《白莽作〈孩兒塔〉序》教案

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)借助資料，理解課文，品味語(yǔ)言的方法。理解關(guān)鍵語(yǔ)句所凝聚的作者的思想感情及其在課文中的作用。提高注重關(guān)鍵語(yǔ)句品味在閱讀中的重要性的認(rèn)識(shí)。體會(huì)作者字里行間熾熱、深沉的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)詞“惆悵“是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇感情的。體會(huì)作者熾熱、深沉的思想感情。

課前準(zhǔn)備： 印發(fā)《為了忘卻的記念》節(jié)選及關(guān)于魯迅、白莽的背景資料。學(xué)生充分預(yù)習(xí)，利用印發(fā)的資料通讀課文，質(zhì)疑。教學(xué)過程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)導(dǎo)入關(guān)于魯迅，我想同學(xué)們或多或少都有些了解，那么我們來聽聽同學(xué)們所了解的魯迅。魯迅是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時(shí)使用的筆名。檢查學(xué)生對(duì)原有的文學(xué)常識(shí)的掌握情況。今天，我們要講的是一個(gè)愛護(hù)青年、接近青年、與青年人心靈相通的魯迅。在他56年的生命中，竟有19年時(shí)間是做教師的。在學(xué)校，魯迅是一位在學(xué)生中找不出一句惡評(píng)的老師。這是為什么呢？這是因?yàn)轸斞笇?duì)青年人、尤其是青年作家，總是熱忱地關(guān)懷和積極地培養(yǎng)。這也是魯迅對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)之一。1931年， 白莽被國(guó)民黨槍殺后，白莽的身影就經(jīng)常在魯迅的眼前出現(xiàn)———“一個(gè)二十多歲的青年，面貌很端正，顏色是黑黑的”，魯迅久久不能平靜，為中國(guó)失去這樣的英雄健兒而痛哭。魯迅悲痛地回憶著和白莽相處的日子，在白莽死去已經(jīng)五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病纏身的魯迅當(dāng)夜便為白莽的遺詩(shī)《孩兒塔》作序。今天我們就來結(jié)識(shí)魯迅用他那蘸滿深情的筆給我們描繪的這位可愛的青年——白莽，以及他的詩(shī)集。 從另一個(gè)角度解讀魯迅，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。    解題《白莽作〈孩兒塔〉序》的意思也就是魯迅為白莽的詩(shī)集《孩兒塔》所作的一篇序。通過解讀題目，幫助學(xué)生從整體上感知文章的內(nèi)容，同時(shí)檢查學(xué)生有關(guān)“文體”的知識(shí)掌握情況�！靶颉�、“雜文”的意思“序”指序文，是寫在一部書或一篇詩(shī)文前面對(duì)其寫作緣由、內(nèi)容、體例加以說明的文字�！半s文”包含兩個(gè)不可缺少的因素：文藝性和辯論性。它把精辟深刻的說理和形象生動(dòng)的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一種尖銳潑辣、風(fēng)趣幽默的獨(dú)特文體。研讀文章為亡友的遺文作序是義不容辭的事情，魯迅本身也視其為一種義務(wù)，這在文章第三段中有所流露，但為什么作者在這篇序文要結(jié)束的時(shí)候卻說“又何需我的序文之類”？也就是說在兩種看似矛盾的思想背后，作者的感情起了怎樣的波瀾，發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變呢？我們一起來摸索文中的情感線索。在文中找出統(tǒng)領(lǐng)作者情感的一個(gè)字眼惆悵訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的整體感知度。如何理解這種惆悵，它是怎樣串聯(lián)起全文的？詩(shī)寫序→產(chǎn)生惆悵由信的開首而回憶起白莽→更加惆悵白色恐怖下不能詳加評(píng)析詩(shī)稿→還是惆悵《孩兒塔》的出世→走出惆悵討論：作者在撰寫本文時(shí)感情是如何轉(zhuǎn)變的。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和文本、學(xué)生和作者之間產(chǎn)生情感共鳴。第二課時(shí)品位詞句春天去了一大半了，還是冷；加上整天的下雨，淅淅瀝瀝，深夜獨(dú)坐，聽得令人有些凄涼。