探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選30篇）
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇1
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨(dú)特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準(zhǔn)確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨(dú)到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學(xué)探究欲�；瘜W(xué)新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破中。以探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是以構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)方式，是以每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)在加以意義建構(gòu)。其實(shí)質(zhì)是不直接把教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知直接告訴學(xué)生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。初中化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的一般和序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲――分析起疑，提出假設(shè)――討論探究，豐富感知――自我評(píng)價(jià)，歸納達(dá)標(biāo) �，F(xiàn)以我在教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)用事例供同行們探討。
一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題再實(shí)驗(yàn)探究
教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，大膽作出設(shè)想，提出解決方案，選擇合理方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而其中提出問題是最為關(guān)鍵，提出的問題要科學(xué)性可行性，提出問題不可行， 或難以實(shí)施，就失去了探究性價(jià)值。
例一：
1我在教滅火原理時(shí)，問：點(diǎn)有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅?學(xué)生討論熱烈， 讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生代表發(fā)言，認(rèn)為哪個(gè)先滅的說出理由。兩種意風(fēng)分歧就很明顯而且多數(shù)認(rèn)為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大;也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動(dòng)手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來一次， 結(jié)果還是一樣。又問能舉出哪些應(yīng)用的例子來嗎?學(xué)生很快就能說出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。
例二：：
在燒杯中點(diǎn)有高低不同的蠟燭，先在杯中加點(diǎn)碳酸鈉，再加點(diǎn)稀鹽酸。又是哪個(gè)先滅呢?學(xué)生討論同樣熱烈，不過這次多數(shù)認(rèn)為是矮的先滅了，理由是生成 的二氧化碳密度比空氣大。通過實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證了設(shè)想是正確的，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討，問：你家里是用什么時(shí)候作用燃料?怎樣才能使它充分燃燒?如果引起了火災(zāi)如何滅火?如何逃生?等問題，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力，把課堂學(xué)到理論基礎(chǔ)和實(shí)際相結(jié)合起來，更有利于學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，猜想，探究，分析。
例三：
在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，問：有哪些反應(yīng)可以生成二氧化碳?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式，然后討論分析每個(gè)反應(yīng)的優(yōu)劣，不難得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。還可以得出實(shí)驗(yàn)室制取其它氣體的方法：從制成本，原料獲得的難易，反應(yīng)條件是否可以更低些，容易達(dá)到，制得氣體是否易收集等
二、實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的科學(xué)精神
通過實(shí)驗(yàn)不盡是為了知識(shí)的`掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的縝密的科學(xué)素養(yǎng)。如點(diǎn)燃?xì)錃狻椿驓錃膺�原氧化銅時(shí)〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么?很多同學(xué)不加思考就會(huì)說出生成了水。又有沒有不科學(xué)的不嚴(yán)密的地方?為什么?只有少數(shù)同學(xué)能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒有用干燥劑把生成的氫氣干燥。
三、實(shí)驗(yàn)探究還可培養(yǎng)學(xué)環(huán)境保護(hù)意識(shí)
環(huán)境污染并不是化學(xué)諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)所導(dǎo)致的，不僅要求人們?cè)谏�、生產(chǎn)中要有環(huán)保意識(shí)，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)也要做到環(huán)境保護(hù)，例1一氧化碳還原氧化銅時(shí)，就要求把尾氣進(jìn)行處理，以免造成環(huán)境污染。問是把尾氣點(diǎn)好還是收集好?哪種更環(huán)保節(jié)能?同學(xué)討論不難回答。又如在做硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，問生成的二氧化硫會(huì)不會(huì)造成空氣污染?例2何改進(jìn)實(shí)才更環(huán)保?學(xué)生討論后提出很多識(shí)方案，選其中更好的，是在集氣瓶?jī)?nèi)先裝點(diǎn)氫氧化鈣溶液就可以吸收。
例3在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保?從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見，并要求做些社會(huì)調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
總之通過實(shí)驗(yàn)不僅是傳授知識(shí)，掌握一些儀器的使用，更重要的是學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力 分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，集體合作，創(chuàng)新能力。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇2
1、探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但不能因此而否定接受式學(xué)習(xí)，只有兩者結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。如果忽略或否定了接受性學(xué)習(xí)，全面推行探究教學(xué)也是行不通的，探究性教學(xué)也就成了無源之水、無本之木。
2、探究性學(xué)習(xí)在具體活動(dòng)的安排上，應(yīng)遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動(dòng)的的數(shù)量安排也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學(xué)生都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，切忌搞“一刀切”。
3、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，還要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平，對(duì)于每一個(gè)探究活動(dòng)，教師都應(yīng)當(dāng)周密考慮，認(rèn)真安排每一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，應(yīng)注重于過程性和主體性，切忌只注重結(jié)果。
在探究性學(xué)習(xí)中，教師要做到：
1、指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的提出問題的興趣和能力。
2、關(guān)注探究性問題的價(jià)值。具有“挑戰(zhàn)性”和“深刻性”，能激發(fā)學(xué)生的.求知欲、好奇心和多元潛能的開發(fā)，問題就為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
3、在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，教師要發(fā)揮“促進(jìn)者”的作用，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說明。
4、為學(xué)生提供必要的資源和環(huán)境條件。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇3
“陽春布德澤，萬物生光輝。”3月17日―18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
一、教師的人格魅力
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力�。 钡脑捳Z。
二、教師的課堂語言魅力
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長”時(shí)，耿靜老師說：“你能提出一個(gè)像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)―七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的�！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。
三、教師對(duì)學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握魅力
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。
比如無棣縣的王曉芳老師，她充分考慮了二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。先用課件形象生動(dòng)的畫面吸引了孩子的注意力，進(jìn)而自己變出孩子們喜歡的具有傳奇色彩的孫悟空的金箍棒，還不時(shí)的'讓孩子們吹一口神氣，就是這種寓教于樂的活動(dòng)，讓孩子們很輕松的接受了毫米和分米的知識(shí)。還有我喜歡的趙立芹老師，針對(duì)四年級(jí)的孩子在自己把握不準(zhǔn)的問題就會(huì)沉默不敢發(fā)言時(shí)，她用和藹的語氣說：“不舉手我就采訪了�！币粋�(gè)“采訪”不但讓學(xué)生體驗(yàn)自己的重要，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)自己的尊重。就是這樣的心理的準(zhǔn)備把握，學(xué)生還能如何不開口？
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
五、我的思考
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇4
政治課教學(xué)的“理論灌輸”、學(xué)生“死記硬背”、“抽象枯燥不實(shí)用”、學(xué)生不懂怎么學(xué)習(xí)、“高分低能”等問題一直都不同程度地普遍存在著。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背,枯燥的條條讓學(xué)生背得漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。我聽到很多學(xué)生的呼聲是：“老師，為什么要學(xué)政治？書本那么多內(nèi)容，我該背哪些？背來有什么用？背完考完我就忘啦……”誠然，灌輸和死記硬背培養(yǎng)出來的學(xué)生，結(jié)果是什么都沒學(xué)到，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生答題或在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力較差。
那怎么樣才能有政治高效課堂呢？作為一個(gè)新老師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我惟有從前輩的理論中不斷去試驗(yàn)探索，后來，還是深感探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)現(xiàn)高效課堂的好方法。
探究性學(xué)習(xí)是包括探究性學(xué)習(xí)方式和探究性學(xué)習(xí)課程兩個(gè)層面的。作為學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程，完全是運(yùn)用于課堂教學(xué)之中的。在我理解，探究性學(xué)習(xí)，是一種積極的學(xué)習(xí)方法和過程，是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以課本教材為探究?jī)?nèi)容，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等相互討論或在課前通過上網(wǎng)、文獻(xiàn)書籍資料的查找等方式而后在課堂上充分自由表達(dá)，解難釋疑，是學(xué)生質(zhì)疑、探究問題的一種學(xué)習(xí)方式。
而現(xiàn)在新教材的框架結(jié)構(gòu)基本上都是圍繞探究性問題展開，各個(gè)版本的教材都增添了大量的探究性思考題。教材在編寫上與以往不同，增加了大量的與生活聯(lián)系極為密切的新材料、新信息，并且注重知識(shí)（觀點(diǎn)）的產(chǎn)生過程，注重學(xué)生主體探究能力的培養(yǎng)，增設(shè)了綜合探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生充分發(fā)揮主體作用提供了廣闊的平臺(tái)。而考試也相應(yīng)地增加了探究性試題的分量，綜合探究試題有以下幾種形式：模擬聽證會(huì)、問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查與演示、制定方案等等。政治教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)這一要求，正確引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)。
在開展探究性學(xué)習(xí)的熱潮中，出現(xiàn)了一些值得注意的傾向，比如趕時(shí)髦現(xiàn)象，泛泛而談多，認(rèn)真實(shí)踐少；淺嘗輒止多，長期堅(jiān)持少。那些趕時(shí)髦的做法，那種認(rèn)為“探究性學(xué)習(xí)過時(shí)了”的觀點(diǎn)，都是不利于探究性學(xué)習(xí)的深入開展的。其實(shí)，探究性學(xué)習(xí)不是孤立靜態(tài)的，也不是立竿見影的，它是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，要與日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合，而且要伴隨在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。這樣堅(jiān)持幾年，十幾年，幾十年，方才有希望收到效果，養(yǎng)成習(xí)慣，化作意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于必須把它落實(shí)到每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
那探究性學(xué)習(xí)在政治課中該如何運(yùn)用貫徹呢？我認(rèn)為，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精心備好課，設(shè)計(jì)好探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。
新課程提倡教學(xué)四步驟，分別是情境導(dǎo)入、主題探究、形成意念以及踐行要求。而在這四步驟之前，還有教師的備課也是很重要的一環(huán)。下面就這幾點(diǎn)做一詳細(xì)的探討。
1、課前備課是提高探究質(zhì)量的重要前提
教師在課前需要精心準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備既包括教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)。教師要通過研讀教材和參照“課程標(biāo)準(zhǔn)”，把握當(dāng)中的基礎(chǔ)理論和重難點(diǎn)，然后詳細(xì)地列出教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。而探究性學(xué)習(xí)的開展就必須是圍繞著上述的教學(xué)目標(biāo)而逐一引出，促使教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件，在教學(xué)的重難點(diǎn)、知識(shí)的銜接點(diǎn)、情感的觸動(dòng)點(diǎn)等處設(shè)計(jì)問題，把握好針對(duì)性的原則，提高探究活動(dòng)的精度。在這些“關(guān)節(jié)點(diǎn)”設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，有利于引起認(rèn)知需要，開啟思維閥門，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高思想覺悟。教師必須認(rèn)真鉆研教材，“吃透”課程標(biāo)準(zhǔn)，把握住探究的“點(diǎn)”，在課前作好充分地準(zhǔn)備，這樣才能在課堂教學(xué)中，有的放矢，做到“精”探。備課的時(shí)候要注意所創(chuàng)設(shè)的問題情境是一種具有一定困難，需要學(xué)生努力去尋找答案，而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)努力可以克服的學(xué)習(xí)情境。教育心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的生活閱歷不豐富，認(rèn)知水平尚處在初級(jí)階段，因而課堂提問必須符合中學(xué)生的接受狀況。若問題的難度過大，學(xué)生無從回答，勢(shì)必導(dǎo)致思維障礙，一定程度上抑制了學(xué)生探究的興趣。
2、遵循學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生“階梯型”發(fā)展
“人的非特定化是一種不完善，可以說，自然把尚未完成的人放到世界之中；它沒有對(duì)人做出最后的限定，在一定程度上給人留下了未確定性。”而恰是這種未確定性意味了教育對(duì)象的無限可塑性。不同學(xué)生在已有知識(shí)水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力都存在或大或小的差異，這就要求教師在備課的時(shí)候，在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的時(shí)候要“因材施教”，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)用“階梯型”設(shè)問推進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。這樣，才能使各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，讓學(xué)生真真切切搞探究，最后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對(duì)政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。多媒體計(jì)算機(jī)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的極佳工具。
教師在創(chuàng)設(shè)情境中，要給學(xué)生充分的自由想象的空間和時(shí)間，促使學(xué)生邊看，邊聽，邊思，邊議，這樣使學(xué)生產(chǎn)生思維的積極性和求知欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)某一問題現(xiàn)象的深入研究來全面把握和深刻理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高分析和解決問題的能力。例如：在講“社會(huì)責(zé)任心”時(shí)，教師不要直接提問“什么是社會(huì)責(zé)任心？”而可以采取多角度，多層次的迂回式提問，比如，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)場(chǎng)景：某市一些公交車為方便乘客，在車廂里裝了方便鉤，可是沒過幾天，方便鉤就不翼而飛，所剩無幾。這些方便鉤哪里去了？有的人拿走或損壞時(shí)別的乘客會(huì)看見，他們?yōu)槭裁催�這樣做？為什么有的乘客不會(huì)這么做？他們心中是怎么想的？這種循序的、迂回的設(shè)問，能使學(xué)生的思維由淺至深，由窄變寬，由具體到抽象，思維的探索性，深刻性必然會(huì)得到有效的培養(yǎng)。
在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境可以從以下三方面入手：
(1)利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題或典型案例
利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題或典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如，在講《誠信是金》這課的時(shí)候，可以用社會(huì)的熱點(diǎn)新聞“遇到被撞老人不敢扶”引發(fā)學(xué)生去思考。條件允許的話還可以借助多媒體播放新聞相關(guān)的案發(fā)背景讓學(xué)生了解，而后讓學(xué)生討論回答，社會(huì)現(xiàn)在誠信缺失的問題。
(2)利用學(xué)生熟悉的名言、俗語
(3)利用形象的小故事
學(xué)生對(duì)小故事一般都比較感興趣，如在學(xué)習(xí)“關(guān)注效益與公平”時(shí)設(shè)問：為什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？為什么“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”？經(jīng)過學(xué)生的思考、討論、探究，學(xué)生很快掌握了“效益與公平”的辯證關(guān)系。
4 、主題探究，師生互動(dòng)
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵(lì)，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。某一學(xué)生的新看法可以激發(fā)其他學(xué)生的新看法，這些學(xué)生的新看法又可以激發(fā)更多學(xué)生的新看法，反過來又影響原來的看法。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維就能得到異常迅速地發(fā)展。
師生互動(dòng)探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，探究是互動(dòng)的前提基礎(chǔ)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問題情境，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、人機(jī)（計(jì)算機(jī)多媒體）間的信息交流。學(xué)生主動(dòng)探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的角色是知識(shí)的傳遞者。教師不能直接向?qū)W生提供現(xiàn)在的結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)。教師為學(xué)生提供“即時(shí)教學(xué)”：鼓勵(lì)并幫助學(xué)生查詢相關(guān)資料；鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生對(duì)新信息的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；并隨時(shí)注意感受學(xué)習(xí)過程中的各種偶然性，進(jìn)行相應(yīng)的反應(yīng)。這對(duì)于我們教師來說有一定的難度，尤其在那種學(xué)生習(xí)慣于教師是“專家”而非 “學(xué)習(xí)者”的課堂文化氣氛中。
瑞士著名教育專家皮亞杰曾強(qiáng)調(diào)指出：“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，就是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。”這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生主動(dòng)參與的探究性學(xué)習(xí)方式�，F(xiàn)在隨著新課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)方式也將不斷地得到補(bǔ)充完善，探究性學(xué)習(xí)方式中的師生也必將會(huì)處于一個(gè)思維更加活躍的狀態(tài)。
高效課堂，堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)，我看行！
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇5
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識(shí)或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用.
探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。
(一)開放性
(二)自主性
(三)過程性
(四)實(shí)踐性
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性
要注意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng)，如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能�，F(xiàn)在隨著自動(dòng)化程度的不斷提高，動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇6
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學(xué)探究欲。化學(xué)新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破中。以探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是以構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)方式，是以每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)在加以意義建構(gòu)。其實(shí)質(zhì)是不直接把教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知直接告訴學(xué)生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會(huì)交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。初中化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的一般和序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲——分析起疑，提出假設(shè)——討論探究，豐富感知——自我評(píng)價(jià)，歸納達(dá)標(biāo) �，F(xiàn)以我在教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)用事例供同行們探討。
一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題再實(shí)驗(yàn)探究
教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，大膽作出設(shè)想，提出解決方案，選擇合理方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而其中提出問題是最為關(guān)鍵，提出的問題要科學(xué)性可行性，提出問題不可行， 或難以實(shí)施，就失去了探究性價(jià)值。
例一：1我在教滅火原理時(shí)，問：點(diǎn)有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅?學(xué)生討論熱烈， 讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生代表發(fā)言，認(rèn)為哪個(gè)先滅的說出理由。兩種意風(fēng)分歧就很明顯而且多數(shù)認(rèn)為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大;也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動(dòng)手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來一次， 結(jié)果還是一樣。又問能舉出哪些應(yīng)用的例子來嗎?學(xué)生很快就能說出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。2又問：在燒杯中點(diǎn)有高低不同的蠟燭，先在杯中加點(diǎn)碳酸鈉，再加點(diǎn)稀鹽酸。又是哪個(gè)先滅呢?學(xué)生討論同樣熱烈，不過這次多數(shù)認(rèn)為是矮的先滅了，理由是生成 的二氧化碳密度比空氣大。通過實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證了設(shè)想是正確的，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討，問：你家里是用什么時(shí)候作用燃料?怎樣才能使它充分燃燒?如果引起了火災(zāi)如何滅火?如何逃生?等問題，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力，把課堂學(xué)到理論基礎(chǔ)和實(shí)際相結(jié)合起來，更有利于學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，猜想，探究，分析。
例2在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，問：有哪些反應(yīng)可以生成二氧化碳?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式，然后討論分析每個(gè)反應(yīng)的優(yōu)劣，不難得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。還可以得出實(shí)驗(yàn)室制取其它氣體的方法：從制成本，原料獲得的難易，反應(yīng)條件是否可以更低些，容易達(dá)到，制得氣體是否易收集等
二、實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的科學(xué)精神
通過實(shí)驗(yàn)不盡是為了知識(shí)的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的縝密的科學(xué)素養(yǎng)。如點(diǎn)燃?xì)錃狻椿驓錃膺�原氧化銅時(shí)〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么?很多同學(xué)不加思考就會(huì)說出生成了水。又有沒有不科學(xué)的不嚴(yán)密的地方?為什么?只有少數(shù)同學(xué)能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒有用干燥劑把生成的氫氣干燥。
三、實(shí)驗(yàn)探究還可培養(yǎng)學(xué)環(huán)境保護(hù)意識(shí)
環(huán)境污染并不是化學(xué)諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)所導(dǎo)致的，不僅要求人們?cè)谏睢⑸a(chǎn)中要有環(huán)保意識(shí)，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)也要做到環(huán)境保護(hù)，一氧化碳還原氧化銅時(shí)，就要求把尾氣進(jìn)行處理，以免造成環(huán)境污染。問是把尾氣點(diǎn)好還是收集好?哪種更環(huán)保節(jié)能?同學(xué)討論不難回答。又如在做硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，問生成的二氧化硫會(huì)不會(huì)造成空氣污染?何改進(jìn)實(shí)才更環(huán)保?學(xué)生討論后提出很多識(shí)方案，選其中更好的，是在集氣瓶?jī)?nèi)先裝點(diǎn)氫氧化鈣溶液就可以吸收。
在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保?從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見，并要求做些社會(huì)調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
總之通過實(shí)驗(yàn)不僅是傳授知識(shí)，掌握一些儀器的使用，更重要的是學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力 分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，集體合作，創(chuàng)新能力。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇7
對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但不能因此而否定接受式學(xué)習(xí)，只有兩者結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。如果忽略或否定了接受性學(xué)習(xí)，全面推行探究教學(xué)也是行不通的，探究性教學(xué)也就成了無源之水、無本之木。
2、探究性學(xué)習(xí)在具體活動(dòng)的安排上，應(yīng)遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動(dòng)的的數(shù)量安排也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學(xué)生都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，切忌搞“一刀切”。
3、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，還要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平，對(duì)于每一個(gè)探究活動(dòng)，教師都應(yīng)當(dāng)周密考慮，認(rèn)真安排每一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，應(yīng)注重于過程性和主體性，切忌只注重結(jié)果。
在探究性學(xué)習(xí)中，教師要做到：
1、指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的提出問題的興趣和能力。
2、關(guān)注探究性問題的價(jià)值。具有“挑戰(zhàn)性”和“深刻性”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和多元潛能的開發(fā)，問題就為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
3、在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，教師要發(fā)揮“促進(jìn)者”的作用，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說明。
4、為學(xué)生提供必要的資源和環(huán)境條件。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇8
縱觀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國教育部制訂，全日制義務(wù)教育)，突出的要求是：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行自主的探究性活動(dòng)。
探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是根據(jù)青少年身心特點(diǎn)提出的學(xué)習(xí)方法;是培養(yǎng)現(xiàn)代公民和創(chuàng)新人才的需要;是數(shù)學(xué)教學(xué)改革和研究的重要課題;是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的整合。下面，就高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)談?wù)勔幌卤救说目捶ā?/p>
一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的條件是“水平思維”.
“水平思維”是指橫跨多個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的思維。而學(xué)生則往往將一些表面上毫不相關(guān)的事物聯(lián)系起來，是“水平思維”的一種表現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的基本特征。很多老師在上課時(shí)，往往有學(xué)生對(duì)老師的提問答所非問，甚至“牛頭不對(duì)馬嘴”。若老師簡(jiǎn)單否定，或奚落一番，必將損害這位同學(xué)，甚至波及其它同學(xué)的思維熱情。
例1：“若a為自然數(shù)，說出a以后的7個(gè)連續(xù)自然數(shù)。”
一個(gè)喜歡英語的女生舉手搶答：“b，c，d，e，f，g，h”;
一個(gè)男生起來補(bǔ)正：“a+1，a+2，a+3，a+4，a+5，a+6，a+7�！�
這就是“水平思維”的結(jié)果,而正是這種思維特點(diǎn)，是教師們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的條件。根據(jù)“水平思維”的層次性和發(fā)散性特點(diǎn)，教學(xué)提問中會(huì)爆出許多奇異的思維火花，是探究性學(xué)習(xí)的好材料。教師的策略是：鼓勵(lì)他解說答案的依據(jù)，嘗試導(dǎo)出結(jié)論的合理性一面。如果有“一點(diǎn)道理”，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，導(dǎo)出更合理的答案，澄清原來似是而非的模糊意識(shí)。即便答案“荒唐”，“荒唐”卻是“創(chuàng)造力”最好的朋友。無論是什么樣的答案，學(xué)生都是經(jīng)過了自己的“水平思維”得到的，理應(yīng)得到重視和表揚(yáng)，不能以老師的理解和意志強(qiáng)加到學(xué)生的意志上去。
二、探究性學(xué)習(xí)的前提是“自主活動(dòng)”
建構(gòu)主義指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，也就是說數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過反省來主動(dòng)建構(gòu)。從而有效地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)。如,
例2：橢圓概念的教學(xué)，可分幾個(gè)步驟進(jìn)行：
(1)實(shí)驗(yàn)——要求學(xué)生用事先準(zhǔn)備的兩個(gè)小圖釘和一條長度為定長的細(xì)線，將細(xì)線的兩端固定，用鉛筆把細(xì)線拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動(dòng)，所得圖形為橢圓.
(2)提出問題，思考討論。
①橢圓上的點(diǎn)有何特點(diǎn)?
�、诋�(dāng)細(xì)線的長等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么?
③當(dāng)細(xì)線的長小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么?
④你能給橢圓下一個(gè)定義嗎?
(3)揭示本質(zhì)，給出定義。
通過上述的自主性探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)從生活實(shí)例中，抽象出數(shù)學(xué)概念的方法，進(jìn)一步探究它們之間具有的內(nèi)在聯(lián)系和各自特征，完成了對(duì)新知的主動(dòng)建構(gòu)過程。
怎樣誘導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)對(duì)新知的建構(gòu)?本人體會(huì)到教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種知識(shí)點(diǎn)存在于其中的教學(xué)情境，讓每一名學(xué)生都能在情境中找到自己的位置。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要充分了解全體學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供大量的客觀信息，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與大量客觀信息間的矛盾。然后，再誘導(dǎo)學(xué)生采用正確的“研究方法”去對(duì)這一矛盾進(jìn)行研究,矛盾解決了，學(xué)生學(xué)到了研究方法(學(xué)習(xí)的方法)，獲得了知識(shí)，同時(shí)克服了困難，陶冶了品德，形成了更高、更強(qiáng)的能力。
三、探究性學(xué)習(xí)的有效途徑是“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”
即便是抽象的數(shù)學(xué)都是與生活中的實(shí)例密切相關(guān),貼近生活，回歸生活，以數(shù)學(xué)的角度去研究社會(huì)生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題。讓學(xué)生經(jīng)歷其中，親手實(shí)驗(yàn)，才能感悟“需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)”的歷史，由此體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)前人創(chuàng)造數(shù)學(xué)的人生價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而自覺地關(guān)注和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程。
學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告middot;學(xué)習(xí)工作報(bào)告middot;公司學(xué)習(xí)報(bào)告middot;交流學(xué)習(xí)報(bào)告middot;出差學(xué)習(xí)報(bào)告
如
例3：在講“函數(shù)的應(yīng)用舉例”后，課本后安排有一實(shí)習(xí)作業(yè)，由于課堂時(shí)間有限，我要求學(xué)生將《高一數(shù)學(xué)》上冊(cè)課本第142頁第8題改寫成一份實(shí)習(xí)報(bào)告，大約半節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告基本成雛形。在此列舉其一：
實(shí)習(xí)報(bào)告20xx年12月8日
題目某市區(qū)居民住房的興建與拆除
實(shí)際問題某市現(xiàn)有居民住房的總面積為a㎡,其中需要拆除的舊住房面積占了一半。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門決定在每年拆除一定數(shù)量x(㎡)舊住房的情況下，仍以10%的住房增長率建設(shè)新房。
(1)寫出逐年(n)與住房總面積an之間的函數(shù)關(guān)系式。
(2)如果10年后該地的住房總面積正好比目前翻一番，那么每年應(yīng)拆除的舊住房總面積x(㎡)是多少?(提示：計(jì)算時(shí)可取為2.6)。
(3)過10年還未拆除的舊住房總面積占當(dāng)時(shí)住房總面積的百分比是多少?(保留到小數(shù)點(diǎn)后第一位。)
建立函數(shù)關(guān)系式an=1.1na+10(1-1.1n)x
分析與解答=a+10(1-1.110)x=2.6a-16x,
即2a=2.6a-16x,所以x=a.
因此，如果10年后該地的住房總面積正好比目前翻一番，那么每年應(yīng)拆除的舊住房總面積x是a㎡。
說明與解釋過10年還未拆除的舊住房總面積占當(dāng)時(shí)住房總面積的6.3%)。(因?yàn)?a-10x)divide;2a=6.3%)。
負(fù)責(zé)人及參加人員黃澤鑫張長安陳江濱黃藝鳳
這是學(xué)生自己編寫的成果。當(dāng)時(shí)我提了一個(gè)問題：如果你是某市區(qū)居民住房的興建與拆除的領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)問：題中涉及到“拆除與興建”，我們先拆后建，還是先建后拆?以數(shù)學(xué)角度分析，二者有無區(qū)別?同學(xué)們瞬間議論紛紛，課堂一下子熱鬧起來，但很快就有了結(jié)論：先建后拆。我問一位平時(shí)有點(diǎn)淘氣的同學(xué)，為何要先建后拆?他說如果我是領(lǐng)導(dǎo)，我得為我的子民著想，先拆后建，那他們住哪呀?然后以數(shù)學(xué)角度又分析了“先建后拆”和“先拆后建”的本質(zhì)區(qū)別。我認(rèn)為我們做老師的只要準(zhǔn)確地找出問題的切入點(diǎn)，即時(shí)點(diǎn)評(píng)即可。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性使用教材，積極開發(fā)、利用各種資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)展。
四、探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力是“鼓勵(lì)為主”與“多元答案”。
“鼓勵(lì)為主”是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的外動(dòng)力，教師的教學(xué)策略、教學(xué)語言等都是作用于學(xué)生的“外動(dòng)力”。而追求“多元答案”則是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的講解精心設(shè)計(jì)。如，
例4：在“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中，引出拋物線定義“平面上與一個(gè)定點(diǎn)F和一條定直線L的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫做拋物線”之后，設(shè)置這樣的問題情境：初中已學(xué)過的一元二次函數(shù)的圖像就是拋物線，而今定義的拋物線與初中已學(xué)的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內(nèi)在聯(lián)系，你能找出這種內(nèi)在的聯(lián)系嗎?
此問題問得新奇，問題的結(jié)論應(yīng)該是肯定的，而課本中又無解釋，這自然會(huì)引起學(xué)生探索其中奧秘的欲望.此時(shí)，教師注意點(diǎn)撥：我們應(yīng)該由y=入手推導(dǎo)出曲線上的動(dòng)點(diǎn)到某定點(diǎn)和到定直線的距離相等，即可導(dǎo)出：動(dòng)點(diǎn)P(x，y)到定點(diǎn)F(，)的距離等于動(dòng)點(diǎn)P(x，y)到定直線L的距離.大家試試看!學(xué)生紛紛動(dòng)筆變形、拼湊，教師巡視后可安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板書，并進(jìn)行講述：
∵
there4;+=y+
there4;+-=+
there4;+=
there4;
它表示平面上動(dòng)點(diǎn)P(x，y)到定點(diǎn)F(0，)的距離正好等于它到直線y=-的距離，完全符合現(xiàn)在的定義.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)的積極性,訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力，滿足了多樣化學(xué)習(xí)的需要。
例如：前面例1中的答案探究：只要將7個(gè)英語字母賦予符合題意的數(shù)學(xué)含意，即：a為自然數(shù)，令b=a+1，c=a+2，d=a+3，e=a+4，f=a+5，g=a+6，h=a+7，則“b，c，d，e，f，g,h”又是一個(gè)正確答案。這樣，就找到了與眾不同的答案。只有一念之差，原來被認(rèn)為解法唯一，現(xiàn)在變成無窮了�！斑@里沒有唯一答案”，便成了真理，“多元答案”的探究成了永恒的可能。即運(yùn)用創(chuàng)造思維的發(fā)散性、靈活性，對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)題予以審視，積極發(fā)掘可能蘊(yùn)含著的新內(nèi)容、新方法、新的推理和新的表達(dá)方式。
五、愛護(hù)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)積極性的策略是“多元評(píng)價(jià)法”。
教學(xué)評(píng)價(jià)的主渠道還是在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的過程之中,評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元性,在我們過去的考試的評(píng)價(jià)中，已經(jīng)體現(xiàn)了對(duì)求解題的“分步給分法”和“酌情給分法”、填空題中多元答案的“相應(yīng)給分法”。此外，。一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以作為評(píng)價(jià)的依據(jù);評(píng)價(jià)的手段可以更靈活，例如：鼓勵(lì)式的“評(píng)語評(píng)價(jià)”，經(jīng)過申請(qǐng)后的“推遲評(píng)價(jià)”等。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生，這正是一些地方、學(xué)校和教師在素質(zhì)教育實(shí)踐中的成功范例。
總之，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)必須遵循的原則是：
給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走;
給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉;
給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排;
給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案;
給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住;
給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論;
給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇;
給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇9
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是要變學(xué)生被動(dòng)的聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與活動(dòng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動(dòng)中，既發(fā)展搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力。交流與合作的能力，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更富有個(gè)性化，對(duì)情感的體驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、正確價(jià)值觀的樹立，也會(huì)有很大的幫助。教材中出現(xiàn)的分層次的多側(cè)面的探究活動(dòng)，是教材的最重要的組成部分，教學(xué)中要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到：要守住這條線，教師是關(guān)鍵，工作中要扎扎實(shí)實(shí)地把每一節(jié)探究活動(dòng)課上好，從備課到材料的準(zhǔn)備，從活動(dòng)設(shè)計(jì)到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施，從課堂組織到活動(dòng)的完成，都要做大量的工作。當(dāng)然，學(xué)生是參與探究活動(dòng)的主體，教師必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，否則，探究活動(dòng)難以完成。
我在教學(xué)中對(duì)如何創(chuàng)設(shè)問題情境的體會(huì)有三點(diǎn)。
第一，教師要善于提出問題，問題要有科學(xué)性和趣味性。例如，在進(jìn)行“探究葉綠素的形成是否與光有關(guān)”的進(jìn)一步探究中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：我們吃的蒜苗是綠色的，而蒜黃是黃色的，它們是怎樣培育出來的，你想知道嗎？那就請(qǐng)你親自種植來探究吧。這激起了學(xué)生探究的興趣和愿望，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇材料進(jìn)行培養(yǎng)，并找出光是探究的主要因素。一組蒜苗放在光下培養(yǎng)，另一組放在暗處培養(yǎng)，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)光是葉綠素形成的條件。學(xué)生通過親自體驗(yàn)，主動(dòng)獲取了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)能力。
第二，創(chuàng)設(shè)情境要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，主動(dòng)探究。沒有問題的思維是膚淺的被動(dòng)思維。主動(dòng)思維能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，因此，設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，如利用豐富多彩的生物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)去研究和探索；利用各種新的生物科技信息，啟發(fā)學(xué)生提出問題，探究生物科學(xué)的奧秘。
第三，分層次、把握度，面向全體學(xué)生。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)中，由于班級(jí)人數(shù)多，難管理，學(xué)生的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，學(xué)生的知識(shí)。能力、情感水平也有層次性。如果教學(xué)中不注意這一點(diǎn)就難以達(dá)到教學(xué)要面向全體學(xué)生的要求。因此，我在教學(xué)中注意了解學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在探究學(xué)習(xí)中，提出不同的要求：對(duì)思維活躍的學(xué)生，不僅要求掌握完成一般的探究過程，而且要求他們積極思維，開展有創(chuàng)造性的探究性學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求把握好探究活動(dòng)的梯度。
探究作為我國倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，常常出現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)過程中。探究性學(xué)習(xí)給我們帶來好處的同時(shí)，其弊端也在逐一顯現(xiàn)。認(rèn)識(shí)這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣，并提出合理的解決方案，才是將這種學(xué)習(xí)方式物盡其用的最好途徑。首先，探究性學(xué)習(xí)給了我們一個(gè)更大的施展個(gè)性與才能的平臺(tái)。通過探究性學(xué)習(xí)，我們可以提高自我與他人合作、溝通能力。我們通常通過組建小組形式進(jìn)行探究，小組成員之間共同合作、分工明確，有利于我們提高合作意識(shí)與能力，并通過團(tuán)隊(duì)找到自己的定位與價(jià)值。通過探究性學(xué)習(xí)，我們可以提升自學(xué)能力。
我們通過自己動(dòng)手解決課本上的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，課本上知識(shí)學(xué)得更透徹，記憶更牢固。探究性學(xué)習(xí)，使我們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)得也更輕松。其次，探究性學(xué)習(xí)也往往因其自主性而時(shí)常流于形式，或?qū)W(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成威脅。我們?cè)诔踔袆傞_始階段學(xué)�；蛟S會(huì)組織較多次自主探究性學(xué)習(xí)，可隨著學(xué)生學(xué)業(yè)逐漸繁重，這種學(xué)習(xí)方式逐漸被閑置一旁，無人問津。在臨近考試時(shí)，才會(huì)讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)應(yīng)試。這種學(xué)習(xí)方式在后期已經(jīng)流于形式了，既沒有起到真正的作用，也白白浪費(fèi)了時(shí)間，只是為了成績(jī)單上那個(gè)分?jǐn)?shù)才出此下策，實(shí)在是不應(yīng)該。探究性學(xué)習(xí)還有一定的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生在外出采集實(shí)驗(yàn)材料時(shí)也可能慘遭不測(cè)，用完的實(shí)驗(yàn)材料處理不當(dāng)會(huì)污染環(huán)境、破壞生態(tài)。探究性學(xué)習(xí)有其利，也有其弊，若利弊失衡，那么這種學(xué)習(xí)將得不償失。
最后，我認(rèn)為我們應(yīng)采取措施，揚(yáng)長避短，達(dá)到預(yù)期的效果。而對(duì)于探究性學(xué)習(xí)流于形式的問題，我認(rèn)為，這與我們現(xiàn)有的教育體系有關(guān)。應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為上的宗旨導(dǎo)致其出現(xiàn)弊端。教育體系雖不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單可以改變的，但事在人為，我們應(yīng)從現(xiàn)在開始，開始注重素質(zhì)教育，滴水可以穿石，通過一代又一代人的努力，這個(gè)夢(mèng)想終會(huì)實(shí)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)終究會(huì)顯現(xiàn)出它的最大價(jià)值。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高，應(yīng)教給他們各種探究性學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重視的細(xì)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)材料的正確采集和后期處理的方法等，這都是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)，如果運(yùn)用得當(dāng)，將為我們學(xué)生創(chuàng)造一片更廣闊的天空，讓學(xué)生不當(dāng)“書呆子”，而做“神探子”，學(xué)習(xí)更靈活，更上一層樓。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇10
“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖��！薄呥_(dá)哥拉斯
“陽春布德澤，萬物生光輝�！�3月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
一、教師的人格魅力
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力！”的話語。
二、教師的課堂語言魅力
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長”時(shí)，耿靜老師說：“你能提出一個(gè)像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的�！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。
三、教師對(duì)學(xué)生心理的'準(zhǔn)確把握魅力
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。
比如無棣縣的王曉芳老師，她充分考慮了二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。先用課件形象生動(dòng)的畫面吸引了孩子的注意力，進(jìn)而自己變出孩子們喜歡的具有傳奇色彩的孫悟空的金箍棒，還不時(shí)的讓孩子們吹一口神氣，就是這種寓教于樂的活動(dòng)，讓孩子們很輕松的接受了毫米和分米的知識(shí)。還有我喜歡的趙立芹老師，針對(duì)四年級(jí)的孩子在自己把握不準(zhǔn)的問題就會(huì)沉默不敢發(fā)言時(shí)，她用和藹的語氣說：“不舉手我就采訪了。”一個(gè)“采訪”不但讓學(xué)生體驗(yàn)自己的重要，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)自己的尊重。就是這樣的心理的準(zhǔn)備把握，學(xué)生還能如何不開口？
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
五、我的思考
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇11
近來，我校組織全體教師進(jìn)行法制學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師的法制意識(shí)，了解了法律常識(shí)，更懂得了一些法律法規(guī)，使我們受益非淺。
多年從教的我，今天才真正認(rèn)識(shí)到依法從教的重要意義。身為教師，通過再次學(xué)習(xí)《教師法》，更深理解教師的權(quán)利與義務(wù)，努力做好教育教學(xué)工作的依據(jù)是不違法。教育教學(xué)法規(guī)不違法的基礎(chǔ)是學(xué)法、懂法到守法。針對(duì)我們教師就依法從教，在法律的權(quán)限內(nèi)才體現(xiàn)什么是本職工作，即我們教師應(yīng)該做什么，不該做什么
再如：《教師法》中就明文規(guī)定，教師不得體罰和變相體罰學(xué)生。人非圣賢，孰能無惑。何況幼兒呢，作為教師就應(yīng)該允許幼兒犯錯(cuò)誤，更應(yīng)允許幼兒改正錯(cuò)誤。人們常說，對(duì)幼兒要曉之以理，動(dòng)之以情�，F(xiàn)在，倡導(dǎo)母愛式教育，對(duì)幼兒關(guān)愛、呵護(hù)而不溺愛，這樣用愛來教育、感化幼兒，因?yàn)槿朔遣菽�，孰能無情。況且，今天的孩子是我們偉大祖國明天的接班人，現(xiàn)在用“體罰”或“變相體罰”的手段對(duì)待祖國的花朵，他們的身心會(huì)健康發(fā)展嗎?國家未來的接班人從小就受到這樣的摧殘，作為教師的我們于心何忍呢?
總之，通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)上有了更大的提高，身為教師，必須真正做到愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生。為人師，教書育人，每位教師都應(yīng)該學(xué)好用好《教師法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，在今天的法制社會(huì)里，教師若不學(xué)法、守法，依法從教，就妄為“人民教師”。
學(xué)習(xí)法制知識(shí)，是保證教育教學(xué)活動(dòng)正常開展的有力措施。學(xué)習(xí)必要的法制知識(shí)，也是每一個(gè)教師的義務(wù)。近來,我校組織全體教師進(jìn)行法制學(xué)習(xí),增強(qiáng)了教師的法制意識(shí),了解了法律常識(shí),更懂得了一些法律法規(guī),使我們受益非淺.
多年從教的我,今天才真正認(rèn)識(shí)到依法從教的重要意義.身為教師,通過再次學(xué)習(xí)《教師法》,更深理解教師的權(quán)利與義務(wù),努力做好教育教學(xué)工作的依據(jù)是不違法.教育教學(xué)法規(guī),不違法的基礎(chǔ)是學(xué)法、懂法到守法.針對(duì)我們教師就依法從教,在法律的權(quán)限內(nèi)才體現(xiàn)什么是本職工作,即我們教師應(yīng)該做什么,不該做什么?
例如：學(xué)生課外作業(yè)的問題,《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中就有明確規(guī)定,對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生課外作業(yè)量不得超過1小時(shí),這就要求我們教師不得布置過多的課外作業(yè),從而達(dá)到給學(xué)生減負(fù)的目的.這也要求教師在布置作業(yè)時(shí),要精選題目,不搞題海戰(zhàn)術(shù),用最少的作業(yè)練習(xí)、鞏固,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用,對(duì)學(xué)生來說既減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率,真是事半功倍.
再如：《教師法》中就明文規(guī)定,教師不得體罰和變相體罰學(xué)生.人非圣賢,孰能無惑.何況小學(xué)生呢,作為教師就應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,更應(yīng)允許學(xué)生改正錯(cuò)誤.人們常說,對(duì)學(xué)生要曉之以理,動(dòng)之以情.現(xiàn)在,倡導(dǎo)母愛式教育,對(duì)學(xué)生關(guān)愛、呵護(hù)而不溺愛,這樣用愛來教育、感化學(xué)生, 人非草木,孰能無情.況且,今天的小學(xué)生是我們偉大祖國明天的接班人,現(xiàn)在用“體罰”或“變相體罰”的手段對(duì)待祖國的花朵,他們的身心會(huì)健康發(fā)展嗎?國家未來的接班人從小就受到這樣的摧殘,作為教師的我們于心何忍呢?
總之,通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)上有了更大的提高,身為教師,必須真正做到愛國守法,愛崗敬業(yè),關(guān)愛學(xué)生.為人師,教書育人,每位教師都應(yīng)該學(xué)好用好《教師法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī),在今天的法制社會(huì)里,教師若不學(xué)法、守法,依法從教,就妄為“人民教師”. 作為教師，教室里放飛的是希望，守巢的是自己;黑板上寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。但是，選擇了教師,我無悔地站在三尺講臺(tái)，無悔地耕耘于課堂。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇12
“為政之道，民生為本”，長期以來，改善和保障民生作為黨和政府工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，始終是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展五年規(guī)劃的重要內(nèi)容。從“六五”規(guī)劃提到“人民的物質(zhì)文化生活達(dá)到小康水平”到“十五”規(guī)劃要求“堅(jiān)持把提高人民生活水平作為根本出發(fā)點(diǎn)”，再到“十三五”規(guī)劃中“必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想”，“人民”二字的分量，始終舉足輕重。
經(jīng)過前十三個(gè)五年規(guī)劃的不懈努力，我國民生狀況得到顯著改善，成績(jī)頗豐，但發(fā)展不平衡、供給不充足、質(zhì)量不高等問題仍然存在�！笆奈濉睍r(shí)期，我國面臨全面建成小康社會(huì)、開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程，可謂任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。唯有始終堅(jiān)守為民初心，不斷提高服務(wù)本領(lǐng)，充分發(fā)揮人民群眾主體意識(shí)，才能切實(shí)將“十四五”規(guī)劃編制工作與民生民意緊密結(jié)合，在新時(shí)代向人民交出更加優(yōu)異的答卷。
一、堅(jiān)守“人民至上”情懷，以真情換真心
“黨的根基在人民、血脈在人民、力量在人民�！比嗣袷菄野l(fā)展的血脈，是民族進(jìn)步的根基。國家每一個(gè)五年規(guī)劃的落地實(shí)施，少不了人民群眾的支持和擁護(hù)�！叭嗣裰辽�、以人民為中心”始終是念茲在茲的執(zhí)政信條和最鮮明的政治品格。“十四五”規(guī)劃關(guān)系國家未來五年在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生保障、科技成果等方方面面的發(fā)展方向和發(fā)展成效，關(guān)系國計(jì)民生和人民幸福，必須堅(jiān)持人民至上的執(zhí)政信念。將人民利益始終放在首位，保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性、純潔性，堅(jiān)守初心為民服務(wù)，將人民群眾生活中的瑣事難事，當(dāng)作自己職責(zé)內(nèi)的急事大事，將人民群眾始終裝在心中，才能將“十四五”規(guī)劃之路走穩(wěn)走實(shí)。
二、錘煉“為民服務(wù)”本領(lǐng)，以實(shí)干促實(shí)績(jī)
從全面建成小康社會(huì)到全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，是黨和國家作出的重大戰(zhàn)略部署，要走好這一程，“十四五”規(guī)劃的科學(xué)制定與扎實(shí)實(shí)施至關(guān)重要。黨員干部唯有不斷提升為民服務(wù)的能力和水平，才能為“十四五”規(guī)劃的實(shí)施提供力量保障。要以“咬定青山不放松”的毅力增強(qiáng)本領(lǐng)，以“亂云飛渡仍從容”的氣魄啃硬骨頭，多到基層一線訪民生、查實(shí)情，了解基層百姓的所思所想、所憂所盼。要以能干事、干成事的信心科學(xué)應(yīng)對(duì)工作中的難題與“變數(shù)”，既能在急難險(xiǎn)重的考驗(yàn)面前“開準(zhǔn)方子”“走對(duì)路子”，又能在苦干實(shí)干中“披荊斬棘”“劈波斬浪”，為繪就“十四五”規(guī)劃編制宏偉藍(lán)圖砥礪前行。
三、貫穿“問計(jì)于民”理念，以新規(guī)開新局
“知屋漏者在宇下，知政失者在草野�！奔訌�(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和堅(jiān)持問計(jì)于民結(jié)合是中國共產(chǎn)黨民主執(zhí)政的優(yōu)良傳統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)：“要用群眾喜聞樂見、易于接受的方法開展工作，提高群眾思想覺悟，讓他們心熱起來、行動(dòng)起來�！辈徽撛谌魏吻闆r下和任何歷史時(shí)期，人民群眾都是物質(zhì)資料生產(chǎn)的主體，是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的“主力軍”�！笆奈濉币�(guī)劃制定的意義說到底就是為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展，為了人民群眾幸福生活。要在服務(wù)群眾中充分發(fā)揮群眾的主體作用，通過多種途徑向全社會(huì)征求意見和建議，讓群眾積極參與到國家治理和社會(huì)發(fā)展中來，傾聽民聲、了解民情、匯聚民智，眾人劃槳開大船，群策群力促發(fā)展，充分發(fā)揮我國集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，把人民群眾對(duì)美好生活的需求和向往充分融入到“十四五”規(guī)劃編制中，不斷增強(qiáng)規(guī)劃的科學(xué)性和群眾的認(rèn)可度。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇13
社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，需要我們用不同的視角去審視這個(gè)不斷發(fā)展與進(jìn)步的社會(huì)，更需要我們這些剛剛步入社會(huì)的新人用不斷積累的理論知識(shí)指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到社會(huì)對(duì)我們的期盼，適應(yīng)快節(jié)奏的工作，在最短時(shí)間勝任新的工作崗位。走出大學(xué)，來到新的工作崗位，對(duì)于我來說這的一切都是新的，我的一切都得從零開始。角色轉(zhuǎn)換偏緩、政策理論知識(shí)匱乏、業(yè)務(wù)水平不高等都是我在新崗位工作的挑戰(zhàn)，是必須正視的問題，更是謀發(fā)展、求進(jìn)步所必須努力解決好的難題。
為切實(shí)加強(qiáng)組織建設(shè)，增強(qiáng)組織凝聚力與戰(zhàn)斗力，幫助新成員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召集新成員開會(huì)，通過談心、培訓(xùn)、聽取匯報(bào)等方式充分了解情況后，領(lǐng)導(dǎo)最后的總結(jié)一針見血指出當(dāng)前我們工作上存在問題的根本原因，并提出“學(xué)、做、勤”的具體解決方法，讓我們受益匪淺，避免了我們?cè)诠ぷ魃仙僮邚澛罚瑸楸M早適應(yīng)新工作打下堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)。
日后的工作，我一定按照領(lǐng)導(dǎo)的指示，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和政策理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平及政策理論基礎(chǔ)，多做事，在做好基本工作任務(wù)的前提下，加強(qiáng)與同事、領(lǐng)導(dǎo)間的協(xié)作，多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)做到多請(qǐng)示多匯報(bào)，有困難能自己解決就盡早解決，不能單獨(dú)處理的就積極尋求同事的幫助，如再不能解決的第一時(shí)間向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，堅(jiān)決遵循及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題的原則，促使自己在最短的時(shí)間加快轉(zhuǎn)變適應(yīng)新的工作環(huán)境，在最短的時(shí)間不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平，在最短時(shí)間勝任新的工作崗位，在最短的時(shí)間內(nèi)讓群眾、讓組織滿意。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇14
《三字經(jīng)》是我國古代的啟蒙教育讀本，大家對(duì)它也十分熟悉，“人之初，性本善”，耳邊仿佛回蕩著幾百年前，私塾里的學(xué)童正咿咿呀呀地誦讀聲，我就情不自禁地拿起書，有滋有味地看起來。
讀到“玉不琢，不成器”這句話時(shí)，我仿佛看到了一塊剛掘出的碧玉，經(jīng)過工匠長年累月地精雕細(xì)琢，成了一件精美絕倫的玉器。人也是這樣，要經(jīng)過很長時(shí)間的磨煉、學(xué)習(xí)、持之以恒，才能成功�？晌矣袝r(shí)候也不能堅(jiān)持到底，有些計(jì)劃實(shí)行一兩個(gè)星期就以失敗告終。有一次，我計(jì)劃每次寫完作業(yè)就要檢查，提高正確率。開始時(shí)我還認(rèn)認(rèn)真真從頭到尾看一遍，檢查出些小問題。三四天后，就沒耐心了，草草地瞟一眼，看兩下，就做別的事去了。湊巧“屋漏又逢連夜雨”，有幾天作業(yè)特別多，我一寫完連看也不想看了，熱情從沸點(diǎn)降到冰點(diǎn)。后來幾天又偷懶，隔兩天檢查一次，最后還是沒能持之以恒。
《三字經(jīng)》最后的“勤有功，戲無益。戒之哉，宜勉力”值得我們?nèi)ド钏�。這句話的意思是：勤奮努力地學(xué)習(xí)，一定會(huì)獲得成功，而天天玩樂、懶惰是沒有益處的。我們要引以為戒，應(yīng)該勉勵(lì)自己努力去學(xué)習(xí)。這可以說是全文的點(diǎn)睛之筆，它告訴我們一分耕耘一分收獲，不可虛度歲月，蹉跎光陰。我們是小學(xué)生，愛玩是我們的天性，但我們也要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，不要整天沉迷于游戲。學(xué)習(xí)時(shí)也要改掉懶惰的毛病，要一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)習(xí)效率，不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間�；叵胍郧�，真是慚愧。有一次，我在做一些奧數(shù)題，每一道題就像一座座迷宮，讓人看得一點(diǎn)頭緒都沒有。于是，我就懊惱的丟下它們?nèi)タ措娨暳�。然而，我的腦海里卻一直沒有丟下那一座座迷宮，心情焦燥不安�？墒�，引人入勝、趣味橫生的電視節(jié)目，不久就把我的思緒帶到九霄云外去了。直到晚上，我才記起奧數(shù)題還沒做，心中一陣緊張，沒辦法，只能挑燈奮戰(zhàn)把它們做完了。后來，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)題目很容易解答，早上卻因?yàn)橥祽袥]有認(rèn)真思考�？磥碚媸�“書山有路勤為徑”啊!學(xué)習(xí)不就在于勤嗎?要是學(xué)習(xí)不勤奮，再聰明也沒用。
“明日復(fù)明日，明日何其多?”人的一生能有幾個(gè)明天呢?懶惰是我們學(xué)習(xí)中最大的敵人，我們一定要戰(zhàn)勝它，并要持之以恒，不斷的超越自己，讓我們一起努力吧!
《三字經(jīng)》里面還有許多精彩詞句，值得我們深思。每天讀一讀，可以陶冶情操，也可以不斷的鞭策自己，讓我們離成功更進(jìn)一步!
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇15
這些日子本人通過對(duì)各門課程的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，內(nèi)心思緒萬千，從學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，并且內(nèi)心深深的體會(huì)到。
1、通過對(duì)建筑工程的學(xué)習(xí)，了解建筑工程管理發(fā)展?fàn)顩r，得知了建筑工程有關(guān)新法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)，熟悉了建筑工程施工的新技術(shù)、新工法與其應(yīng)用。建筑工程在市場(chǎng)管理、施工質(zhì)量、安全生產(chǎn)、成本控制四個(gè)方面的典型案例及解析，施工設(shè)計(jì)和施工監(jiān)理，對(duì)注冊(cè)建造師執(zhí)業(yè)管理的相關(guān)規(guī)章制度解讀，房屋建筑工程和裝飾裝修工程施工管理簽章文件目錄的表格示范，從而提高我們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
2、通過對(duì)《注冊(cè)建造師執(zhí)業(yè)指南》的學(xué)習(xí)，得知了一個(gè)建造師從事建設(shè)工程項(xiàng)目管理崗位，就必須要懂理、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，既要有理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較好的組織能力。
3、通過對(duì)注冊(cè)建造師施工成本管理案例解析課本的學(xué)習(xí)，得知了一個(gè)執(zhí)業(yè)建造師不但需要懂管理、懂技術(shù)、懂法規(guī)，更應(yīng)該懂經(jīng)濟(jì)。在投標(biāo)報(bào)價(jià)中既掌握好了投標(biāo)報(bào)價(jià)策略，又把握好了投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧，大大獲得了生存空間。了解施工管理的種類及內(nèi)容、風(fēng)險(xiǎn)控制，了解施工成本的控制原則及內(nèi)容和方法。熟悉了施工變更與施工索賠的一些核心知識(shí)點(diǎn)及工程變更、變更價(jià)款的確定、工程索賠與工程價(jià)款的結(jié)算。
4、通過對(duì)注冊(cè)建造師執(zhí)業(yè)法律案例的解析，得知了注冊(cè)建造師教育證書可作為申請(qǐng)逾期初始注冊(cè)、延續(xù)注冊(cè)、增項(xiàng)注冊(cè)和重新注冊(cè)的富的案例資源，它在我們今后處理工程糾紛的工作中是一本最好的工具書。
以上是我學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了更多的知識(shí)，下一步從自身做起，從現(xiàn)在做起，立足本職崗位上。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇16
工作之后的學(xué)習(xí)都是擠出來的，想在20xx、20xx兩年期間，連續(xù)四五次外出學(xué)習(xí)都因?yàn)楣ぷ魃系氖聸]有成行。當(dāng)接到短信說要連續(xù)15天學(xué)習(xí)的時(shí)候，自己驚訝的叫起來，嚇到剛好在辦公室的領(lǐng)導(dǎo)，以為發(fā)生了什么事。
兩個(gè)畢業(yè)班的課，還有年初報(bào)表，新生學(xué)籍等雜七雜八的事，給自己的反應(yīng)是不是又要像以前那樣去不了。周末的時(shí)候想好了調(diào)課，星期一就跟兩個(gè)班的班主任協(xié)商，一個(gè)班只差一節(jié)課就是完整一個(gè)星期的課了，另外一個(gè)班則是完整的一星期的課。后來學(xué)校也幫忙安排了，課程不用擔(dān)心了。只需要把統(tǒng)計(jì)的做好就可以了，這個(gè)也是不輕松的，學(xué)校同事的愛人在另外一所學(xué)校也要干統(tǒng)計(jì)的活，星期四晚上他是四點(diǎn)多才睡覺，準(zhǔn)確的說是星期五早上凌晨四點(diǎn)多才睡覺，還好我們學(xué)校的老師都非常配合，辦事有效率，學(xué)校布置的任務(wù)都能夠按時(shí)完成。雖然計(jì)劃是星期五上午上完課，下午就可以直接出發(fā)的，但是沒有成行。于是中午沒有休息，一直干到下午四點(diǎn)多，學(xué)生放學(xué)后才出發(fā)去車站，不管怎樣說，走在學(xué)習(xí)的路上就應(yīng)該開心了。
學(xué)習(xí)地點(diǎn)，廣外藝，以前沒有怎樣聽過這個(gè)學(xué)校的名字，聽主持人介紹，這是由廣東外語師范和廣東藝術(shù)師范學(xué)校合并而來的。雖然現(xiàn)在的名字聽起來感覺不到高大上，但是里面上課的人卻不簡(jiǎn)單，如今天講課的，有一個(gè)是特級(jí)教師，一個(gè)是正高級(jí)教師，兩個(gè)都是校長，兩個(gè)都叫小蘭。兩個(gè)老師都是外省來廣東的，一個(gè)是92年來的，一個(gè)是93年來的。
上午講課的是吳小蘭老師，題目是“鍥而不舍，勇于開拓——名師科研成長之路“。
1、學(xué)習(xí)是成長的源泉。高老師開篇就點(diǎn)到學(xué)習(xí)是成長的源泉，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。學(xué)習(xí)可以開闊自己的視野，高老師通過自己的努力，在學(xué)校不是很愿意讓她去讀研究生的情況下，想辦法先報(bào)名，然后拼盡全力考取華南師范大學(xué)的研究生，當(dāng)時(shí)她那一屆，共有80人，只有3個(gè)老師是小學(xué)教師。她家人也不是很同意她讀研究生，但她還是克服這些困難。最終復(fù)習(xí)中得到家人的理解，考到研究生后，得到校長的特批，順利入讀研究生。她不是為了一紙文憑，而是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，做研究。她的課題多次獲獎(jiǎng)，專家給她的點(diǎn)評(píng)就有這樣的一句話，寫的很專業(yè)，是有認(rèn)真做研究的。在考取研究生之前教5個(gè)班級(jí)，15+5=20節(jié)課，快把她逼的絕望，想辭職，剛好因?yàn)檠芯可梢悦摦a(chǎn)學(xué)習(xí)半年，這樣她就可以暫時(shí)脫離這個(gè)苦海了。但是在學(xué)習(xí)中，學(xué)得越多越想把學(xué)來的東西運(yùn)用到學(xué)生上，本來打算脫離教學(xué)這個(gè)苦海的，卻又熱愛跳進(jìn)這個(gè)藍(lán)海去了。學(xué)習(xí)是可以讓人改變想法，學(xué)習(xí)是可以讓人在絕望中看到希望。像羅胖說的，人生一切難題，知識(shí)給你答案。
2、進(jìn)取——不甘平庸，有所追求。惟希望也故進(jìn)取，惟進(jìn)取也故思辯。不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。她來廣東，學(xué)校聘請(qǐng)她是來教美術(shù)課的，但是第一節(jié)上美術(shù)課搞砸了，學(xué)校讓她上英語課，英語課得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，于是改為教英語。十指有長短，學(xué)生要參加比賽，主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)習(xí)。主動(dòng)放學(xué)留下來給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，不讓學(xué)生掉隊(duì)，即使掉隊(duì)也別掉太遠(yuǎn)。
3、開拓——開拓需要心胸、眼光、志向和毅力，需要堅(jiān)韌不拔的精神和勇往直前、攻堅(jiān)克難的執(zhí)行力。追求完美，崇信吧每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，以人為本，開拓創(chuàng)新。在前進(jìn)中總會(huì)遇到有諸多不順，但這是上天派來考驗(yàn)?zāi)愕模茨闶欠衲苡懈玫�，只有你把克服這些，把簡(jiǎn)單的事做好，
4、研究——如果你想讓老師的勞動(dòng)能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師在研究這條道路上來（蘇霍姆林斯基）課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的根本。吳老師特別提倡，現(xiàn)在的老師工作都很多，很忙，但是如何把繁雜的工作簡(jiǎn)化，不要把課題跟教研脫離。課題是指導(dǎo)教學(xué)的，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)就要把課題聯(lián)系起來，做一次活動(dòng)，兩次用。這個(gè)提法在之前的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有提過，也聽過一些專家講過，看來那些優(yōu)秀的人都善于利用把事情歸類處理，提高單位時(shí)間的價(jià)值，提高每件事的價(jià)值，把單位時(shí)間同時(shí)出售兩次，這跟李笑來講的，多次重復(fù)出售自己的時(shí)間的原理是一樣的。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇17
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進(jìn)模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
張桂梅同志參加工作30多年來，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，深深扎根于邊疆民族貧困地區(qū)，全身心地投入到教書育人的崇高事業(yè)中;她身患多種疾病，卻常常超負(fù)荷地工作，以驚人的毅力克服病痛的折磨，始終堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上;憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，精心研究，積極探索教育規(guī)律和民族教育發(fā)展的新模式，因材施教，進(jìn)行素質(zhì)教育，總結(jié)出一套適合民族貧困山區(qū)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)成績(jī)突出;她沒有子女，生活節(jié)儉，把自己一天的生活費(fèi)控制在3元以內(nèi)，而拿出自己絕大部分工資接濟(jì)困難學(xué)生，給沒有學(xué)費(fèi)的學(xué)生墊交學(xué)費(fèi)。
帶患病的學(xué)生去看病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部獻(xiàn)給學(xué)生和孤兒;她不僅生活上關(guān)心學(xué)生，而且積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個(gè)方面無微不至地關(guān)愛他們，與迷戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，精心引導(dǎo)，細(xì)心照顧，使他們戒除了網(wǎng)癮。華坪縣民族中學(xué)的學(xué)生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。張桂梅為之苦苦追求的夢(mèng)想一天天成為現(xiàn)實(shí)，她讓偉大的母愛在奉獻(xiàn)中不斷延伸。
我們學(xué)習(xí)她，首先是對(duì)黨和人民的忠誠。作為一個(gè)黨員，張老師放棄了進(jìn)條件好的學(xué)校任教的機(jī)會(huì)，選擇了條件較差的學(xué)校，一身病痛的張老師教學(xué)上幾十年兢兢業(yè)業(yè)，承擔(dān)學(xué)校畢業(yè)班的教學(xué)工作，女生工作，婦女工作，語文教研工作及其他校務(wù)工作。除了住院沒向?qū)W校請(qǐng)個(gè)一天病事假，教學(xué)成績(jī)突出，她說：“為了民族貧困山區(qū)的教育，即使倒在講臺(tái)上，長眠于華坪的沃土之中，也無怨無悔”。吃苦在前，那里最需要就到那里，無私奉獻(xiàn)，張老師為我們樹立了榜樣。
學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界;學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng);學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。
大家決心認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的__大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進(jìn)取，努力做好本職工作，為打造文化旅游名市，構(gòu)建和諧大理，全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。要認(rèn)真學(xué)習(xí)張桂梅同志努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，帶頭貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記宗旨、堅(jiān)定信念、對(duì)黨忠誠的優(yōu)秀品質(zhì);學(xué)習(xí)她淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的崇高境界;學(xué)習(xí)她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風(fēng);學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇18
信息技術(shù)應(yīng)用能力提升學(xué)習(xí)感想 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，人們無時(shí)無刻都處在一個(gè)信息交互的狀態(tài)， 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)成為活躍課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段。因而，對(duì)于教師而言，信息技術(shù)手段的掌握和應(yīng)用是我們必須掌握的一門技術(shù)。接到學(xué)校部署的“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，故而倍加珍惜這次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 通過這次培訓(xùn)，我收獲頗豐。
在教學(xué)中必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來。我深深體會(huì)到： 信息技術(shù)對(duì)教師的重要作用。我清楚地認(rèn)識(shí)到隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)，開展教學(xué)。教師不能只停在原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己�，F(xiàn)在的學(xué)生更是聰明，他們不僅能在學(xué)校里學(xué) ，還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識(shí)。因而，教師必須有一種超前意識(shí)。 在教育系統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以與同行交流經(jīng)驗(yàn)，可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以…多渠道掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然短些，但我通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要性，我會(huì)在今后的工作中，充分利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教育教學(xué)，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)手段，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。 同時(shí)對(duì)我們各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的簡(jiǎn)單制作上。使我們認(rèn)識(shí)到做為一名語文教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇19
PS指photoshop，photoshop是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，大多數(shù)人對(duì)于PS的了解僅限于一個(gè)很好的圖像編輯軟件，并不知道它的的諸多應(yīng)用方面，實(shí)際上，PS的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。它主要應(yīng)用包括平面涉及、修復(fù)照片、廣告攝影、影像創(chuàng)意、藝術(shù)文字、網(wǎng)頁制作、建筑效果圖后期修飾、繪畫、繪制或處理三維貼圖、婚紗照片、涉及視覺創(chuàng)意、界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)制作等十三大領(lǐng)域。
從功能上看，PS可分為圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作部分。
圖像編輯是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對(duì)圖像做各種變換如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、鏡像、透視等。也可驚醒復(fù)制、去除斑點(diǎn)、修補(bǔ)、裝飾圖像的殘損等、這在婚紗攝影、人像處理制作中有非常大的用場(chǎng)，去除人像上不滿意的部分，進(jìn)行美化加工，得到讓人非常滿意的效果。
我覺得學(xué)習(xí)一門課程要有耐心，要肯下功夫，上課就要留意簡(jiǎn)單的出路圖片，PS只是一個(gè)工具而已，它也要靠人來操作，不要把它看得太神秘，不敢去打開，認(rèn)真的做，還有不要死看書，聽理論，那是沒有用的，看十本書，還不如親手做一做，做不好也不要?dú)怵H，因?yàn)槟銖氖≈械玫搅私?jīng)驗(yàn)，試圖掌握PS的每一個(gè)功能，熟悉每一個(gè)工具的運(yùn)用，學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)請(qǐng)教老師和同學(xué)問題，不懂不會(huì)的問題就要問，要時(shí)�？偨Y(jié)，吸收襲擊和其他人的小竅門，技巧記下來，要學(xué)會(huì)搜索，找一些PS好的例子，自己琢磨，嘗試著去做一下，我認(rèn)為學(xué)習(xí)PS不僅要?jiǎng)蛹夹g(shù)，更不能缺少藝術(shù)感和創(chuàng)意，思維要有所發(fā)散，才能做出好的作品。
最后要感謝老師耐心的講解與指導(dǎo)，學(xué)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)PS技術(shù)，努力提高自己的水平。不辜負(fù)老師的指導(dǎo)。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇20
人一生下來就開始學(xué)習(xí)，經(jīng)過各種各樣的學(xué)習(xí)，才能懂得怎么做人，怎么生存……
我們每個(gè)人在人生的道路上摸爬滾打，總想在自己的有生之年干一番事業(yè)，做點(diǎn)什么?
我們每個(gè)人都是在學(xué)習(xí)中長大，都是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，用學(xué)到的知識(shí)求生存，求上進(jìn)，求生財(cái)之道，求得在社會(huì)上立于不敗之地。
人的一生不僅要學(xué)好文化，而且要學(xué)會(huì)做人的道理和為人處事。要學(xué)會(huì)忍讓，人世間忍一口氣，風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空;忍，萬事都能消除。忍就是會(huì)處理事物，會(huì)化解茅盾。用智慧、能力讓大事化小、小事化無。
人的一生要學(xué)習(xí)，要生活、要生存、要生命，學(xué)會(huì)忍，可以認(rèn)清世間的好壞、善惡、美丑、可以明辨是非。
人要學(xué)會(huì)和人溝通，相互了解、相互體諒、相互幫助，我們都是中華兒女，都是龍的傳人，在生活生存中要與人溝通，學(xué)會(huì)容忍他人，學(xué)會(huì)與人溝通，那么你就什么東西都學(xué)會(huì)了。反之將什么事情都做不了，將會(huì)一事無成!
人一輩子都在學(xué)習(xí)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)才能學(xué)到知識(shí)，才能懂得做人的道理，才能立于不敗之地，才能成功!
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇21
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)心得自從我接收了豐富的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源以來，并利用資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我有以下三點(diǎn)體會(huì)：
一、遠(yuǎn)程教育是新資源的新跨越。
通過我對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使我感受到這是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，開始消除地區(qū)性的教育差距，能讓農(nóng)牧區(qū)的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，使不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育手段上了一個(gè)新臺(tái)階，改變了課堂教學(xué)以教師的語言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動(dòng)，更直觀，更逼真。使用教學(xué)光盤、教育網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的視野更開闊了、教育信息更靈通了，不再限制學(xué)生的發(fā)展空間，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、遠(yuǎn)程教育是新時(shí)期教學(xué)的新方法。
在我使用和利用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動(dòng)，通過學(xué)習(xí)和使用，如我在講這課時(shí)，利用課件動(dòng)畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時(shí)分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時(shí)間，并在課后隨時(shí)觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。有時(shí)我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更提高了學(xué)生的興趣。
三、遠(yuǎn)程教育是素質(zhì)教育的新工具。
利用資源實(shí)施素質(zhì)教育遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。在利用學(xué)生自習(xí)時(shí)，我利用多媒體課件，有計(jì)劃的播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧，使同學(xué)們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在。
經(jīng)過幾年的努力，我己取得了一些成績(jī)，我所帶的學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)的乏味，而是爭(zhēng)先恐后地要上數(shù)學(xué)課。我也覺得非常的慰藉。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教，這何嘗不是一種好教法呢？
總之，我感覺遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得"耳聰目明"，更具發(fā)展?jié)摿�；我相信學(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù)，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到效果。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇22
這本書的作者是著名咨詢公司麥肯錫的第一位女咨詢顧問，她叫芭芭拉·明托。畢業(yè)于哈佛大學(xué)，40多年來，應(yīng)用金字塔原理幫助政府、企業(yè)、高校等撰寫商務(wù)文章、報(bào)告和PPT等。這本書的真正厲害之處，不止是因?yàn)榭梢詮V泛應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)，而是只要認(rèn)真閱讀后，“金字塔原理”就會(huì)長在大腦里，讓你情不自禁在任何需要梳理思路的情況，自動(dòng)啟動(dòng)，在自己大腦中構(gòu)建一個(gè)金字塔、重現(xiàn)邏輯、重點(diǎn)。
金字塔原理是一種重點(diǎn)突出、邏輯清晰、主次分明的邏輯思路、表達(dá)方式和規(guī)范動(dòng)作。金字塔的基本結(jié)構(gòu)是：中心思想明確，結(jié)論先行，以上統(tǒng)下，歸類分組，邏輯遞進(jìn)。先重要后次要，先全局后細(xì)節(jié)，先結(jié)論后原因，先結(jié)果后過程。金字塔訓(xùn)練表達(dá)者：關(guān)注、挖掘受眾的意圖、需求、利益點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，想清內(nèi)容說什么、怎么說，掌握表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)、規(guī)范動(dòng)作。金字塔幫助達(dá)到溝通效果：重點(diǎn)突出，思路清晰，主次分明，讓受眾有興趣、能理解、能接受、記得住。搭建金字塔的具體做法是：自上而下表達(dá)，自下而上思考，縱向疑問回答（總結(jié)概括），橫向歸類分組（演繹歸納），序言講故事，標(biāo)題提煉思想精華。
這本書會(huì)告訴我們，所有權(quán)威的理論、精彩的文章是如何搭建、怎樣清晰地展現(xiàn)在我們眼前的；怎樣思考、怎樣梳理邏輯；解決問題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地界定問題，怎樣通過結(jié)構(gòu)化分析，建立診斷框架、邏輯樹，找到問題關(guān)鍵所在，并拋出完美的解決方案；從思考、分析、到解決問題，這個(gè)過程中的邏輯，通過文字、PPT怎樣條理清晰、重點(diǎn)突出地表達(dá)，并準(zhǔn)確地傳遞出去。
金字塔原理的基本內(nèi)容自上而下，結(jié)論先行，先總結(jié)后具體。內(nèi)部結(jié)構(gòu)分為縱向關(guān)系和橫向關(guān)系，縱向，任意層次的思想必須是下一層次思想的概括總結(jié)，橫向每組中的思想必須屬于同一邏輯范疇并且按照邏輯順序組織，并且橫向的邏輯關(guān)系只有演繹和歸納，任何布局的安排段落的劃分最后都會(huì)歸于這兩種邏輯關(guān)系的任一種。歸納的邏輯順序有三種類型時(shí)間順序、結(jié)構(gòu)順序、程度順序。任何表達(dá)的邏輯合理性都可以用任意一種邏輯順序來檢驗(yàn)，如果不符合就需要驗(yàn)證各組思想的歸納是否相互獨(dú)立、或完全窮盡。
以上是金字塔原理的部分精華，應(yīng)用金字塔原理重新梳理后，我做了思維導(dǎo)圖，重新構(gòu)建了屬于我的“金字塔”�？傊�，實(shí)踐出真知。通讀全書后，尋找各種機(jī)會(huì)刻意訓(xùn)練自己的金字塔思維，不斷反饋并歸納總結(jié)，這才是提高的關(guān)鍵要旨。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇23
在人生的旅途中，每次經(jīng)歷都會(huì)留下或深或淺的痕跡,每次旅行都會(huì)看到迥異的風(fēng)景，每次學(xué)習(xí)都會(huì)有不同程度的收獲，本次外出聽課，可謂是獲益匪淺,感慨萬千。
如果不出去聽課，只是停留在自己的課堂上，那就永遠(yuǎn)找不出差距，本次聽了唐廣新老師的英語課，給我印象最深的就是：在唐老師的課堂上，孩子們都能動(dòng)起來，在唐老師的激情感染下，學(xué)生們能夠積極踴躍的發(fā)言，他們膽大心細(xì)，把自己融入課堂。記得有位哲學(xué)家曾說過這樣一句話:“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃。”
唐老師的課堂充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，用自己的激情去感染學(xué)生，體現(xiàn)了新課堂以學(xué)生為主導(dǎo)的地位,打破了傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來，在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)。有了課前的熱身活動(dòng)，便有了后面的激情課堂，全英的教學(xué)，使孩子們不再陌生，能很快地與老師產(chǎn)生默契，同時(shí)學(xué)生的思路也在逐步打開，做到了學(xué)習(xí)新知識(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)。能聽出來不一定能說出來，能說出來不一定能寫出來，而這節(jié)課由我們?cè)瓉淼穆犝f課堂側(cè)重過度到了動(dòng)手寫，寫出來是一種高度，讓孩子們?cè)趯懙耐瑫r(shí)，體驗(yàn)到成就感。
吸取經(jīng)驗(yàn)，完善我們的課堂，結(jié)合本次培訓(xùn)心得，我代表我們英語組進(jìn)行英語課堂展示，我相信：有壓力就有動(dòng)力，有動(dòng)力就會(huì)有提升！在提前的準(zhǔn)備中查資料，設(shè)計(jì)我的課堂流程，在我們?cè)姓n堂步驟的基礎(chǔ)上，加入一些新元素，讓我的課堂豐富起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，“以類區(qū)分”“優(yōu)困互補(bǔ)”讓學(xué)生得到無限的成就感。
學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是移栽,而是嫁接。在各位老師的共同努力探討下,希望我今后的課堂能上一個(gè)新臺(tái)階!
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇24
作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪？正如有人說的那樣要人敬的必先自敬，重師重在自重。教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。
誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書育人方面多一點(diǎn)博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。
要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
崇高的師愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到三心俱到，即愛心、耐心、細(xì)心，無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要特別的愛給特別的你，切忌易怒易暴，言行過激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
有句話說的好，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用一眼泉的水來供給學(xué)生一碗水。
教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。
總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭(zhēng)的思想和作風(fēng)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識(shí)，做到*業(yè)務(wù)兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇25
“欲求木之長者，必固其本。欲求流之遠(yuǎn)者，必浚其源。”細(xì)節(jié)決定成敗，小事影響全局。從嚴(yán)管理監(jiān)督黨員干部，表面上看是“不近人情”，實(shí)際上是對(duì)廣大黨員干部的關(guān)心和厚愛。
無論是在日常工作中，還是在“八小時(shí)之外”，常打“預(yù)防針”、常敲“警示鐘”，關(guān)鍵時(shí)刻才能避免“動(dòng)手術(shù)”。從嚴(yán)要求工作紀(jì)律，加強(qiáng)工作作風(fēng)和會(huì)風(fēng)管理。認(rèn)真起來就會(huì)使廣大黨員干部懂得“無規(guī)矩不成方圓”。這樣的嚴(yán)即使“不近人情”，我認(rèn)為還是很有必要!。
當(dāng)然，從嚴(yán)管理，關(guān)鍵還得靠制度、靠自省、自覺、自律。心存敬畏、方可行必有所止;手握戒尺，舉才有所慮。否則，就會(huì)容易出問題、捅簍子。當(dāng)前，在開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，要想著力解決“四風(fēng)”問題和遵守中央“八項(xiàng)規(guī)定”，就必須常懷敬畏之心，既嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，又謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)。只有這樣，廣大黨員干部才能做到思想認(rèn)識(shí)上真正提高、工作作風(fēng)上明顯好轉(zhuǎn)，才能鍛造出風(fēng)清氣正的隊(duì)伍，才能真正贏得人民群眾的信賴。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇26
我有幸參加了在“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。本次活動(dòng)匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等，他們通過自己的課堂實(shí)踐或報(bào)告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。近距離接觸這些名師，記錄他們靈動(dòng)的課堂，品味他們睿智的語言、感受他們高超的技藝，領(lǐng)悟他們深邃的思想，讓我感受到了名師的魅力和專家的風(fēng)采，他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我，也使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變化�，F(xiàn)將我的感想?yún)R報(bào)如下：
一、課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人。
此次聽課感覺變化最大的是教學(xué)方式、教師角色的重大轉(zhuǎn)變。教師退出講臺(tái)，學(xué)生的主體地位得以彰顯。每位老師的教學(xué)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。他們注重營造和諧、寬松、愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者，而是真正意義上的組織者、引導(dǎo)者和合作者。他們能放下教師的尊嚴(yán)，在課堂上能充分把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，自己隱身于學(xué)生之中，只有當(dāng)學(xué)生遇到困惑、無法解答的問題時(shí)，教師才站出來。
他們有足夠的耐心和信心去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子主動(dòng)去探究、想法引導(dǎo)孩子怎么去探究，交給學(xué)生的不再是單純的知識(shí)，而是獲取知識(shí)的鑰匙和方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考；培養(yǎng)的是能力，獲得的是基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。感覺到孩子的潛能是巨大的，因?yàn)橛辛死蠋煹恼_引導(dǎo)，孩子的主動(dòng)性被極大地調(diào)動(dòng)起來，他們儼然就是老師，講解的是那么深，那么流暢、語言是那么的完整和簡(jiǎn)練。課堂真的是他們交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣的課堂，孩子喜歡，老師輕松。當(dāng)然，這種輕松的背后是教師高超的教育技能和駕馭課堂的能力，他們具有豐富的文化底蘊(yùn)和教材的解讀能力。
二、同樣的課，不一樣的風(fēng)采。
這次觀摩課有幸聽到由2位名特優(yōu)教師劉松和張齊華“同課異構(gòu)”的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。聽后感嘆原來百分?jǐn)?shù)還可以這么上��！他們都沒有按照教材的編排去上，而是借助問題鏈串出本節(jié)課的所有知識(shí)，學(xué)生已會(huì)的一帶而過，學(xué)生不會(huì)的重點(diǎn)教學(xué)。劉松是借助課題《百分?jǐn)?shù)》發(fā)散提問引出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，而張齊華更直截了當(dāng)。上課伊始就問：今天我們要學(xué)什么？你在哪見過百分?jǐn)?shù)？你知道它表示的意義嗎？然后就讓學(xué)生3人一組討論，匯報(bào)交流在哪找到的？啥意思？…他以一個(gè)關(guān)鍵問題為主線。問題是：現(xiàn)在分?jǐn)?shù)來了，百分?jǐn)?shù)也有了，那么它們到底有什么聯(lián)系和區(qū)別？在學(xué)生不斷匯報(bào)的基礎(chǔ)上抓住提煉的5個(gè)問題（意義不同，書寫不同，百分?jǐn)?shù)不能化簡(jiǎn)，分?jǐn)?shù)有單位，百分?jǐn)?shù)沒有單位）讓學(xué)生再次討論。
整個(gè)課堂就是抓住“分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系“這個(gè)主要問題展開，他說問題不在多而在于精。他的問題是精心設(shè)計(jì)的，他把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，把與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)都能借助學(xué)生的口說出來，在匯報(bào)、爭(zhēng)議的過程中掌握了重點(diǎn)、理解了難點(diǎn)。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。我喜歡張齊華設(shè)計(jì)的課堂，他比劉松更放手，設(shè)計(jì)的更巧妙，課堂效果出奇的好。用他的話說“數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)可以很簡(jiǎn)單”。是啊，簡(jiǎn)單的背后必是不簡(jiǎn)單的付出，他課堂的開放源于他對(duì)教材的深層解讀和對(duì)學(xué)生的正確解讀。而正確解讀教材和學(xué)生的能力是需要長時(shí)間學(xué)習(xí)、積累和提煉的。我佩服他勇于嘗試的勇氣和大膽改革的精神。
三、創(chuàng)造性改編和使用教材。
劉德武老師為我們講授的是《位置與順序》，不是課本上的原版內(nèi)容，而是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和習(xí)題的設(shè)計(jì)，包括總復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)，而重新組合而成的教材。內(nèi)容更科學(xué)，更體現(xiàn)新內(nèi)容的層次性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和掌握。他能結(jié)合學(xué)生的年齡特征，接受知識(shí)的水平習(xí)慣，調(diào)換內(nèi)容的順序。如：學(xué)生在認(rèn)識(shí)位置（上下、左右、前后）關(guān)系時(shí)，最容易理解和掌握的是上下關(guān)系，所以劉老師在備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)整了內(nèi)容安排：
1、把習(xí)題改為例題；先教上下關(guān)系，又深挖教材，增加例題的問題，由兩個(gè)淺顯的問題又增加了一個(gè)有思考價(jià)值的問題。
2、樓層由三層調(diào)整為四層。
3、主人公由小朋友變?yōu)樾?dòng)物。
除改編教材外，他很注重對(duì)一年級(jí)小朋友審題習(xí)慣的培養(yǎng)，并用兒童的語言教學(xué)。審題能力的培養(yǎng)他分兩步進(jìn)行：一是審題——看看題目是怎么寫的；二是分析——說說自己是怎么想的。目的是通過通俗易懂的兒童語言，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)能力。一是審題能力；二是推理能力；三是語言表達(dá)能力。用他的話說：越是重要的，越是關(guān)鍵的，越不能告訴學(xué)生。教會(huì)孩子審題非常的重要，這都是我需要學(xué)習(xí)的地方。
四、用智慧語言點(diǎn)亮教學(xué)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言應(yīng)是更高層次的藝術(shù)�？梢哉f張齊華老師就是數(shù)學(xué)語言里的藝術(shù)家。他用張氏的調(diào)侃，生動(dòng)的表情，和藹可親的教態(tài)，豐富的動(dòng)作演繹著數(shù)學(xué)。他的課堂，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我佩服的五體投地和自愧不如。他氣定神閑、總在不經(jīng)意間觸動(dòng)學(xué)生思考、質(zhì)疑和探究。課堂上，他把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動(dòng)解決問題。他說：“數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)可以很簡(jiǎn)單”。我認(rèn)為他說簡(jiǎn)單的背后定有他智慧語言的支撐。黃愛華老師也說：老師們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也請(qǐng)關(guān)注語言調(diào)控。好的教學(xué)語言就像一盞明燈，指引孩子去攀登。此次無錫學(xué)習(xí)再次領(lǐng)略了大師的語言魅力，也指引自己多學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)語言。
五、學(xué)習(xí)經(jīng)典，思考成長。
華應(yīng)龍老師提醒我們：我們的課堂需要等待，要有足夠的耐心靜等每一朵花開。羅鳴亮老師的課讓我領(lǐng)略了什么是“簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂”。張冬梅老師的課讓我見識(shí)了活動(dòng)課如何操作。她講的是《米的認(rèn)識(shí)》，課堂上，她讓學(xué)生5次集體活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、動(dòng)口表述、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷測(cè)量的過程，加深對(duì)1米的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)1米的概念。5次活動(dòng)都能做到活兒有序，活而不亂。我驚嘆她組織課堂教學(xué)的能力！徐斌老師的課讓我感到做他的學(xué)生很快樂！賁友林老師的課堂很注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
兩天半的學(xué)習(xí)，我看到的是真實(shí)的、靈動(dòng)的課堂。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，為學(xué)生提供自由發(fā)揮，積極思考的空間和足夠的思考時(shí)間，并用智慧的語言啟迪學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，靜待學(xué)生的思考，充分體現(xiàn)了教師是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”，“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。
教育需要思考！思考什么？學(xué)生需要什么樣的課堂？作為老師，我們?cè)鯓幼x懂教材，應(yīng)該站在怎樣的角度去審視學(xué)生、讀懂學(xué)生，又將給學(xué)生帶來怎樣更合適的教育？……大師們的話題讓我深深思考，而且還在不斷的深入。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇27
三信教育要求我們堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，其實(shí)共產(chǎn)主義理想不僅是共產(chǎn)黨員的理想，也是全中國絕大多數(shù)人的理想。
“理想是人生的太陽�！薄案覇柭吩诤畏健钡奈覀�，必須回歸赤子之心來親近和鐘情于我們的馬克思主義，“真學(xué)、真信、真懂、真用”。
“思想脆弱的人缺少固定的信仰�！睂�(duì)于馬克思主義，我們必須“狠斗動(dòng)搖一閃念”，必須“格物”、“致知”、“誠意”、“正心”，讓馬克思主義的信心、信念和信仰“直指人心”
一、信科研
在時(shí)代呼喚創(chuàng)新的今天，“特色”、“個(gè)性”成了教育的重中之重，每個(gè)學(xué)校都在追求著屬于自己的“風(fēng)格”，而教育科研正是形成學(xué)�！疤厣焙汀帮L(fēng)格”的“催化劑”，前面提到的上海閘北八中便是一個(gè)很好的例證。今天，提到“閘北八中”，有誰不知道它的“成功教育”呢？
一、信教育
教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“珍珠貝”。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，而教育科研正如一枚枚“珍珠貝”，培養(yǎng)出來的盡是光彩熠熠的“小珍珠”。教育科研可以充分挖掘教師的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。吳江市的桃源中學(xué)，教師都是學(xué)歷不高的農(nóng)村教師，卻在全國獲大獎(jiǎng)，甚至培養(yǎng)出了許多博士、碩士，原因就在于該校用教育科研開發(fā)了教師的潛能。
教育科研是加強(qiáng)學(xué)校凝聚力的“萬能膠”。
有一句眾所周知的話叫做“團(tuán)結(jié)就是力量”，教育更不能離開“團(tuán)結(jié)”，它不能憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意志達(dá)成。所以，每一位校長都懂得將“1+1=2”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+1〉2”的重要性，如何實(shí)施呢？那就發(fā)動(dòng)全體教師來做一個(gè)教育研究課題吧！在同一個(gè)課題下，各自承擔(dān)一定的任務(wù)，既有合作又有分工，少你不行，少他也不行。在這一過程中，逐步形成了統(tǒng)一的價(jià)值取向和和諧的人際關(guān)系，那么整個(gè)學(xué)校的凝聚力就自然地得到了加強(qiáng)，我總是欣慰地看到我校的老師們?yōu)橐粋�(gè)課題一起找資料，利用課余交流討論的情景。事實(shí)證明，教育科研是加強(qiáng)學(xué)校凝聚力的“萬能膠”。
2.言傳身教，參與教研
孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，校長僅僅在思想上重視教育科研還不夠，還應(yīng)該身體力行地投入科研，深入到教學(xué)第一線，聽課、上課、搞調(diào)查研究、專題探討和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過言傳身教帶領(lǐng)教師走“科研興校”的路子，只有這樣，才能召喚廣大教師真心實(shí)意地投身到科研中去。在這一方面，蘇霍姆林斯基又給我上了很好的一課，他幾十年如一日地堅(jiān)持寫教育日記，堅(jiān)持觀察、思考、研究教育問題，這也是他成為一位偉大的教育家的原因之一吧！
二、信教師
就像老師愛護(hù)學(xué)生一樣，我覺得，校長也應(yīng)該“愛護(hù)”教師，而這個(gè)“愛護(hù)”的核心，就是“相信教師”。有人說“心”是最有效的溝通者，一位有神奇魅力的校長，他知道如何用自己的“心”去感動(dòng)教師的“心”。這個(gè)“心”，關(guān)鍵是“相信教師”，誰也不知道“相信”的力量有多大！“士為知己者死”體現(xiàn)的正是這種力量，它能使冰雪融化，枯木逢春，對(duì)教師的信任和尊重是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素，我相信每一位教師，相信他們都能
1.遵守規(guī)范，樹立形象：我們教師要奉獻(xiàn)愛心，希望教師要善良，要善待每一位學(xué)生……由此可見，教師的工作在相當(dāng)程度上是一種個(gè)體的智力操作，它需要管理，但又不能完全靠管理，要靠教師個(gè)人對(duì)事業(yè)的追求。作為一校之長，我完全相信，我校的老師能遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，自我要求，在與社會(huì)的聯(lián)系中，努力體現(xiàn)教師的職業(yè)形象。
2.道德自律，工作自勵(lì)：我校的廣大教師在工作上都勤奮而自勵(lì)，一位教師應(yīng)該具備的師德和工作上刻苦自勵(lì)的精神，這些都在教師自我要求下實(shí)現(xiàn)，都能成為教師的自覺行動(dòng)。
3.超越規(guī)范，追求完美：雖然我校制訂了一系列的規(guī)章制度，但不管這些“條條款款”有多么嚴(yán)格，要求有多么高，相對(duì)于教師應(yīng)該達(dá)到的道德標(biāo)準(zhǔn)和高尚人格來說，都只能說是下限。因此，我們應(yīng)該相信，每一位教師都會(huì)自覺地超越這些規(guī)范，去追求高尚完善的師德境界。
一所學(xué)校，不能沒有管理措施，但這只是“措施”而非“目的”，如果教師的管理靠行政手段來達(dá)到預(yù)期目的，那是學(xué)校管理的一種悲哀。校長應(yīng)將這種“管理”內(nèi)化為教師的自覺行為，俗話說的好，“馬不揚(yáng)鞭自奮蹄”，而“信任”正能達(dá)到這樣的效果。
三、信學(xué)生
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，就如同可愛又易碎的露珠，需要教師和家長的呵護(hù)，那么，就相信這些孩子們吧，相信他們都能行，相信他們都能成為有用之才。教師的信任讓學(xué)生卸下了自卑的包袱，插上了自信的翅膀，翱翔在廣闊的天空中。
不管是什么樣的學(xué)生，他的內(nèi)心有著成功的愿望，也有著成功的潛能。我們校長應(yīng)讓教師相信每一個(gè)學(xué)生，相信“天生我材必有用”，相信“東方不亮西方亮”，正如劉京海校長說的“把每一個(gè)孩子當(dāng)天才欣賞，當(dāng)天才培養(yǎng)”。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇28
這次期末考試中，取得了一個(gè)對(duì)我來說還比較滿意的成績(jī)，在年級(jí)中進(jìn)步了50名，班級(jí)進(jìn)步了8名。語文和英語進(jìn)步還算比較大，所以和大家分享一下語文和英語的學(xué)習(xí)方法。
一、語文需要提前學(xué)習(xí)
對(duì)于語文我可能不太擅長，因?yàn)閺男∥揖筒粣劭磿�，�?duì)文學(xué)接觸較少一些。但在語文課上，老師教的內(nèi)容，講的方法，都認(rèn)真聽了，有的同學(xué)大概和初一的我一樣，覺得語文閱讀對(duì)自己來說是一道不可逾越的天塹，成為了語文學(xué)習(xí)上的障礙。但在初二，我找到了一個(gè)方法，就是趕在老師講解之前學(xué)習(xí)。在寒暑假期間，要是用大量的時(shí)間做好一件事，你的假期就不算荒廢。在語文方面，我會(huì)利用假期的時(shí)間來提前背記下個(gè)學(xué)期要背的課文或是詩詞，這樣開學(xué)后就有時(shí)間去復(fù)習(xí)老師在課上講的內(nèi)容；第二，安排時(shí)間聽簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)的課，聽一聽老師講解閱讀和寫作的方法。在開學(xué)以后，一定要認(rèn)真聽老師講課，老師不僅是在講課文更是在幫助你理解，只要抓住課堂和假期的時(shí)間，語文學(xué)習(xí)中的問題就會(huì)迎刃而解。
二、英語必須得背
接著再來談?wù)動(dòng)⒄Z，在英語方面，沒有多余的，就一個(gè)字：背。老師在課上講的詞和詞組，以及延伸拓展的短語，再加上必要的語法句型，只要你能記住，考試做題沒有什么能難住你。在假期，同樣要把時(shí)間利用起來，最要緊的就是背單詞，單詞是英語的根本，沒了根本，什么都是空的。
三、假期的合理安排
我多次提到了假期，是因?yàn)槲艺J(rèn)為假期是超過別人的時(shí)機(jī)，也是彌補(bǔ)自己不足的機(jī)會(huì)。別人玩，你學(xué)；別人學(xué)，你還學(xué)；兩個(gè)月下來，你會(huì)得到意想不到的收成。
對(duì)于假期，我來說說我怎么過，暑假是養(yǎng)精神的好時(shí)候，要早睡早起，萬萬不能熬夜；其次要在假期開始之前，詳細(xì)的制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，將要做的事，怎么做，什么時(shí)候做，做到什么程度，要有個(gè)計(jì)劃。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇29
通過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，不光嘗到了學(xué)習(xí)中的酸、甜、苦、辣，同時(shí)也有深深的體會(huì)。
學(xué)習(xí)，它不單單是一個(gè)過程，更是一個(gè)挑戰(zhàn)自我、提升自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)，不單單是孝順父母，以后好找工作等的個(gè)人利益，，更是“為中華之崛起而讀書。”
對(duì)于學(xué)習(xí)，也許有人會(huì)犯嘀咕 為什么我比別人勤奮，而成績(jī)比別人差呢?學(xué)習(xí)，不光要勤奮，更要有正確的方法，只有方法對(duì)了頭，成績(jī)才有可能提高。
學(xué)好英語，要四勤，即 勤聽、勤寫、勤讀、勤說。學(xué)好數(shù)學(xué)，要多做題。學(xué)好語文，要有語言美。學(xué)好史地生政，不要考試前期抱“佛腳”，四本書，那么多內(nèi)容，怎么可能考試前幾天背的滾瓜爛熟呢?因此，我們要在平時(shí)多下功夫。
說到底，還是課堂效率最重要，當(dāng)你把心放在課堂上時(shí)，做起題來會(huì)得心應(yīng)手。
只要自己不倒下，就沒有誰能超越你。
超越自己，永不言敗
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
只有聯(lián)系生活，才不會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥無味。
只有聯(lián)系生活，才能更好掌握課本上的知識(shí)。
只有聯(lián)系生活，才能使我們的知識(shí)靈活運(yùn)用。
……
這就是學(xué)習(xí)的法寶，學(xué)習(xí)的真諦。
探究性學(xué)習(xí)心得體會(huì) 篇30
在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要記住教師給出的結(jié)論，更應(yīng)該注意教師得出這個(gè)結(jié)論所用的思路和方法，甚至要通過積極的思維，想出比教師更好的方法。這樣的聽課就能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)策略水平。那種只知道記"結(jié)論"，如詞義、寫作特點(diǎn)、答案、得數(shù)等，而忽視學(xué)習(xí)思維方法的聽課過程是難以提高分析問題和解決問題的能力的。
除了認(rèn)真聽講以外，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)合理安排自己時(shí)間。人若不會(huì)理安排自己的時(shí)間，便不會(huì)很好的休息和學(xué)習(xí)。這樣在該學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)想休息，在休息的時(shí)候會(huì)想著學(xué)習(xí)，周而復(fù)始便會(huì)使人處于一種注意力渙散的矛盾狀態(tài)。無論學(xué)習(xí)還是休息都不能專心致志，總會(huì)有各種各樣的雜念在困擾他們，因此有組織有計(jì)劃合理安排自己的時(shí)間是克服的有效方法之一。
其次我們還應(yīng)該尋找適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同性格類型的人，有著不同的學(xué)習(xí)和生活方式，如有的人喜歡夜間伏案苦讀，有的人喜歡清晨沐著晨光學(xué)習(xí)，有的人喜歡在床上思考問題，有的人則喜歡邊走邊想，有的人人喜歡獨(dú)處一室在清靜中學(xué)習(xí)，有的則喜歡邊聽音樂邊學(xué)習(xí)，因此選擇適合自己性格特點(diǎn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格也是克服雜念的有效方法。