《豹——在巴黎動物園》教案
里爾克●教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)：朗讀、背誦《豹——在巴黎動物園》，體會詩人在詩中所蘊(yùn)含的感情；感受這首詩濃厚的象征主義風(fēng)格，并理解其象征意義,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。過程和方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀；聯(lián)系詩人生活經(jīng)歷，知人論世；對精彩的詩句鑒賞評議,注重個性解讀。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解作者在探索人生意義時所面臨的孤獨(dú)、彷徨、苦悶，從而讓學(xué)更積極地認(rèn)識自己人生意義及生活,培養(yǎng)學(xué)生誦讀外國詩歌的興趣�！窠虒W(xué)重點(diǎn)：誦讀品味,體會情感�！窠虒W(xué)難點(diǎn)：象征意義及理解詩文蘊(yùn)含的情感。●教學(xué)方法：誦讀法、評點(diǎn)質(zhì)疑法�！窠叹邷�(zhǔn)備：朗讀錄音、cai課件演示●課時安排：一課時●教學(xué)過程一、談話法導(dǎo)入本單元我們初步領(lǐng)略了我國現(xiàn)當(dāng)代詩歌的風(fēng)采，感受了比較豐富的文學(xué)意象之美，同時也學(xué)習(xí)了幾篇外國詩篇，管窺了普希金、華茲華斯等浪漫主義詩人的情懷。今天就讓我們把目光投向二十紀(jì)初的東歐文壇，去關(guān)注那來自著名的（后）象征主義詩人里爾克心靈深處的震顫——（板書）《豹——在巴黎動物園》。二、聯(lián)系舊知對比體驗(yàn)，整體感知詩文“豹”的形象1、設(shè)置情景，復(fù)習(xí)鋪墊當(dāng)你看到這個題目后，你會聯(lián)想起我們初中階段學(xué)過的哪一首詩呢？（《華南虎》）這首詩中的“華南虎”是怎樣一種形象？（維護(hù)個性尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)帲?br>2、那么請你認(rèn)真地看著課本，聽老師為大家準(zhǔn)備的錄音朗讀的同時，思考：同是猛獸，又同是囚禁于動物園的鐵籠中，在里爾克的筆下的“豹子”還有“華南虎”的這種高傲不羈的個性嗎？3、請同學(xué)們以自己喜歡的方式再自讀一遍后，結(jié)合相關(guān)詩句及自己的感受來回答。4、抽學(xué)生回答問題后，老師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合具體的詩句去感悟（作開放性的點(diǎn)評，適時板書）三、感知意象特點(diǎn)1、那么我們現(xiàn)來看看，本詩三節(jié)具體抓住了“豹”的哪些方面在作刻畫呢？（眼睛、腳、眼簾及心理）2、在這三節(jié)蘊(yùn)含著豹細(xì)微的心理變化，你感覺到了嗎？豹的心理有何變化呢？（抓表心理活動的詞來理解）（第一節(jié)中寫在鐵欄后來回走動尋找出路的目光，和那目光后透露出的內(nèi)心世界：疲倦。第二節(jié)具體描繪了豹的腳步和身影，透視了豹那強(qiáng)大的力量和意志被困鐵欄中的悲劇狀態(tài)：昏眩。第三節(jié)中通過寫豹的眼簾和四肢，描寫了豹的雄心一現(xiàn)即消失的悲哀與無奈。）3、詩人寫關(guān)在鐵欄里的豹子，為什么要選擇從豹子的眼神入手?第一節(jié)中，“纏得這般疲倦”中“纏”用的很傳神，試分析好在哪里? （第一節(jié)中豹的眼簾因“疲倦”而垂下，一個“纏”字形象地把鐵欄比作是蟒蛇或柔軟但越勒越緊的繩索，豹被束縛的精神和意志由疲倦、失望變得麻木。）4、第三節(jié)中，詩人再次寫到豹的眼睛，與第一節(jié)相比，你覺的豹子的眼神發(fā)生了怎樣的變化?又怎樣理解“在心中化為烏有”這句話? （第三節(jié)有時無聲地撩起眼簾，好象在瞬間又一次獲得意志和力量，似乎看到一副誘人的前景，它的四肢因此而變得緊張起來，好象要猛然躍起，沖出牢籠。但是當(dāng)它看到周圍的鐵欄，以前的努力，剛才的美好景象都“化為烏有”了）