學(xué)習(xí)《有效教師》心得體會（通用3篇）
學(xué)習(xí)《有效教師》心得體會 篇1
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是實施有效教學(xué)的前提。
2、豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備是實施有效教學(xué)的保證。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入�？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學(xué)的必然途徑。
（一）課前的有效準(zhǔn)備
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的'效果。
內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
�。ǘ┱n堂的有效組織
這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語言組織準(zhǔn)確、簡練�？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強(qiáng)。
時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
（三）課后的有效練習(xí)
課后練習(xí)不在多，貴在精�，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。
也許只有一小部分教師可以成為全社會道德的楷模，而對學(xué)習(xí)來說，完全有可能要求更多或全體教師都成為有效教師。如果教師成道德楷模是要求教師成為圣人，教師成為能力超群的人是在要求教師成為神仙，那么教師追求有效，則是要教師首先成為人，一個與學(xué)生可以平等對話的人。只有我們十分重視課堂里的師生互動和互依，我們才可以更理直氣壯地提出，我們需要有效教師，而不是圣人和神仙。
學(xué)習(xí)《有效教師》心得體會 篇2
剛拿到《有效教學(xué)》這本書時，說心里話并沒有在意，下定決心認(rèn)真看后才發(fā)現(xiàn)這本書真奇妙，寫的都是實實在在的教學(xué)方法，對自身的教育教學(xué)確實是深有幫助，讓我獲益匪淺。
首先是有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，書本上的闡述就很有道理：說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為教師，首先應(yīng)整體把握初中階段教學(xué)的總目標(biāo)和各年級階段的目標(biāo)，這樣備課才能有的放矢。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo)，教學(xué)低段的備課可“高瞻遠(yuǎn)矚”，中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”，而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時能“居高臨下”，這樣能注意個年段間的知識銜接，避免“各自為陣”的盲目性。如果把總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作“面”，每篇文章看作無數(shù)個“點”，點面結(jié)合，就能達(dá)到實用、高效。另外在教學(xué)方法的`預(yù)設(shè)上，我們?nèi)绻軓哪繕?biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個很大的提升。
其次在有效指導(dǎo)方面，要適時；適度；適當(dāng)；適合；適應(yīng)。要因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運用，都必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到有的放矢。
第三作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。
學(xué)習(xí)《有效教師》心得體會 篇3
中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中如何與學(xué)生溝通才能讓學(xué)生更快地了解并掌握教學(xué)內(nèi)容，是中職教師在教學(xué)過程中的一門教學(xué)藝術(shù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。而學(xué)生如何與教師溝通才能更深刻、更牢固地掌握知識技能，是在校期間學(xué)生需要慢慢掌握并逐步提高的一種社交技能，也是將來學(xué)生走上就業(yè)崗位的一種生存技能。
一、溝通要善于傾聽
善于聆聽是作為一名優(yōu)秀中職教師必備的品格。一個不善于或者是不愿意傾聽自己學(xué)生講述的教師是自負(fù)的、不負(fù)責(zé)任的教師，同樣的，一個不善于或者是不愿意傾聽老師講課的學(xué)生不可能成為優(yōu)秀學(xué)生。作為教師，如何使自己所任教的學(xué)科得到學(xué)生的認(rèn)可、受到學(xué)生歡迎，第一步就是要先了解學(xué)生。要了解學(xué)生就要先傾聽學(xué)生的講述，再從學(xué)生的講述中掌握學(xué)生的基本情況，如知識結(jié)構(gòu)信息、領(lǐng)悟能力、接受能力等相關(guān)信息，從而調(diào)整教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，這也就是我們所說的因材施教、因班施教。筆者在擔(dān)任新班級教學(xué)或新課程教學(xué)任務(wù)的第一節(jié)課通常都作為與學(xué)生之間的情感溝通課，首先會把自己的教學(xué)要求告訴學(xué)生，再傾聽學(xué)生的反饋，當(dāng)然傾聽學(xué)生的反饋這個過程會延伸到每一次課結(jié)束或是在教學(xué)中間，溝通的方法、方式除了直接的語言表達(dá)、電話、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，更多的是微笑、眼神、點頭等肢體語言。記得在聽董鑫老師的《教師溝通藝術(shù)》時，董老師提問了參加培訓(xùn)的我們一個問題：大家認(rèn)為真誠的微笑應(yīng)該是怎樣的？其實我想說，判斷一個人對另一個人的微笑是否真誠，往往只能由微笑者的微笑對象去意會，是不可言傳的。因此在課堂教學(xué)中，很多時候我們給學(xué)生的一個眼神、一個微笑，學(xué)生是能意會到的。例如某次課堂上，部分學(xué)生不自覺地講話，而且越講越大聲，那么筆者會突然停下講課內(nèi)容并微笑著看著講話的人，只要講話的學(xué)生意識到課堂氣氛的異樣并看到了筆者看他的眼神和表情，就一定會安靜下來，這種情況屢試不爽。
除此之外，教師可利用課下與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的講述去判斷一節(jié)課是否成功，只有多傾聽、善于傾聽才能從中找到更好的教學(xué)方法去改善教學(xué)手段，使學(xué)生愿意并喜歡聽任課教師的課；只有學(xué)生喜歡和認(rèn)可任課教師，教師的課堂才能算是成功的課堂。
二、溝通需要學(xué)會表達(dá)
表達(dá)是中職學(xué)校師生關(guān)系中最重要的環(huán)節(jié)。教師的想法、教學(xué)內(nèi)容在傳遞、解釋給學(xué)生時，往往是通過教師自己的習(xí)慣方式表達(dá)出來，如何讓學(xué)生接受并真正理解，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這就是教師溝通的藝術(shù)，也是教師與學(xué)生之間建立互信，影響學(xué)生的階段。
正常的課堂教學(xué)中，表達(dá)通常以教師語言為工具，以學(xué)生的聽講為接收教學(xué)內(nèi)容的對象。教師為了提升自身的教學(xué)能力，使學(xué)生在短短幾十分鐘的課堂上更容易接收和理解教學(xué)的內(nèi)容，在制作教學(xué)課件上應(yīng)該使用言簡意賅、指向明確的語句進(jìn)行描述，在講解上要注意用詞是否準(zhǔn)確，而學(xué)生在聽講的過程中，如遇不懂或有疑問，應(yīng)直接提出。
課后的師生交流中，表達(dá)更是為了加深師生情、建立師生之間互信的重要溝通方式。教師要卸下教師的尊嚴(yán)與學(xué)生平等相處，當(dāng)學(xué)生跟你開個小小玩笑時，不要認(rèn)為這是在對你至高無尚的尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。我們每位教師或許都有這樣的體會，一個成績平平、表現(xiàn)并不突出的學(xué)生，在生活中和老師相處時，總是能夠自然、大方地和老師交流，而且語言幽默、風(fēng)趣、得體，這時候你一定會覺得這學(xué)生還可以，雖不說讓人挺喜歡，但至少不會讓人覺得討厭。那么我們教師在學(xué)生的心目中，又何嘗不是這樣呢？比如，我們在校園內(nèi)外經(jīng)常遇到學(xué)生對你說老師好，此時，老師回復(fù)一句你好、你們好，或是在記得學(xué)生名字的情況下回復(fù)一句xx同學(xué)今天看上去很精神哦，甚至僅僅一個微笑、一個點頭、一個手勢，都會讓學(xué)生覺得有一種挺親切的感覺；又或是在天氣突然轉(zhuǎn)冷時老師一句關(guān)心的提醒天氣預(yù)報說過兩天氣溫下降，大家記得加衣服，別感冒了哦；又或是在學(xué)生生病時多一份關(guān)心和理解，都會讓學(xué)生覺得自己和老師之間沒有距離，特別是離家在外學(xué)習(xí)的中職學(xué)校學(xué)生，老師的如此關(guān)愛會讓他們倍感溫暖，從而更愿意親近、相信老師。因此課外的溝通更能使教師的心與學(xué)生的心貼得更近，更能加深師生情、建立師生互信。
當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師還要時刻注意讓學(xué)生感到被老師欣賞、被老師關(guān)愛、被老師尊重的平等互敬的表達(dá)方式，這樣才是激勵和鞭策學(xué)生最好的溝通方式。在聽江蘇省五一勞動獎?wù)隆⒌谝粚檬褞煹履７�、歷史特級教師獲得者李鳳遐老師的《教師之愛與師生幸福》課題講座時，李老師的善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點并加以表揚(yáng)的表達(dá)方式，特別是李老師個人獨特的語言魅力都是值得我們每個職教工作者學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、溝通要有明確的目標(biāo)
課上課下，教師與學(xué)生的溝通都有明確的目標(biāo)，這個目標(biāo)就是為了讓學(xué)生的行為發(fā)生相應(yīng)的改變，這個過程中，溝通起到了必可不少的作用。無論是目標(biāo)的制定，還是目標(biāo)的執(zhí)行，以及目標(biāo)的檢查，都需要教師與學(xué)生之間通過溝通的形式達(dá)成。因此，教師在備課、編寫教案、制作課件時通常都目標(biāo)明確，在課堂上主動引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)教與學(xué)的過程并最終達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂溝通時，除了要認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)外，對學(xué)生的了解也很重要，如何正確認(rèn)識學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平、能力現(xiàn)狀等，對于教師的教學(xué)是否能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。為此，教師可以通過課間或是課后與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的相關(guān)信息，為下次的教學(xué)目標(biāo)摸清底，避免在課堂溝通過程中出現(xiàn)學(xué)生無法理解，或是在理解出現(xiàn)偏差時能及時進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，很多時候在實訓(xùn)課堂上教師會采用分組討論、分組學(xué)習(xí)的方式去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這個過程中，學(xué)生不僅要與教師進(jìn)行交流，還需要跟同組的人員進(jìn)行溝通才能完成任務(wù)，對學(xué)生而言，不斷與老師和同學(xué)的溝通除了能使他們更快接近需完成的目標(biāo)外，還能更深刻、更牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能鍛煉他們從中學(xué)會如何與老師、與同學(xué)進(jìn)行溝通去獲取自己想要的知識和信息，為將來踏上社會積累社交經(jīng)驗和技巧。
古言道：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，教師的職責(zé)不僅是授業(yè)（傳授知識），更重要的是要傳道，傳授學(xué)生待人接物之道理和方法。溝通，無人不會，是否深諳其道就是一門學(xué)問，溝者，水道也；通者，順暢也。溝通的最高境界是從心開始，為了美好的未來，我們要好好溝通。