音樂聽課評語匯總（精選3篇）

音樂聽課評語匯總 篇1

　　1.教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。

　　2.基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。

　　3.教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

　　4.課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，互助互動，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于授之以漁，教師給予學生的不應是魚，而應該是捉魚的方法

音樂聽課評語匯總 篇2

　　1.朱老師選擇的樂曲節(jié)奏明快，歌詞內容既有規(guī)律又有趣味性。朱老師在鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表現(xiàn)自己的情感時，努力的營造了輕松愉快，自由的活動氛圍。為幼兒搭建一個自我表現(xiàn)的舞臺，感受音樂活動的快樂，使幼兒在藝術活動中得到快樂發(fā)展。

　　2. 利用情境教學法，以游戲為主，激發(fā)幼兒學習與演唱的興趣。讓幼兒在玩的過程中輕松愉快的獲得知識。在本次聽課過程中，教師的教具用了我們平時熟悉的“絲巾”，通過絲巾的各種玩法，讓幼兒熟悉了樂曲節(jié)奏，又讓幼兒與同伴合作表演，為幼兒搭建一個自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們充分感受音樂活動的快樂，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果很好。

　　3.整個活動是“以幼兒為主體”的教育思想。教師在活動中關注、尊重每一個幼兒，給予每個幼兒充分表現(xiàn)的機會。能用靈活的教育機智駕馭課堂，能營造了一個充滿生機、有效的課堂氛圍，幼兒能夠主動去學習，教師起到引導者的作用。

　　4.師幼互動很好。老師與幼兒的問答交流，讓幼兒和老師拉近了距離，增進了教師與幼兒互動的情感，更加激起幼兒想把自己名字唱出來的欲望。

　　我認為在本次活動中還可以對一些細節(jié)部分進行嘗試調整：

　　1、本次活動的教學重點是掌握歌曲的旋律，歌曲旋律流暢生動，歌詞單一。對于幼兒來說在整個課堂的結束部分如果有一個創(chuàng)意的編曲把“咿呀咿呀呦”改成另外的歌詞，對于幼兒是否更有挑戰(zhàn)性呢？

　　2、在最后一環(huán)節(jié)中，幼兒剛學會歌曲，有些幼兒在玩的過程中只顧著要找朋友與朋友交換位置，卻沒有做到邊唱邊唱玩游戲，未達到教師在游戲中鞏固練習歌曲的目的。這個環(huán)節(jié)可以再考慮一下。

音樂聽課評語匯總 篇3

　　1、

　　(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設情景：引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現(xiàn)教師主導，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標”;

　　(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;

　　(3)建議：

　　①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏;

　　②創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;

　　③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。

　　2、

　　(1)引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生合作精神;

　　(2)能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力;

　　(3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現(xiàn)課程標準的“三維目標”;

　　(4)這是一節(jié)整合課，應充分利用網絡的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數(shù)據的能力，在這一點上老師還應加強;(5)較成功的一節(jié)課。

　　3、

　　(1)能利用網絡優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力;

　　(2)教學設計思路清晰，但實施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化，如能創(chuàng)設例情景，但沒有引發(fā)同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳;

　　(3)應注意培養(yǎng)學生分析資料(問題)和總結歸納資料(解決問題的能力)。

　　4、

　　(1)應教會學生如何容易處理數(shù)據，如何從數(shù)據中發(fā)現(xiàn)結論(規(guī)律);

　　(2)本節(jié)課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣;

　　(3)應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點)，注意控制課堂節(jié)奏、語言節(jié)奏)

　　(4)課堂教學方式較傳統(tǒng)，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

　　5、

　　(1)能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲;

　　(2)能利用課件直觀解決教學中的“難點”;

　　(3)能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;

　　(4)教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發(fā)言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現(xiàn)學生的主體性;

　　(5)能合理使用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學;(錄音→錄像片段)→資料庫

　　6、

　　(1)能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能;

　　(2)能利用例、練習引發(fā)學生思考、發(fā)言，促進師生互動，提高學生學習的主動性;

　　(3)應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲;

　　(4)教學基本技能及教學藝術(表現(xiàn)力等)有待培養(yǎng)、提高;

　　(5)教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現(xiàn)加以完善、補充，另注意現(xiàn)代教育技術手段的合理運用。

　　7、

　　(1)教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);

　　(2)教學方式較傳統(tǒng)化，特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多)，師生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強(應讓學生主動、思考、討論)，還有過早歸考點內容;

　　(3)本節(jié)課使用了較先進的教學手段(網絡教學)，但效果并不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室)，能否算整合課?

　　8、

　　(1)能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;

　　(2)能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;

　　(3)能利用網絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率;

　　(4)建議：在現(xiàn)代化教學中，還應注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

　　9、

　　(1)本節(jié)課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并采用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現(xiàn)學生的主體地位;

　　(2)能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識(“親身”體驗);

　　(3)教學設計能大膽突破傳統(tǒng)教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕松(教師的表情親近感)教學效果總體良好;

　　(4)體會：利用例貫穿于英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。

　　10、

　　(1)能合理利用多媒體進行“直觀”教學;

　　(2)能拓寬課本內容，擴大學生的知識面;

　　(3)能創(chuàng)設思維，引發(fā)學生思考、討論、發(fā)表個人觀點;

　　(4)教學設計較傳統(tǒng)，雖然達到培養(yǎng)學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果;

　　(5)教學的藝術性有待加強(如講課的“激情”)。

　　11、

　　(1)教學設計思路總體上較清晰，能通過創(chuàng)設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛;引發(fā)學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;分析討論數(shù)據處理，培養(yǎng)學生分析例的能力等以實現(xiàn)“三維教學目標”;

　　(2)教學語言需進一步簡煉，節(jié)奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。

　　12、

　　(1)能創(chuàng)設例情景，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果;

　　(2)能通過物理學史的教學，引發(fā)學生學習物理的興趣;

　　(3)能自然介紹研究物理規(guī)律的方法，并直接應用到課堂教學中;

　　(4)能利用分組實驗培養(yǎng)學生的探究能力和科學的態(tài)度，團結協(xié)作的精神，以及分析數(shù)據的能力;

　　(5)建議：注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言(數(shù)學的邏輯);讓學生充足的時間發(fā)表意見;

　　(6)課堂容量較大;

　　(7)注意板書;

　　(8)小游戲→親身體驗(與實際相結合)→調查研究→研究性學習課題

　　13、

　　(1)能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點;

　　(2)能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高復習的效果;

　　(3)教學設計思路較清晰，能系統(tǒng)復習本節(jié)課的內容，并能與考綱中的考點緊密聯(lián)系，針對性較強;

　　(4)建議：①板書;②引導學生做筆記;③教學節(jié)奏感的控制(“激情”);④注意答案播放時機的控制;⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。

　　14、

　　(1)授課“激情”不足，節(jié)奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍;

　　(2)教學方式較傳統(tǒng)，應利用例引發(fā)同學思考、討論，活躍同學思維，提高課堂教學效果。

　　15、

　　(1)能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文打開“方便之門”;

　　(2)能利用例引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果;

　　(3)教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現(xiàn)教學設計，以達到較好的課堂教學效果;

　　(4)注意板書，并教會學生如何做筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　16、

　　(1)教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的;

　　(2)本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養(yǎng)學生思維，注意過程體驗，培養(yǎng)學生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍，體現(xiàn)合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求;

　　(3)倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的互動性，則是一節(jié)很成功的課;

　　(4)板書。