浪 淘 沙(精選15篇)
浪 淘 沙 篇1
教學目標
1、通過自學,大體理解詩意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美,體會作者對雄偉自然的贊美之情。。
4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感。
教學重點、難點
理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。
教學過程
一、知詩人,解詩題。
1、直接揭題:浪淘沙
2、理解詩題,學生結合課前預習自由說說。
。1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
(2)浪淘:波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關劉禹錫的資料,教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩,并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P系,了解當時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫(772-842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點,為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼,明詩意。
1、初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽?椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀,理解詩意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
。1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導學生聯(lián)想進行理解。
。3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽牛織女家。”
這首絕句用淘金者的口吻,表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,是一種樸實無華直白的美
。1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導學生發(fā)現(xiàn)問題:
(2)引導學生釋疑,在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語感。
。ㄒ唬┢吩u“上”字
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲,你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)
把這些字填進去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結:是啊!一個“上”字,引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想
。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來當一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)
2、風乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)
五、自主小結,自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)
2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)
3、在下面這幅畫上,抄寫古詩?纯凑l的“古詩配畫”最美。
浪 淘 沙 篇2
白居易的《浪淘沙》是《水》單元的第二篇課文。這里選了兩首詩,還有一首詩是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。所以我在進行教學設計時,按照詩歌教學的常用方法,設計了四個環(huán)節(jié):讀節(jié)奏-讀意思-讀情景-讀背。想在通過朗讀的基礎上,能明白詩的意思,進而配合插圖想象詩的情景,然后簡單賞析?紤]到我們的孩子起點比較低,手里也沒有多的教輔資料,不可能對白居易以及他的作品有多地了解,好在白居易的詩通俗易懂,語言比較質樸。所以之前只是安排他們對詩進行了朗讀。想經(jīng)過老師的引導,通過學習這樣的詩,在方法上再進行指導。然后用這種方法能自學第二首詩。
本以為是一個很完美的設計,沒想到卻出乎我的意料。因為一開始意境的創(chuàng)設不到位,我的引導又出現(xiàn)了錯誤、孩子們因為有許多老師聽課而怯場畏畏縮縮,所以在第二個環(huán)節(jié)――讀意思時就出了以外,接著便在第二個和第三個中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著三十七個前行,很累,很累,更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了。俗話說得好:“良好的開端等于成功的一半”,沒有一個好的開始,又哪來好的結果呢?在評課時劉校長也點出了一個問題――詩歌教學中意境的創(chuàng)設。最后姚校長也進行了同樣的點評。
我想,詩人寫詩,往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩人寫詩的目的,能與詩人產(chǎn)生共鳴,除了進行必要的朗讀而外,老師的引導至關重要。就如《浪淘沙》,“暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田”,我們班的孩子在進行理解的時候,他就只能理解表面的意思,什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田,水沒有了,要節(jié)約用水”等等,始終不能上升到高度進行思考,更不要說讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當時我也沒有進行很好的及時的引導,而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解,所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離,太“個性化”反而還不好了?梢,老師的引導確實非常重要。
當然除了老師的引導外,對作者的把握、情景的體會也不能忽視;蛟S對于小學的孩子,我們不能給他們太多的東西,但是,我們老師心中應該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達的思想?傊,老師先要讀透這首詩,先要與詩人產(chǎn)生共鳴,才能感染孩子去與詩人心靈溝通,體會詩句的美,與詩人產(chǎn)生共鳴。俗話說:“要給人一瓢水,自己就要有一缸水”。
我覺得姚校說的一句話非常好,想把詩歌教學好,老師自己必須應該有淵博的學識和濃厚的文化底蘊。我在東小的網(wǎng)站里,也看到了一篇關于馬興蘭老師詩歌教學取得佳績的報道,評課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評價,說她是一位教學功底,文學功底深厚的老師,上出的一堂富有詩歌美,文學美的課。
同時對孩子口標的鍛煉還是要加強。尤其像詩歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個老師說的那樣,或許那些孩子心里清楚,但就是不知該怎樣表達,或者即使表達了也是詞不達意。
所以我就在想,我們老師應該用一種怎樣的行之有效的方法教學詩歌呢?總之,“仁者見仁,智者見智”,希望經(jīng)過這一次的討論,我們能在詩歌教學方面琢磨出一條路來。
浪 淘 沙 篇3
古詩詞感情強烈,想象豐富,語言凝練,表達含蓄,若無一定的理解感悟能力,很難把握其豐富的意象和深遠的意境,更難把握其所包蘊的人文特征和精神內涵。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《浪淘沙》詩詞閱讀原文和答案,一起來看看吧。
《浪淘沙》詩詞閱讀原文浪淘沙
呂碧城
寒意透云幬,寶篆煙浮。夜深聽雨小紅樓。姹紫嫣紅零落否?人替花愁。
臨遠怕凝眸,草膩波柔。隔簾咫尺是西洲。來日送春兼送別,花替人愁。
《浪淘沙》詩詞閱讀題目(1)詞的上闋是從哪些角度描寫景物的?表現(xiàn)了詞人什么樣的情感?
(2)有學者認為此詞受李清照《如夢令》(昨夜雨疏風驟)影響。近代著名詩人樊增祥卻對此詞猶為激賞,認為“漱玉猶當邂席,《斷腸集》勿論矣”。(《斷腸集》為宋知名才女朱淑真詞集。)結合上闋最后一句談談你的理解。
《浪淘沙》詩詞閱讀答案(1)參考答案:詞的上闋抓住“寒意”“春雨”等極具表現(xiàn)力的意象,從視覺、觸覺、聽覺的角度,將周邊冷漠凄清的環(huán)境與人物睡臥不安的活動巧妙地融為一起,表現(xiàn)出抒情主人公惜花的情懷。
解析:景物描寫的角度一般有感官或觀察兩個方面,根據(jù)詩歌內容具體分析。情感分析需要從景物特點出發(fā),但也要聯(lián)系整首詞作,準確分析。
(2)參考答案:此詞與李清照的《如夢令》(昨夜雨疏風驟)都表現(xiàn)閨中人惜花傷別之情,而呂詞不為惜花所囿,將惜花擴大到人花互憐,同時上下片結句,只將詞序稍作變動,就構成了回環(huán)往復、旋律優(yōu)美的韻味,感情表達上也富有波瀾,自是不尋常手筆。
解析:首先要回憶《如夢令》的內容,接著細讀該詞最后一句,李詞是人惜花,表達的是青春已逝的傷感;而該詞“人替花愁”,情感更深刻。
《浪淘沙》詩詞作者簡介呂碧城(1883年?月?日~1943年1月24日),一名蘭清,字遁夫,號明因、寶蓮居士。安徽旌德縣人。 女權運動的首倡者之一,中國女子教育的先驅,中國第一位動物保護主義者,中國新聞史上第一位女編輯,中國第一位女性撰稿人,并開創(chuàng)近代教育史上女子執(zhí)掌校政先例的民國奇才女
被贊為“近三百年來最后一位女詞人”、與秋瑾被稱為“女子雙俠” ,詩人、政論家、社會活動家、資本家。20世紀頭一二十年間,中國文壇、女界以至整個社交界,曾有過“絳帷獨擁人爭羨,到處咸推呂碧城”的一大景觀。
浪 淘 沙 篇4
古詩詞閱讀教學是十分重要的一部分,不僅能夠培養(yǎng)學生的語文能力與知識,還有利于學生文學修養(yǎng)、綜合素質的提高。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《浪淘沙》詩詞閱讀原文和答案,一起來看看吧。
《浪淘沙》詩詞閱讀原文浪淘沙
左輔
曹溪驛折桃花一枝,數(shù)日零落,裹花片投之涪江,歌此送之。
水軟櫓聲柔,草綠芳洲。碧桃?guī)讟潆[紅樓。者是春山魂一片,招入孤舟。
鄉(xiāng)夢不曾休,惹甚閑愁?忠州過了又涪州。擲與巴江流到海,切莫回頭。
注釋:①左輔,清乾隆年間進士,江蘇陽湖(今江蘇武進)人。②曹溪驛:地名,與下文忠州、涪州、巴江均在四川。③者是:這是。④春山魂:指桃花。
《浪淘沙》詩詞閱讀題目小題1:“水軟櫓聲柔,草綠芳洲。碧桃?guī)讟潆[紅樓”三句描繪了怎樣的畫面?請簡要賞析。(4分)
小題2:本詞主要表達了作者怎樣的思想感情?結合全詞簡要分析。(4分)
《浪淘沙》詩詞閱讀答案小題1:①清新幽靜,色彩鮮明。②水流緩緩,槳聲輕輕,春草染綠小洲。幾樹碧桃掩映在紅樓之間。(4分,每點2分)
小題2:本詞表達了詞人思念故鄉(xiāng)卻瀟灑曠達的思想感情。(2分,畫線處各1分)詞人羈旅巴山蜀水,雖然鄉(xiāng)夢不斷,卻不生閑愁,(1分)以桃花一枝擲入巴江,希望它帶著自己的悠悠鄉(xiāng)夢流向大海,顯得瀟灑而曠達。(1分)
小題1:
試題分析:本題考查考生鑒賞詩歌描繪的畫面的能力。本題有詞前小序,為我們提供了鑒賞背景。解答此題,需要將前三句所描繪的景象(畫面)用自己的話再現(xiàn)出來,點出景象(畫面)的特征。水軟,指水流緩慢,與“槳聲柔”和諧搭配。
小題2:
試題分析:本題考查學生解讀古詩作者表達情感的能力。此題要從詩歌選取的意象、描寫的景物和一些直接透露作者情感的詞語著手。詞人羈旅巴山蜀水,在水軟槳聲柔,芳草萋萋的春天里,折得紅樓掩映中的一枝桃花,數(shù)日零落后投入涪江,雖然鄉(xiāng)夢不斷,卻不生閑愁,表達了詞人思念故鄉(xiāng)卻瀟灑曠達的思想感情。本詞表達的思想感情有別于一般傷春悲秋的詩歌。
《浪淘沙》詩詞作者簡介左輔,字仲甫,江蘇陽湖人。乾隆五十八年(1793年)進士,授安徽南陵知縣,調霍丘。勤政愛民,坐催科不力免官,嘉慶四年,復之,補合肥,復以緝私役為鹽販毆斃獄坐奪職。尋初彭齡為安徽巡撫,薦輔人才可用,仁宗亦素知輔循名,能得民心,送部引見,復職,仍發(fā)安徽,補懷寧,遷泗州直隸州知州。河決,州境被災,輔躬親賑撫,民無失所。總督百齡疏保潔己奉公,政聲為一時最,以應升升用,擢潁州知府。十八年,盱眙民孫國柱誣周永泰謀逆,疆吏以聞。詔那彥成俟滑縣匪平,移師會剿,檄輔先率兵往。輔力言泗州屬縣無邪教,單騎往按之,得國柱誣告狀,大獄以息。尋捕誅阜陽教匪李珠、王三保等,予議敘。擢廣東雷瓊道,遷浙江按察使、湖南布政使。二十五年,就擢巡撫。
苗疆稅重,又苦官役苛擾,侍郎張映漢陳其弊,命輔偕總督陳若霖察治。奏減租谷二萬馀石,籌款買補倉儲六萬馀石,免民、苗積逋租谷七萬馀石。復挑補兵勇,裁撤委員,禁差役不得入苗寨,聽苗食川鹽,民、苗便之。長沙妙高峯有宋儒張栻城南書院舊址,康熙中移建城內,已圮,規(guī)復重建,課通省士子,疏請御書扁額,以示嘉惠士林,詔嘉許焉。
輔官安徽最久,時稱循吏,晚被拔擢,數(shù)年中至封圻,年已老。道光三年(1820xx年),召來京,原品休致。道光十三年(1833年),卒于家。
浪 淘 沙 篇5
教學目標
1.通過品讀、體會,鑒賞《浪淘沙》,提高誦讀理解、鑒賞詞的能力。
2.能寫出對詞作的審美體驗和感悟,提高欣賞評價詞的能力。 。
3.通過自主合作交流學習,培養(yǎng)集體協(xié)作精神。
能力(技能)目標 知 識 目 標
1.了解詩人的生平以及創(chuàng)作背景。
2. 通過李煜詞的鑒賞,初步了解南唐詞的藝術特色。
3. 誦讀本詩,體味詞人悲涼的家國興亡感。背誦全詞。
素質(情感)目標
1.培養(yǎng)學生閱讀詩歌的濃厚興趣。
2. 體會詞人亡國后的凄涼心境。懂得珍惜美好時光,追求真善美 。
教學重點與難點 1.誦讀品味詩歌的內蘊
2. 詩歌中的白描手法
教學方法 朗誦法——品鑒聯(lián)想法——陶冶法——探究法
能力訓練任務 1.朗誦詩歌,熟讀成誦
2.學生介紹李煜生平及作品,了解創(chuàng)作背景。
3.根據(jù)詩歌內容演繹詩意。
4. 概括詩歌藝術特色。
教學參考資料 1.《中國古代詩歌選》
2.《李煜后期詞的藝術魅力探微》
二、教學設計
第一階段:導入
王國維《人間詞話》說:“尼采謂‘一切文學,余愛以血書者也!笾髦~,真所謂以血書者也!,今天就來看看這位薄命君王的絕代詞——《浪淘沙》
第二階段:學生介紹作者及背景
1、請同學談談你印象中的李煜……(要關注其生活的兩個階段)
2、請閱讀【題解】
3、補充介紹
李煜(公元937--978),字重光,初名從嘉,也是末位帝王,故又被稱作南唐后主或李后主!緞e號有:鐘隱、鐘山隱士、鐘峰隱居、鐘峰隱者、鐘峰白蓮居士等。是中主李璟的第六位兒子!克母赣H李璟,被世稱為中主。李煜25歲即位南唐國君。當他即位之時,趙宋已代周建國,南唐形勢岌岌可危,他卻委曲求全,縱情聲色,公元975年,在他39歲時,南唐終于被北宋所滅,李煜被宋軍俘虜,他從南唐都城金陵(今江蘇南京)被解押到宋都汴京,過了兩年多的囚徒生活,最后被宋太宗派人賜毒酒而死!舅谓《辏961)李璟去世,李煜嗣位于金陵(南京)。開寶八年(975 )宋滅南唐,煜被俘至汴京(開封),太平興國三年(978)被毒死,時年四十二。史稱南唐后主。】
李煜生在帝王之家,濡染了世界的種種驕奢糜華,使他在人生得意的青春年華,發(fā)出了“尋春須是先春早,看花莫待花知老”的感慨。于是他坐擁佳人,疏于治國。然而“林花謝了春紅,太匆匆”,宋朝的鐵騎終踏破了他的美夢。歸為臣虜,朝夕以淚洗面。曾經(jīng)俊雅飄逸,風流倜儻的南唐后主,進入了人生最暗淡的時光。從一代帝王淪為臣虜。
李煜在政治上雖庸駑無能,但其藝術才華卻非凡。李煜聰穎過人,多才多藝,工書畫,精音律;著有文集三十 卷,雜說百篇。在各項成就中,以詞的成就。李煜的詞現(xiàn)存約32首,大體上以南唐亡國為分界線,分為前后兩期。內容主要可分作兩類:第一類為降宋之前所寫的,主要為反映宮廷生活和男女情愛,題材較窄;【前期詞多寫宮廷宴樂生活、寫艷情、寫閑愁,皆風情 綺麗,婉轉纏綿!康诙悶榻邓魏螅铎弦蛲鰢纳钔,對往事的追憶,富以自身感情而作,此時期的作品成就遠遠超過前期!竞笃谟捎趪萍彝觯瑑热荼M是傷往事,懷故國,風格沉郁凄愴。】當中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》即《相見歡》皆成于此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕,主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景,表達了對“故國”、“往事”的無限留戀。李煜在中國詞占有重要的地位,對后世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng),但又通過具體可感的個性形象,反映現(xiàn)實生活中具有一般意義的某種意境,尤是將詞的創(chuàng)作向前推進了一大步,擴大了詞的表現(xiàn)領域。李煜文、詞及書、畫創(chuàng)作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。
李煜詞不但語言自然精煉,概括性強,且擴大了詞的題材范圍,使詞得到進一步的發(fā)展。可以說,從的帝王到階下囚,這一人生的大起大落成就了李煜。
【 那首《虞美人》(之二)是后主被宋太祖毒害的導火線。宋太祖為了詞中有“小樓昨夜又東風”。“恰似一江春水向東流”二句疑心他暗中圖謀報復,準備異動。已經(jīng)存心要殺他了,到了這年的七月七正是后主的生日,開了一個紀念會,大作其樂,聲震云霄。太宗覺得他太放肆了,立刻令楚王元佐用牽機藥將他毒死。】趙匡胤封他為“違命侯”,還說:“李詞雖寫得好,只能算個翰林學士,哪能當一國之主?他若能以寫詞的功夫治理國家怎會成為我的俘虜啊!”
4、《浪淘沙•往事只堪哀》創(chuàng)作背景。
《浪淘沙》這首詞是李煜降宋后被擄到汴京軟禁時所作的,表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思,反映出詞人從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境?娙f:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌。有些不朽的篇章是純粹的眼淚!毕旅嫖覀兙腿ヱ雎犨@位詞中帝充滿哀怨的淺唱低吟,去感受這位亡國君聲聲血淚所寫成的作品。
第三階段:朗讀詩詞,體會情感。
1、聽錄音,注意節(jié)奏、語氣。
2、學生反復誦讀作品(教師作朗讀指導),理解字句,體會作品中所蘊含的情感。
【譯文:悲哀的往事實在難以排遣。苔蘚長滿秋風庭院,任它朱簾不卷,反正沒有人來。已是國破家亡了,從前做皇帝的一切都埋沒在蒿萊之中。晚涼天靜,滿天月色,想見遠方的金陵,那些過去屬于我的宮殿的影子,還照在秦淮河的清波里,只是人去殿空!】
第四階段:賞析 (思想內容)
此詞為亡國后的傷感、沉痛之作。(表達了亡國之君難遣的悲哀和寂寞。)分上下兩片。
1、朗讀上片,思考:透過上片的哪些語句,你知道了詞人整日處于一種什么樣的環(huán)境中?具有怎樣的心緒呢?
交流、明確:
——“往事只堪哀”,是說想起往事就悲哀,而不是說想起悲哀的往事。后主被俘入宋后,總是難忘故國的“往事”。《虞美人》詞說“往事知多少”;《菩薩蠻》詞說“往事已成空”,可見他的“往事”是指過去歡樂“往事”。如今觸目皆悲,所以想起歡樂的往事,更倍增傷感。開篇流露的是幸福的失落感,接下來表現(xiàn)的是沉重的孤獨感。庭院長滿了苔蘚,可見環(huán)境的極度荒涼冷清。室內也是死氣沉沉。珠簾不卷,既是無人卷,也是無心卷簾。戶外荒涼,觸目腸斷,不如呆在室內消磨時光?砷L期龜縮幽閉一室,內心的孤獨還是不能排解。他在期盼人來,期盼著與人交流、傾訴,可等待“終日”,不見人來,也無人敢來。據(jù)宋人王铚《默記》記載,后主在汴京開封的住處,每天都有“一老卒守門”,并“有旨不得與外人接”。李煜在汴京,實質是被軟禁的囚徒。他明明知道沒有人愿意來看望,也沒有人敢來看望,卻偏偏說“終日”有“誰來 ”。他是在失望中期盼,在期盼中絕望。這就是李后主的心態(tài)。
【上片著眼于白天的景和情。第一句中前半句寫回憶往事,不覺悲又心生,所有往事化為滿腔愁怨。一個“堪”字,一個“只”字,只能剩下,實際是只留下。后半句“對景難排”中所對之“景”并非樂景,所排的也不過就是“哀”。身為囚犯,度日如年。觸景生情,悲情無法消解!扒镲L庭院蘚侵階”動靜交織,為“對景” 作注解。秋風陣陣,涼意漸濃,歸思頓生。而身鎖庭院之中,因少人探訪,至于蘚侵臺階,門簾終日無人卷起。寫景寥寥幾句話,抒情隱于所繪之景,但人物的悲喜之情表露無遺!
過渡:詞人白天面對著冷清、蕭索的環(huán)境孤獨寂寞、愁苦不堪,那么,夜間他又會是怎樣的一副情態(tài)呢?
2、朗讀下片,說說詞人夜間的難堪表現(xiàn)。說說詞的最后一句的深層含義。
交流、明確:
在極度孤獨中度日的李煜,打發(fā)時光、排遣苦悶的方式是回憶往事。金劍沉埋于廢墟,壯氣消沉于荒草,復國的機會與可能是一點兒也沒有了,只好任命吧!就這樣過一天算一天吧!
上片寫的是白天,下片寫晚上,晚涼天靜,月華普照,全詞的境界閃出一絲亮色,主人公的心情也為之開朗?蛇@月亮已非故鄉(xiāng)之月,就像建安時期王粲《登樓賦》所說的“雖信美而非吾土”。于是他由月亮想到當年月光照耀下的秦淮河畔的故國宮殿。但玉樓瑤殿已非我有,明月照得再亮,也只能徒增傷感。后主總是這么執(zhí)著地留戀過去,故國成了他解不開的情結。故國情結是他后期詞作的一大主題,也是他打發(fā)孤獨寂寞時光的一副強心劑。但故國情結并不能解脫心中的屈辱與痛苦。他靠回憶過去打發(fā)時光。可是一旦從過去的往事中回到現(xiàn)實,又痛苦不堪。這樣周而復始,后主深深地陷入了無法解開的心理怪圈。
【下片落筆于夜間的感受。先前也曾腰懸寶劍,豪氣沖天。而現(xiàn)在自己去國離家,身為囚犯,寶劍早已不知失落何方;英雄氣概也早已隨衰草無處尋蹤。夜晚涼意襲人,滿天無云,一輪明月高懸碧空。同在月華籠罩下的金陵的舊時宮闕,此時已是人去樓空,秦淮河水仍然在無語流淌著。】
最后一句的深層含義——暗傷亡國之意。同在月華籠罩下的金陵的舊時宮闕,此時已是人去樓空,秦淮河水仍然在無語流淌著。
3、閱讀【賞析】內容,加深理解。
4、小結:(思想內容和藝術特色)
這首詞主要寫亡國之后的傷感和沉痛,層次、線索很清晰。以白天生活難堪和晚間生活難堪統(tǒng)括被俘后的艱難歲月和悲愁心情。
第五階段:總結藝術特色
。1)直抒胸臆,不加雕飾。起句辟空而來,直抒胸臆,道出了往事不堪回首的悲哀心情。作者在詞中直瀉胸臆,各有側重。有哀愁:“往事堪哀,對景難排!庇邪г梗骸敖K日誰來;”有哀嘆:“金鎖沈埋,壯氣蒿萊!比~感情深沉,哀緒不斷。
。2)具有較高的概括性。生動如畫,形象鮮明。
。3)白描手法,語言自然、精煉而又富有表現(xiàn)力。而遣詞準確、洗練。
“秋風庭院蘚侵階”“秋涼天凈月華開”
【景中有寄寓:“庭院蘚侵階;珠簾閑不卷”比喻生活凄涼寂寞。“天凈月華開”,“玉欞瑤殿影,空照秦淮”。表示懷愁脈脈難斷。
景中有對照:過去住處是玉樓瑤殿,現(xiàn)在住得是小院蘚階;過去通宵尋樂秦淮,現(xiàn)在整日珠簾不卷!
第六階段:誦讀;背誦。
第七階段:作業(yè)
1、這首詞表現(xiàn)了怎樣的思想感情?對其應怎樣評價?
2、詞的最后一句的深層含義是什么?
板書
浪淘沙
哀愁:對景難排——沉郁悲涼
白天
哀怨:終日誰來——荒涼冷清
夜晚 哀嘆:空照秦淮
教學后記
浪 淘 沙 篇6
九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去,同到牽牛織女家。
《浪淘沙》組詩共九首,此其第一首。是劉禹錫穆宗長慶年間(821━824)任夔州刺史時所作。第九首末聯(lián)云∶“令人忽憶瀟湘渚,回唱迎神三兩聲!弊髡呋蛟S是有感于屈原放逐沅湘間,為民作迎神曲《九歌》而作。
這是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。作為中華民族的搖籃,中華民族光輝燦爛文化的發(fā)源地,黃河,古往今來,無數(shù)詩人為她放聲歌昌。李白的“黃河之水天上來,奔流到流不復回”,王之渙的“黃河遠上白云間”,這些詩,極寫黃河的源遠、勢猛,至今眾口傳誦!包S河之水天上來”,著意渲染的是黃河一瀉千里的氣派,表現(xiàn)的是奔騰不息的動態(tài)美!包S河遠上白云間”,視角與河之流向相反,意在突出其源遠流長的閑遠儀態(tài),表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。劉禹錫這首黃河詩開篇與眾多的黃河詩篇一樣,著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著張騫窮河源遇牛郎織女的典故,再把“黃河之水天上來”更君形象化。在王之渙、李太白之外,另辟一番境界,增添了一層奇妙的神話色彩。
據(jù)張華《博物志》記載,漢武帝指令張騫窮溯河源,張騫乘槎而去,經(jīng)月至一處,見城郭如官府,室內有一女織布,又見一丈夫牽牛飲河。后還至蜀中,方知已至牛郎、織女二星座。這里詩人巧妙地運用了上下聯(lián)的開合關系。第一聯(lián)由上而下,順黃河奔流之勢著墨;第二聯(lián)以“直上”為轉折,把人們的視線從“奔流到海不復回”的順視中拉回,從地下引到天上,從現(xiàn)實世界進入神話世界━━黃河連銀漢,乘槎溯河源。全詩節(jié)奏有徐有疾,奔放而有宕逸之氣。
浪 淘 沙 篇7
《涼州詞》與《浪淘沙》賞析
涼州詞
王之渙
黃河遠上白云間,
一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳,
春風不度玉門關。
古詩詞詞語解釋
孤城:指玉門關。
仞:古代七尺或八尺為一仞。
羌:古代的一個民族。
古詩詞詩文解釋
澎湃的黃河遠遠望去好像奔流在白云之間,一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調?春風不愿度過玉門關。
作者簡介
王之渙,688-742,字季凌, 排行七, 原籍晉陽(今山西太原),五世祖隆遷居絳州。ń裆轿餍陆{)。曾任冀州衡水主簿,因謗辭官,家居十五年。晚年出任文安 縣(今禹河北)尉,卒于官舍。為人慷慨有大略,善作邊塞詩,與高適、王昌 齡、崔國輔等唱和,名動一時。靳能為作墓志,稱其“歌從軍,吟出塞,皎兮 極關山明月之思,蕭兮得易水寒風之聲,傳乎樂章,布在人中”!度圃姟贰〈娼^句六首,皆歷代傳誦名篇。
古詩詞詩文賞析
詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠眺的特殊感受,同時也展示了邊塞地區(qū)壯闊、荒涼的景色。全詩悲壯蒼涼,流落出一股慷慨之氣,邊塞的酷寒正體現(xiàn)了戍守邊防的征人回不了故鄉(xiāng)的哀怨,這種哀怨不消沉,而是壯烈廣闊。(唐詩之旅)
據(jù)唐人薛用弱《集異記》記載:開元間,王之渙與高、王昌齡到酒店飲酒,遇梨園伶人唱曲宴樂,三人便私下約定以伶人演唱各人所作詩篇的情形定詩名高下。結果三人的詩都被唱到了,而諸伶中最美的一位女子所唱則為“黃河遠上白事未必實有。但表明王之渙這首《涼州詞》在當時已成為廣為傳唱的名篇。
此詩經(jīng)“孤城”為中心而襯以遼闊雄奇的背景。首句“黃河直上”,有人 認為很費解,故易“黃河”為“黃沙”。然而“黃沙直上”,天昏地暗,那能 看見“白云”?其實,“黃河直上”并不難理解。李白與王之渙都寫過沿黃河 西望的景色,不同點在于:李白的目光由遠而近,故創(chuàng)出“黃河之水天上來” 的奇句;王之渙的目光自近及遠,故展現(xiàn)了“黃河遠上白云間”的奇景。遙望 西陲,黃河由東向西,無限延伸,直入白云,這是縱向描寫。在水天相接處突 起“萬仞山”, 山天相連,這是豎向描寫。就在這水天相接、山天相連處, “一片孤城”,隱約可見。這,就是此詩所展現(xiàn)的獨特畫面。
前兩句偏重寫景,后兩句偏重抒情。然而后兩句的情,已孕育于前兩句的 景!耙黄鲁恰保延惺捤鞲、荒涼感。而背景的遼闊,更反襯出它的蕭索; 背景的雄奇,更反襯出它的荒涼!肮鲁恰敝腥说母惺,尤其如此。這“孤城” 顯然不是居民點,而是駐防地。住在這里的征人,大約正是沿著萬里黃河直上白云間,來此戍守邊疆的。久住“孤城”,能無思家懷鄉(xiāng)之情?這就引出了三四句。羌笛吹奏的不是別的,而是“愁殺行客見”的《折楊柳曲》,其思家懷鄉(xiāng)之情已明白可見。妙在不說思家懷鄉(xiāng),而說“怨楊柳”!霸埂鄙趺茨兀繌慕Y句看,是怨楊柳尚未發(fā)青。李白《塞下曲》“五月天山雪,無花只有寒。笛中聞折柳,春色未曾看”,有助于加深對這個“怨”字的理解。詩意很婉曲:聞《折楊柳曲》,自然想到當年離家時親人們折柳送別的情景,激起思家之情;由親人折柳的回憶轉向眼前的現(xiàn)實,便想到故鄉(xiāng)的楊柳早已青絲拂地,而“孤城”里還看不風一點春色,由此激起的,仍然是思家之情。詩意如此委婉深厚,而詩人意猶未足,又用“不須”宕開,為結句蓄勢,然后以解釋“不須”的原因作結。意思是:既然春風吹不到玉門關外, 關外的楊柳自然不會吐葉,光“怨”它又有何用?黃生《唐詩摘抄》云:“王龍標‘更吹羌笛關山月,無那金閨萬里愁’,李君虞‘不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)’,與此并同一意,然不及此作,以其含蓄深永,只用‘何須’二字略略見意故耳。”寫景雄奇壯 闊,抒情含蓄深永,正是這首詩的藝術魅力所在。
含蓄深永的詩是可以從多方面理解的。楊慎《升庵詩話》卷二:“此詩言 恩澤不及邊塞,所謂君門遠于萬里也!崩铋A《詩法易簡錄》進 一步指出: “不言君恩之不及,而托言春風之不度,立言尤為得體!
從唐人薛用弱《集異記》所載,“旗亭畫壁”故事看,這道詩脫稿不久, 已傳遍四方,推為絕唱。
浪淘沙
劉禹錫
九曲黃河萬里沙,
浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去,
同到牽?椗。
作者簡介
劉禹錫 (772~842)字夢得 ,彭城(今江蘇徐州)人,唐代中期詩人、哲學家。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后被貶為郎州司馬、連州刺史,晚年任太子賓客。他的一些詩歌反映了作者進步的思想,其學習民歌寫成的《竹枝詞》等詩具有新鮮活潑,健康開朗的顯著特色,情調上獨具一格。語言簡樸生動,情致纏綿,其代表作有《烏衣巷》、《秋詞》、《竹枝》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《楊柳枝》(一)、《西塞山懷古》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》等,其中《竹枝》(六)中“道是無晴(情)卻有晴(情)”句為著名的雙關語,足見詩人之匠心獨具。其詩結有《劉賓客集》。
古詩詞詞語解釋
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
浪淘風簸——大風蕩起波浪,大浪沖走泥沙,形容風大浪大。
簸:掀翻。
天涯——天邊。
牽牛織女:銀河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準每年七月七日的夜晚相會一次。 古詩詞詩文解釋
萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。
古詩詞詩文賞析:
《浪淘沙》組詩共九首,此其第一首。是劉禹錫穆宗長慶年間(821━824)任夔州刺史時所作。第九首末聯(lián)云∶“令人忽憶瀟湘渚,回唱迎神三兩聲!弊髡呋蛟S是有感于屈原放逐沅湘間,為民作迎神曲《九歌》而作。
這首詩寫于夔州,是民歌體的政治抒懷詩。詩歌的前兩句用白描的手法描繪了來自天邊,奔騰千里的壯麗圖景!熬徘庇昧丝鋸埖氖址▽扅S河曲曲折折!白蕴煅摹睂ⅫS河的源遠流長突寫得了神入化,與李白的《將進酒》中的“黃河之水天上來,奔流到海不復回”句有異曲同工之妙。后兩句采用了張騫為武帝尋找河源和牛郎織女相隔銀河的典故,馳騁想象,表示要迎著狂風巨浪,頂著萬里黃沙,逆流而上,直到牽?椗遥憩F(xiàn)了詩人的豪邁氣概。
這是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。作為中華民族的搖籃,中華民族光輝燦爛文化的發(fā)源地,黃河,古往今來,無數(shù)詩人為她放聲歌昌。李白的“黃河之水天上來,奔流到流不復回”,王之渙的“黃河遠上白云間”,這些詩,極寫黃河的源遠、勢猛,至今眾口傳誦!包S河之水天上來”,著意渲染的是黃河一瀉千里的氣派,表現(xiàn)的是奔騰不息的動態(tài)美!包S河遠上白云間”,視角與河之流向相反,意在突出其源遠流長的閑遠儀態(tài),表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。劉禹錫這首黃河詩開篇與眾多的黃河詩篇一樣,著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著張騫窮河源遇牛郎織女的典故,再把“黃河之水天上來”更君形象化。在王之渙、李太白之外,另辟一番境界,增添了一層奇妙的神話色彩。
據(jù)張華《博物志》記載,漢武帝指令張騫窮溯河源,張騫乘槎而去,經(jīng)月至一處,見城郭如官府,室內有一女織布,又見一丈夫牽牛飲河。后還至蜀中,方知已至牛郎、織女二星座。這里詩人巧妙地運用了上下聯(lián)的開合關系。第一聯(lián)由上而下,順黃河奔流之勢著墨;第二聯(lián)以“直上”為轉折,把人們的視線從“奔流到海不復回”的順視中拉回,從地下引到天上,從現(xiàn)實世界進入神話世界━━黃河連銀漢,乘槎溯河源。全詩節(jié)奏有徐有疾,奔放而有宕逸之氣。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽?椗。”
這首絕句用淘金者的口吻,表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,是一種樸實無華直白的美。
另附拓展閱讀的兩篇古詩文賞析:
塞下曲
李白
五月天山雪,
無花只有寒。
笛中聞折柳,
春色未曾看。
曉戰(zhàn)隨金鼓,
宵眠抱玉鞍。
愿將腰下斬,
直為斬樓蘭。
題解:
《塞下曲》出于漢樂府《出塞》、《入塞》等曲,是唐代新樂府題,歌辭內容多寫邊塞軍旅生活。李白寫了六首《塞下曲》,第一首尤佳。
內容大要:
此詩寫邊塞的苦寒,五月仍然未見柳色!笗詰(zhàn)」二句寫戰(zhàn)斗之艱苦,對仗工穩(wěn)而自然。
這是首五言詩。本詩從“天山雪”開始點明塞下嚴寒。前兩句從大處起筆,描寫了典型的邊塞環(huán)境,交代了地點、時間。五月份,內地已是夏季,而塞外依然是皚皚白雪,未見鮮花開放,籠罩著一片寒氣。仲夏五月尚無花,其他季節(jié)寒如之何,即可想見。此二句是舉輕而見重,語淡意深。從“無花”緊啟下句“無柳”!暗阎小本洌雌饋韺懭饴劦,實為話中有音,即在說眼前無柳可折。綠柳只能在“笛中聞”!盁o花”又無柳,也即“春色未曾看”,此四句意脈緊連,一氣貫通。
五六句緊緊承前意,描寫大環(huán)境下軍旅的戰(zhàn)斗與生活。并刻畫人物,表現(xiàn)戰(zhàn)斗緊張與生活之艱辛,同時詩中又透露出樂觀情調。作者選取最有代表性、具有典型意義的細節(jié),概括性極強,且富有啟發(fā)性,引起讀者更多的想象。古代行軍與作戰(zhàn)擊鼓鳴金,以整齊步伐,指揮進退。寫金與鼓烘托緊張氣氛和嚴明軍紀。只選“曉戰(zhàn)”來寫,整日行軍俱在不言中。一“曉”和一“宵”概括性極高。句式對仗整齊,嚴整*形式與嚴肅內容配合,增強了表達效果,抒發(fā)了愛國激qing。
末二句是轉合。用“愿”字來轉,用“直為”來合,點睛結句。雄快有力的結尾與前六句的起承反面烘托出的是結尾點破題旨,寫身經(jīng)百戰(zhàn)的將士的誓言:“直為樓蘭”鏗鏘有力,擲地有聲,這反映了詩人以身許國、英氣逼人的壯志。
黃鶴樓
崔 顥
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關何處是? 煙波江上使人愁。
作者簡介:
崔顥,(?—754),汴州(今河南開封)人。開元十年進士及第,曾出使河東節(jié)度使軍幕,天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北,詩歌內容廣闊,風格多樣。或寫兒女之情,幾近輕薄;或狀戎旅之苦,風骨凜然,詩名早著,影響深遠。
古詩詞詩文解釋:
過去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了,這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有回來,千百年來只看見悠悠的白云。陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見。鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚,眺望遠方,故鄉(xiāng)在哪兒呢?眼前只見一片霧靄籠罩江面,給人帶來深深的愁緒。
古詩詞詩文賞析:
元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩,因見崔顥此作,為之斂手,說:"眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭。"傳說或出于后人附會,未必真有其事。然李白確曾兩次作詩擬此詩格調。其《鸚鵡洲》詩前四句說:"鸚鵡東過吳江水,江上洲傳鸚鵡名。鸚鵡西飛隴山去,芳洲之樹何青青。"與崔詩如出一轍。又有《登金陵鳳凰臺》詩亦是明顯地摹學此詩。為此,說詩者眾口交譽,如嚴羽《滄浪詩話》謂:"唐人七言律詩,當以崔顥《黃鶴樓》為第一。"這一來,崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了。
黃鶴樓因其所在之武昌黃鶴山(又名蛇山)而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此(見《齊諧志》);又云費文偉登仙駕鶴于此(見《太平寰宇記》引《圖經(jīng)》)。詩即從樓的命名之由來著想,借傳說落筆,然后生發(fā)開去。仙人跨鶴,本屬虛無,現(xiàn)以無作有,說它"一去不復返",就有歲月不再、古人不可見之憾;仙去樓空,唯余天際白云,悠悠千載,正能表現(xiàn)世事茫茫之慨。詩人這幾筆寫出了那個時代"適鶴樓的人們常有的感受,氣概蒼莽,感情真摯。
此詩前半首用散調變格,后年首就整傷歸正,實寫樓中所見所感,寫從樓上眺望漢陽城、鸚鵡洲的芳草綠樹并由此而引起的鄉(xiāng)愁,這是先放后收。
前人有"文以氣為主"之說,此詩前四句看似隨口說出,一氣旋轉,順勢而下,絕無半點滯礙,黃鶴,二宇再三出現(xiàn),卻因其氣勢奔騰直下,使讀者"手揮正弦,目送飛鴻",急忙讀下去,無暇覺察到它的重疊出現(xiàn),而這是律詩格律上之大忌,詩人好象忘記了是在寫"前有浮聲,后須切響"、宇宇皆有定聲的七律。試看:首聯(lián)的五、六字同出"黃鶴";第三句幾乎全用厭聲;第四句又用"空悠悠"這樣的三卒閱煞尾;亦不顧什么對仗,用的全是古體詩的句法。這是因為七律在當時尚未定型嗎?不是的,規(guī)范的七律旱就有了,崔顥自已也曾寫過。是詩人有意在寫拗律嗎?也未必。他跟后來杜甫的律詩有意自創(chuàng)別調的情況也不同?磥磉是知之而不顧,如《紅樓夢》中林黛玉教人做詩時所說的,"若是果有了奇句,連平仄虛實不對都使得的"。在這里,崔頗是依據(jù)詩以立意為要和"不以詞害意"的原則去進行實踐的,所以才寫出這樣七律中罕見的高唱入云的詩句。沈德潛評此詩,以為"意得象先,神行語外,縱筆寫去,遂擅千古之奇"(《唐詩別裁》卷十三),也就是這個意思。倘只放不收,一味不拘常規(guī),不回到格律上來,那么,它就不是一首七律,而成為七古了。此詩前后似成兩截,其實文勢是從頭一直貫注到底的,中間只不過是換了一口氣罷了。這種似斷實續(xù)的連接,從律詩的起、承、轉、合來看,也最有章法。元楊載《詩法家數(shù)》論律詩第二聯(lián)要緊承首聯(lián)時說:"此聯(lián)要接破題(首聯(lián)),要如騎龍之珠,抱而不脫。"此詩前因旬正是如此,敘仙人乘鶴傳說,額聯(lián)與破題相接相抱,渾然一體。楊載又論頸聯(lián)之"轉"說:"與前聯(lián)之意相避,要變化,如疾雷破山,觀者驚愕。"疾雷之喻,意在說明章法上至五、六句應有突變,出人意外。此詩轉折處,格調上由變歸正,境界上與前聯(lián)截然異趣,恰好符合律法的這個要求。敘昔大黃鶴,否然已去,給人以渺不可知的感覺;忽一變而為睛川草樹,歷歷在目,妻妻滿洲的眼前景象,這一對比,不但能烘染出登樓遠眺者的愁緒,也使女勢因此而有起伏波瀾!冻o·招隱士》曰:"王孫游分不歸,春草生分萋萋。"詩中"芳草萋萋"之語亦借此而逗出結尾鄉(xiāng)關何處、歸思難禁的意思。末聯(lián)以寫煙波江上日暮懷歸之情作結,使詩意重歸于開頭那種渺茫不可見的境界,這樣能回應前面,如豹尾之能繞額的"臺",也是很符合律詩法度的。
正是由于此詩藝術上出神入化,取得極大成功,它被人們推崇為題黃鶴樓的絕唱,就是可以理解的了。
浪 淘 沙 篇8
教學目標:1、有感情的朗讀古詩,并能背誦古詩。
2、理解古詩的意思,感受兩首詩中所描寫的不同意境。
3、引導學生學習作者的寫作方法,即用描寫景物或事物,來表達自己想要說明的道理。
教學重點:有感情的朗讀故事,背誦古詩,理解兩首詩所表達的不同的意境。
教學難點:引導學生學習作者用描寫景物或實物來表達自己想要說明的道理的寫作方法。
教學用具:多媒體
教學時間:兩課時
第一課時
教學過程:
導入新課
同學們,你們見過大海嗎?在你的印象當中大海是什么樣子的?(生暢所欲言)出示大海的圖片,讓學生感受到大海的遼闊。今天我們就來學習一首唐代詩人白居易的《浪淘沙》,看看大詩人筆下的大海是怎樣一種景致。板書課題: 浪淘沙
學習古詩
同學們朗讀古詩,注意讀準字音。
抽學生朗讀古詩,學生相互評議,讀準字音。
再次的朗讀古詩,體會詩句的意思,可以以學習小組為單位進行學習、交流。
交流詩句的意思,教師適時進行引導點播,讓學生能夠更好的體會古詩所描寫的意境。
師:首句“白浪茫茫與海連”,一下子就把我們帶入了一個浩大雄渾的意境當中:一望無際的大海上,波濤洶涌,白色的浪花一朵連著一朵,翻滾著澎湃著,舉目望去,海的近處是天,天的近處是海,海天連成一片,令人心境開闊。僅僅七個字就刻畫出如此博大壯美的畫面。
生反復朗讀體會,展開想象的翅膀,感受詩中所表達的意境。
“平沙浩浩四無邊”這句詩是說水中間的田地十分遼闊,也是看不到盡頭。此句與首句呼應,令人心中更覺寬闊。
“暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田”海水每天從朝霞升起至夜幕降落都不停的推涌著大地,就致使浩瀚無際的東海變成令人贊嘆的桑田。
學生自由學習古詩,朗讀古詩,在學習小組中交流自己的學習體會,也可以把這首詩和以前學過的有關水的古詩相比較,看看有什么不同,從而讓學生感受《浪淘沙》所表達的波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致。
指導學生有感情的朗讀古詩,讓學生感受到詩句文字的美感,詩文的前兩句意境雄渾,對仗工整,讀起來氣勢磅礴,引導學生反復誦讀,體會意境。
小結 同學們,今天這節(jié)課我們學習了唐代詩人白居易的《浪淘沙》,生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景致,同時我們也要學習作者用描寫景物或事物,來表達自己要說明的道理的這種寫作方法。
作業(yè) 有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
板書設計
浪淘沙
。 唐) 白居易
波濤洶涌 遼闊壯觀
第二課時
導入新課
同學們,上節(jié)課我們學習了《古詩二首》的第一首古詩白居易的《浪淘沙》,讓我們感受到了大海的遼闊壯觀、洶涌澎湃的景象,這節(jié)課我們再來學習一首宋代詩人蘇軾寫的古詩《飲湖上初晴后雨》,看看這首詩展現(xiàn)的又是怎樣的一番景象。板書:飲湖上初晴后雨
學習古詩
1、初讀古詩 學生自學古詩,邊讀邊將不認識、不理解的字、詞、句畫出來。然后,借助工具書,或者和小組同學交流,試著解決這些問題。老師可巡視了解學生對古詩的理解程度,以及朗讀情況。
2、檢查自學成果。抽學生朗讀古詩,生相互評議,指出讀的不對的地方,進行糾正。教師鼓勵學生大膽質疑,展開討論,相互交流自己對古詩的初步理解。
3、師:有哪位同學到過西湖嗎?(出示西湖的圖片)讓學生用自己的語言描繪西湖的美景。
4、在學生理解古詩的基礎上,指導學生反復吟誦,品味古詩的語言美和情感美,使學生在讀書活動中合作者的情感產(chǎn)生共鳴,如請入境。
5、學生有感情地練讀古詩,體會古詩所描寫西湖的寧靜素雅,美輪美奐的景致。
6、引導學生體會《浪淘沙》與《飲湖上初晴后雨》所描寫的景象的不同,感受語言的魅力!
拓展學習,開發(fā)資源
師:同學們想一想我們還學習了那些描寫水的詩句?
通過其他風景的詩句,喚起學生的認知,激發(fā)學生背誦更多的詩詞,引導學生接觸更多的祖國文化,促進知識積累,提高語文素養(yǎng)。
課堂小結
同學們,這節(jié)課我們學習了宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》讓我們領略了西湖寧靜素雅,美輪美奐的景致。同學們表現(xiàn)得很棒,用自己的方法讀懂了古詩。
作業(yè)
背誦古詩。
積累其他的和水有關的詩句,摘錄在自己的筆記本上。
板書設計
飲湖上初晴后雨
。ㄋ危┨K軾
西湖:寧靜素雅 美輪美奐
浪 淘 沙 篇9
教學目標
1、通過自學,大體理解詩意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美,體會作者對雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感。
教學重點、難點
理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。
教學過程
一、知詩人,解詩題。
1、直接揭題:浪淘沙
2、理解詩題,學生結合課前預習自由說說。
。1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
。2)浪淘:波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關劉禹錫的資料,教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩,并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P系,了解當時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫(772-842),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點,為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼,明詩意。
1、初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽牛織女:銀河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀,理解詩意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
。1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
。ň拔锏男蹅延^,作者的夸張方法。)引導學生聯(lián)想進行理解。
。3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽?椗!
這首絕句用淘金者的口吻,表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,是一種樸實無華直白的美
。1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導學生發(fā)現(xiàn)問題:
。2)引導學生釋疑,在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語感。
。ㄒ唬┢吩u“上”字
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲,你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)
把這些字填進去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結:是!一個“上”字,引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想
。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來當一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)
2、風乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)
五、自主小結,自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)
2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)
3、在下面這幅畫上,抄寫古詩。看看誰的“古詩配畫”最美。
浪 淘 沙 篇10
第六單元的《古詩二首》圍繞“水”的主題,選編了白居易的《浪淘沙》和蘇軾的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。對這兩首古詩我們班的孩子已經(jīng)非常熟悉了,大多數(shù)孩子已經(jīng)能背誦了。那么,對這種孩子已經(jīng)非常熟悉的古詩該如何教學呢?這個《古詩二首》與第一單元的《古詩二首》在教學的側重點上應該有什么區(qū)別呢?教學之前,我一直在思考這個問題。
經(jīng)過一番思考,我想既然孩子對詩非常熟悉,就不能再按部就班地去教了,我想應該把重點放在對詩歌的賞析上來。
上課伊始,我先讓學生齊背了一遍兩首古詩,然后又以開火車的形式讓全班學生每人背誦一句,接著又讓幾個孩子說了一下詩的大意。孩子們也基本說出來了。此時我稍作了一下點撥:“有的同學覺得說詩句的意思比較難,其實并不難。在一句詩中,比較難理解的往往是那幾個字,把這幾個字理解了,詩句的意思也就比較準確了。”于是,我重點強調了以下幾個字的意思:《浪淘沙》中的“平沙、淘、遂令”;《飲湖上初晴后雨》中的“瀲滟、空濛、西子”。這樣學生對詩意的理解就比較準確了,然后我又讓兩名同學連貫地說了一下詩意。
上面的環(huán)節(jié)進行的非常順暢,基本沒有什么問題,于是我便切入了這節(jié)課的重點。我問學生:這兩首詩都和什么有關?(水)兩首寫“水”的詩,你更喜歡哪一首?為什么?
不知道是因為問題太大,還是什么原因,學生竟然顯得有些木然。于是我說那我們就先來好好地讀一讀這兩首首詩吧。學生自由讀完后,我又讓男生齊讀了《浪淘沙》,讓女生齊讀了《飲湖上初晴后雨》。這時學生似乎有些感受了:有的同學說喜歡《浪淘沙》,因為這首詩寫得特別有氣勢;有的同學說喜歡《飲湖上初晴后雨》,因為這首詩寫得特別美,讓我們覺得西湖美得誰也比不上;有的說喜歡《浪淘沙》,因為這首詩對仗很工整;這時有人反駁,《飲湖上初晴后雨》對仗也很工整……
沒想到,本來我是讓孩子們自由談的,結果卻成了男、女生之間的pk。這時一個男生實在找不出《浪淘沙》的優(yōu)點了,干脆說,我喜歡《浪淘沙》,因為他寫的的很簡單,讓我們一讀就懂。我接過這個學生的話:“白居易的詩最大的特點就是淺顯易懂,但卻并不簡單,你真的讀懂這首詩了嗎?”
“懂了!
“你覺得這首詩是寫什么的?”
“寫景呀!”
“如果僅僅是寫景,這首詩也就不會成為千古名篇!大家再讀一讀這首詩,看看他還在寫什么?”
學生一下子來了勁,再次認真地讀起詩來。
過了一會,一個學生舉手發(fā)言了(是個女生),她說:“這首詩是不是在寫大自然的力量很大?”
“你是從哪里看出來的?”
“從最后一句‘暮去朝來淘不住,遂令東海變桑田。’”
“大自然的力量怎么個大法?”
“它都能讓東海變成田地,就說明力量很大!
“可是東海真的就變成田地了嗎?你看到了嗎?”
“沒有!
“大家看到了嗎?”
“沒有!”學生齊答。
“老師也沒有!只是在神話中仙人麻姑說她自己三次看到了東海變成桑田。不過,雖然沒有人看到東海變成桑田,但大浪日復一日的沖刷著沙灘,卻讓我們相信滄海變桑田是有可能的!
“這句話是說世間萬事萬物變化無常的!边@時一個學生突然冒出了一句。當然,我不會相信他真的理解了,應該是看了參考書的解釋。于是我反問道:“既然沒有人看到滄海變成桑田,怎么能說這句話是在說世間萬事萬物變化的快呢?”
學生一時語塞,本來是男女生之間的pk,變成了我和學生之間的pk。他們聯(lián)合起來向我開炮了:
“雖然沒有人看到滄海變成桑田,但這完全是有可能的呀!”
“雖然有可能,但也是很不容易的,應該是說明變化的慢吧!?”
“我們說的是世間的萬事萬物,是其他事,而不是滄海變桑田這件事了!
“那其他的事情和滄海變桑田有什么關系啊?”
學生又啞火了。我知道不能再爭論下去了,如果再爭論下去就成了鉆牛角尖了,該收場了。我說:“同學們,其實你們說的很對,這句話就是在告訴我們世間的事情變化很快,但詩人說的非常含蓄,他說,就連浩瀚的東海都有可能變成桑田,又何況其它的萬事萬物呢?”這時我舉了我們班一個學生的例子,我說:“因為對自己的要求有些松懈,就連閆明瑞(我們班一個本身學習非常優(yōu)秀的孩子,本次期中考試卻退步到了20多名)的學習都退步了,何況其它人呢!”
學生聽了會心一笑。我又補充了一句,這首詩如果要用一句話來概括的話就是:“一切皆有可能!”
學生哄堂大笑,且鼓起掌來。
“這首詩之所以能成為千古名作,就在于它表面看通篇都在寫景,其實卻蘊含了一個非常深刻的道理,這種寫法就叫做‘借景抒情’!
這時我又問:“現(xiàn)在你們覺得那首詩寫得好?”大部分同學都說是《浪淘沙》了。當然還有一部分同學,特別是女生,依然認為《飲湖上初晴后雨》寫得好。我就追問道:“誰能說說《飲湖上初晴后雨》哪一點最妙?”
“我覺得詩中的比喻句寫得很好!币粋學生怯怯的說。
“哪一句?”
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!眲偛呕卮鸬膶W生站起來說。
“這個比喻的確非常好,可是好在哪里呢?”
“它把西湖比作了西子!
“詩人為什么要這么比喻呢?”
“因為西湖和西子都有一個‘西’字!币粋學生說。
“僅僅是因為這個‘西’字嗎?”
“因為西施很美,西湖也很美?”另外一個學生說。
“那詩人為什么不把西湖比作一個帥哥呢?”
學生哈哈大笑,笑聲中有學生說:“因為帥哥沒有美女美!”
“帥哥怎么沒有美女美呢?美女有美女的陰柔之美,帥哥有帥哥的陽剛之美。不能這么講的!”我反駁道。
“大家再仔細的想一想,詩人為什么要把西湖比作西施?”面對我的進一步追問,學生默然了。
“同學們,因為女人總是愛哭,所以我們就經(jīng)常說女人是什么做的?”
“水做的!”不太自信的聲音。
“女人總是和水有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此把西湖比作西子,就表現(xiàn)了西湖的陰柔之美。再加上西子的老家諸暨與西湖同屬浙江,也就是春秋時期的越國。因此用西施比喻西湖是再恰當不過了!蔽疫M一步補充道。
“還有,如果我們把這個比喻句放到全詩中去看的話,你會發(fā)現(xiàn)更為絕妙之處。誰能看出來?”我進一步啟發(fā)學生。
“詩的前兩句寫景,后兩句抒情!
“抒發(fā)了什么樣的情感呢?”
“贊美之情!
“沒錯,但妙的不是抒情,而是抒情的方式!
“詩人說西施不管化濃妝還是淡妝都很合適,意思也就是說西湖不管是晴天還是雨天都很美!
“對了!這首詩前兩句直接寫景,而后兩句通過一個巧妙而又貼切的比喻寫出了西湖的神韻。西湖與西子的美都是在其神,,所以對西湖來說,,晴也好,,雨也罷,;對西子來說,,濃妝也好,,淡妝也好,,都無改其美, 而只能增添其色。這的確是詩人的一個神來之筆。也正是因為有了這個比喻,西湖后來也常常被人稱作‘西子湖’!
接下來,我再次又回到了剛才的問題:“那么,現(xiàn)在誰再來說說,你覺得兩首詩哪一首更妙?”
“都妙!”
“是啊!西湖是晴也好,雨也罷,淡妝濃抹總相宜;兩首詩一個寓理巧妙,一個抒情絕妙,實在難分高下!”
最后,我讓學生又齊誦了一遍兩首詩,在學生的誦讀聲中結束了這節(jié)課。
這節(jié)課讓我感覺比較成功的地方是,在我的啟發(fā)引領下,應該說學生對詩的理解比較深刻,也基本體會到了兩首膾炙人口的詩篇的語言魅力及詩人高超的寫作技巧。但讓我困惑的是,這種稍稍有點深度的分析解析方式對于有些學困生卻如同天書。那么,隨之而來的問題是,這樣的課堂處理方式是否恰當?在一個課堂上,如何有效地面向不同層次的學生?
浪 淘 沙 篇11
《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩,各位老師字教學設計過程中,要注意什么問題呢?
一、教學要求:
1、學習生字:淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的內容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達的感情。
二、教學重點、難點:
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結合起來,體會詩歌表達的情感。
三、教學準備:
1、課前收集有關作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
四、教學課時:一課時
五、教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入課文。
1、上課前,我們一起觀看一段關于黃河的錄像。播放課件:黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面你看到了什么?感受到了什么?
2、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧!
3、板書課題:浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預習,交流資料。
1、通過預習,你有什么收獲?
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀
3、檢查自學生字情況。
三、精讀古詩,理解詩句。
1、學習第1、2句。
。1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風簸自天涯”。
。2)指名讀、全班齊讀詩句。
。3)分小組學習、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學習匯報。教師隨機答疑。(板書:浪淘風簸)
。5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)
。6)同學們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學習第3、4句。(出示3、4句詩)
。1)全班齊讀。
。2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)
。3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實)
3、指導朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思?
5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)
四、拓展延伸,保護黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么?你的心情怎樣?
3、請同學們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護我們的母親河獻計獻策。
板書:
23 浪淘沙
浪淘風簸 直上銀河
。▽憣崳 (想象)
氣勢雄偉
浪 淘 沙 篇12
依學情 定目標——《浪淘沙》教學設計
【教學目標】
1,認識1個字.
2,能正確,流利,有感情地朗讀,背誦古詩.
3,能借助注釋,結合圖畫,展開想象,理解詩句的意思,感受黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象,體會其表達的思想感情.
4,感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感.
【教學重點】
理解古詩意思,想象詩中意境,感受黃河氣勢磅礴,體會詩人所表達的情感,有感情地誦讀.
【教學難點】
體會詩人豐富奇特的想象和用詞的生動傳神.
【教學課時】一課時
【教學過程】
導入:
同學們,我們今天學習一首古詩——《浪淘沙》,作者唐代詩人劉禹錫.他創(chuàng)作的《浪淘沙》共九首.今天我們學習其中的一首.
二,讀通讀順.
請大家看著書,自由地朗讀古詩,注意把字音讀準. 多練讀幾遍,還可以同位互讀.(板書:簸bǒ)
誰來讀 請你讀!其他同學注意聽,他是否把字音讀準了.
預設:
師:同學們,他把字音讀準了嗎
評:你第一個站起來朗讀,就能把生字和多音字的字音都讀正確,真了不起!不過,我想問一下,曲是多音字還讀qǔ你為什么讀qū
師:對,你真會學習,根據(jù)字義來選擇字音.誰還想讀
師:同學們,他把字音讀準了嗎 哪個字音不正確
師:你想再讀讀嗎
評:這一遍,進步真大,把字音都讀準了,請坐!誰還想讀
評:你把平翹舌"直上"和鼻音"牛\女"都讀得正確.
評:你讀得很認真.字正腔圓,真好!還有誰想讀 來,我們一起讀.
三,讀懂詩意.
1,同學們把字音都讀準了,古詩的意思能讀懂嗎
行,那就借助注釋和插圖試著自己說說詩意.有不懂的字詞,可以和同位交流.
2,同學們,有哪些字詞還不懂嗎
預設一:萬里沙
為什么理解沙多 你想想"萬里"還形容什么 對,"萬里沙"不僅告訴我們水里夾帶著大量泥沙,其實還告訴我們黃河河流漫長.
預設二:浪淘風簸
誰知道 形容浪怎樣 為什么浪大 風大掀起巨浪,浪頭很高,波濤洶涌.
預設三:自天涯
"自"什么意思,誰知道 "自"字典里有許多意思,其中有"自己" 也有" 來自".你選擇哪一個 "自天涯"的意思呢 好像來自遙遠的天邊.
3,這些字義理解了,誰能說出詩意呢 可以說一句也可以說整首詩.
黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾好像來自天涯.我想沿著黃河巨浪,直上銀河尋訪牛郎織女的家.
四,品讀想象.
(過渡)詩人站在黃河邊,望著滾滾的波濤,他浮想聯(lián)翩寫下這千古佳作.(課件師范讀)聽了老師的朗讀,你眼前仿佛看到了什么
別急同學們,自己再細細地讀詩,想想你眼前會浮現(xiàn)哪些畫面 你是從哪些字詞中想象到的 在這些字詞下做上記號,等會兒和周圍同學交流一下.
同學們,詩人用短短四行描繪出生動的畫面,你最欣賞其中哪一行詩所描繪的畫面呢
你想象到什么 你是從哪些字詞中想象到的
預設:
九曲黃河萬里沙
九曲 彎—— 蜿蜒曲折 彎曲悠長 像巨龍盤旋
萬里沙沙多 長 ——河流漫長 自西向東綿延萬里 黃河入海流
師:你想象得真豐富呀!我們似乎身臨其境了.我們仿佛來到了黃河邊了!
師:再讀讀這一行,你還想象到什么 這個畫面,有誰想補充嗎
九曲
師:想讀得更好嗎 想象一下,"九曲"黃河蜿蜒曲折,怎么讀
評:好一個"九曲"讀出了黃河曲折悠長的畫面.
萬里沙
師:想象一下,你站在黃河邊,向西望得到頭嗎 向東呢 再遠一點呢 是呀,自西向東綿延萬里,怎么讀
評:真好一個"萬里"你讀出了黃河蜿蜒漫長的畫面了
九曲 萬里沙
師:你想象得真好,把這種想象讀進去,讀到詞的字里行間去.
評:真好!你讀出了黃河曲折悠長的畫面了 還有誰想讀
評:你想象一下,黃河入海流,一眼望不到頭,帶著這種感覺再讀.
師:來,我們一起讀,讀出你自己的想象.
師:想看一看黃河遠景嗎 (課件)解說 這就是九曲黃河,從高空俯瞰,如巨龍蜿蜒盤旋.它是中國第二長河,是世界第五大河流,流經(jīng)九個省和自治區(qū).
黃河多么源遠流長啊!(范讀)九曲黃河萬里沙,來,齊讀.
過渡:同學們,欣賞了黃河的遠景圖,你還欣賞黃河的哪一幅畫面
浪淘風簸自天涯
要求:簸浪大\浪高——波濤洶涌 驚濤駭浪 巨浪滔天 一瀉千里
(聽)奔騰咆哮 震耳欲聾 排山倒海 (感受)氣勢磅礴,氣吞山河
自天涯長 ——黃河之水天上來,奔流到海不復回
預設 想象簡單
師:你仿佛看到了什么 生:浪大.
師:能讀出這種畫面嗎
師:你能把浪讀得再大一點嗎
評:這一次,你讀出了黃河的波濤洶涌.
師:有誰對這個畫面還有補充
再讀讀"浪淘風簸"你仿佛還聽到了什么
師:你想象得很生動很形象,能把想象的畫面(情景)讀出來嗎
預設一
評:你的朗讀把巨浪滔天的畫面展現(xiàn)出來了,真棒!
師:誰再來讀一讀,讓我們感到黃河的濤聲震耳欲聾.
預設二
師:你能把浪讀得再大一點嗎
評:這一遍老師從你讀的"浪淘風簸"中似乎看到黃河一浪高過一浪.
師:想象大風掀起萬丈巨浪,如萬馬齊奔浩浩蕩蕩.誰能把這種氣勢讀出來
師:好,讀出了巨浪排山倒海的氣勢 還有誰能讀出黃河奔騰咆哮的氣勢
師:再讀讀這一行"浪淘風簸自天涯"你還想象到什么
師:就像黃河之水天上來,奔流到海不復回.從天上來又流向天際.
預設一
評:你讀出了黃河巨浪一瀉千里 氣吞山河的雄偉氣魄.
預設二
師:你"浪淘風簸"一詞讀出了黃河波濤洶涌的畫面,你再想象巨浪滾滾一瀉千里好像來自遙遠的天邊,你再讀
師:讀得真不錯!讓我們感到黃河的磅礴氣勢.請女生讀\男生讀\全班齊讀.
同學們,讓我們隨著詩人的腳步一同到黃河邊去親臨其境吧!(課件)解說:這是黃河源頭,發(fā)源于青藏高原,經(jīng)過一段平緩的河流,穿越峽谷 劈開萬刃山 波濤滾滾向東流 驚濤駭浪巨浪滔天如千萬匹駿馬奔騰 多么驚心動魄的氣勢!多么雄偉壯麗的奇觀!來,我們一起讀,九曲——
(過渡):我們欣賞了黃河遠景和咆哮圖,你再讀讀三四行詩句,你還想象到什么畫面
如今直上銀河去,同到牽牛織女家.
要求:直上——浪大,浪高 牽?椗摇o謐美好
師:想象得真豐富,如同黃河遠上白云間jiàn的感覺.能讀出來嗎
評:朗讀得真有感情.你讀出了黃河直上云霄的非凡氣魄.
師:想象一下巨浪滾滾直上銀河,能讀出這種氣勢嗎
評:你讀出了黃河直上云霄的非凡氣魄.
師:詩人想乘著巨浪扶搖直上去尋訪牽牛織女家,誰知道牛郎織女的故事
請你簡單地講述一下(生述)
師:謝謝你為我們講述.同學們,我們不妨也隨詩人的腳步到牽?椗胰,想象一下你會看到怎樣的畫面 (生述)
師:男耕女織,互敬互愛多么溫馨甜蜜呀! 輕聲地讀,別讓我們打擾他們,誰想讀
師:剛才我們想象到牛郎織女的家是那么寧靜溫馨,想想怎么讀 誰來試試 你能像她這樣讀嗎
評:你柔柔的聲音把我們帶進牛郎織女溫馨甜蜜的家.還有誰想讀
評:"同到牽?椗"讀得好,你為什么讀得這么輕柔
評:你的朗讀讓我們仿佛看到牛郎織女美滿幸福的生活畫面!
師:聽你讀"牽?椗" 讀得很溫和,很輕柔,我好像也感覺到牽?椗沂悄敲窗矊幟篮!
師:來,我們一起讀.
五,賞讀背誦
(過渡)師:詩人劉禹錫用精練的語言,將現(xiàn)實中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融,這是多么奇?zhèn)サ南胂?
師:還想讀嗎 請同學們自由練習吟誦全詩,體會古詩的韻味.(練讀)
師:同學們,誰想吟誦 (指名讀)
師:好,試著像古人那樣吟誦古詩,老師給你配上音樂.
評:同學們,他吟誦得怎樣
預設
師:誰能評一評 你覺得哪里可以讀得更好呢
師:說得好.誰還想評或者有好的建議
師:你評得很好,你能給他不足的地方做個示范嗎
評:你讀得抑揚頓挫,頗有古人吟詩的風范,還有誰想讀
評:你讀得蕩氣回腸,令人回味.
師:誰來像古人那樣吟誦古詩,還可以加上動作.
師:古人云:好詩不厭百回讀.誰還想吟誦
師:我們男女生合作讀怎樣 請男生讀一二行,女生讀三四行.
師:我們一起來讀.
六,課外拓展
黃河——偉大的母親河,民族的搖籃,燦爛文化的發(fā)源地,古往今來多少詩人為它吟誦. 同學們,用剛才的感覺自己試著讀一讀這些描寫黃河的詩句.
1,白日依山盡,黃河入海流.(唐)王之渙《登鸛雀樓》
2,黃河遠上白云間jiàn,一片孤城萬仞rèn山.(唐)王之渙《涼州詞》
3,君不見,黃河之水天上來,奔留到海不復回. (唐)李白《 將進酒》
誰來為大家朗讀 我們一起來讀.
七 總結全課
這節(jié)課,我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》.古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流,用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇.課余請大家收集有關的古詩讀一讀,去領略中華民族特有的古詩古韻!
板書設計:
浪 淘 沙
qū (唐)劉禹錫
九曲黃河萬里沙,
bǒ
浪淘風簸自天涯.
如今直上銀河去,
同到牽牛織女家.
浪 淘 沙 篇13
教學目標
1、通過自學,大體理解詩意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美,體會作者對雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進一步培養(yǎng)學生的語感。
教學重點、難點
理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。
教學過程
一、知詩人,解詩題。
1、直接揭題:浪淘沙
2、理解詩題,學生結合課前預習自由說說。
(1)浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
。2)浪淘:波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關劉禹錫的資料,教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩,并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P系,了解當時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫,唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放,性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇,而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點,為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙 劉禹錫
三、抓字眼,明詩意。
1、初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽?椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀,理解詩意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。
。2)——理解第三、四句。
。ň拔锏男蹅延^,作者的夸張方法。)引導學生聯(lián)想進行理解。
。3)——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽牛織女家。”
這首絕句用淘金者的口吻,表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織家,寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想,以豪邁的口語傾吐出來,是一種樸實無華直白的美
(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導學生發(fā)現(xiàn)問題:
。2)引導學生釋疑,在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語感。
(一)品評“上”字
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲,你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)
把這些字填進去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結:是啊!一個“上”字,引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想
。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來當一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)
2、風乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)
五、自主小結,自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)
2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢,以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩教學,我改變了以往“解詩題,知作者,曉詩意,悟詩情”的教學思路。上課尹始,我先給學生播放了有關黃河的錄像片,讓學生感受黃河的雄偉氣勢,為學習古詩打下基礎。在接下來的古詩教學中,我采用了“以讀促悟”的教學方法。首先是初讀古詩,讓學生把古詩讀流利,通順。接著是就熟讀,開展“挑戰(zhàn)對手”活動,引導讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,我設計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀,那么角色應該怎樣分配呢?”學生紛紛發(fā)表自己的看法,結果幾乎一致:“男生讀前兩句,因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因為后兩句是美麗的神話傳說!蓖ㄟ^學生對角色的分配,可知學生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢?”又問女生“這是一個什么傳說?”這兩個問題的提出,就促使學生細節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),就是背誦古詩。
本節(jié)課的教學時間分配:初讀和熟讀大約運用了25分鐘,而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學的有效性上分析,這樣的分配時間還是比較合理的。
本節(jié)課,我讓學生多讀多誦,從而悟詩境,曉詩意。古詩教學上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學習的學習積極主動,興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學是成功的。
浪 淘 沙 篇14
教學內容:教學《浪淘沙》
教學過程:
學習《浪淘沙》.
1.初讀課文.播放錄音,范讀.自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀.
2. 理解詩意.
(1)分小組合作學習,根據(jù)查閱的有關資料,理解詩意.
(2)全班交流,結合學生的交流,引導學生理解詩意.
3.體會詩歌表達的思想感情.
(1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情.你是怎樣體會到的
(2)討論交流,體會詩歌表達的思想感情.
4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進一步體會詩歌表達的思想感情.
5.練習背誦.先自由練習背誦,再指名背誦.
四,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的.
1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的
2.小組討論后,全班交流,結合詩句具體談.
五,填寫"我的視角".
1.閱讀丁丁,冬冬的視角,自讀課文,填寫"我的視角".
2.先小組交流,再指名全班交流.
六,配樂朗誦詩歌.
浪 淘 沙 篇15
知識廣角
一、給帶點字選擇正確的讀音。
桑田(sāng shāng ) 總相宜(yí yǐ ) 遂令(suì shuì )
瀲滟(liǎn liàn ) 雨亦奇( yì yī ) 空蒙(méng mēng )
二、 多音字組詞語
yǐn( ) hǎo( )
飲 好
yìn( ) hào( )
三、比一比,組詞語。
桑( ) 軾( ) 亦( ) 宜( )
疊( ) 試( ) 戀( ) 誼( )
趣味課堂
三、根據(jù)理解寫出下列各詞的近義詞
相宜----( ) 欲把----( )
遂令----( ) 平沙----( )
四、解釋加點字,再說說詩句的意思。
1、平沙浩浩四無邊
平沙:
詩句:
2、水光瀲滟晴方好
瀲滟:
詩句:
五、選擇自己喜歡的詩句默寫下來,比較這兩首寫“水”的詩,在描寫上各有什么特點?
拓展訓練
思維碰碰車
四、用自己的語言描繪一下“白浪茫茫與海連,平沙浩浩四無邊”反映的壯美博大的畫面。
五、兩首詩都是描寫“水”的,請你認真讀一讀,說說它們在寫法上有什么異同?你更喜歡哪一首呢?試說說自己的理由。
自由空間
六、小小資料員
1、查找一下作者的相關資料和他們的其他作品,進一步了解詩人。
2、你還知道描寫“水”的詩文嗎?找一找,讀一讀,選擇自己喜歡的兩首抄工整地抄寫在下面吧!