《李憑箜篌引》學(xué)案
一學(xué)習(xí)目標(biāo)1 誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中的音樂(lè)美 2從表達(dá)技巧.煉字方面鑒賞全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人描寫音樂(lè)手法的妙處 3師生聆聽音樂(lè),背誦全詩(shī)二 預(yù)習(xí)指導(dǎo)
了解作者： 李賀(790—816)：字長(zhǎng)吉，福昌(今河南宜陽(yáng))人，唐代詩(shī)-人。早有詩(shī)名，但因父諱而無(wú)法應(yīng)試進(jìn)舉，—生抑郁，27歲病逝，他的作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說(shuō)，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。稱其為“詩(shī)鬼” 。背景介紹《李憑箜篌引》大約作于元和六年至元和八年，當(dāng)時(shí)，李賀在京城長(zhǎng)安，任奉禮郎。李憑是梨園弟子。因善彈箜篌。名噪一時(shí)�！疤熳右蝗找换匾姡鹾顚⑾嗔ⅠR迎”，身價(jià)之高，似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)盛唐時(shí)期的著名歌手李龜年。他的精湛技藝，受到詩(shī)人們的熱情贊賞。唐代有很多詩(shī)人都描寫過(guò)李憑的演奏。
李賀此篇想象豐富、瑰麗，境界奇幻，濃墨重彩，藝術(shù)感染力很強(qiáng)。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論， 推許為“摹寫聲音至文”。解題 “ 引”原指古代一種樂(lè)曲的形式和體裁，略近于“引子”“序曲”“序奏”。 箜篌是古代的樂(lè)器，有豎箜篌和臥箜篌，這這首詩(shī)說(shuō)它“二十三弦”，是豎箜篌，和豎琴相似。
正字音 字形 箜篌 神嫗 不眠 瘦蛟 女媧三自主學(xué)習(xí) 合作探究 1朗讀詩(shī)歌 初步感知 課件范讀，同學(xué)們注意朗誦的字音感情節(jié)奏，同時(shí)思考以下的問(wèn)題
（1）同學(xué)們用一句話概括出這首詩(shī)的內(nèi)容（2）用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)詩(shī)人摹寫的箜篌樂(lè)曲的感受 2文本探究
1-4句同學(xué)齊讀，概括前四句其內(nèi)容 ，并思考問(wèn)題（1） 詩(shī)的起句開門見山，用“吳絲蜀桐”寫箜篌的構(gòu)造精良，用“高秋”點(diǎn)明季節(jié)。除此之外是否有更深的含義？（2）同學(xué)默讀，找出詩(shī)中哪幾句寫樂(lè)聲，使用什么表現(xiàn)手法，表達(dá)出怎樣的音樂(lè)的效果？ （3）一唱三嘆則回腸蕩氣，余音裊裊而繞梁三日，音樂(lè)響起來(lái)了，李憑的音樂(lè)會(huì)開始了，李憑在哪兒，詩(shī)人為什么要把李憑放到第四句出現(xiàn)？
五六兩句 ， 同學(xué)齊讀，概括內(nèi)容并思考問(wèn)題同學(xué)們展開想象，描繪出李憑彈奏的箜篌曲美妙在哪兒？ 詩(shī)人使用什么描寫方法從哪兩個(gè)角度用了哪些表現(xiàn)手法傳達(dá)出了這種絕美的樂(lè)聲？
7句-最后 同學(xué)齊讀，概括內(nèi)容，然后思考 “女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”兩句中的“逗”字用的極其生動(dòng)形象，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 “夢(mèng)入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞”此兩句向得古人好評(píng)，認(rèn)為“老”“瘦”
二字，匪夷所思，極平常的字用的極生動(dòng)，請(qǐng)指出它的妙處。
"吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔"這句所用的藝術(shù)手法和白居易《琵琶行》中的哪句一樣，并指出兩句詩(shī)表達(dá)的意境有何不同？ 四 總結(jié)歸納 提升拓展學(xué)生齊讀，再次體會(huì)詩(shī)人描寫的音樂(lè)美。
比較白居易的《琵琶行》和本詩(shī)在描寫音樂(lè)手法方面的不同之處
五 反饋訓(xùn)練 鞏固落實(shí) 學(xué)完本詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們用散文化的語(yǔ)言改寫“昆山玉碎鳳凰叫”或“芙蓉泣露香蘭”兩句，體現(xiàn)其意境美？要求準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意象；使用想象，通感等表現(xiàn)手法，字?jǐn)?shù)100字左右 師生共同背誦全詩(shī)