語文教案－《詩經(jīng)三首》教學設計（通用3篇）

語文教案－《詩經(jīng)三首》教學設計 篇1

　　《〈詩經(jīng)〉三首》教學設計

　�。牐牎窘虒W目的】

　�。牐�1.了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。

　�。牐�2.體會詩中重章疊句的形式及《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

　�。牐�3.掌握下列字、詞的音和義：雎鳩、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、塒、�俊㈣�。

　�。牐牎窘虒W重難點】

　�。牐�1.把握誦讀的要領，掌握誦讀的技巧。

　　�牐�2.《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。

　�。牐牎窘虒W設想】

　�。牐牻虒W方法

　�。牐犺b賞、背誦、討論、比較。

　�。牐犆襟w設計

　�。牐爤D片、音樂、錄音。

　�。牐牻虒W時數(shù)3課時

　�。牐牎窘虒W步驟 】

　�。牐牭谝徽n時

　�。牐犚�、導語 設計

　　�牐犜谖覈鴰浊�年的古典文學長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。今天我們學習的三首詩均出自于《詩經(jīng)》。

　　�牐牰�、解題

　�。牐牎对娊�(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、“頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

　�。牐牎墩撜Z》說：“不學詩，無以言�！惫湃苏J為經(jīng)過詩教，可以導致人“溫柔敦厚”，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。

　　�牐犎�、研習課文

　�。牐�1.整體把握，理清思路。

　�。牐�(1)范讀課文，結合注釋，掃除文字障礙，可采用投影。

　�。牐狏馒F（jiū）：一種水鳥。

　�。牐狇厚唬▂áotiǎo）：文靜美好的樣子。

　　�牐犲希╭iú）：配偶。

　�。牐犥簦▁ìng）菜：一種可食的水草。

　�。牐犲幻拢╳ǔmèi）：這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。

　�。牐犦筝纾╦iānji�。�：蘆葦。

　�。牐犨瘢▁ī）：干。

　�。牐犤妫╟hí）：水中的小洲或高地。

　�。牐牐╯ì）：水邊。

　�。牐爥P（shí）：在墻壁上做成的雞窩。

　　�牐牐╤uó）：相聚、相會。桀：通“橛”，為棲雞做的木架。

　�。牐�(2)初步感知詩歌的形式特點。

　�。牐牏兕}目取自于句首。

　�。牐牏诨�本句式是四言。

　�。牐牏鄄捎茂B章的形式，即重復的幾章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

　�。牐牏転榱双@得聲韻上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

　　�牐�(3)概括每首詩的主要內(nèi)容。

　�。牐牎蛾P雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

　　�牐牎遁筝纭肥且黄�美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

　　�牐牎毒�子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。

　�。牐犓�、布置作業(yè) 

　　�牐犑熳x全文，口譯全文。

　�。牐牭诙�課時

　�。牐犚�、復習上節(jié)課內(nèi)容

　　�牐牰�、具體研習

　　�牐�1.從內(nèi)容上來說這三首古詩有一個共同特點，都表達了作者對所愛之人的思念。

　�。牐牎蛾P雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。

　�。牐犜凇秶�風》中，最集中的是關于戀愛和婚姻的詩。在《詩經(jīng)》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。

　�。牐牎遁筝纭贰八蒌�從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。

　�。牐牎暗雷枨议L”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。

　�。牐牎巴鹪谒�中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中�俊北磉_相望伊人，可望而不可即的無限情意。

　�。牐�2.從總體上說，社會的制約是逐漸嚴格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在《國風》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術表現(xiàn)，但在當時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。

　�。牐犜鲁鲳ㄙ猓�佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。

　　�牐�(《陳風·月出》)

　�。牐犇嫌袉棠荆�不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。

　�。牐�(《周南·漢廣》)

　�。牐犚磺性姼璧乃囆g風格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物；含蓄委曲的表達，總是感情壓抑的結果。

　�。牐牎毒�子于役》：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，茍無饑渴！”表達了一個妻子對行役無期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛�！秶�風》中也有相當一部分政治批評和道德批評的詩，反映了社會下層民眾對上層統(tǒng)治者的不滿。詩中表達了對于從軍生活的厭倦，對和平社會中家庭生活的留戀，卻并不直接表示反對戰(zhàn)爭，指斥那些把自己召去服役的人。詩中的情緒也是哀怨為主，幾乎沒有憤怒。詩人所抒發(fā)的情感，既是克制的，又是真實的。

　　�牐�3.《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法�！对娊�(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。

　　�牐牎蛾P雎》中用“關關雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。

　　�牐牎遁筝纭防锏摹拜筝缟n蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。

　�。牐牎毒�子于役》里的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”、“雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊歸家的情景為背景，渲染妻子對遠征在外的丈夫的思念。

　　�牐�4.《詩經(jīng)》的語言特點。

　�。牐爩W生朗讀歸納，體會作用。

　　�牐�(1)詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干。可由此推想，當時演唱的《詩經(jīng)》音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的。

　　�牐�(2)常采用疊章的形式，即重復的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。

　�。牐牎遁筝纭啡�篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還�？吹竭@種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。

　�。牐犕ㄟ^小組朗讀體會。

　�。牐犠鳛楦柚{，為了獲得聲音上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。

　�。牐爩W生從課文中找出例子，并體會其作用。

　　�牐牎蛾P雎》中“關關”（疊字）形容小鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現(xiàn)淑女的美麗，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”（疊韻）刻畫出因相思而不能入眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。

　　�牐牎遁筝纭分械摹吧n蒼”、“萋萋”、“采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。

　�。牐犕ㄟ^全體朗讀體會。

　�。牐犎�、布置作業(yè) 

　�。牐牨痴b全文。

語文教案－《詩經(jīng)三首》教學設計 篇2

　　王麟 楊波

　　教學設想

　　經(jīng)過近三年的學習，學生已經(jīng)具有了一定的欣賞古代詩歌的初步能力，也養(yǎng)成了學習古代詩歌的一些習慣。這三首詩歌內(nèi)容不同，風格相近，難度都不太大，學生基本能夠讀懂，只是每首詩歌都有一些值得品味鑒賞的地方。在教學時，可以引導學生反復朗讀這三首詩歌，感知詩歌大意，然后采用提問、質(zhì)疑、共同討論等方法，分析關鍵語句，理解詩歌意境，進而把握全詩的主旨。注意朗讀背誦，積累其中的名言警句。

　　課時安排

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設情境，導入  新課

　　二、整體閱讀，初步感知詩歌內(nèi)容

　　1.教師范讀后，正音。

　　要求注意以下字詞的讀音：雎 鳩 窈窕 參差 伊人 雞棲于桀

　　2.學生結合注釋疏通詩歌的基本意思。

　　注意，詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關鍵字詞要落實好。

　　三、探究理解

　　1.學生自由朗讀這三首詩，然后說說：這三首詩所要表達的主題是什么?

　　2.思考討論以下問題：

　　(1)《詩經(jīng)》的主要藝術表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關雎》這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?

　　(2)在《蒹葭》《君子于役》這兩首詩歌中都運用了景物描寫，請思考：—這些景物描寫在詩中各起到了什么作用?

　　3.學生自由朗讀這三首詩，進一步體會詩歌的內(nèi)容和感情。

　　三、布置作業(yè) 

　　第二課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、             選取后兩首詩歌中的任意一首，仿照課后練習三的形式，將它改寫為現(xiàn)代詩歌，或者一個散文片段，意境要優(yōu)美，描寫要生動，字數(shù)不限。注意肯定學生作品中的優(yōu)點，指出其中不足，引導學生進一步體會詩歌內(nèi)容。

　　二、指導學生朗讀并背誦這三首詩

　　1.指導學生朗讀這三首詩。

　　(1)《關雎》朗讀指導：

　　首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。

　　(2)《蒹葭》朗讀指導：

　　就整首詩而言，幾個章節(jié)結構相同，只是其中換了幾個詞語而已，增強了詩歌的韻味。就每章而言，前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。(3)《君子于役》朗讀指導：

　　這首詩較為簡單，共兩章，用的是直接陳述的寫法，因此在朗讀上，起伏也不是太大。只是要注意，第一章主要表現(xiàn)婦人對丈夫的思念盼望之情，第二章表現(xiàn)婦人對丈夫的關心之情，同時，貫穿其中的是一種婦人的淡淡的怨情。

　　2.指導學生背誦這三首詩。

　　三、遷移

　　請閱讀下面這首詩，并完成文后的題目：

　　采薇

　　采薇采薇，薇亦作止。日歸日歸，歲亦莫止。糜家糜室，猿狁之故。不遑啟居，猿狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。日歸日歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，糜使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。日歸日歸，歲亦陽止。王事靡藍，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。彼爾維何? 維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牲業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。思考：1.為什么說這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復雜心理?

　　2.請找出這首詩中的景物描寫，說一說：末章“昔我”四句，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，你是如何理解的?

　　四、課文學習小結

　　五、布置作業(yè) 

　　附：關于《蒹葭》和《君子于役》的翻譯。

　　蒹葭

　　河邊蘆葦青蒼蒼，白露已經(jīng)結成霜，心中懷念這個人，就在河岸那一方。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。

　　河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干，心中懷念這個人，就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛在那水中灘。

　　河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收，心中懷念這個人，就在河岸那一頭。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛在那水中洲。

　　君子于役

　　丈夫服役在遠方，不知哪天役滿期。不知何時回家鄉(xiāng)?雞兒紛紛回窩來，西天暮靄遮夕陽，牛羊下坡進欄忙。丈夫服役在遠方，叫我怎不把他想!

　　丈夫服役在遠方，沒日沒月別離長。幾時團圓聚一堂?雞兒紛紛上木樁，西天暮靄遮夕陽，牛羊紛紛下山岡。丈夫服役在遠方，曾否忍饑餓肚腸!

語文教案－《詩經(jīng)三首》教學設計 篇3

　　【教學目的】

　�。牐�1.了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。

　�。牐�2.體會詩中重章疊句的形式及《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

　�。牐�3.掌握下列字、詞的音和義：雎鳩、窈窕、逑、荇菜、寤寐、蒹葭、坻、塒、�俊㈣�。

　�。牐牎窘虒W重難點】

　�。牐�1.把握誦讀的要領，掌握誦讀的技巧。

　�。牐�2.《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。

　�。牐牎窘虒W設想】

　�。牐牻虒W方法

　�。牐犺b賞、背誦、討論、比較。

　�。牐犆襟w設計

　　�牐爤D片、音樂、錄音。

　�。牐牻虒W時數(shù)3課時

　�。牐牎窘虒W步驟 】

　�。牐牭谝徽n時

　�。牐犚�、導語 設計

　�。牐犜谖覈鴰浊�年的古典文學長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學的源頭。今天我們學習的三首詩均出自于《詩經(jīng)》。

　�。牐牰�、解題

　�。牐牎对娊�(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、“頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

　�。牐牎墩撜Z》說：“不學詩，無以言�！惫湃苏J為經(jīng)過詩教，可以導致人“溫柔敦厚”，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。

　�。牐犎�、研習課文

　　�牐�1.整體把握，理清思路。

　　�牐�(1)范讀課文，結合注釋，掃除文字障礙，可采用投影。

　　�牐狏馒F（jiū）：一種水鳥。

　�。牐狇厚唬▂áotiǎo）：文靜美好的樣子。

　�。牐犲希╭iú）：配偶。

　�。牐犥簦▁ìng）菜：一種可食的水草。

　�。牐犲幻拢╳ǔmèi）：這里指時時。寤，醒著。寐，睡著。

　�。牐犦筝纾╦iānjiā）：蘆葦。

　�。牐犨瘢▁ī）：干。

　�。牐犤妫╟hí）：水中的小洲或高地。

　�。牐牐╯ì）：水邊。

　�。牐爥P（shí）：在墻壁上做成的雞窩。

　�。牐牐╤uó）：相聚、相會。桀：通“橛”，為棲雞做的木架。

　�。牐�(2)初步感知詩歌的形式特點。

　�。牐牏兕}目取自于句首。

　�。牐牏诨�本句式是四言。

　�。牐牏鄄捎茂B章的形式，即重復的幾章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

　　�牐牏転榱双@得聲韻上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

　�。牐�(3)概括每首詩的主要內(nèi)容。

　�。牐牎蛾P雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

　�。牐牎遁筝纭肥且黄�美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

　�。牐牎毒�子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫。

　�。牐犓摹⒉贾米鳂I(yè) 

　�。牐犑熳x全文，口譯全文。

　�。牐牭诙�課時

　　�牐犚�、復習上節(jié)課內(nèi)容

　�。牐牰�、具體研習

　�。牐�1.從內(nèi)容上來說這三首古詩有一個共同特點，都表達了作者對所愛之人的思念。

　　�牐牎蛾P雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達了對采荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。

　�。牐犜凇秶�風》中，最集中的是關于戀愛和婚姻的詩。在《詩經(jīng)》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像后代那樣嚴格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求。

　�。牐牎遁筝纭贰八蒌�從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。

　�。牐牎暗雷枨议L”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。

　�。牐牎巴鹪谒�中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中�俊北磉_相望伊人，可望而不可即的無限情意。

　　�牐�2.從總體上說，社會的制約是逐漸嚴格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。于是我們在《國風》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在后人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術表現(xiàn)，但在當時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。

　�。牐犜鲁鲳ㄙ�，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。

　�。牐�(《陳風·月出》)

　�。牐犇嫌袉棠荆�不可休思。漢有游女，不可求思。漢之廣兮，不可泳思。江之永兮，不可方思。

　　�牐�(《周南·漢廣》)

　�。牐犚磺性姼璧乃囆g風格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風格，必是情感自由奔放的產(chǎn)物；含蓄委曲的表達，總是感情壓抑的結果。

　�。牐牎毒�子于役》：“君子于役，如之何勿思！”“君子于役，茍無饑渴！”表達了一個妻子對行役無期不能歸家的丈夫的深深思念和牽掛。《國風》中也有相當一部分政治批評和道德批評的詩，反映了社會下層民眾對上層統(tǒng)治者的不滿。詩中表達了對于從軍生活的厭倦，對和平社會中家庭生活的留戀，卻并不直接表示反對戰(zhàn)爭，指斥那些把自己召去服役的人。詩中的情緒也是哀怨為主，幾乎沒有憤怒。詩人所抒發(fā)的情感，既是克制的，又是真實的。

　�。牐�3.《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法�！对娊�(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩的開頭。

　�。牐牎蛾P雎》中用“關關雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。

　�。牐牎遁筝纭防锏摹拜筝缟n蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。

　�。牐牎毒�子于役》里的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”、“雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括”以傍晚牛羊歸家的情景為背景，渲染妻子對遠征在外的丈夫的思念。

　�。牐�4.《詩經(jīng)》的語言特點。

　�。牐爩W生朗讀歸納，體會作用。

　　�牐�(1)詩經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干�？捎纱送葡耄�當時演唱的《詩經(jīng)》音樂旋律是比較平穩(wěn)的、簡單的。

　　�牐�(2)常采用疊章的形式，即重復的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。

　�。牐牎遁筝纭啡�篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還�？吹竭@種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。

　�。牐犕ㄟ^小組朗讀體會。

　�。牐犠鳛楦柚{，為了獲得聲音上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。

　�。牐爩W生從課文中找出例子，并體會其作用。

　�。牐牎蛾P雎》中“關關”（疊字）形容小鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現(xiàn)淑女的美麗，“參差”（雙聲）描繪水草的狀態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”（疊韻）刻畫出因相思而不能入眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。

　　�牐牎遁筝纭分械摹吧n蒼”、“萋萋”、“采采”（疊字）形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。

　　�牐犕ㄟ^全體朗讀體會。

　�。牐犎�、布置作業(yè) 

　�。牐牨痴b全文。