛，為什么這么作比?
明確：老舍將自己對北平的愛與對母親的愛相比，那種愛言語無法表達(dá)，母親生育了我們，母愛親切、溫馨，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。把對北平的愛比作對母親的愛，看似平常最奇崛，道出了作者對北平愛得深切，愛的真誠。(教師補(bǔ)充材料：老舍特別愛自己的母親，是文壇佳話。老舍說：“從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有二十位老師吧，其中又給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。)
5、四讀課文，說探究
四讀課文，請同學(xué)們關(guān)注下課文的標(biāo)題，作者為什么以《想北平》為題，而不是以《寫北平》為題?
明確：“想”帶有濃重的主觀情感，而“寫”可能只是客觀的描述，一個“想”字就暗示出作者不僅要描述北平，而且要把自己對北平的愛與讀者分享。
最后一段真情告白只有短短的兩句話：好，不再說了吧，要落淚了。真懷念北平呀!為什么這么寫?有什么表達(dá)效果?與艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”是否有異曲同工之妙?
明確：文章的最后一節(jié)，“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀!”，明白如話，不加任何藻飾，因?yàn)榇藭r任何修飾都是多余和無力的，只有落淚和深情的呼喚，更加突出了作者對北平的深深眷戀。
是的，他們同樣愛得深沉，愛得熱烈。
6、五讀課文，說背景
介紹文章的寫作背景：《想北平》最初發(fā)表與于1936年6月16日《宇宙風(fēng)》第19期。當(dāng)時老舍在青島的山東大學(xué)任教授，從1924年赴英國至1930年回國，期間與故鄉(xiāng)只是在夢中，思念故鄉(xiāng)、想念親人隨著時間的流逝愈加深切。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，日本加緊對華侵略，種種跡象表明北平危急，家國之思中還有民族危急存亡關(guān)頭的民族之憂。
7、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
讓學(xué)生嘗試概括老舍散文的語言特點(diǎn)。
明確：幽默詼諧，京味十足，通俗易懂，鮮明生動。
8、教師推薦課外閱讀篇目
語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，得益于課外。課后閱讀汪曾祺的《胡同文化》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、蕭乾的《北京城雜憶》，了解北京這個千年文化古城厚重的歷史文化積淀。
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《想北平》說課稿長興一中 周立平一、說教材 1、 教材所處的地位： 《想北平》是高中語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學(xué)生知識面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們在平時定要注意導(dǎo)讀�！ �2、 教材分析： 《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當(dāng)時雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達(dá)對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同�！ �3 鑒于以上兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下： �。�1）教學(xué)目的： A、知識目標(biāo)： �、倜雷x課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的�！ 、诒容^學(xué)習(xí)《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處 �！ 、 能力目標(biāo)： 研讀課文，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力�！ 、 情感目標(biāo)： 體會作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)之情�！ 。�2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： A、教學(xué)難點(diǎn)：知識目標(biāo)①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點(diǎn)�！ 、教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。二、說教法： 由于我所教班級的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下： �。�1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細(xì)細(xì)品味作者的那種細(xì)致而深沉的“愛”。 �。�2）導(dǎo)問法：即通過設(shè)置疑問、激發(fā)學(xué)生的情思�！ 。�3）比較法：比較閱讀三篇文章。三、說學(xué)法： 通過《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，再研讀創(chuàng)新�！ ∶雷x欣賞：是用來把握和領(lǐng)會作者感情的�！ ¤b讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處�！ ⊙凶x創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫作手法，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。四、說教學(xué)過程： 1、導(dǎo)語：人往往會對同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達(dá)的方式卻往往不一樣，例如寫杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來學(xué)習(xí)《想北平》，看看它和《胡同文化》、《故都的秋》有什么異同之處。 2、整體感知，美讀課文 美讀全文，初步把握作者的思想感情 3、研習(xí)課文——導(dǎo)問法 （1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個字來概括？ 學(xué)生可能出現(xiàn)的問答：“想”和“愛”�！ 〗處燑c(diǎn)評明確：“想”字更好�！ ±碛桑簩懘宋臅r，作者身在青島，所以作者寫時已不僅是“愛”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平��！” �。�2）文中作者兩次提到“這個愛是要說而說不出的”，“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強(qiáng)烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱使我心中有一個汪洋，但流出來的卻只有兩滴眼淚�！ 。�3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛”的？ A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論�！ 、可能出現(xiàn)的情況：回答零散 C、教師歸納整理：主要通過和其他城市比較，表達(dá)對北平的愛 比較結(jié)論： ①北平“熱鬧”，但北平“動中有靜” ② 北平布置更為勻調(diào)，人為中有“自然風(fēng)景” ③ 北平花多菜多果子多，更貼近自然 �。�4）作者沒有涉及到“愛”，但作為讀者的我們卻可以處處體會到這無處不在的“愛”，這種從細(xì)微處著眼來體物抒情的寫法叫什么？ 教師明確： 以小見大�！ 。�5）小結(jié)全文：寫文章表達(dá)感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實(shí)的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動人心，所以，我們平時在寫作時也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。 4、 拓展訓(xùn)練——比較法 （1）學(xué)習(xí)新課文，但同時也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，時時進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力�！ 。�2）自由討論已學(xué)過的三篇課文，比較它們的異同點(diǎn)�！ 。�3）可能出現(xiàn)的情況： A、相同點(diǎn)（容易回答）：對北京深沉的“愛”；以小見大的手法 B、不同點(diǎn)（較難回答）：物象選擇 感情側(cè)重點(diǎn) 表現(xiàn)手法 表達(dá)方式 （討論時教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)提示） （4）教師點(diǎn)評歸納并適當(dāng)總結(jié)：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。 5、 創(chuàng)新思維訓(xùn)練 �。�1）研讀課文，借鑒本文的寫作手法�！ 。�2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法�！ �(dǎo)入：有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水，美不美家鄉(xiāng)人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學(xué)內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛家”、“愛家鄉(xiāng)”的種子，這顆種子，或許在清晨當(dāng)我們疾步于霧靄之中時被摧醒，也或許在傍晚當(dāng)我們漫步于落葉之下時被驚動。那么，今天，請大家就借此大好機(jī)會盡情一吐心中的那份牽掛，那份惦念吧！ （3）如時間允許，當(dāng)堂展示優(yōu)秀短文片斷，做到“奇文共欣賞”。
《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2、學(xué)習(xí)本文在對比中突出北平特點(diǎn)的手法。
3、學(xué)習(xí)本文語言的通俗、純凈而又簡潔、親切的特色。
二、課時安排：
一課時
三、教學(xué)過程和步驟：
1、導(dǎo)入
模仿幸運(yùn)52，讓學(xué)生在以下的敘述中推測今天要學(xué)的課文的作者：
1953年他被授予“人民藝術(shù)家”的稱號，得到這個稱號的直接原因是他創(chuàng)作了話劇《龍須溝》，他的另一部話劇《茶館》成了他的話劇代表作，也成了中國當(dāng)代話劇的經(jīng)典。他是以寫小說為主的，他最著名的長篇小說是《駱駝祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運(yùn)用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《想北平》。(順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來、非我等)
2、題解
圍繞文題可設(shè)計(jì)如下問題：
(1)從這個題目，你推測老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫的?為什么?(1949年以前寫的，因?yàn)楸本┰?928——1949年間稱為北平)
(2)這篇文章老舍是在北平寫的嗎?為什么?(不在，如在北平就無需用“想”了)
(3)那么這篇文章到底是哪一年在什么地方寫的呢?(1936年寫的。老舍1924年去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師，1930年回國后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)的教授，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后才南下。由此推斷，老舍是在山東寫的這篇文章。這時距他離開家鄉(xiāng)北平已有12年了，怎能不想家鄉(xiāng)呢?)
(4)有人題目中的“想”字似乎太樸素了，你能重?fù)Q一個字或詞嗎?(在換詞比較中體會老舍用詞的通俗而又親切真誠的特點(diǎn))
3、朗讀全文(可按學(xué)號順序朗讀，朗讀時完成以下任務(wù)：(1)將容易讀錯的字注音。(2)給文章分段，并概括出段意，同時看看作者筆下的北平到底好在哪兒。(3)在文中劃出你最感興趣的句子)
4、給課文分段，并概括段意。(要求每段的段意用四個字概括，四個字中還要用三個相同的字，那就是“北平”、“真”)
板書：一、(1—3)真愛北平
二、(4—7)北平真好
三、 (8) 真想北平
5、講析第一段——真愛北平
提問：
(1)文章第一小節(jié)老是強(qiáng)調(diào)自己知道的北平太少，這與想北平有關(guān)系嗎?(反襯下文對北平的感情的深)
(2)第一小節(jié)中最令人感動的短語是什么?(“我的.北平”)
(3)作者是怎樣表達(dá)他對北平的真愛的?(A、多處說自己愛北平而無法用語言說出來;B、將愛北平與愛母親相提并論;C、寫北平賜予“我”知識、性格、脾氣)
(4)文章第三小節(jié)說“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句話中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”?為什么?(不能。杜鵑，又名杜宇、子規(guī)、蜀鳥。在古代神話中，蜀王杜宇(即望帝)因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”子規(guī)鳥即杜鵑鳥。起句寫即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達(dá)對友人的無限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪;梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”(唐人秦觀《踏莎行》)、“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”(宋人王令《送春》)等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。因?yàn)槎霹N的叫聲被老百姓摹擬為“不如歸去”，詩人常常用以表達(dá)思親、歸家之念。這里要表達(dá)的正是作者對家鄉(xiāng)的思念，用“杜鵑”甚為恰當(dāng)。喜鵲是報(bào)喜的，用在此處不妥)
6、講析第二段——北平真好
提問：
(1)北平到底好在哪兒?
(2)作者是用什么手法來寫北平的好的?(對比)
(3)作者是從哪些角度來寫北平的好的?
板書：
一好：雜而有邊，動中有靜(巴黎：曠而太鬧)——氣氛
二好：勻調(diào)自然，不擠不僻(巴黎：好于倫敦、羅馬，差于北平)——布局 }(對比)
三好：物產(chǎn)豐富，接近自然(倫敦：成天冒煙的工廠)——物產(chǎn)
7、講析第三段——真想北平
提問：這個結(jié)尾僅一行文字，卻很打動人，你認(rèn)為這個結(jié)尾好在哪兒?
——照應(yīng)第二小節(jié)的“我要落淚”;直抒胸臆，將感情推向高潮。
8、語言欣賞
前面讀課文時要求大家邊看邊劃出你所欣賞的語句，現(xiàn)在我們一起來交流，把你劃的句子讀一讀，并說說你欣賞它的理由。
總結(jié)老舍本課語言的特點(diǎn)：通俗、純凈而又簡潔、親切(板書)
9、20__年北京高考優(yōu)秀作文《北京的符號》欣賞。
10、口頭作文：我的家鄉(xiāng)真好