2023“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得（通用5篇）
2023“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得 篇1
本學(xué)期受疫情影響，在教育局安排下，我校開(kāi)始實(shí)施網(wǎng)課教學(xué)。雖說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被提出已經(jīng)有些年了，但全面持續(xù)的實(shí)施網(wǎng)課教學(xué)還是第一次。對(duì)于我來(lái)講，雖然在大學(xué)期間，接觸過(guò)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，但是這些也都只是輔助學(xué)習(xí)的手段，上網(wǎng)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是新事物。但高三備考刻不容緩，開(kāi)學(xué)第一天年級(jí)部就制定了網(wǎng)課教學(xué)課程表，要求老師們靈活選擇授課方式和平臺(tái)，重在提高課堂教學(xué)實(shí)效。學(xué)校也提供了鴻合直播課堂平臺(tái)，并對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。然而第一天的網(wǎng)課由于服務(wù)器超載，學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)入直播課堂，這該怎么辦呢?于是老師們開(kāi)始了各種平臺(tái)的探索，QQ群、釘釘?shù)榷贾鹨粐L試了，可是效果并不盡如人意，因?yàn)榘滋旄叻迤诟髌脚_(tái)網(wǎng)絡(luò)都很擁堵。最后年級(jí)部決定：錯(cuò)峰上課，先錄后播，終于上課的方式解決了。經(jīng)過(guò)這幾天老師們共同的摸索，對(duì)于如何上好網(wǎng)課也有了一些初步認(rèn)識(shí)。
一、課前準(zhǔn)備
網(wǎng)課和傳統(tǒng)課堂差異很大，尤其是錄播基本就是教師在唱獨(dú)角戲，全程沒(méi)有師生互動(dòng)和學(xué)生反饋，同時(shí)課時(shí)安排有限，如何讓網(wǎng)課能真正幫助學(xué)生備考而不是流于形式成為一個(gè)重要問(wèn)題。上好課的前提是備好課，而網(wǎng)課的“備課”除了傳統(tǒng)的備教材、備學(xué)生、備教法之外，還需要加上備環(huán)境。首先就是要準(zhǔn)備好上課的環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)暢通，設(shè)備調(diào)試，安靜的物理環(huán)境等等，避免操作失誤影響課堂;其次就是對(duì)于課堂內(nèi)容準(zhǔn)備，由于網(wǎng)課時(shí)間有限，就需要老師提高課堂效率，在有限的時(shí)間增加課堂容量，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段能真正學(xué)有所得;再次就是在教學(xué)方法上，教師要盡量利用一些教學(xué)技巧，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，在課堂中可以穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味動(dòng)畫，時(shí)政熱點(diǎn)等。
二、課堂教學(xué)
對(duì)于課堂教學(xué)首先要注意儀容儀表，雖然在家授課，但是面向的依然是全體學(xué)生，端莊的形象有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的信服;其次就是授課過(guò)程要精準(zhǔn)高效，有的放矢，突顯教學(xué)重難點(diǎn)。另外，雖然沒(méi)有學(xué)生的參與和互動(dòng)，但是教師可以設(shè)置啟發(fā)性的問(wèn)題啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣。
三、課后練習(xí)
課后練習(xí)和反饋也是課堂的延續(xù)和重要組成部分，如何檢查作業(yè)是網(wǎng)課的重要難題。剛開(kāi)始我們讓學(xué)生將作業(yè)拍照發(fā)到微信群里，然而效果并不好，因?yàn)閷W(xué)生太多不好統(tǒng)計(jì)，而且群內(nèi)干擾信息太多。最后我們找到了一個(gè)非常好的工具——微信班級(jí)小管家，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)教師可以將作業(yè)推送給每一位同學(xué)，同時(shí)學(xué)生也可以將作業(yè)以拍照、語(yǔ)音、簽名等多種方式進(jìn)行反饋。剛開(kāi)始提交作業(yè)的同學(xué)比較少，我對(duì)交作業(yè)的同學(xué)點(diǎn)贊激勵(lì)，同時(shí)我也精選了一些提交作業(yè)的同學(xué)在群內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，陸陸續(xù)續(xù)的每天交作業(yè)的同學(xué)越來(lái)越多，逐漸形成了一種比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，大家交作業(yè)的積極性明顯提升。同時(shí)，我也發(fā)起了沖刺高考，早起晨讀打卡活動(dòng)，參與的同學(xué)越來(lái)越多，現(xiàn)在基本全班都參與了進(jìn)來(lái)，一些勤奮的同學(xué)早上七點(diǎn)就開(kāi)始晨讀打卡。但是課后練習(xí)的一個(gè)重要問(wèn)題依然沒(méi)有解決，就是老師沒(méi)辦法批改學(xué)生作業(yè)，只能把答案和解析發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行自查自糾。
總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課教學(xué)也只是當(dāng)下權(quán)宜之計(jì)，盡管做了一些探索，但是網(wǎng)課教學(xué)的問(wèn)題依然突出，例如無(wú)法照顧全體學(xué)生、部分學(xué)生家中無(wú)寬帶流量少，隔著屏幕只能授業(yè)解惑，無(wú)法更直觀地達(dá)到傳道育人的目標(biāo)等等�？萍嫉倪M(jìn)步會(huì)增進(jìn)人的技術(shù)理性，但價(jià)值理性的培育必須依賴于言傳身教，因而傳統(tǒng)課堂教育無(wú)可替代。希望早日戰(zhàn)勝疫情，重返課堂!
2023“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得 篇2
20__年的春節(jié)期間，突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情打亂了我們的生活節(jié)奏，舉國(guó)上下被籠罩在疫情的陰影下，疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻。為了更好地阻斷疫情蔓延，減少人員流動(dòng)是最有效的防控手段。為此習(xí)近平總書記作出了重要指示，全力以赴控制疫情蔓延，教育部也下發(fā)了通知，要求各級(jí)各類學(xué)校推遲開(kāi)學(xué)，但要做到停課不停學(xué)。為此學(xué)校根據(jù)上級(jí)部門的要求結(jié)合實(shí)際下發(fā)了關(guān)于推遲開(kāi)學(xué)的通知，并要求各年級(jí)根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)展網(wǎng)上授課活動(dòng)，南鄭中學(xué)高三年級(jí)于2月10日開(kāi)始網(wǎng)上授課，組織高三學(xué)生的復(fù)習(xí)備考工作。
2月9日在接到網(wǎng)上授課任務(wù)之后，年級(jí)部根據(jù)上級(jí)有關(guān)部門的要求立即著手部署安排，采用網(wǎng)上授課的方式組織老師在網(wǎng)上授課和學(xué)生在家學(xué)習(xí)活動(dòng)。接到任務(wù)后年級(jí)部緊急協(xié)商安排，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)的方式、時(shí)間、內(nèi)容等做了詳細(xì)的安排部署，并迅速制定了授課課表并安排了授課教師。
我接到的任務(wù)是對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行地理課的網(wǎng)上直播授課，我立即著手準(zhǔn)備。面對(duì)新的形勢(shì)下的新情況，我如何做好這次網(wǎng)上授課活動(dòng)并能取得實(shí)效呢?怎樣授課?授課內(nèi)容如何安排?如何解決授課中的問(wèn)題呢?
首先是用什么軟件授課?我們老師使用的軟件是否能讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有設(shè)備接收網(wǎng)課，學(xué)生能否與老師順暢交流與互動(dòng)?我對(duì)網(wǎng)上授課的軟件、授課方式還不是很熟悉，所以學(xué)習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)上授課軟件是網(wǎng)上授課的前提。我先后學(xué)習(xí)試用了鴻合智聯(lián)軟件、微信視頻直播軟件和QQ直播軟件等視頻直播軟件，通過(guò)比對(duì)和參考學(xué)生已有的設(shè)備進(jìn)行評(píng)估，最終選擇了鴻合軟件進(jìn)行網(wǎng)上直播教學(xué)。
其次是采用什么方式和安排什么內(nèi)容最為適宜呢?既要做好高考復(fù)習(xí)備考，又能提高網(wǎng)上授課的實(shí)效?經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與實(shí)踐最終決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題講座的形式授課，運(yùn)用PPT授課。
在教學(xué)內(nèi)容上我圍繞20__年高考復(fù)習(xí)備考，同時(shí)針對(duì)本次疫情中的地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排。我制定了本次網(wǎng)上直播授課的教學(xué)計(jì)劃，安排了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、世界區(qū)域和中國(guó)區(qū)域、疫情中的地理等相關(guān)內(nèi)容。特別是安排了新型冠狀病毒肺炎疫情中的地理，如：本次新型冠狀病毒肺炎疫情的來(lái)源——《蝙蝠的“對(duì)與錯(cuò)”》，蝙蝠是自然界的一個(gè)物種，和人類一樣是地球生物種群的一種，人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧共生，這樣才能符合可持續(xù)發(fā)展的共同性原則，正是因?yàn)槿祟惖牟缓侠硇袨榻o人類自身帶來(lái)了災(zāi)難;疫情為什么會(huì)從武漢開(kāi)始暴發(fā)——《武漢的區(qū)位條件“九省通衢的武漢”》，武漢的區(qū)域地理位置特別是交通位置十分重要，正是因?yàn)檫@樣的地理位置使得各地的不法商人，在捕殺了野生動(dòng)物時(shí)選擇在此銷售，同時(shí)也因交通便利使得疫情迅速傳播到全國(guó)各地;疫情是如何傳播的——《人口流動(dòng)對(duì)疫情的影響》，人口流動(dòng)使人傳人的疾病迅速向各地傳播，此時(shí)正值我國(guó)人口流動(dòng)的高峰期——春運(yùn)，因城鄉(xiāng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異原因、因家庭觀念和婚姻關(guān)系原因、因?qū)W生外出求學(xué)原因等，致使我國(guó)近年來(lái)人口流動(dòng)頻繁，這也是疫情快速蔓延和防控難度大的重要原因;如何做好疫情防控——《GIS系統(tǒng)在抗疫中的作用》，地理信息系統(tǒng)(GIS)具有強(qiáng)大的空間數(shù)據(jù)采集、管理與分析功能，是傳染病防控中不可或缺的分析工具，在疫情防控中發(fā)揮著重要作用。通過(guò)GIS我們可以快速獲得本次疫情的源地、疫情傳播擴(kuò)散的方向、疫情與相關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系等信息，對(duì)疫情防控提供決策依據(jù)和信息支持，對(duì)疫情防控階段的定性和定量的分析為疫情防控物資調(diào)配提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)疫情地圖我們可以時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地看到疫情發(fā)展情況，各地區(qū)可以根據(jù)疫情發(fā)展情況制定相應(yīng)的防控政策，如根據(jù)不同地區(qū)的疫情發(fā)展確定分級(jí)管理區(qū)域等。在醫(yī)療物資配置過(guò)程中，GIS也發(fā)揮著重要的作用等;眾志成城戰(zhàn)勝疫情——《火神山醫(yī)院的區(qū)位選擇》，在疫情防控階段，共用十天時(shí)間火神山醫(yī)院快速崛起，那么火神山醫(yī)院如何選址呢?這樣一個(gè)特殊要求的醫(yī)院與其他醫(yī)院的選址有不同的要求，在城市區(qū)位和功能區(qū)選擇方面運(yùn)用地理知識(shí)不難找到答案——位于城市郊外、臨近湖泊、交通便利等。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容的安排，既豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考生活中的地理，也符合地理學(xué)科要提升學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)的要求，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)與思考。
幾天的授課活動(dòng)，學(xué)生參與熱情高，學(xué)習(xí)積極，也得到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)同。但是由于網(wǎng)絡(luò)原因，鑒于在一些地方的直播過(guò)程中出現(xiàn)了一些新情況，電腦也可能彈出一些不和諧的內(nèi)容，所以后期改為錄播回放方式進(jìn)行，但錄播又不能與學(xué)生互動(dòng)交流。通過(guò)學(xué)習(xí)探索，我們利用了微信小程序“班級(jí)小管家”對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)和課后作業(yè)練習(xí)的處理，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師進(jìn)行交流互動(dòng)，從而提高了教學(xué)實(shí)效。
通過(guò)十多天的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)仍然有許多問(wèn)題和困惑有待解決。一是如何督促和檢查學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況和效果;二是我們現(xiàn)有的硬件條件和軟件條件下如何實(shí)現(xiàn)真正的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性;三是網(wǎng)上授課受到網(wǎng)絡(luò)的限制，網(wǎng)速達(dá)不到需求而使得一些內(nèi)容不能及時(shí)與學(xué)生達(dá)到同步。
通過(guò)本次網(wǎng)上授課，我覺(jué)得這種方式在日常的教學(xué)活中可以經(jīng)常性的開(kāi)展下去，比如通過(guò)網(wǎng)課的形式在周末節(jié)假日對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課業(yè)輔導(dǎo)，在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑等。另外，我深刻地體會(huì)到，不斷學(xué)習(xí)與思考是教育工作者必備的素養(yǎng)，在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，如何運(yùn)用新手段進(jìn)行開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)是我們必須思考和探索的新問(wèn)題。
2023“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得 篇3
生活總讓人難以預(yù)料，我為我的新學(xué)期設(shè)計(jì)了很多個(gè)開(kāi)場(chǎng)，但從沒(méi)想到會(huì)用網(wǎng)課來(lái)開(kāi)始。網(wǎng)課，讓我們熟悉的教學(xué)環(huán)境消失，只能讓我與學(xué)生通過(guò)電波傳情達(dá)意，通過(guò)銀屏悠然心會(huì)，這種方式既讓人新奇，又讓人陌生;網(wǎng)課，我們沒(méi)有了因某個(gè)學(xué)生聽(tīng)講不專注，思路被打
斷，當(dāng)然也沒(méi)有了因?qū)W生入神聽(tīng)課時(shí)的會(huì)心微笑，而喜悅心生。由于我們與學(xué)生不在同一時(shí)空的不臨場(chǎng)狀態(tài)，使我的教學(xué)少了行與行交互的感應(yīng)，眼與眼交流的溫度。當(dāng)然我們也可以預(yù)設(shè)學(xué)生處在沒(méi)有外在強(qiáng)制規(guī)定下的那種回歸本我的狀態(tài)，讓我們體會(huì)到平日課堂中的那種“寧?kù)o”，也許是一種“不得不”的風(fēng)平浪靜。當(dāng)熒屏讓我們彼此隱退時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的聲音才顯露原形。此時(shí)，距離不一定產(chǎn)生美感，但卻可以帶來(lái)真實(shí)。當(dāng)失去了這種現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)制，才凸顯出我們課堂真正的價(jià)值，我們的課程在多大程度上走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。
我們的課是到了該在太陽(yáng)底下曬一曬的時(shí)候了!當(dāng)我們的教學(xué)走出了圍墻，走出了象牙塔，走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)了媒體，走進(jìn)了大眾視野，我們面對(duì)的不僅僅是一群被要求的孩子，而是帶著期盼和挑剔眼光的世界。也許我們的課堂被保護(hù)的太久;也許我們平日里的得心應(yīng)手，只不過(guò)是一種自?shī)首詷?lè)的孤芳自賞。當(dāng)我們面對(duì)的聽(tīng)眾不在被動(dòng)，我們的課堂有多吸引人?我們的課程有多大的價(jià)值?也許正是我們面對(duì)網(wǎng)課時(shí)所迷惑和忐忑的地方。這讓我們更加深刻地反思什么叫備課，什么叫備教材，什么叫備學(xué)生，什么叫專業(yè)素養(yǎng)。太多的時(shí)候，我們把教學(xué)等同于上課，但當(dāng)我們的教學(xué)走進(jìn)不了學(xué)生的心靈、吸引不了人，當(dāng)我們的上課點(diǎn)燃不了聽(tīng)眾的思想，那我們的課堂價(jià)值又何在?
我們要點(diǎn)燃聽(tīng)眾，首先要點(diǎn)燃自己。我們的教育經(jīng)歷了一場(chǎng)又一場(chǎng)的模式風(fēng)潮，有人認(rèn)為改變教育模式就會(huì)提高教育質(zhì)量，但這些模式大多數(shù)只停留在“怎么教”的方法性問(wèn)題上。我們改變模式，改進(jìn)方法，提高技巧，卻可能忽略了一個(gè)根本性問(wèn)題，即我們的教育對(duì)象是
人，我們的教育是通過(guò)人來(lái)啟發(fā)人。再好的模式，如果課堂是冷冰冰的說(shuō)教，老師對(duì)知識(shí)沒(méi)有靈性的感發(fā)，主體沒(méi)有認(rèn)識(shí)，我們課堂何以有人情味?沒(méi)有人情味，就不會(huì)有打動(dòng)人心的教育，只會(huì)成為說(shuō)教，只會(huì)造成學(xué)生的逃離。因此我們的課堂要準(zhǔn)備好飽滿的感情;如果沒(méi)有飽滿的感情，那么就要有深刻的認(rèn)識(shí);如果沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，至少要做到真誠(chéng)。用心上課，打磨你說(shuō)的每句話，預(yù)設(shè)好你推進(jìn)的每個(gè)情節(jié)，設(shè)計(jì)好每個(gè)要點(diǎn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，讓他們能知能感;讓課堂的語(yǔ)言活在當(dāng)下，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言，讓課堂充滿時(shí)代的鮮活性，當(dāng)然只有鮮活的自己，才有鮮活的語(yǔ)言，才有鮮活的課堂。任何的知識(shí)都需要個(gè)體的感知，甚至感悟，所以課堂絕不是知識(shí)的傳聲筒，而是靈性的表達(dá)，只有這樣才能激蕩聽(tīng)者的性情，觸發(fā)思想的火花。尤其今天在一個(gè)信息爆炸紛繁混雜的世界，清晰的見(jiàn)解就成了一種力量。
當(dāng)我們的課堂有了激情，有了真誠(chéng)，有了真知，而且鮮活，怎么不讓人怦然心動(dòng)?
2023“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得 篇4
雖然當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育在社會(huì)上的認(rèn)知度還不如函授教育，但在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)生涯后，我認(rèn)為正是這種新興的學(xué)習(xí)方式改變了我的生活，讓我與那些出身“名門”的天之驕子沒(méi)有了心理上的差距，對(duì)學(xué)歷文憑也就多了份坦然。感受頗深，受益匪淺。
首先，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)，讓我節(jié)約了不少時(shí)間，低廉的學(xué)習(xí)成本可以說(shuō)是遠(yuǎn)程教育最大的亮點(diǎn)。今天的社會(huì)人力競(jìng)爭(zhēng)已進(jìn)入到了白熱化階段，不提高知識(shí)水平、不擴(kuò)充自身能量，可以說(shuō)將會(huì)即刻失去社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，而現(xiàn)實(shí)因素又決定了像我們這類人不可能再去脫產(chǎn)參加專業(yè)理論知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，卻為解決這個(gè)問(wèn)題提供了一個(gè)平臺(tái)。只要在任何一臺(tái)能接入英特網(wǎng)的電腦前，通過(guò)對(duì)一些課件的學(xué)習(xí)和課程論壇交流，以及在特定的日期前完成每學(xué)期三次的課程作業(yè)，就可以讓自己足以掌握章節(jié)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。而且學(xué)習(xí)時(shí)間不用固定，因個(gè)人工作松閑程度自由安排，用二個(gè)字來(lái)形容就是“方便”。
其次，五湖四海的陌生人聚到了電腦屏幕前，小小網(wǎng)線的兩端讓志同道合的人即刻變成了同學(xué)，在這片無(wú)限廣闊的信息大海中相互學(xué)習(xí)、相互交流，實(shí)際上也在無(wú)形之中擴(kuò)大了人群交往范圍，且這種交往也讓人與人之間由同學(xué)演變成為朋友，甚至業(yè)務(wù)上的合作伙伴。從這個(gè)層面上來(lái)講，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育給復(fù)雜的人際關(guān)系增添了些和諧與親切，讓人們之間互幫互助、互幫互學(xué)、互助友愛(ài)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育也讓我從中結(jié)交到了不少新朋友，而且也已逐漸給自己日常的工作中帶來(lái)了一些便利。
很快，我將結(jié)束網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。氣有浩然，學(xué)無(wú)止境。我想，盡管遠(yuǎn)程教育在不久的將來(lái)會(huì)有更科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)體系和更多優(yōu)質(zhì)、高效的課件精品，但學(xué)之根本關(guān)鍵還是得先學(xué)會(huì)做人，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育除給我們提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)外，重要的是給我們每個(gè)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人搭建了一座大舞臺(tái)。生旦凈末丑，輪番登場(chǎng)盡情表演，不同的是，就看表演的人用的是“心”還是“聲”了!
2023“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)心得 篇5
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)與應(yīng)用長(zhǎng)期探索、實(shí)踐與反思的結(jié)果。信息技術(shù)與學(xué)科的整合不是簡(jiǎn)單地把計(jì)算機(jī)作為教師演示的工具，而是把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起;利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí);利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料;利用電子郵件方式，可以解決習(xí)題作業(yè)批改和答疑，如果采用可視電話加電子白板，還可以更直觀形象地滿足答疑學(xué)生的愿望。Internet、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)已經(jīng)逐步在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用，它作為一種全新的教學(xué)形式在很大程度上刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革：
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好條件。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給予學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的強(qiáng)大的交互功能恰恰解決了這些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，首先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生可以自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于自己理解的知識(shí)，可以用較少的時(shí)間，對(duì)于自己掌握起來(lái)有一定難度的知識(shí)可以多花點(diǎn)時(shí)間，不再需要跟著全班統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度;其次，學(xué)生在遇到困難時(shí)可以向計(jì)算機(jī)尋求直接的幫助，可以通過(guò)BBS尋求他人的指點(diǎn)，還可以邀請(qǐng)老師，同學(xué)共同參與討論，共同解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生甚至還可以通過(guò)Internet向遠(yuǎn)在千里之外的教授尋求指導(dǎo)，突破了地域的限制。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時(shí)間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過(guò)netmeeting、視頻會(huì)議、聊天室、留言板等多種方式進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)合作方式的多元化。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。
“因材施教，因人施教”是我們一貫主張的教育教學(xué)原則，這一教學(xué)原則實(shí)際上體現(xiàn)的就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)只是一個(gè)理想化的追求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放環(huán)境卻為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、興趣、愛(ài)好自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)資源，按照適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成了一個(gè)各取所需的過(guò)程。例如我利用局域網(wǎng)上的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課《總復(fù)習(xí)——約數(shù)和倍數(shù)》：我把這節(jié)復(fù)習(xí)課分成問(wèn)題情境、知識(shí)點(diǎn)滴、問(wèn)題解決、分層練習(xí)、友情鏈接等幾個(gè)大塊，有的學(xué)生可以直接解決問(wèn)題，有的學(xué)生卻要在先復(fù)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后才能解決;有的學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)覺(jué)得第一層練習(xí)太容易直接跳過(guò)第一層進(jìn)入第二層甚至第三層進(jìn)行練習(xí);有的學(xué)生還在練習(xí)，有的學(xué)生已經(jīng)徜徉在友情鏈接中汲取網(wǎng)上其他知識(shí)的瓊漿。針對(duì)這些可能出現(xiàn)的種種情況，我在每個(gè)內(nèi)容上都設(shè)置相應(yīng)的鏈接，每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富實(shí)現(xiàn)了教育的社會(huì)化，學(xué)習(xí)的生活化。
在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度是不可想象的，信息的來(lái)源更為廣泛，信息量也更為豐富，這就使得今后的學(xué)習(xí)必須由學(xué)校的一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)教育社會(huì)化、信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為教育走出校園，邁向社會(huì)提供了強(qiáng)有力的支持。小到日常生活中不可或缺的商品的價(jià)錢，交通工具的速度，大到現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的最新研究成果，國(guó)際社會(huì)時(shí)事，在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，應(yīng)有盡有。我們說(shuō)“數(shù)學(xué)來(lái)源生活，反映生活的需要，也必將運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題”。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了一個(gè)了解社會(huì)，接近生活的窗口。相信在未來(lái)的若干年內(nèi)，教育將從學(xué)校走向家庭、走向社區(qū)、走向鄉(xiāng)村，走向任何信息技術(shù)普及的地方�；ヂ�(lián)網(wǎng)將成為真正的沒(méi)有圍墻的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將成為生活的有機(jī)組成部分，成為日常生活樂(lè)趣的一部分。
要真正、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，我們要走的路還很長(zhǎng)。不管在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，信息技術(shù)作為何種工具，充當(dāng)著何中角色，發(fā)揮著何種作用，它最終將成為輔助學(xué)生認(rèn)知的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育的全面改革。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也必將走近每一個(gè)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)一次翻天覆地的變革。