《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
遙觀初級(jí)中學(xué)
師同學(xué)們，你們喜歡吃糖嗎？
生喜歡。
師那么白糖呢？（出示白糖）
生不喜歡。
師小時(shí)侯的我卻特別愛吃白糖。每當(dāng)爺爺把買回來(lái)的白糖裝進(jìn)糖罐時(shí)，我總是會(huì)偷偷地用手指粘著掉在瓶外的糖屑塞進(jìn)嘴里，在那個(gè)年紀(jì)的我看來(lái)，那得算是很好吃的零食了。
在很多時(shí)候，吃糖不僅僅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我們就來(lái)看這樣一個(gè)有關(guān)于糖的故事（板書《甜甜的泥土》）
生（翻開課本）
師這是一篇十分容易讀懂的小小說(shuō)。在今天的課上，我們改變一下原來(lái)的學(xué)習(xí)方式，在課上臨時(shí)成立一個(gè)《甜甜的泥土》劇組，我和在坐的每一位同學(xué)都是這個(gè)劇組的成員。今天我們就開個(gè)《甜甜的泥土》劇組籌備大會(huì)。（板書：劇組籌備大會(huì)）
生�。�
師大家想想看，一個(gè)劇組要有些什么人呢？
生導(dǎo)演、演員……
師有這些人就行了嗎？那么誰(shuí)出錢給你們拍片呢？
生制片人（個(gè)別同學(xué)說(shuō)出來(lái)了）
師對(duì)！那么我就是咱們這個(gè)劇組的制片人了，正因?yàn)槲页鲥X給大家拍這部片子，所以你們有什么重大的決策，最后都要送交我審核，明白了嗎？
生明白了！
師除制片人外，整個(gè)劇組最核心的人物就要算是導(dǎo)演了。（在前臺(tái)擺出導(dǎo)演的席位牌）大家知道導(dǎo)演主要負(fù)責(zé)什么嗎？
生導(dǎo)演主要負(fù)責(zé)選演員、拍片……
師對(duì)，今天在這個(gè)大會(huì)上，咱也學(xué)學(xué)大導(dǎo)演張藝謀，過(guò)把導(dǎo)演癮。導(dǎo)演有了，那么還得有編�。〝[出編劇的席位牌）。
他主要負(fù)責(zé)什么呢？
生改編劇本。
師除了以上兩位主要人物以外，我們劇組還要有一些場(chǎng)景師和音樂(lè)師。（擺出音樂(lè)師和場(chǎng)景師的席位牌）他們就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。比如說(shuō)音樂(lè)師吧。大家都看過(guò)恐怖片沒(méi)有？
生看過(guò)，很嚇人的。
師那么當(dāng)放到一些恐怖的畫面時(shí)，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有嗎？
生不是的，會(huì)有很輕的嗚~~~嗚~~~的聲音出來(lái)。
師的確如此，這種聲音正好烘托出了當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的一種恐怖氣氛。所以說(shuō)聲音在一部電影當(dāng)中絕對(duì)是不可或缺的。場(chǎng)景布置也同樣如此。那么音樂(lè)師主要做些什么呢？
生挑選片頭曲和片尾曲。
師誒，不要忘了還有插曲和一些背景音樂(lè)。（學(xué)生課前已按四人一小組圍坐在一起）接下來(lái)，小組內(nèi)部就磋商一下，看看想要就任哪個(gè)職務(wù)。我這兒已經(jīng)把大家的聘書給準(zhǔn)備好了，上面還蓋上了咱們班的公章，即時(shí)生效。（將聘書展示給大家看，半分鐘后）好，現(xiàn)在想當(dāng)導(dǎo)演的小組派代表舉手。
生我來(lái)，我來(lái)……（有四組同學(xué)陸續(xù)舉手。）
師（發(fā)聘書）現(xiàn)在想當(dāng)編劇的小組派代表舉手。
生（有四組同學(xué)舉手）
師（發(fā)聘書）革命分工無(wú)貴賤，我希望后面兩個(gè)職務(wù)大家仍能踴躍竟聘�！ㄗ詈�，有兩組同學(xué)要當(dāng)音樂(lè)師，但是只要一組）為了公平起見，我們用石頭、剪刀、布的形式來(lái)決定由誰(shuí)來(lái)當(dāng)音樂(lè)師。
生1——2——3！（猜拳一次，決出音樂(lè)師。）
師（發(fā)聘書）大家拿起手上的聘書。我已將每個(gè)職務(wù)的職責(zé)范圍寫在聘書上了，我們各有各的分工，但是不管怎樣，每個(gè)小組在開始討論之前，都有一個(gè)共同的任務(wù)，那就是：精讀本篇小小說(shuō)。明白了嗎？
生明白了。
師討論現(xiàn)在開始！
討論時(shí)，每組自動(dòng)選出一個(gè)負(fù)責(zé)的同學(xué)，組織好小組內(nèi)部的討論。
生（先靜靜地看會(huì)兒書，然后開始了激烈的討論。有好多組同學(xué)在遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題或困難時(shí)，都主動(dòng)舉手要求制片人一起參與他們的討論。）
師（給音樂(lè)師組發(fā)兩個(gè)CD機(jī)和幾張CD）
生（邊聽邊挑選認(rèn)為符合本劇意境的曲子）
師（先參與舉手的小組的討論，有時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，然后去看看不大愿意舉手的小組，并主動(dòng)參與他們組的討論，調(diào)動(dòng)他們組討論的氣氛。）
�。ù蠹s十五分鐘過(guò)后）討論地差不多了嗎？
生還沒(méi)有好呢。
師今天開完會(huì)，緊接著就是劇組的大聚餐，食堂的開飯時(shí)間可是不等咱們的，所以我再給各位三分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家腦力激蕩一下。（跟學(xué)生開個(gè)玩笑，讓他們抓緊時(shí)間。）
生（三分鐘過(guò)后，學(xué)生準(zhǔn)備就緒。）
師接下來(lái)，我們就請(qǐng)各代表到前臺(tái)就座。（同一個(gè)職務(wù)，遇到有好幾個(gè)同學(xué)都要上來(lái)發(fā)表意見，于是，就讓大家推選他們最信任的同學(xué)上臺(tái)來(lái)就座）
我們先有請(qǐng)俞導(dǎo)向我們大家公布演員名單。
生（掌聲）謝謝大家的掌聲。
我將小說(shuō)中的王小亮以及他的生母定為本片的主角。門衛(wèi)傳達(dá)室的老頭，老師，王小亮的父親以及后母為配角。其中王小亮我認(rèn)為應(yīng)該由咱們班的李潮來(lái)扮演。（起立，向全班同學(xué)示意）因?yàn)橥跣×潦且粋�(gè)父母離婚后，后娘對(duì)他極不好，承受著家務(wù)的壓力的一個(gè)相當(dāng)邋遢的小男孩，我覺得李潮跟他的形象蠻符合的。（下面有許多同學(xué)開始跟旁邊同學(xué)交流了，想發(fā)表不同看法）
師我知道大家對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，但是請(qǐng)大家尊重臺(tái)上發(fā)言的同學(xué)，讓他把話說(shuō)完了，我們?cè)賮?lái)對(duì)他加以評(píng)論。
生我認(rèn)為王小亮的生母應(yīng)該由王夢(mèng)霞同學(xué)來(lái)扮演。（起立，向同學(xué)示意）因?yàn)槟鞘且粋�(gè)離開兒子，心理極度悲傷的一個(gè)母親，我覺得王夢(mèng)霞臉上就有這樣一種滄桑感。
門衛(wèi)由高柱同學(xué)扮演（起立，向同學(xué)示意）門衛(wèi)是個(gè)脾氣有些暴躁，但工作認(rèn)真的人，我覺得高柱平時(shí)做事很認(rèn)真，而且在我印象中他的樣子也跟我心目中的門衛(wèi)老頭很像。
最后，王小亮的父親和生母應(yīng)該分別由王彬和潘磊來(lái)扮演，劇中王小亮的父親應(yīng)該是一個(gè)缺少主見，被妻子所約束的男子。而后母在我認(rèn)為是一個(gè)心胸狹窄的惡婦。（說(shuō)到這里時(shí)，王彬和潘磊同學(xué)在下面氣呼呼的）
師誒，俞導(dǎo)，你是否有話，需要向在座的兩位同學(xué)解釋一下了呢？
生哦，呵呵，我在此聲明，我不是說(shuō)你們心胸狹窄或是沒(méi)有主見，我只是覺得你們的形象跟我劇中的人物很像，覺得你們能夠出色地演好這個(gè)角色。（王彬和潘磊兩位同學(xué)臉上露出了笑容）演員宣布完畢。
師剛才你的某個(gè)決定好象引起了好多爭(zhēng)議，讓我們一起聽一下其他同學(xué)的意見。
（好多同學(xué)舉起了手）賈本立。
生我覺得剛才俞俊讓李潮演王小亮，不大好。俞俊說(shuō)王小亮是個(gè)相當(dāng)邋遢的小男孩，我找了一下課文，文中沒(méi)有哪里提到王小亮是個(gè)邋遢的孩子。
師允許我制片人說(shuō)幾句嗎？
生好的
師文中的王小亮雖然生活在一個(gè)父母離異的家庭中，但是他是不是就成為了一個(gè)心理不健全的孩子了呢？
生沒(méi)有，相反我認(rèn)為他個(gè)很善良，很懂事的男孩。你看，他還把糖果分給大家吃。
師那么你認(rèn)為由誰(shuí)出演比較好呢？
生我覺得應(yīng)該讓董朦麒來(lái)演。他看上去要活潑可愛地多。
師大家還有沒(méi)有其他意見？
生（好多同學(xué)都在搖頭）
師大家更同意哪位導(dǎo)演的意見呢？
生董朦麒（全班只聽到同一個(gè)喊聲）
師俞導(dǎo)，你服不服這個(gè)修改？
生服。
師那好，我們這套演員班子就這樣定下來(lái)了。接下來(lái)，咱們有請(qǐng)徐編劇為我們說(shuō)一下劇情。
生全篇小說(shuō)以“糖”為線索，從送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。
師不知在座的其他編劇是否同意他以上設(shè)置的四個(gè)環(huán)節(jié)？
生我不同意最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為應(yīng)該是嘗糖。
生我覺得挖糖和嘗糖都是可以的，但是課題既然是甜甜的泥土，那我認(rèn)為嘗糖要來(lái)得好些。
師我制片人個(gè)人認(rèn)為剛才他的觀點(diǎn)非常有道理，大家認(rèn)為呢？
生我們也同意他的說(shuō)法。
師徐編劇，請(qǐng)你繼續(xù)給大家說(shuō)一下劇情。
生在送糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是中午的時(shí)候，王小亮的生母在校門口等他兒子放學(xué)，但是卻沒(méi)有等到，只好托門衛(wèi)的老頭去幫她把那包糖送給王小亮。
在分糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是王小亮興高采烈地把糖分給同學(xué)、老師吃。
在埋糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是王小亮不敢?guī)腔丶�，偷偷把糖埋在了回家的路邊，然后才回家。晚上，他�?mèng)見了媽媽。在這個(gè)部分中，還要插一個(gè)后媽在爸爸耳邊挑唆爸爸打王小亮的情節(jié)。
在嘗糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，卻發(fā)現(xiàn)糖融化了，于是他摳起泥土放進(jìn)嘴里，笑了。
師那么，請(qǐng)你再把你認(rèn)為設(shè)計(jì)得最好的特寫向大家說(shuō)說(shuō)。聽清楚了，我不要你都說(shuō)，只要說(shuō)你自認(rèn)為最經(jīng)典的一個(gè)。
生我認(rèn)為媽媽在校門口等王小亮?xí)r的神態(tài)可以作個(gè)特寫。把她的臉?lè)诺阶畲螅缓蟀脒吥樕蠏熘坏螠I珠。
師這樣一個(gè)特寫還需要加些什么嗎？大家一起幫她參謀一下。
生我們組討論的時(shí)候認(rèn)為頭發(fā)也要處理一下，應(yīng)該有點(diǎn)亂，還應(yīng)該加點(diǎn)白發(fā)在中間。
生我覺得臉上應(yīng)該多一點(diǎn)皺紋，眉頭應(yīng)該皺緊了。
師大家設(shè)想的那張臉如果再加一個(gè)呆滯的目光那就更好了。除了這個(gè)以外，下面的編劇，還有好的特寫嗎？
生有，我在王小亮回家時(shí)也設(shè)置了一個(gè)特寫，他因?yàn)榕禄丶遥栽谒M(jìn)家門時(shí)的表情也可以設(shè)置一個(gè)特寫。
師這個(gè)特寫設(shè)置在臉部是否很好呢？有沒(méi)有比這更好的想法？我倒是有了一個(gè)想法，但是想先聽聽你們的想法。
生（一陣沉默過(guò)后）我覺得把特寫設(shè)置在腳上比設(shè)置在臉上好，正好能把那種想邁進(jìn)門檻又不敢進(jìn)的猶豫的樣子表現(xiàn)出來(lái)。
師這位同學(xué)的想法跟我的設(shè)想是完全一樣的，這樣一改以后，這個(gè)特寫就能更好地發(fā)揮它的作用了。謝謝徐編劇的發(fā)言，接下來(lái)有請(qǐng)潘場(chǎng)景師。由于時(shí)間關(guān)系，我也請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)你設(shè)計(jì)地最為經(jīng)典的場(chǎng)景，請(qǐng)想好了再說(shuō)。
生（思考一會(huì)）我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得最好的一個(gè)場(chǎng)景是王小亮家的廚房，我覺得那里面應(yīng)該有一個(gè)比較舊的煤氣臺(tái)，旁邊有個(gè)水缸，還有一個(gè)放碗的櫥，在房間的一個(gè)角落還應(yīng)放一個(gè)米缸，房間里的燈光應(yīng)該是有些暗的，地面是土質(zhì)的。
師能向大家說(shuō)說(shuō)你這樣設(shè)置場(chǎng)景的原因嗎？
生因?yàn)橥跣×猎诩依锸莻�(gè)苦孩子，他要在廚房干很多家務(wù)，所以這個(gè)廚房如果設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)陋一些，更能讓觀眾同情王小亮。
師那么這個(gè)廚房的色調(diào)是怎樣的呢？
生黑黑的，墻上油油的。
師對(duì)，這樣就更好了。謝謝潘場(chǎng)景師。
最后，有請(qǐng)王音樂(lè)師為咱們的電影潤(rùn)色一下。
生在電影剛開始，一群孩子上學(xué)時(shí)，應(yīng)突出車子的鈴聲和孩子們的笑聲。
在媽媽打聽小亮的情況時(shí)，配上插曲《小羊叫媽媽》。
在小亮拿到糖時(shí)，突出王小亮和同學(xué)們的笑聲。
在王小亮把糖發(fā)給同學(xué)們和老師時(shí)，播放《搖籃曲》。
在王小亮回家時(shí)心理很矛盾的情況下，配上爸爸拿皮鞭打他的聲音。
在王小亮把糖藏好時(shí)，播放《只要媽媽露笑臉》。
在糖化了的時(shí)候，單純的放小亮的哭聲。
在嘗到甜泥土?xí)r，播放插曲《媽媽之歌》。
在小亮睡覺時(shí)，播放《睡吧，小寶貝》
我講完了。
師大家對(duì)他的挑選，有沒(méi)有不同意見？
生我認(rèn)為在王小亮把糖發(fā)給同學(xué)們和老師時(shí)，播放《搖籃曲》不大好，因?yàn)槟鞘潜容^開心的場(chǎng)面。
師我也認(rèn)為這里不大妥，建議你修改一下。謝謝你為本劇配樂(lè)。
最后讓我們歡送著四位劇組的功臣。（四位同學(xué)回到座位上）
師最后，作為制片人，我一直有這樣一個(gè)問(wèn)題，咱們的這部片子是反映母愛主題的，別人都說(shuō)這個(gè)主題過(guò)于老套，還有人說(shuō)“寫后媽冷酷”的主題是司空見慣的，那么咱們這部片子拍好投放市場(chǎng)之后，是否能夠賣座呢？
生我覺得肯定能。如果是我，光看這個(gè)題目，就會(huì)想買票進(jìn)去看的，多奇怪的題目呀。
師非常精彩的回答，的確本劇的題目十分新穎，看來(lái)我們這部片子還是有亮點(diǎn)的，他的回答，讓我們大家都看到了希望。（下課鈴響）由于時(shí)間限制，今天只能就此收尾了，回去請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：甜到王小亮心里的就只有母愛嗎？下課！
教學(xué)后記
當(dāng)初設(shè)想的時(shí)候，一直沒(méi)想出好辦法，不知如何把這種籌備大會(huì)空空大大的形式落到實(shí)處，讓興趣驅(qū)使著他們自己去看書，后來(lái)終于決定采用下聘書的形式。我覺得孩子們應(yīng)該會(huì)喜歡這種成人化的“游戲”，發(fā)份聘書，成就每個(gè)孩子的成就欲，這也是我所樂(lè)意看到的。事實(shí)上，他們也真的動(dòng)起來(lái)了。在參與他們討論的過(guò)程中，我便漸漸地開始佩服于他們的想象力，分析力了，而這種情況是以前很少有的。他們知道自覺地到課文上面去找根據(jù)了。其實(shí)說(shuō)真的，課前并沒(méi)有準(zhǔn)備這么多問(wèn)題，有許多較有質(zhì)量的問(wèn)題都是被學(xué)生的思維帶動(dòng)出來(lái)的。這讓我真正體驗(yàn)到了什么才叫師生互動(dòng)。我有很多次都打斷他們或是不征求大家的意見就獨(dú)斷專行，但我對(duì)于這一點(diǎn)根本就不介意，因?yàn)槲矣X得自己就是他們中的一員，我認(rèn)為真正自然的課堂師生關(guān)系，不應(yīng)該規(guī)定一個(gè)老師有多長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)言權(quán)。
但是，這種形式的課也有許多值得好好想辦法改進(jìn)的地方，比如說(shuō)：讓四位代表發(fā)言，參與面就會(huì)過(guò)窄，很多同學(xué)因?yàn)闆](méi)有擔(dān)子，所以放松了對(duì)自己的要求，于是有些同學(xué)利用討論的時(shí)間做小動(dòng)作，他們認(rèn)為：反正有人頂著。這一直是我沒(méi)想到辦法改進(jìn)的方面。
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
基礎(chǔ)題1.辨音組詞（不少于三個(gè)）。（2分）2.辨字組詞。（6分）3.辨析加粗詞的意思。（15分，每詞一分）（1）使勁（ ）鼓足干勁（ ）瞧他那股驕傲勁兒（ ）下棋沒(méi)勁，不如打球去（ ）疾風(fēng)知勁草（ ）勁旅（ ）勁拔（ ）（2）在衣服上來(lái)回蹭（ ）墨還未干，當(dāng)心別人蹭（ ）蹭了一頓飯（ ）他的腳受了傷了，只能一步一步往前蹭（ ）（3）冰雪消融（ ） 煙消云散（ ）外出消夏（ ）只消三天（ ）4.改正下列句子中的錯(cuò)別字。（4分）（1）一陣電玲的急響。她黯淡的眼神里，射出熱功的光。（ ）（2）吱呀呀的大鐵門，鎖止了沉寂的校園。（ ）（3）回答他的是奪框而出的淚水和踉倉(cāng)而去的背影。（ ）（4）放學(xué)了，小亮還沉侵在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。（ ）5.在下列句中的括號(hào)內(nèi)填進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（6分）他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是（ ）囊囊的。他（ ）下小腦袋，（ ）著指頭，想了許久，（ ）（ ）四周無(wú)人，迅速將糖（ ）入路邊的雪堆中，還特地（ ）上一根小棒棒。6.說(shuō)說(shuō)下面句中的“像”字的表達(dá)作用。（5分）（1）“亮！我的小亮！”像是喘息，又似哭泣。（ ）（2）他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。（ ）（3）跟那些老師學(xué)種菜，種瓜，種煙。像種瓜要浸種、壓秧，種煙要打扠、掐尖……（ ）（4）這種蘿卜像梨一樣甜。（ ）（5）他的臉色像紙一樣白。（ ）7.說(shuō)說(shuō)下面加粗詞的表達(dá)作用。（6分）（1）人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了。 （2）她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。 （3）“哦……大概……”她又惶然地?fù)u搖頭。 8.請(qǐng)?jiān)谙旅嬉欢卧挼氖÷蕴?hào)處再續(xù)寫兩個(gè)句子，并將畫橫線的句子改寫成反問(wèn)句。（3分）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，朋友一聲真誠(chéng)的祝�！@都是千金難買的幸福啊。 9.按照下面的例句造句。（2分）她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。 10.閱讀下面語(yǔ)段，完成題目。（11分）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。（1）解釋詞語(yǔ)。消融：情不自禁：（2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？ （3）從哪些地方可以看出，一個(gè)八歲的孩子承擔(dān)著家里繁重的家務(wù)勞動(dòng)？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應(yīng)？他出門為什么要“悄悄溜出”？ （4）結(jié)尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會(huì)“甜絲絲”的？ 綜合題1.這篇課文運(yùn)用了哪些對(duì)比手法？這樣寫有什么好處？ 2.文學(xué)作品貴在細(xì)節(jié)的真實(shí)。你認(rèn)為本文末尾寫雪融化奶糖的細(xì)節(jié)是否真實(shí)？參考答案基礎(chǔ)題1.（1）暈厥、暈眩、暈頭轉(zhuǎn)向 日暈、暈車、紅暈（2）使勁、干勁、勁頭 勁草、勁敵、勁旅 2.（1）慍色 溫度 缊袍（2）樂(lè)陶陶 掏出 淘汰（3）嘗試 欣賞（4）漿糊 獎(jiǎng)勵(lì) 劃槳（5）驀地 幕布 暮春（6）灌溉 概觀 慨嘆 3.（1）力氣 精神、情緒 神情、態(tài)度 趣味 堅(jiān)強(qiáng)有力 強(qiáng)而有實(shí)力 雄健挺拔（2）摩擦 因摩擦而沾上 揩油 慢吞吞地行動(dòng)（3）融化 消失 度過(guò)需要4.（1）鈴 切（2）�。�3）眶 蹌（4）浸 5.鼓 低 吮 瞅瞅 埋 插 6.（1）表示想像、推斷（2）表示想像、推斷（3）表示舉例（4）表示比較（說(shuō)明：比喻必須在兩個(gè)不同性質(zhì)事物之間進(jìn)行，而（4）中的“梨”和“蘿卜”都屬水果，不是不同性質(zhì)的事物，所以它不屬于比喻）（5）表示比喻 7.（1）既表示動(dòng)作的完成，又表示肯定事態(tài)的變化。（2）表示她見不到兒子非常難過(guò)和失望的心情。（3）表示她內(nèi)心不知如何回答的惶恐心情。 8.示例：老師一句深情的囑咐，同學(xué)一次熱情的幫助 這不都是千金難買的幸福嗎？ 9.示例：他，*著家門口的一棵柳樹，紋絲不動(dòng)，好像一座大山。 10.（1）融化 抑制不住自己的感情。（2）因?yàn)樗值玫搅四笎邸＃?）從他一早起來(lái)，“照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋”這一系列家務(wù)勞動(dòng)，可看出一個(gè)年剛八歲的孩子就擔(dān)負(fù)著多么繁重的家務(wù)勞動(dòng)啊！“照例”兩字不能刪去，因這個(gè)詞反映孩子做如此繁重的家務(wù)勞動(dòng)是天天如此，由此可見一個(gè)沒(méi)有母愛的孩子心靈上多么痛苦，他的生母不放心是有道理的。“拿塊冷饃饃”與前文他生母放學(xué)時(shí)守在門口等不到他相呼應(yīng)，因?yàn)樗形缡?啃冷饃饃填肚子的。他所以“悄悄溜出去”，是因?yàn)榕潞竽覆蛔屗蠈W(xué)，要他做更多的家務(wù)。（4）一是寫實(shí)，因?yàn)橐话烫侨诨谀嗤林�，所以泥土是“甜絲絲”的；二是寫虛：那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過(guò)去媽媽”的母愛，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心，讓這些父母離異后的孩子也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力；人間的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有等等。 綜合題1.對(duì)比手法主要表現(xiàn)在：（1）“她”（王小亮“過(guò)去的媽媽”）在學(xué)校放學(xué)前后的對(duì)比；（2）前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同態(tài)度的對(duì)比；（3）王小亮埋糖、挖糖前后的對(duì)比；（4）學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)“她”的前后不同態(tài)度的對(duì)比等等。（課文中的具體語(yǔ)句略）這樣寫可以突出母愛的珍貴、偉大及其巨大的感染力。（全對(duì)得“優(yōu)”；前一問(wèn)答對(duì)三點(diǎn)，后一問(wèn)也答對(duì)，可得“良”；前一問(wèn)只對(duì)二點(diǎn)，后一問(wèn)也不夠完整，可得“中”；前一問(wèn)對(duì)一二點(diǎn)，后一問(wèn)未答出，只能得“下”。）2.答案一：這個(gè)細(xì)節(jié)不真實(shí)。氣溫不會(huì)在一夜之間回升得這么快，王小亮親媽媽把奶糖放在棉襖口袋里（人體體溫是37℃）未能融化，地溫一夜突然回升難道能超過(guò)人的體溫嗎？答案二：這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)。春天的氣候“一日三變臉”，奶糖埋在雪中，雪融化成水，水浸濕奶糖的包裝紙，進(jìn)而融化糖，這是很自然的現(xiàn)象。（這是一道開放性題，可以各抒己見，只要言之有理，皆可得分。老師可根據(jù)答的具體情況打不同的等級(jí)。）
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
學(xué) 校主備人
教材分析 這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地。無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié)；了解小說(shuō)寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過(guò)程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛，體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
教 法預(yù)習(xí) 反饋 討論
學(xué) 法自主 合作 探究
教 具多媒體
學(xué) 具學(xué)案
課 時(shí)一課時(shí)
課 型新授
其 它
程序
教師活動(dòng)
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
個(gè)人補(bǔ)充
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩(shī)句：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下，黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)中國(guó)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（出示幻燈片4）二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀 （出示幻燈片5）三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題，每小組只限一個(gè)問(wèn)題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題：（出示幻燈片6——12）思考題一:1.文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛？她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著�！爸馈彼抗獯魷氐吐曕�，無(wú)力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。（2）當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了 想到了母愛，還想到了什么？他想到了……想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助；自主、 合作、 探究，每小組派代表出題并回答探究出來(lái)的問(wèn)題。師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題，沒(méi)有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。
拓展探究
小組討論：（出示幻燈片13）
小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解的？ 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)
一、過(guò)把導(dǎo)演癮（出示幻燈片14）
如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來(lái)作一回導(dǎo)演，說(shuō)說(shuō)如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比。
二、也來(lái)作編劇（出示幻燈片15）
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”請(qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
小結(jié)
歌曲回味：（出示幻燈片16——17）
是啊！世上的愛只有母愛最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
播放歌曲
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒(méi)有媽媽最苦惱，沒(méi)媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是�。∈郎系膼壑挥心笎圩顐ゴ�，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
學(xué)生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業(yè)小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出 來(lái)，不少于200字。（出示幻燈片18）
課下完成。訓(xùn)練想象能力。
板書設(shè)計(jì)甜 甜 的 泥 土 送奶糖奶糖 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 吃奶糧糖、埋奶糖（線索） 妙用對(duì)比 化奶糖（新奇） 人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、學(xué)習(xí)小小說(shuō)立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會(huì)小小說(shuō)告訴人們的人間至親至愛無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：感受母愛親情。
2、難點(diǎn)：小小說(shuō)的寫法特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知
請(qǐng)學(xué)生復(fù)述小小說(shuō)的故事，同學(xué)們加以評(píng)價(jià)。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說(shuō)分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過(guò)對(duì)“她”的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂(lè)情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。
四、探究
這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛。你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過(guò)讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂(lè)，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
五、品味語(yǔ)言
研讀句子，討論問(wèn)題。
1、“都放學(xué)了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
課文中有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品讀才能弄明白。你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”些什么嗎？
2、下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過(guò)去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒(méi)有出校門回家，她更知道王小亮因?yàn)榈貌坏浆F(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過(guò)著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道獨(dú)生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來(lái)“他夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興�！�
六、有表情地朗讀課文
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對(duì)話的不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
七、小結(jié)
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
八、布置作業(yè)
課后練習(xí)二
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
�。ǔＳ帽扔�、擬人、排比等修辭手法的特征要了解。）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。1.文中劃線句子運(yùn)用了________修辭手法。說(shuō)明了____________。2.文中“照例”一詞的作用。___________。3.“他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。”此時(shí)此刻他想到了什么？4.語(yǔ)段結(jié)尾的含義。 （正確理解主題思想即可）（一）地震中的父與子1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里使3萬(wàn)人受到傷害。在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一聲后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那里，開始動(dòng)手。在他清理挖掘時(shí)，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他說(shuō)：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開�！边@位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”警察走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧�！薄澳闶遣皇莵�(lái)幫助我？”人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子！”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟出來(lái)。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)�！薄安唬“职�。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！边@對(duì)了不起的父與子在經(jīng)過(guò)巨大災(zāi)難的磨煉后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱一起。（聯(lián)系上下文思考從語(yǔ)語(yǔ)感的角度思索，比較其表達(dá)效果。）5.第3節(jié)中“他堅(jiān)定地站起身”，“堅(jiān)定”的表達(dá)作用是________。6.作者寫第5節(jié)的作用是__________________________。7.第10節(jié)中“人們都搖頭嘆息著走開了”的原因是_______________；“都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了”的原因是_____________8.比較兩句話不同的表達(dá)效果：（1）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。（2）他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。_________________________________________________________9.文章結(jié)尾用“了不起”來(lái)形容這對(duì)父子，父親“了不起”是因?yàn)開_______；兒子“了不起”是因?yàn)開________________。 參考答案 1.排比，王小亮受到家庭的虐待，生活艱苦。這六件家務(wù)事照理應(yīng)該由媽媽承擔(dān)，現(xiàn)在卻要一個(gè)8歲的孩子負(fù)擔(dān)，可想他平時(shí)生活的艱難。2.“照例”兩字，說(shuō)明他天天要承擔(dān)這繁重的家務(wù)勞動(dòng)。3.本題看似是個(gè)開放的題目，但回答時(shí)一定要與上下結(jié)合起來(lái)，尤其是下文中“他笑了”在這里所想到的應(yīng)該是積極向上的。他想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了社會(huì)上好心人的幫助。4.大地如同母親，母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖，使他們幸福成長(zhǎng)。故答案為：愛就像土地一樣廣闊，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。5.“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是貫穿全文的主線，也是父親的精神的動(dòng)力。所以“堅(jiān)定”的作用在于父親堅(jiān)信兒子一定活著，會(huì)等著父親來(lái)救他。6.在第5節(jié)中描寫的人中有埋在廢墟中的父母也有好心人，雖然都很難過(guò)，但他們最終選擇的是放棄，這樣就與“父親”埋頭挖形成對(duì)比。作用：與父親的信念作對(duì)比。7.由上文父親與旁人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話我們可以清楚地明確“人們都搖頭嘆息走開”的原因：為這位父親失去兒子而難過(guò)；“都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了”原因：明知兒子已經(jīng)死了還要挖，并且自己有生命危險(xiǎn)。8.第（1）句能突出父親心中的信念：兒子一定會(huì)等著我第（2）句則比較平淡，不能表達(dá)出這種信念。9.堅(jiān)信自己的兒子會(huì)等著他，用自己的行動(dòng)不懈地挖；告訴同學(xué)們不要害怕，并讓同學(xué)們先出去。
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
備課人：鞏麗萍
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情；
2、感受母子深情。
自學(xué)預(yù)習(xí)
一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
二、這篇小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
三、自由朗讀或小組內(nèi)分角色朗讀，朗讀時(shí)要注意的事項(xiàng)
�、� 把握感情基調(diào)：沉重→快活。 悲憤凝重——喜悅明快 ② 敘事部分要妮妮動(dòng)聽地以講述故事的風(fēng)格來(lái)朗讀。 ③ 描寫內(nèi)容處理為場(chǎng)景感、畫面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。 ④ 人物語(yǔ)言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別…… ⑤ 朗讀節(jié)奏： 輕快型、凝重型 低沉型、高亢型 舒緩型、緊張型
四、母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌：
“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚”—— 但丁
“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽�！� 紀(jì)伯倫
二、明確文章中的幾個(gè)問(wèn)題
1、文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？
王小亮過(guò)去的媽媽；她到學(xué)校來(lái)是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖我們可以從2、哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？
專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
先和同學(xué)、老師一起分享 “過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。
5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？
想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。
四、仔細(xì)揣摩句子的含義，體會(huì)句子所表達(dá)的“她”的思想感情
1、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。
2、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光�！�
采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動(dòng)。
3、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著�！�
采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
4、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見,她好久沒(méi)有與兒子見面了。
六、文中除了她，還塑造了哪些人物？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？
傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對(duì)缺位母愛的理解支持
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè)被分享才是快樂(lè)；
老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。
這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)樗堰@種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
七.“甜甜的泥土”的含義是什么？
這個(gè)故事照理是一個(gè)悲劇…那甜甜的泥土寄托著"過(guò)去的媽媽"對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田，那甜甜的泥土，也包含著學(xué)校老師，傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心。…這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。
導(dǎo)學(xué)練
一、下列詞語(yǔ)中加粗字的注音全部正確的一項(xiàng)是
a.沉寂（jì） 慍色（yǜn） 洶（xiōng）
b.棉襖（ǎo） 沉浸（jìng） 冷饃（mó）
c.稀疏（shū） 眨巴（zhǎ） 黯淡（ān）
d.消融（róng） 瞅（chǒu） 凝視（níng）
二、下列詞語(yǔ)書寫全部正確的一項(xiàng)是
a.一顆楊樹 哭泣 雪雕 惶然
b.踉蹌 疑惑 愣怔 淘米
c.奪框而出 呼嘯 暈眩 呆滯
d.恭敬 恐懼 滴咕 喘息
三、閱讀下列文段，回答文后的問(wèn)題
（一）
下午，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給了老師五顆。“吃呀！”他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……
放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。他愣怔著，不知如何辦才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無(wú)人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
1.“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”一句的言外之意是什么？
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2.“小亮還沉浸在歡樂(lè)之中”一句中的“還”能否去掉？為什么？
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3.文中為什么寫“好像又看到”的情景。
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4.文中寫小亮的夢(mèng)有什么作用？
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�。ǘ┙處煹臏I
初二時(shí)，我莫名其妙地喜歡上了我的語(yǔ)文老師。
老師姓楊，愛穿白色的裙子，她在講臺(tái)上講藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，像一片白云飄來(lái)飄去，輕盈極了。
她有一雙大而明亮的眼睛，笑時(shí)便成了甜甜的彎月……
“齊玉！”楊老師叫我。我發(fā)怔。
“為什么走神？”她停止講課，走到我面前。
云飄到我面前……可我仍愣愣的�！拔�，我喜歡看你的眼睛。”我說(shuō)。同學(xué)們爆發(fā)出哄堂大笑。在笑聲中，她的臉紅紅的，（a）美麗的眼中似乎還有淚水——她剛從師范大學(xué)畢業(yè)呢。“你——你請(qǐng)出去�！�
我懊喪地走出了教室。她從沒(méi)發(fā)過(guò)火，這一次一定真生氣了。
第二天，楊老師叫我們寫周記。我花整整一個(gè)晚上，把心中的苦水傾倒出來(lái)：“美麗的媽媽死了，爸爸根本就不管我，整天就知道玩麻將、賭博，被公安局抓走，判了三年徒刑。我冷了，餓了，怕了，病了，也沒(méi)人知道。那時(shí)我常常一邊哭，一邊看媽媽的相片；可現(xiàn)在長(zhǎng)大了，是個(gè)男子漢，我不哭，把淚水咽在心里。我只有恨，恨我爸。我畢竟是個(gè)孩子，需要愛護(hù)，要有人聽聽心里話。我選擇了我的語(yǔ)文老師。因?yàn)�，她像媽媽�！?/p>
不久后的一天，楊老師把我叫到她的宿舍，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地走進(jìn)她的房間，只見她眼睛紅紅的�！霸徖蠋�，好嗎？”
淚水涌出我的眼睛，盡情流淌。在同學(xué)面前，甚至在爸爸面前，我從不流淚，可我在她面前我做不到。我哭了，盡情地哭了。
她等我哭完，便為我擦干淚水，輕輕地講了一個(gè)姑娘的故事：
“一個(gè)小姑娘上中學(xué)時(shí)，父母在一次車禍中死亡，只剩下她孤苦伶仃一個(gè)人。當(dāng)小姑娘絕望時(shí)，是她的老師收養(yǎng)了她，給她生活的勇氣和無(wú)微不至的關(guān)懷。后來(lái)，小姑娘考上了師范大學(xué)，可老師不行了。彌留之際，小姑娘跪在老師的床前，哭著說(shuō)：‘媽媽，我還沒(méi)報(bào)答你呀！’老師卻含笑地說(shuō)了一句：‘給你未來(lái)的學(xué)生吧……’”（b）楊老師淚水盈盈。
我明白了：“楊老師，你也……”
她擦了擦眼淚，微笑著扶著我的雙肩：“你是個(gè)男子漢，對(duì)嗎？”
我嗚咽著點(diǎn)點(diǎn)頭。
“你恨爸爸，這不好。男子漢不這樣，男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的。笑一笑，你笑一笑�！�
我咧了咧嘴。
“我會(huì)幫助你的——像我的老師一樣�！彼劾锿蝗粷L出了淚水，灑落在我的額頭上。“記住，你是個(gè)男子漢，做個(gè)樂(lè)觀正直的人！”我狠狠地點(diǎn)點(diǎn)頭。
在以后的日子里，我覺得額上有著圣潔的印跡。我永遠(yuǎn)也忘不了。
1.結(jié)合短文，說(shuō)說(shuō)“我”喜歡語(yǔ)文老師的原因是：________________。
2.第二、三自然段對(duì)老師外貌的描寫，目的是表現(xiàn)老師□□的外表和□□的心靈。
3.文中多處寫老師的“淚”［如（a）（b）］，分析老師的心理和情感。
4.文章構(gòu)思巧妙，講述了兩代教師的感人故事，譜寫了一曲□的贊歌。
5.文中楊老師對(duì)“我”說(shuō)“男子漢是笑著對(duì)待整個(gè)世界，真的”，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活感受，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)這句話的理解或體會(huì)。
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（三）.閱讀下面語(yǔ)段，完成題目。（11分）
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
�。�1）解釋詞語(yǔ)。
消融：
情不自禁：
�。�2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？
（3）從哪些地方可以看出，一個(gè)八歲的孩子承擔(dān)著家里繁重的家務(wù)勞動(dòng)？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應(yīng)？他出門為什么要“悄悄溜出”？
�。�4）結(jié)尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的�！蹦嗤翞槭裁磿�(huì)“甜絲絲”的？
11【參考答案】一、1.xiè 2.藉 3.tuǒ 4.頹 5.屑 6.yíng 7.chóu chú
8.蹣跚二、1.差：差使；差別；差不多 2.喪：奔喪；喪失 3.禁：情不自禁；禁止4.奔：奔喪；投奔 5.柵：柵欄；柵極
三、1.控制 2.聚積 3.心 4.筷子四、1.狼藉 2.慘淡 3.觸目傷懷 4.情郁于中 5.瑣屑6.禍不單行五、1.a 2.b六、d
七、（一）1.這里指愚蠢，不懂事。 2.這里指說(shuō)話得體。 3.父親送“我”上車過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)微不至的關(guān)心和愛護(hù)。（二）1.髦 遣 2.平靜；挪了挪；噙 3.鋪墊、伏筆；文中寫朋友認(rèn)為與父親有很深的代溝，認(rèn)為父親不能理解他，其實(shí)是自己對(duì)父親的了解太少。 4.全文敘述了朋友將要去開普敦工作，告訴父親即將遠(yuǎn)行，父親盡管言語(yǔ)簡(jiǎn)單，可是表現(xiàn)出了他對(duì)兒子的牽掛、疼愛與思念。父愛與母愛是有區(qū)別的，父愛常常不善表露，但更顯深沉。所以不應(yīng)責(zé)怪父親對(duì)自己不理解，應(yīng)從自身思考是否對(duì)父親的關(guān)愛太少。 5.父愛 （三）1.不能�！帮L(fēng)雨”指自然現(xiàn)象，詞重疊后的“風(fēng)風(fēng)雨雨”指生活道路的艱辛與坎坷。 2.表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的細(xì)心的關(guān)切（父親怕錢放不妥貼，怕“我”丟失） 3.丟臉，不體面 4.說(shuō)明父親對(duì)孩子盡了責(zé)，看到了希望，又是為了不讓孩子擔(dān)心。5.c 6.“希望”與“期望”都指人的某種愿望�！跋Ｍ敝笇�(duì)某種目的的向往，或指理想所寄托的對(duì)象�！捌谕敝割A(yù)期要達(dá)到的目的。文中“父親”想兒子成才是一個(gè)不斷“希望”的過(guò)程，而題目所說(shuō)的“期望”是“父親”的目的。
（一）1.d c 2.丙 3.b 4.a 5.c 6.a
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
《甜甜的泥土》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。這個(gè)單元都圍繞著一個(gè)“愛”字，貫穿著一個(gè)“情”字，這就是父母之愛，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現(xiàn)了人類各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、文化精粹，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)的方向。然而以我之見，現(xiàn)代作家寫的《甜甜的泥土》一文，讀來(lái)更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內(nèi)容和主旨上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛至情的社會(huì)問(wèn)題。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。它告訴我們：至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動(dòng)力。望所有的孩子對(duì)父母的愛要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個(gè)溫暖的家，愿每個(gè)繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福的精神家園。從寫作特色和技巧來(lái)說(shuō)，本文有如下特點(diǎn)：1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨(dú)特之感。2、結(jié)尾意蘊(yùn)豐富深刻，富有詩(shī)情畫意，大大提高了小說(shuō)的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，令讀者拍案驚奇。3、故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。4、妙用對(duì)比襯托手法，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產(chǎn)生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。 鑒于此，根據(jù)新課標(biāo)“‘知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀’三個(gè)唯一度的高度結(jié)合�！薄坝歇�(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)�！薄白⒅乇砬楹驼Z(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力的要求。”結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排如下： 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能整體感知全文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。 2、 有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。 3、 能抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句進(jìn)行品味，理解文章主旨。 4、 注意本文“襯托” 手法的運(yùn)用及巧妙藝術(shù)構(gòu)思。 5、 以“快樂(lè)”的“三人世界”為題，編一個(gè)寫作提綱。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 體會(huì)母子深情。 2、 理清文章的故事情節(jié)。 3、 品味關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會(huì)文章主旨。 教學(xué)難點(diǎn)： 以“甜”襯“苦”，以“樂(lè)”襯“悲”的手法及巧妙構(gòu)思。 課時(shí)安排：一課時(shí) 為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)采用如下教學(xué)方法： 一、教法 1、 情境設(shè)置法。 葉圣陶先生有詩(shī)寫道：“作者胸有境，入境始與親。”本文寫了親媽又愛又恨又無(wú)奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛，這份情，如何理解？怎樣體會(huì)？對(duì)，就是要把學(xué)生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時(shí)候，略加點(diǎn)撥，把他們引向新生。孔子說(shuō)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個(gè)道理。 2、 誦讀法。 我們語(yǔ)文都知道，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不感興趣，對(duì)語(yǔ)文有一種厭學(xué)思想。而本文堪稱是“珍惜母愛，呼喚和諧”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的經(jīng)典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實(shí)在是對(duì)文本資源的一大浪費(fèi)，枉費(fèi)編導(dǎo)的良苦用心。那么，如何使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入意蘊(yùn)層的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認(rèn)識(shí)呢？劉無(wú)成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領(lǐng)悟和審美的途徑。 3、 提問(wèn)、揣摩、討論法 本文以“甜”襯“苦”，以“樂(lè)”襯“悲”的寫作技巧實(shí)在是高人一籌，另外，文末寫到“雪”與“糖”融為一體，仔細(xì)一想，“雪”便是繼母的化身，“糖” 是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說(shuō)不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個(gè)幸福和諧的精神家園的心靈寫照嗎？這高明的寫作技巧，巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，如果我們當(dāng)教師的不會(huì)給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、點(diǎn)撥，不讓學(xué)生進(jìn)行一番玩味，不讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。 古人說(shuō)“授人魚不如授人以漁”，因此，教師教學(xué)的目的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)。 二、學(xué)法 1、 朗讀法 （1） 朗讀時(shí)要眼、口、耳、腦、手并用。 （2） 朗讀時(shí)應(yīng)該做到：準(zhǔn)確、流利、傳神。 2、 圈點(diǎn)勾畫法 在閱讀的過(guò)程中，對(duì)有疑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，以便之后更好地解決或賞析。 3、 提問(wèn)、玩味、討論法。 （1） 要善于發(fā)現(xiàn)并提出有意義有價(jià)值的問(wèn)題，而后進(jìn)行思考討論。 （2） 要抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落加以玩味。 （3） 倡導(dǎo)“自主----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式。 然而，科學(xué)的教法與學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)在合理的教學(xué)過(guò)程中，本文的教學(xué)程序大致安排如下： 一、情境導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》） 世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)唾手可得，而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙遠(yuǎn)而無(wú)望。今天我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。 二、整體感知。 1、 集體朗讀一遍課文，解決生字詞。 2、 自讀課文，理清文章思路，簡(jiǎn)要復(fù)述故事梗概。 （1） 自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。 （2） 抽三名學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事梗概。 三、學(xué)生自由閱讀課文，通過(guò)“自主----合作----探究”這三個(gè)環(huán)節(jié)完成如下問(wèn)題： 1、“他夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。”這句話表達(dá)了小亮怎樣的思想感情？ 2、“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。”結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活想像一下：“雪”給人一種什么感覺？象征著什么？親媽雪中送糖，糖的味道怎么樣？又象征著什么？然而，糖漿和雪水混在一起，滲入大地，寄托了作者怎樣的心愿？ 3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語(yǔ)，教師的教參上對(duì)這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長(zhǎng)。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法，相信你的理解更全面，更準(zhǔn)確，更透徹，更深刻。 4、根據(jù)以上三個(gè)問(wèn)題獲得的信息，概括文章的主旨。 五、深情誦讀，沐浴母愛 讓我們伴著舒緩的音樂(lè)《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。讀出人物的感情，讀出文章的味道。 六、師生共同小結(jié)寫作特色、寫作技巧 七、拓展延伸 1、聯(lián)系自己的生活搜尋母愛，體會(huì)母愛。 2、奉獻(xiàn)課前準(zhǔn)備的有關(guān)“母愛”的簡(jiǎn)短的文學(xué)作品或精妙語(yǔ)句。 3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關(guān)系，讓這個(gè)家更加和諧、更加美好。 八、布置作業(yè) 1、常言道：“一姿一容總關(guān)情�！苯Y(jié)合上下文，請(qǐng)你揣摩一下“…現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么…”這個(gè)句子中的媽媽到底對(duì)爸爸嘀咕些什么話？“揚(yáng)起細(xì)眉”的神態(tài)給人一種什么感覺？可見后媽是一個(gè)怎樣的人？ 2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝。請(qǐng)你以“快樂(lè)的三人世界”為題，編寫一個(gè)寫作提綱，相依你的更精彩。 九、小結(jié) 母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報(bào)母親給我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！ 根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行如下板書：
�。ㄓH媽）（甜）----糖（愛） 甜甜的泥土 （融）作者的心愿 （繼母）（冷）----雪
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
一.教學(xué)實(shí)錄
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，現(xiàn)在坐在大家身后的是來(lái)自哈爾濱、牡丹江、大慶市四縣五區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們來(lái)到咱們“溫泉之鄉(xiāng)”好嗎？
生：好�。ㄉ鸁崃业毓恼疲�
師：大家愿意在這節(jié)課中展現(xiàn)我們第四中學(xué)的風(fēng)采嗎？
生：愿意！
師：接下來(lái)我們欣賞幾幅圖片。（屏幕展示景美、情美的圖片，學(xué)生觀賞畫面）美嗎？
生：美！
師：景美、情美令人陶醉，屏幕上的話更給人啟迪。我們共同讀一遍好嗎？（屏幕展示：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。生齊讀。）老師把這句名言送給大家是為了讓大家學(xué)會(huì)什么？
生：發(fā)現(xiàn)美，感受愛。
師：非常好！發(fā)現(xiàn)和感受會(huì)讓我們的閱讀更豐富、更深刻，也會(huì)讓我們的生活變得更美好。這節(jié)課，就讓我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和感受中去學(xué)習(xí)，我們一起走近黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》，去了解一個(gè)獨(dú)特的故事，結(jié)識(shí)一些似曾相識(shí)的人物。(板書課題)
師：有目標(biāo)，我們的行動(dòng)才會(huì)有方向，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是這樣的。
�。ㄆ聊伙@示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握本文的故事情節(jié)，了解小小說(shuō)立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。2.能夠抓住細(xì)節(jié)，具體分析人物形象。3.感悟偉大的母愛，進(jìn)一步體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無(wú)處不有。）
�。ǘ┖献魈骄浚形蛴H情
師：大家都做預(yù)習(xí)了，是嗎？我們來(lái)做幾道非常簡(jiǎn)單的小題，檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果。我們以搶答的方式進(jìn)行，老師還給答對(duì)同學(xué)準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品�？凑l(shuí)先得到。
�。ㄆ聊伙@示：①.生字生詞②.整體概括：用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)故事。）
�。ㄉe極參與搶答，師發(fā)給學(xué)生奶糖、玩具豬、足球等電腦圖片，作為獎(jiǎng)品。）
師：從答題情況來(lái)看，同學(xué)們掃除了閱讀障礙，知道小小說(shuō)講的是一包奶糖融化為“甜甜的泥土”的故事。大家對(duì)這篇小小說(shuō)已經(jīng)有了初步的印象，但讀一篇課文與認(rèn)識(shí)一個(gè)人是一樣的，僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本。誰(shuí)想為大家朗讀這篇文章，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽過(guò)朗讀之后用“分層概括”的方法來(lái)說(shuō)故事。具體要求是找出貫穿全文內(nèi)容的線索。再試著用幾個(gè)動(dòng)詞將這個(gè)線索連成一個(gè)完整的故事。（屏幕顯示：分層概括）
(一生配樂(lè)朗讀、其他學(xué)生聽后歸納)
師：讓我們交流一下剛才的問(wèn)題。找出貫穿全文內(nèi)容的線索。
眾生說(shuō)：奶糖。（板書：奶糖）
師：奶糖自始至終出現(xiàn)在文章中，推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。我們?cè)僭囍脦讉�(gè)動(dòng)詞將這個(gè)線索連成一個(gè)完整的故事。我先說(shuō)“送奶糖”，大家接著說(shuō)。
生：吃奶糖，分奶糖。
師：下午，這包糖終于傳到了二年級(jí)二班王小亮手中。
生：傳奶糖。
生：分奶糖、吃奶糖、藏奶糖。
師：“藏”字的動(dòng)感不夠。
生：埋奶糖
師：對(duì)，是把奶糖埋在雪堆中的。第二天……
生：挖奶糖
師：好，最后他怎么嘗到甜甜的泥土的味道的？
生：舔奶糖
師：多么形象，一個(gè)八歲孩子的動(dòng)作活靈活現(xiàn)地展示在我們面前了。
�。◣煼謩e板書動(dòng)詞：送、傳、分、吃、埋、挖、舔。）
師：用分層概括的方法我們理清了小小說(shuō)的故事情節(jié)，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了。離異的媽媽與王小亮的感情深深地打動(dòng)了我們的心。文中除了這兩個(gè)人物還涉及到其他人物吧！
眾生：王小亮、親媽媽、后媽、父親、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭等。
師：讓我們?cè)偌?xì)讀文章、抓住細(xì)節(jié)，選擇最感興趣的人物，用“我最了解 �。ㄈ宋铮晌闹械凇 《巍 。ň渥樱�，可知他（她）是 的人”的句式，分析概括人物形象。給同學(xué)們一些時(shí)間做準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，先說(shuō)給你的同桌聽一聽，然后再舉手示意老師。
�。ㄆ聊伙@示：細(xì)節(jié)概括及句式。）
�。▽W(xué)生再讀文章并組內(nèi)交流，教師巡視。）
師：很多同學(xué)準(zhǔn)備好了，已經(jīng)舉手示意我了，我們開始交流吧！
生：我最了解小亮的親媽媽，由文中第2段的“她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕�！笨芍且晃粣酆⒆拥哪赣H。
師：說(shuō)得真好！你能用過(guò)去老師教給大家的方法，對(duì)這一句做進(jìn)一步的賞析嗎？
生：能。句中用了動(dòng)詞“倚著”，說(shuō)明她站在那兒時(shí)間很久了。而且還用了比喻的修辭方法，說(shuō)明媽媽專心致志等候放學(xué)后兒子的出現(xiàn)，體現(xiàn)她對(duì)兒子的至愛親情。（眾生鼓掌）
師：同學(xué)的掌聲是對(duì)你最高的評(píng)價(jià)。
生：我最了解小亮，由文中第22段的“小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再掏米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門�！笨芍且粋�(gè)非常勤勞的孩子。
眾生：��？
�。ū娚苫�、議論，紛紛舉手，要求發(fā)表個(gè)人看法）
生：小亮不勤勞。
師：小亮不勤勞嗎？
生：不是小亮不勤勞。我是說(shuō)作者寫這句話的目的不是要說(shuō)小亮勤勞，而是說(shuō)他生活艱苦。后媽對(duì)他不好，虐待他，本來(lái)都該大人干的活卻讓一個(gè)八歲的孩子來(lái)做。爸爸也不關(guān)心他，專門聽后媽的教唆。
師：你的評(píng)論要有依據(jù)喲！
生：前文都寫了。第19段寫“小亮喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”；分糖時(shí)，“連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”這都說(shuō)明他生活艱苦，最起碼的溫飽都得不到滿足。第20段還寫，吃剩的糖無(wú)處放，“他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶的向他走來(lái)�！边@些都說(shuō)明小亮生活艱苦，后媽、親爸都對(duì)他不好。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)。你不但了解了小亮，他的爸爸媽媽你也了解到了。
生：我也想說(shuō)一說(shuō)小亮。我最了解小亮，由文中第19段的“他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑咪咪的給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬的給了老師五顆�！笨芍且晃环浅６律屏嫉暮⒆�。還有第20段“迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒�！笨芍且粋�(gè)聰明的孩子。
生：老師，我想關(guān)注一下這位偉大的母親。我最了解小亮的親媽媽，由文中第3段的“她黯淡的眼神里，射出熱切的光�！笨芍且晃簧類酆⒆拥哪赣H。作者運(yùn)用對(duì)比的手法描寫他的眼神從黯淡到熱切，這可以看出離異后不能經(jīng)常見到兒子她是悲傷的，電鈴一響即將見到兒子，內(nèi)心又是無(wú)比激動(dòng)的。
師：你分析的真好。
┅┅┅┅
師：大家的感受真的是豐富多彩。在這些人物中，作者刻畫的較細(xì)致的是誰(shuí)？
生：小亮和他的媽媽。
師：這是小說(shuō)的主人公。細(xì)致的刻畫中表現(xiàn)了母子間的深情。從中我們可以感受到母愛是┅┅
眾生：偉大的。
師：同學(xué)們把人物分析這樣透徹，老師領(lǐng)略了同學(xué)們的聰明才智，相信大家的朗讀水平一定是更出色的。我們就在朗讀中進(jìn)一步感受偉大的母愛。大家看一看哪些段落濃濃的母愛體現(xiàn)的最為明顯？
�。▽W(xué)生紛紛選擇6至18段的內(nèi)容）
師：下面我們就分角色朗讀6――18段。誰(shuí)想讀小亮的親媽媽？（a）傳達(dá)室的老頭？(b)還有旁白？(c)你們幾位先醞釀一下感情,其他同學(xué)和我都做評(píng)委，聽過(guò)之后評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣，好嗎。（屏幕顯示：角色朗讀）
�。ㄈ煌瑢W(xué)分角色朗讀）
師：有一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)：人的喜怒哀樂(lè)都能通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。大家評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣。
生：我認(rèn)為a讀得好。她把小亮媽媽渴望見到孩子，但又沒(méi)見到時(shí)的傷心、焦急、無(wú)奈的心情都讀出來(lái)了。
生：我認(rèn)為b讀得好。因?yàn)樵诶首x中大家更多注重人物的對(duì)話，不注意旁白，而b把不為人注意的旁白讀得很好，銜接及時(shí)，語(yǔ)調(diào)、情感與情境相吻合。
師：你評(píng)得真好，看事物的角度很獨(dú)特。有沒(méi)有人認(rèn)為他們有讀得不如人意的地方？
生：我認(rèn)為b雖然把不了解事實(shí)真現(xiàn)的傳達(dá)室的老頭生硬的不煩的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，但是，“我是問(wèn)你幾年級(jí)幾班。”這句處理得不夠好。這句不宜音調(diào)太高，語(yǔ)速應(yīng)該比他的前幾句話要慢，字音咬得要重，要有點(diǎn)咬牙切齒的感覺，再加上不耐煩。
�。ū娚恼埔笤撋x一讀。該生示范。）
師：太棒了！你認(rèn)真地聽了，也用心去品了。
師：剛才幾位同學(xué)的朗讀讓我們更進(jìn)一步體會(huì)到了小亮媽媽的一片愛子深情�？梢哉f(shuō)小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的。這是一個(gè)苦澀的故事，但為什么用“甜甜的泥土”做題目？如何理解“甜甜”？
生：因?yàn)槟烫侨谌肽嗤�，泥土變甜了，所以用“甜甜的泥土”做題目。
生：奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊(yùn)含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。
師：只有親媽媽一人愛小亮嗎？
生：還有很多人愛小亮，比如老師，傳達(dá)室的老頭后來(lái)能把糖傳給小亮，好可以看出他也是關(guān)心小亮的。
師：你說(shuō)的這些都是有名的，一定還有很多不知名的好心人在關(guān)心幫助著小亮。
師：僅僅因?yàn)槟烫侨谌肽嗤林校跃陀谩疤鹛鸬哪嗤痢弊鲱}目嗎？為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？
�。ū娚鸁o(wú)言，師安排短時(shí)間討論。）
生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。
師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無(wú)所不有、無(wú)處不在”。這就是小說(shuō)的主旨，也是作者用“甜甜的泥土”作題目的原因。（板書：愛像大地一樣寬廣，無(wú)所不有、無(wú)處不在。）
師：小說(shuō)的主題沒(méi)有只停留在離異家庭的孩子渴望得到愛和母愛偉大上，而進(jìn)一步升華為人間的至親至愛就象大地一樣寬廣，它無(wú)所不在、無(wú)處不有，讓離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的溫暖和幸福，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這樣的立意的新奇的。
師：理解了小說(shuō)的主題，我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向小說(shuō)的結(jié)尾。老師想先問(wèn)大家，你理想化的結(jié)尾是什么樣的？你希望糖怎么樣？
生：希望糖沒(méi)有化，被小亮摳出來(lái)吃了。
師：可是本文結(jié)尾卻這樣寫到“一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地”。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上┅┅”“他，又笑了：那泥土甜絲絲的”�，F(xiàn)在是糖化了，融入了大地。可能有的同學(xué)還想到小亮媽媽把糖裹在懷里都沒(méi)化，怎么一夜之間地溫回升，竟然高過(guò)人的體溫37度以上呢？這現(xiàn)實(shí)嗎？
眾生：不現(xiàn)實(shí)。
生：我們暫且不管地溫回升奶糖融化是否現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，這留給同學(xué)們課下去實(shí)驗(yàn)去考證�，F(xiàn)在我們只是從文學(xué)角度分析小說(shuō)這樣的結(jié)尾具有怎樣的特點(diǎn)？
生：出乎意料、耐人尋味
師：為什么說(shuō)出乎意料、耐人尋味呢？
生：作者讓奶糖融入大地，告訴我們至親至愛，象大地一樣寬廣，它無(wú)所不在、無(wú)處不有。
師：理解得多透徹呀！這篇小說(shuō)的結(jié)尾要比大家想象的驚奇得多，這是小說(shuō)的特色之一：結(jié)尾驚奇。（屏幕展示：結(jié)尾驚奇。）
師：你認(rèn)為這篇小說(shuō)還有哪些特點(diǎn)？看誰(shuí)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛？
生：以奶糖貫穿全文使小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（屏幕展示：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)）
生：多種方法刻畫人物形象。
師：這是每一篇小說(shuō)都具備的特點(diǎn)。當(dāng)然，你能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)也非常好�？凑l(shuí)擁有一雙更善于發(fā)現(xiàn)的眼睛？
師：老師提示一下，寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛，這是非常普通的立意，但本文卻打破傳統(tǒng)，把主題放在“人間至親至愛猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有”上，這樣的立意┅┅
生：是新奇的。（屏幕展示：立意新奇）
師：美國(guó)作家歐﹒亨利指出，小小說(shuō)除了具備一般小說(shuō)的特點(diǎn)外，還具有自身的寫作特點(diǎn)，那就是結(jié)尾驚奇、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、立意新奇。另外，本文還具備獨(dú)自的特點(diǎn)，看誰(shuí)擁有一雙最最善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才有同學(xué)在分析“黯淡”、“熱切”等詞語(yǔ)時(shí)已經(jīng)分析出來(lái)了。
生：對(duì)比。（屏幕展示：妙用對(duì)比）
（三）真情述說(shuō)，愛心傳遞
師：泥土是甜的，母愛也是甜的。這甜甜的味道中也讓我們品出了王小亮的生活的滋味。請(qǐng)同學(xué)們想一想我們的父親、母親，然后以“家是什么”來(lái)談?wù)勛约杭抑械南才?lè)，品一品其中的酸甜苦辣。
�。ㄆ聊伙@示：家是……）
師：我們這樣來(lái)說(shuō)，先說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)短的事例，注意表達(dá)出一個(gè)感人的情境，然后再用富有哲理的、詩(shī)意的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。老師可以先給大家舉個(gè)例子。例如：考試失利后，我沮喪的回到家，媽媽就帶我到城外去散心，城外春風(fēng)習(xí)習(xí)、春光浪漫。我頓時(shí)豁然開朗，我覺得家就是一縷溫暖的春風(fēng)，吹去煩惱、催我上進(jìn)。（眾生低頭靜思。）
生：我的家住在農(nóng)村，我不能經(jīng)�；丶遥康街苣┌职謰寢尵徒o我打電話，問(wèn)我吃得怎么樣，學(xué)得怎么樣。每一次聽到他們的聲音，我都會(huì)感到很幸福，我覺得家就是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽，那電話里分明有一種甜美的味道。
師：你有關(guān)心的好父母啊！
生：以前我是個(gè)很淘氣的孩子，爸爸媽媽一批評(píng)我，我就跑，他們說(shuō)不要我了，可是他們還是做一桌豐盛的飯菜等著我回來(lái)。我覺得家就是溫暖的等待。
�。ê芏鄬W(xué)生和聽課的老師已經(jīng)在試淚了。）
生：中秋節(jié)的晚上，我們一家人坐在院子里賞月亮，吃月餅，我覺得家就是一個(gè)圓。
師：真是富于想象，月圓、餅圓、人也圓��！
生：有一次，電視廣告中正介紹一種新款的學(xué)習(xí)機(jī)，我自言自語(yǔ)的說(shuō)，要是我有一臺(tái)該多好哇。幾天后，我放學(xué)回家，看見我的學(xué)習(xí)桌上正放著我向往的學(xué)習(xí)機(jī)，我感動(dòng)極了。我覺得家就是一顆許愿石，幫助你實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想。
┅┅
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，太讓人感動(dòng)了。雖然大家談的都是些平凡的小事，但老師已經(jīng)聽出，同學(xué)們已經(jīng)感受到了偉大的母愛和父愛，已經(jīng)擁有了一顆感恩的心。其實(shí)，父愛母愛往往就體現(xiàn)在平凡的小事中。生活中，父母的一句嘮叨的話語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一杯濃濃的奶茶，一桌豐盛的飯菜都有飽含著愛的真情，需要我們要用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感悟。另外，在同學(xué)們的真情訴說(shuō)中，老師還有一個(gè)感覺，那就是大家的生活都是很甜蜜很溫馨的�？墒�，文中的王小亮卻生活在不幸的家庭之中，我們能為他做些什么呢？特別今天還是他的生日啊！
眾生說(shuō)：唱首歌、送禮物。
師：那就給他送份生日禮物吧�。ㄆ聊伙@示：一個(gè)未解開的禮盒）看看誰(shuí)是他的知已，誰(shuí)最有創(chuàng)意？
生：送一包奶糖，讓他吃個(gè)夠。
師：跟媽媽的想法一樣！
生：送一雙新鞋，因?yàn)樗钠菩紡堊炝恕?/p>
生：那我就送一副手套，因?yàn)樗氖侄純隽蚜恕?/p>
師：你們真有愛心！這是體貼入微的舉動(dòng)。
生：送一包泥土。（眾人笑）
師：富有創(chuàng)意，這泥土包含著非同一般的感情。
生：送一份《未成年人保護(hù)法》，告他的爸爸和后媽對(duì)王小亮的虐待，把后媽攆出去。（笑聲掌聲起）
師：?jiǎn)眩∧愫苡心懥�，而且知法用法。但是，關(guān)于這份禮物老師想發(fā)表點(diǎn)個(gè)人看法了。人與人之間要用一顆什么樣的心去相處啊？
眾生：寬容，理解。
師：對(duì)。假如我們真的處在離異的家庭之中，我們應(yīng)該用一顆寬容、理解的心與新媽媽相處。如果你認(rèn)為新媽媽對(duì)你不好，我想是不是你在戴著有色眼境去評(píng)價(jià)人。如果你能摘下眼境，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界是燦爛的，生活是美好的。大家說(shuō)，是這樣嗎？
眾生：是。
生：我想花錢讓他們母子照一張大照片，讓小亮想媽媽的時(shí)候就拿出來(lái)看一看。
師：你真是他的知已，你真有創(chuàng)意。
師：還有那么多人想送��！謝謝你們，小亮一下子收到這么多禮物一定高興得不得了。老師也有一份禮物要送給他，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
�。ㄆ聊伙@示：“真情的聲音”，系好的禮盒慢慢解開，配音朗讀：把母愛當(dāng)作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂(lè)的電波；把愛母親譜成一支支動(dòng)人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律；珍惜愛吧！儲(chǔ)藏愛吧�。�
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這幾句話。讓祝福與祈禱伴著王小亮和天下所有的孩子們，愿他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！（學(xué)生齊讀贈(zèng)言，悅耳動(dòng)聽）
（四）實(shí)踐親情，書寫真情
師：今天的作業(yè)：1、親情實(shí)踐：親人們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏�，你們有沒(méi)有想過(guò)也為他們做點(diǎn)什么呢？哪怕為他們盛一碗飯，捶一回背。今天，老師就布置這樣一個(gè)作業(yè)，為一個(gè)你至親至愛的人做一件事，來(lái)增進(jìn)你們之間的親情。這個(gè)作業(yè)不只是今天的作業(yè)，也是我們一生的作業(yè)。2.寫作實(shí)踐：文中媽媽并沒(méi)有遇到王小亮。如果放學(xué)后王小亮見到了朝思暮想的母親，請(qǐng)你想象一下，母子相見的動(dòng)人情景，用大約200字描述出來(lái)。注意運(yùn)用多種方法刻畫人物形象。
�。ㄆ聊伙@示作業(yè)）
師：同學(xué)們，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師希望我們每一個(gè)人都能擦亮雙眸、敞開心扉，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美；去感受愛，奉獻(xiàn)愛，讓世界充滿愛。（播放歌曲《讓世界充滿愛》）
(注：本節(jié)課為年省送教下鄉(xiāng)的一節(jié)示范課。)
二.評(píng)課
【自評(píng)】
�。ㄒ唬┮浴扒椤睘橹骶�，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這堂課的設(shè)計(jì)思路：激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課－－合作探究，感悟親情――真情述說(shuō)，愛心傳遞――實(shí)踐親情，書寫真情。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，因此以上環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線－－情。生活中處處有語(yǔ)文，對(duì)生活的獨(dú)特感受正是一筆豐厚的語(yǔ)文資源。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，真情自然噴薄而出。
�。ǘ�(zhǔn)確的角色定位。在新課程理念下，教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這節(jié)課中我一直遵循著一條多“退”少“補(bǔ)”，“該出手時(shí)才出手”的原則。學(xué)生能做的事，人不會(huì)去包辦代替，我把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生，把評(píng)價(jià)的權(quán)力給了學(xué)生。但這我并沒(méi)有撒手不管，而是引導(dǎo)在轉(zhuǎn)承之處，鼓勵(lì)在動(dòng)情之時(shí)，強(qiáng)化在重要為點(diǎn)。
�。ㄈ┟嫦蛉w，關(guān)注個(gè)體異。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。在這節(jié)課上我用真誠(chéng)的贊美，和藹和微笑，讓學(xué)困生得到了充分的自信，創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生均獲得了不同層次的滿足感和成就感。尤其在每個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的處理上，始終能夠面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在這節(jié)課上，學(xué)生的發(fā)言人數(shù)40人次之多，占全班人數(shù)的70％。
�。ㄋ模┳⒅丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造才能。整節(jié)課，從新課導(dǎo)入到閱讀課文，再到對(duì)文章內(nèi)容感悟乃至課外的延伸，我始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題設(shè)計(jì)和內(nèi)容要求都富有情趣，適時(shí)而適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終興趣盎然而又充滿成就感。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生有自己獨(dú)到的理解，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造性閱讀的能力得到了提高。
�。ㄎ澹┳裱瓕W(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)于《甜甜的泥土》這樣淺易的文章，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中運(yùn)用工具書自學(xué)掌握課文中的生字詞；在聽讀中感知課文內(nèi)容、梳理情節(jié)；在細(xì)讀中感悟人物形象；在角色朗讀中感受偉大的母愛；在交流合作中領(lǐng)會(huì)文章主旨、了解文章寫法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，避免了以我的思維代替學(xué)生思維的現(xiàn)象發(fā)生。
【他評(píng)】
這是一節(jié)真正精彩起來(lái)的語(yǔ)文課。
精彩在好的教學(xué)前提。讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美，感受愛”，以此為牽引，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，且貫穿課的始終，使教學(xué)活動(dòng)有了順暢的鏈接。文本如一座礦藏，只要我們充分去挖掘，一定可以挖到金子。在挖掘中學(xué)生確有發(fā)現(xiàn)和感悟。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的線索，發(fā)現(xiàn)了小亮生活的不幸，發(fā)現(xiàn)了小亮的善良，發(fā)現(xiàn)了小小說(shuō)的寫作特色等；他們感受到了媽媽的愛子深情，感受到了我們的身邊處處充滿愛，感受了生活中父母無(wú)微不至的關(guān)懷等。
精彩在真摯的情感。教師激勵(lì)學(xué)生用心靈語(yǔ)言走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，用情境語(yǔ)言表達(dá)家的味道。培養(yǎng)學(xué)生用慧眼去發(fā)現(xiàn)人生，用真情去感受生活。在“真情述說(shuō)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，表達(dá)內(nèi)心真切的感受。因而，學(xué)生、聽課教師以及教者都滿含熱淚，情達(dá)到了高潮。在“送禮物”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，在激動(dòng)中亢奮，在踴躍中發(fā)言。送“禮”的舉動(dòng)有創(chuàng)意，送“禮”的方式有新意，送“禮”的內(nèi)容有含意……這種因共鳴而產(chǎn)生的最佳教學(xué)情景，造就了一個(gè)富于吸引力的情感磁場(chǎng)。
精彩在教師的睿智。一是教師的點(diǎn)評(píng)。句句流露出細(xì)膩的真情，如 “善于發(fā)現(xiàn)”，“你真有愛心”，“你真有創(chuàng)意”“你真是他的知已”，“你評(píng)得真好，看事物的角度很獨(dú)特”，“同學(xué)的掌聲是對(duì)你最高的評(píng)價(jià)”，“看誰(shuí)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”等等，體現(xiàn)了教師的睿智和靈動(dòng)；二是問(wèn)題的設(shè)置。一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練卻是不唯一的。例如，讓學(xué)生再細(xì)讀文章，進(jìn)一步分析概括人物形象，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，同時(shí)將仿句訓(xùn)練、賞析語(yǔ)句、描寫人物方法等多種語(yǔ)文閱讀的題型都生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師希望我們每一個(gè)人都能擦亮雙眸、敞開心扉，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美；去感受愛，奉獻(xiàn)愛，讓世界充滿愛�！边@樣的語(yǔ)言，不但精彩，而且首尾呼應(yīng)，突出本課“發(fā)現(xiàn)美，感受愛”的主線，自然的引出《讓世界充滿愛》的歌曲，文章升華到至高點(diǎn)，它帶給學(xué)生的那種美好的感受自然是妙不可言，當(dāng)如“余音繞梁，三月不絕”。再如：“理解了小說(shuō)的主題，我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向小說(shuō)的結(jié)尾。”理解了主旨自然轉(zhuǎn)到寫作特色上，因?yàn)樾≌f(shuō)的結(jié)尾與眾生想的不同，得出小小說(shuō)結(jié)尾驚奇的寫作特點(diǎn)。在這節(jié)課中，這樣精彩的過(guò)渡語(yǔ)還有許多。五是教師對(duì)突發(fā)事件的處理。有學(xué)生想幫助小亮把后媽攆出去。的確，在太多人眼中“后媽可怕，后媽難處”。這時(shí)教師的智慧體現(xiàn)出來(lái)了。“關(guān)于這份禮物老師得發(fā)表點(diǎn)個(gè)人看法了”，之后引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今愈來(lái)愈多的離異家庭中，應(yīng)該學(xué)會(huì)用寬容與理解真誠(chéng)的與人相處。這是對(duì)學(xué)生思想教育的一個(gè)很重要的方面。
精彩在面向全體，讓學(xué)生得到全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。在每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的處理上，教師始終能夠面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。從檢查預(yù)習(xí)時(shí)的搶答到送禮物時(shí)的創(chuàng)意，學(xué)生一直都保持極高的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)。他們大膽放飛思維的翅膀，在聽說(shuō)讀等方面表現(xiàn)著個(gè)性才華。即使課上沒(méi)有體現(xiàn)出寫的內(nèi)容，教者也機(jī)智的將其放在了課后學(xué)習(xí)中。
精彩在教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，僅僅給他們時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)民主，師生之間的平等，教師對(duì)學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進(jìn)作用。在這方面教者做得很出色。如在課的開始時(shí)激勵(lì)式的語(yǔ)言風(fēng)格，和學(xué)生一起做評(píng)委等。再如，學(xué)生送禮物時(shí)先肯定學(xué)生“你很有膽量，而且知法用法。”然后再對(duì)這名學(xué)生以及全班同學(xué)進(jìn)行思想教育。這對(duì)本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做了一個(gè)有效的補(bǔ)充。
精彩在教師的角色定位。在新課程念指導(dǎo)下，教師對(duì)自己的角色定位是多元的，不是單一的。教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這節(jié)課中教師在一直遵循著一條多“退”少“補(bǔ)”的原則。學(xué)生能做的事，教師不會(huì)去包辦代替，教師把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生，把評(píng)價(jià)的權(quán)力給了學(xué)生。在學(xué)生的參與下，從課內(nèi)學(xué)習(xí)，遷移拓展到課外，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個(gè)“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)框架。教師“退”下來(lái)，真正還學(xué)生的主人地位，但是教師并沒(méi)有撒手不管，而是該“補(bǔ)”則“補(bǔ)”，這個(gè)“補(bǔ)”主要表現(xiàn)在及時(shí)對(duì)重點(diǎn)之處的適時(shí)點(diǎn)撥與強(qiáng)化。
總之，這是一堂真正精彩起來(lái)的語(yǔ)文課。如何面向全體，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，如何從語(yǔ)言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會(huì)從這堂樸素而精彩的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。
最后，還要提一個(gè)值得商榷的問(wèn)題。關(guān)于“目標(biāo)教學(xué)法”。由教師在課前直白的提出來(lái)，究竟合適不合適，是否應(yīng)在教學(xué)中潛移默化的來(lái)實(shí)現(xiàn)。
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
十二、
選自蘇教版八年級(jí)（上）第三單元
新疆五家渠一中：趙霞 郵編：831300
《甜甜的泥土》選自蘇教版八年級(jí)（上）第三單元。這篇課文是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛深情的問(wèn)題。這對(duì)現(xiàn)今的中學(xué)生有較普遍的認(rèn)識(shí)價(jià)值，思想價(jià)值。新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。教育的最終目的是育人。教育不僅要為學(xué)生的成長(zhǎng)提供符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求的科學(xué)文化知識(shí)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的能力及健全、健康的人格。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在感悟《甜甜的泥土》上。希望為學(xué)生的幸福人生奠基。這也體現(xiàn)了本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟至愛深情，愛我家庭，愛我生活，愛我社會(huì)。本課學(xué)生的難點(diǎn)可能是如何理解文章新奇的結(jié)尾。這也是本單元寫作知識(shí)的深化。本課拓展的難點(diǎn)是如何找準(zhǔn)本課通向課外的聯(lián)系點(diǎn)，擴(kuò)展點(diǎn)。
這節(jié)課把閱讀視野由課內(nèi)延伸向課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿成長(zhǎng)的氣息。希望體現(xiàn)出大語(yǔ)文觀。整堂課以讀促講，通過(guò)聽讀、自讀、賞讀、議讀、演讀這幾個(gè)梯級(jí)訓(xùn)練，使學(xué)生去讀中悟情，讀中明理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 我分為這樣幾個(gè)板塊縱向推進(jìn)。
一、設(shè)置問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的閱讀期待，以此導(dǎo)入 新課。
二、默讀課文，理解文章思路。
三、品讀課文，把握人物形象：新課標(biāo)對(duì)閱讀能力有這樣的要求“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。通過(guò)品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)課文中自己特別喜歡的部分作出反應(yīng)，確定自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題，從而了解人物的情感，把握文章的中心。體驗(yàn)，是傾聽、是感受、是領(lǐng)悟，所以本階段有各種方式的朗讀教學(xué)。本階段是基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，一定要落到實(shí)處。
四、拓展延伸：這一環(huán)節(jié)是本課的高潮。通過(guò)師生與王小亮的對(duì)話進(jìn)入這一階段拓展。這階段是拓展閱讀的深度和廣度，讓學(xué)生在欣賞作品有自己的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)人生的有益啟示。此階段設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，喚醒學(xué)生潛意識(shí)中的心理認(rèn)識(shí)與感受，從而改善認(rèn)知，健全人格。以達(dá)到語(yǔ)文的本來(lái)面目—人生需要感悟。本階段是“生動(dòng)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”這一基本能力的訓(xùn)練點(diǎn)，教師的評(píng)價(jià)一定要讓學(xué)生覺得自己有潛力。
五、探究創(chuàng)新：這個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性的自由空間。凡是他們所不認(rèn)同的、不理解的，或有超越作者獨(dú)特見解的，都可以暢所欲言。這環(huán)節(jié)中，通過(guò)辯論讓學(xué)生將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，從而領(lǐng)悟作品結(jié)尾的新穎，立意的高遠(yuǎn)以及高昂的積極態(tài)度。
最后，布置作業(yè) ：作業(yè) 力求體現(xiàn)開放性、獨(dú)立性原則。
第一題，收集有關(guān)愛的名言警句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)，詩(shī)詞等。目的是培養(yǎng)他們“搜集和處理信息的能力”，并進(jìn)行情感培養(yǎng)。
第二題，通過(guò)朗讀鞏固品味語(yǔ)言的方法。同時(shí)開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。
整堂課的教學(xué)方法力求體現(xiàn)簡(jiǎn)便化、多樣化、現(xiàn)代化這三個(gè)特點(diǎn)。為此，我采用了獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，師生問(wèn)難答疑方式。形式上力求多樣化；創(chuàng)設(shè)情境，多角色朗讀，自由評(píng)論，辯論，與當(dāng)事人對(duì)話等。本課堂的教學(xué)中，我用多媒體課件貫穿始終，目的是增加教學(xué)信息，增強(qiáng)了形象性、直觀性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
十二 甜甜的泥土
一教學(xué)目標(biāo)
1品讀語(yǔ)言，感悟母愛，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界；2了解小小說(shuō)特點(diǎn)，理解小小說(shuō)驚奇結(jié)尾的意義；
3適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。
二教學(xué)重點(diǎn)
1重點(diǎn)：感受母愛親情。2難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三教學(xué)設(shè)想
1本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節(jié)中體會(huì)缺位母愛的無(wú)所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的意見。
3教時(shí)：1課時(shí)
四教學(xué)進(jìn)程
1情境導(dǎo)入 ：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì)感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請(qǐng)大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛的偉大、無(wú)私。
2引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標(biāo)志，下次挖起來(lái)再吃，結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國(guó)作家歐•亨利講過(guò)有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識(shí)積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。
小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。
3小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來(lái)設(shè)置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請(qǐng)同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動(dòng)），歸納總結(jié)文章情節(jié)。
4請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容：一位離異母親給在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節(jié)呢？
�。ò鍟� 送奶糖
吃奶糖 缺位母愛
埋奶糖 無(wú)所不在
融奶糖 融于社會(huì)
5師生交流：讀文章時(shí)感覺文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無(wú)私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。
6寫法透視，延伸主題：母愛在兩個(gè)主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢(mèng)中“過(guò)去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母愛，但畢竟是不現(xiàn)實(shí)的，那怎么能說(shuō)是“無(wú)所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒(méi)有其他人物（怎么刻畫的）？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？
傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對(duì)缺位母愛的理解支持
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè)被分享才是快樂(lè)；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必
將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長(zhǎng)，因?yàn)樗堰@種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
《甜甜的泥土》說(shuō)課稿
文儒中學(xué) 王丁德
尊敬的各位評(píng)委：
你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《甜甜的泥土》第一課時(shí)，下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說(shuō)。這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地。無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。這篇小小說(shuō)以一包奶糖為線索，通過(guò)送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。同時(shí)通過(guò)多處對(duì)比手法的妙用，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)目標(biāo)：
a、掌握生字詞
b、學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地描寫人物、塑造人物的性格
2、能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力
b、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的能力
c、培養(yǎng)學(xué)生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目標(biāo)：
深刻理解真愛無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會(huì)的人生觀。
三、學(xué)情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映當(dāng)代生活現(xiàn)實(shí)為題材的作品。許多學(xué)生通過(guò)電影、電視等已經(jīng)接觸過(guò)一些類似的生活畫面。很多人已經(jīng)形成了共識(shí)：“離異的孩子渴望得到愛，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。但是卻很少人認(rèn)為生活是美好的，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關(guān)愛，另外，有的孩子因?yàn)榧彝ルx散給自己帶來(lái)了痛苦，對(duì)生活缺少信心，喪失生活的勇氣和動(dòng)力。
四、教法指導(dǎo)分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，要充分通過(guò)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中形成共感，通過(guò)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)合作、探究，解決學(xué)生的疑惑，在有感情的朗讀中和討論中結(jié)束教學(xué)。我認(rèn)為使用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法、問(wèn)題導(dǎo)引法、分組討論法和誦讀法，效果會(huì)更好一些。
五、學(xué)法指導(dǎo)分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識(shí)的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，除了自己運(yùn)用工具書，自學(xué)掌握課文中的生字詞外，更重要的是在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能積極發(fā)問(wèn)、主動(dòng)發(fā)言、認(rèn)真進(jìn)行討論探究、認(rèn)識(shí)小說(shuō)的人物性格，在交流中解決問(wèn)題，感悟文章立意。
六、教學(xué)過(guò)程分析（第一課時(shí)）：
教學(xué)要點(diǎn)：
a) 整體感知課文，理清層次結(jié)構(gòu)
b) 排解學(xué)生質(zhì)疑，初步認(rèn)識(shí)人物的性格特征
教學(xué)理念：創(chuàng)造民主活潑的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人的作用。
為了上好這一課，我把教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)：
〈一〉、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)過(guò)離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對(duì)待生活的，今天我們學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說(shuō)明：懸念能激起人的好奇心，使人產(chǎn)生求知欲望，凝聚學(xué)生的注意力。）
〈二〉、自學(xué)課文，整體感知：
〈1〉、學(xué)生查工具書，自學(xué)生字知識(shí)
�。ㄕf(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，杜絕學(xué)生的依賴性思想又能發(fā)揮工具書的作用，豐富學(xué)生的知識(shí)積累）
〈2〉、理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難。
�。ㄕf(shuō)明：這是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓教師了解學(xué)生，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)困難，便于在交流中增加注意力度，變學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，自發(fā)學(xué)習(xí)。）
〈3〉、互動(dòng)交流
�。ㄕf(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成師生互動(dòng)創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）
〈三〉、探究練習(xí)：
1、 理清課文的層次結(jié)構(gòu)
�。ㄕf(shuō)明：此設(shè)計(jì)主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)的常識(shí)，進(jìn)一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和欣賞能力，加深對(duì)文章立意的感悟，同時(shí)加深對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)。）
2、 問(wèn)題：小說(shuō)之中的“她”是怎樣一個(gè)人？從課文那些地方可以看出她對(duì)王小亮的至愛親情？
3、 問(wèn)題：王小亮從后媽那里得不到應(yīng)有的愛，后來(lái)他從哪里得到母愛
（說(shuō)明：?jiǎn)栴}1設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生感悟母女血濃于水的親情，問(wèn)題2設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）
四、 總結(jié)反饋：
教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，指出不足之處，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解并建議課后對(duì)其不足之處采取彌補(bǔ)措施。
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：1、
2、
3、
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)媒體：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：背景音樂(lè)《世上只有媽媽好》
一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲�！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒(méi)媽的孩子像根草”，母愛，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的唾手可得，而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。
二、 整體感知：
自由朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述故事，并談感受。
三、 品讀課文：
�。�1）圍繞離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語(yǔ)句，品味體會(huì)其中深情。
�。�2）概括分析人物形象。
四、閱讀探究：
課文可不可以換一個(gè)標(biāo)題？
那作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？
五、回味感悟：
母親的愛就像遮雨的傘，母親的愛就像清涼的風(fēng)，母親的愛就像夜中的燈。我們無(wú)時(shí)不在享受母親的愛 ：母親為我們蓋被子，母親為我們擦汗水、母親吃我們的剩菜剩飯！……
請(qǐng)同學(xué)們回憶生活中母愛 “動(dòng)人的一瞬”，表達(dá)你的感恩，傳遞你的深情。
六、布置作業(yè)：
1、小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)， 200字左右。2、比較閱讀改寫后的《甜甜的泥土》，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
《甜甜的泥土》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目的：
1、 體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情；
2、 理解文章結(jié)尾的含義；
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛；
教學(xué)設(shè)想：
1、 本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn) 和重點(diǎn)；
2、 運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
3、 教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；
4、 教時(shí)：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程 ：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入 新課……
二、通讀課文，整體感知
�。ㄒ唬� 讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
黯（àn）淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
�。ǘ� 這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥?
過(guò)去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、 文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？
2、 我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？
3、 王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、 如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
5、 當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？
明確：
1、 王小亮過(guò)去的媽媽；她到學(xué)校來(lái)是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。
2、 專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛；
3、 知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
4、 先和同學(xué)、老師一起分享 “過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。
5、 想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說(shuō)前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
（注意：人的體溫是37℃）
五、布置作業(yè) ，訓(xùn)練寫作
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛
導(dǎo)入 語(yǔ)：
我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手而得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？
結(jié)束語(yǔ)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。