高三學(xué)生高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃書（通用3篇）
高三學(xué)生高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃書 篇1
一、回顧總結(jié)XX年和XX年高考試題特點(diǎn)
1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，重視對(duì)教材的使用。
XX年試題中的第12、13、16、19、21題考查學(xué)生的識(shí)記與再現(xiàn)課本知識(shí)能力，分值有20分， 全卷在識(shí)記與再現(xiàn)方面的分值達(dá)33分。整卷答案來(lái)源于教材的分值占48分。
XX年卷中的第12、14、16、17、19、20、21、22等題均來(lái)自于對(duì)課本知識(shí)的識(shí)記與再現(xiàn)，分值共32分，第15、18、21、23雖然屬于理解題，考查學(xué)生獲取和解讀信息能力，但相關(guān)的知識(shí)均屬于基礎(chǔ)題，整卷答案來(lái)源于教材的分值超過(guò)了XX年，達(dá)到了62分，可見(jiàn)，總結(jié)兩年高考試題，立足于教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查。
2.試題呈現(xiàn)方式變化不明顯。
“直接呈現(xiàn)”類題仍維持。卷“直接呈現(xiàn)”有五題--12題“隸書”、13題“生產(chǎn)科技”、16題“明代內(nèi)閣”、19題“到民間去”、21題“國(guó)際共運(yùn)”
卷“直接呈現(xiàn)”也有五題--13(道家)、16(科舉制)、19(多民族)、20(孫中山)、22題(史前史)，卷材料呈現(xiàn)有四種形式:文字、圖片、表格、地圖，比XX年增加了一項(xiàng)“歷史地圖”。
“情境呈現(xiàn)”類題沒(méi)有明顯增加。且情境表述比較簡(jiǎn)單，如卷12題“論文關(guān)鍵詞”、14題“農(nóng)耕技術(shù)”、17題“理學(xué)辯論”，18題的“南澳一號(hào)”內(nèi)容較多，但還需學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)回答。
3.注重歷史學(xué)科特點(diǎn)，考查歷史意識(shí)。
考查歷史的時(shí)序性。
以選擇題為例，XX年卷中的12、13、14、18、19、20題，其中第14和19題選項(xiàng)直接以時(shí)間表述。XX年卷中，考查時(shí)間和明確時(shí)代特征的有第14、16、18、19、21、23，排列時(shí)間順序的有第20題，
注重各模塊間的交融，重視遷移能力考查。
卷主要體現(xiàn)在選擇題部分，如13題“中國(guó)古代生產(chǎn)和科技”(必修二和三)，18題“穿西裝的孔子”(必修三和1B模塊)，19題“到民間去”(必修一和三)，20題(必修一、三，選修4)，21題“國(guó)際共運(yùn)”(必修一和選修4)。非選擇題中沒(méi)有延續(xù)這理念。
相比之下，卷除了選擇題有12題(該人物必修三，選修4)，22題(史前史:必修三，選修4)，非選擇題有較多涉及，如38題(經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響:必修二、選修3)39題(美國(guó)憲法:必修一、三)。由此可見(jiàn)，近兩年的試題通過(guò)試題的精心設(shè)計(jì)重構(gòu)通史體系。
4.個(gè)別專題知識(shí)點(diǎn)考查十分集中。
兩年試題的考點(diǎn)集中于某個(gè)模塊(如卷38題“工業(yè)革命”題，卷第38題“民國(guó)時(shí)期民族工業(yè)”)，更多是集中于某個(gè)專題(單元)內(nèi)甚至是某課內(nèi)。
5.充分發(fā)掘材料考查功能。
(1)獲取和解讀信息
卷有15題“ 北宋賦稅結(jié)構(gòu)變化表” ;39題(1)“工業(yè)革命滿足的三項(xiàng)因素”
卷中的15題“賣新絲”18題“南澳一號(hào)”，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
(2)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)
卷38題(1)問(wèn)、(2)問(wèn)等
卷38題(2)問(wèn)“(2)結(jié)合材料二和所學(xué)知識(shí)，概括1927--1937年中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，并分析1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)中國(guó)民族工業(yè)的影響。”
(3)論證和探討問(wèn)題
卷38題(3)問(wèn);卷第39題--
(2)根據(jù)上述材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別概述美國(guó)“三權(quán)”在實(shí)踐中是如何被限制的。
(3)根據(jù)上述材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)美國(guó)三權(quán)分立的制度設(shè)計(jì)。
6.各個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)考查分布穩(wěn)中求變。
從表中看出:必修 基本穩(wěn)定，而必修 和必修 起伏較大。選修3不變，選修4略有增加�？傊�，仍以必修三冊(cè)為主。
二.備考指導(dǎo)思想:
在認(rèn)真研究浙江省20xx年和20xx年高考命題的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，吸取文科綜合科目考試的成功經(jīng)驗(yàn)，以《考試大綱》和《考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，以三個(gè)必修模塊內(nèi)容為重點(diǎn)，立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)考核目標(biāo)和能力要求，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)、辨識(shí)概念、拓展聯(lián)系、完善知識(shí)體系，提高學(xué)生記憶、運(yùn)用和理解知識(shí)的能力。
三、學(xué)情分析:
本屆高三文科班共四個(gè)班級(jí)，人數(shù)共220人，生源是在一中，二中錄取后的第三類，加上高二分科時(shí)學(xué)校大力倡導(dǎo)學(xué)生選讀理科，使文科班鮮有優(yōu)秀生，而級(jí)段后五十名大都選讀文科混日子，因此學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，整體落后面大。
四、備考對(duì)策
1.統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)進(jìn)度:(后附進(jìn)度表)
2. 立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)。(以第一輪復(fù)習(xí)的一課時(shí)安排為例)
課前要充分準(zhǔn)備:
首先將涉及到本課知識(shí)點(diǎn)的近兩年浙江省各地市的統(tǒng)考模擬卷和近五年的高考真題都研究一遍，大致了解命題方向和規(guī)律。其次，仔細(xì)研究課標(biāo)、考試大綱、考試說(shuō)明，尤其是學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)中對(duì)知識(shí)的要求，逐點(diǎn)落實(shí)，厘清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)充分利用教材中的導(dǎo)語(yǔ)、課前提示、“學(xué)思之窗”“材料閱讀與思考”以及各類圖表等資源，盡可能挖掘材料中的信息，適當(dāng)合理地用于理解正文的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)拓展類的材料可以選用教材外的名家名著引文，以便使學(xué)生能較快領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
課堂教學(xué)力求踏實(shí)緊湊。
課前五分鐘提問(wèn):主要內(nèi)容是學(xué)生上節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)，其中包括課前提示，黑體標(biāo)題，重點(diǎn)知識(shí)概述等，每次抽查五位學(xué)生，并將答題情況以ABC等第做好隨時(shí)記錄，雖然這個(gè)記錄是很隨意的，也說(shuō)明不了什么實(shí)質(zhì)問(wèn)題，但學(xué)生很重視自己在老師前面的表現(xiàn)，為此課前往往會(huì)力求做好充分準(zhǔn)備，這樣就有利于學(xué)生能及時(shí)將上節(jié)課的課本知識(shí)進(jìn)行鞏固。
梳理基礎(chǔ)知識(shí)(約十分鐘):根據(jù)課標(biāo)、考綱和考試說(shuō)明的要求內(nèi)容，打破教材原有的順序，梳理重整本課的基礎(chǔ)知識(shí)，一般用圖文并茂的材料引出，或表格填空，形式不等，將學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)中的有關(guān)“了解”、“知道”類的淺顯知識(shí)再現(xiàn)一遍，為后面的理解分析熱身。
理解和運(yùn)用知識(shí)(約二十分鐘):精選近幾年的各地的模擬卷或高考真題以一個(gè)主題將本課的知識(shí)串接起來(lái)，講練結(jié)合，使學(xué)生用新視角去理解課本知識(shí)，不是一味的重復(fù)。
拓展知識(shí)(約五分鐘):選取合適的新材料引出與本課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，一般不深入分析，點(diǎn)到為止。
在后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，是立足于教材的，不是為了練習(xí)而練習(xí)，其間往往組織評(píng)價(jià)答案時(shí)會(huì)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，繼而需要回歸教材，認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文本知識(shí)，粗者課前提示、課本黑體字大小標(biāo)題順序及邏輯關(guān)系，細(xì)到每段的首句之間的聯(lián)系，甚至有時(shí)精確到詞語(yǔ)。從學(xué)生的調(diào)查情況來(lái)看，普遍學(xué)生認(rèn)為精讀課文特別重要，平時(shí)自己一個(gè)人很難會(huì)看得這么深入仔細(xì)，相信長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)閱讀歷史課本，而不是把課本當(dāng)工具書用。當(dāng)然，并不是每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要精讀，具體視內(nèi)容、時(shí)間而做適當(dāng)調(diào)整。各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排也視各課內(nèi)容特點(diǎn)有所不同。
課后要適當(dāng)訓(xùn)練、及時(shí)釋疑。
學(xué)生人手一份輔導(dǎo)用書，06-XX年高考真題匯編;每單元結(jié)束后及時(shí)講解練習(xí)釋疑。舍得花時(shí)間，講透典型題目，及時(shí)收集錯(cuò)題，可以在單元測(cè)試再反復(fù)變式一下加以利用，以達(dá)到舉一反三，這對(duì)于基礎(chǔ)普遍薄弱的學(xué)校來(lái)說(shuō)，不斷強(qiáng)化反復(fù)比較有效。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升能力。
“態(tài)度決定一切”，首先讓學(xué)生明確高三學(xué)習(xí)的特殊任務(wù)，作好一定的心理準(zhǔn)備，要有堅(jiān)毅的意志力和樂(lè)觀向上的心態(tài)，只有這樣，才會(huì)使逐漸找到比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，并一如既往的堅(jiān)持下去，達(dá)到舉一反三之功效。
閱讀課本三步曲。
第一步:泛讀:不是隨便讀，而是“從厚到薄”，每?jī)?cè)的前言、每單元、每課、每一目的標(biāo)題，按教材順序看下來(lái)，并思考編排的內(nèi)在聯(lián)系。必要時(shí)在每單元相應(yīng)內(nèi)容要了解大致標(biāo)志性的時(shí)間，以此構(gòu)建重大事件的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第二步:精讀:“從薄到厚”。多問(wèn)幾個(gè)為什么。如課前提示的廖廖數(shù)語(yǔ)是對(duì)課文的主旨的概括，為什么課本內(nèi)容繁多，為什么精選了這些事件，其中一定有其內(nèi)在邏輯關(guān)系。每一目的標(biāo)題遣詞造句都應(yīng)經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，這必是正文的中心所在。每一自然段總會(huì)有一整句，甚至有些課文中前后連續(xù)的段落首句出現(xiàn)有規(guī)律地以排比的句式，這往往表明這些段落之間的并列關(guān)系，而非總分關(guān)系。長(zhǎng)期養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，不需要整天“死”記“硬”背，效率會(huì)加倍，看書更有趣。
第三步:合書回憶，刺激記憶。這一環(huán)節(jié)往往學(xué)生最不愿意去做，也是最重要的，只有合上書本，默記默寫，盡力回憶剛才看過(guò)理解過(guò)的內(nèi)容，確屬不會(huì)去翻書印證一下，印象也會(huì)特別深刻。
通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查來(lái)看，學(xué)生堅(jiān)持這三步看書的很少，實(shí)施第三環(huán)節(jié)的更少，因?yàn)樗麄兏鼩g迎老師在課堂上直接指點(diǎn)閱讀，但通過(guò)前一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，這種方法比較實(shí)用，今后還將繼續(xù)下去，以課堂指導(dǎo)和課前提問(wèn)相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，督促閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
學(xué)會(huì)動(dòng)手整理知識(shí):
建議學(xué)生動(dòng)手先按時(shí)間順序整理必修三冊(cè)，最好用活頁(yè)紙;其次對(duì)自己特別感興趣的名目整理一下，需要整理的比如方針、政策、路線類的、著作類的等等，如果做過(guò)一段時(shí)間整理的學(xué)生，平時(shí)復(fù)習(xí)自然而然會(huì)比沒(méi)有整理過(guò)的學(xué)生更關(guān)注相類似的知識(shí)，更有動(dòng)手整理的欲望。而這項(xiàng)工作最重要在于堅(jiān)持。老師可適當(dāng)了解關(guān)心一下動(dòng)手的進(jìn)度。
學(xué)會(huì)解題，提高應(yīng)試能力。
精選練習(xí):練習(xí)選用近兩年浙江省各地市的各類統(tǒng)考模擬卷和各大名校的實(shí)測(cè)卷，每節(jié)課都會(huì)適當(dāng)利用理解和運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)這兩環(huán)節(jié)，精選題目，既可以整合知識(shí)點(diǎn)，又起到訓(xùn)練的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)審題、答題，比較熟練地獲取和解讀材料信息，論證和探討問(wèn)題，同時(shí)又要不斷適應(yīng)在規(guī)定時(shí)間和分值內(nèi)完成一定的題目。
課堂上的學(xué)法需要在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用才會(huì)熟練掌握，因此課后要有針對(duì)性的限時(shí)訓(xùn)練、高考真題匯編、階段測(cè)試的類似題就是學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的重要載體，這樣學(xué)生才會(huì)通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練逐漸同化成自己的技能和方法。
講透題目:每堂課有一兩道題要精講，選擇一道，非選題一道，不求量求精，一單元復(fù)習(xí)總結(jié)后講單元練習(xí)和測(cè)試卷，對(duì)個(gè)別特易錯(cuò)題需要進(jìn)行反復(fù)的變式訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)調(diào)方能對(duì)大多數(shù)學(xué)生有效。
整理好歷史資料。“巧婦難為無(wú)米之炊”，要求學(xué)生保留好每一份資料，按自己的習(xí)慣及時(shí)搜集，不用辛苦抄錯(cuò)題，既省時(shí)又實(shí)用。
加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，求得共贏。
要協(xié)調(diào)好備課組成員之間、文綜組學(xué)科之間以及高考各學(xué)科之間的關(guān)系。
例如高三備課組共2人，一位高級(jí)教師，另一位二級(jí)教師，比較年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是很努力，基本功不錯(cuò)，在集體備課和資源共享方面協(xié)調(diào)好關(guān)系，老教師要起到帶頭作用，年輕教師的實(shí)踐歷練也不缺少。另外，文綜組各學(xué)科在上課風(fēng)格，復(fù)習(xí)思路等方面可以互相交流，借鑒;同時(shí)還要對(duì)歷史學(xué)科在高考中的地位正確理性定位，努力做好，但學(xué)科要均衡發(fā)展，這樣才會(huì)有利于學(xué)生綜合成績(jī)的提高。
總之，20xx年的高考復(fù)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，備考計(jì)劃在執(zhí)行期間可能隨著形勢(shì)變化做些適時(shí)的調(diào)整，以更有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。
高三學(xué)生高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃書 篇2
一、闡釋教材，著重加強(qiáng)揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的教學(xué)。
為適應(yīng)高考?xì)v史以考查歷史思維能力為主的要求，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)從微觀入手，基本按章節(jié)順序把教材劃分成若干單元進(jìn)行教學(xué)，在注重引導(dǎo)學(xué)生深刻理解歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)歷史事件發(fā)生的必然性和所產(chǎn)生的影響等方面知識(shí)的同時(shí)，著重應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建知識(shí)的有序結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成歷史知識(shí)體系。具體可從三個(gè)方面入手。
第一，“點(diǎn)”及面，構(gòu)筑章節(jié)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
在教學(xué)中，為突破和深化教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，以這些“點(diǎn)”為核心，把與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)納入其知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成一個(gè)知識(shí)鏈或知識(shí)面，然后引導(dǎo)學(xué)生尋求各知識(shí)鏈之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將章節(jié)內(nèi)部紛雜的歷史知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)成反映歷史發(fā)展內(nèi)在規(guī)律性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
第二，單元復(fù)習(xí)，揭示歷史的階段特征，構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
所謂歷史階段特征是指特定歷史階段的重大歷史事件所反映的本質(zhì)屬性和根本趨向。它揭示了歷史不同時(shí)期各個(gè)方面發(fā)展的共性。在教學(xué)教程中，可把教材內(nèi)容按時(shí)序和歷史不同階段特點(diǎn)劃分成若干個(gè)單元。中國(guó)古代史劃分為原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的五個(gè)階段共七個(gè)單元;中國(guó)近代史舊民主主義革命時(shí)期劃
為“半殖民地半封建社會(huì)的初步形成”、“半殖民地半封建社會(huì)的完全形成”、“北洋軍閥的統(tǒng)治”等幾個(gè)單元。新民主主義革命時(shí)期可按四個(gè)時(shí)期劃為四個(gè)單元;中國(guó)現(xiàn)代史可按四個(gè)時(shí)期劃為四個(gè)單元;世界近代史可劃為早期資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期(工場(chǎng)手工業(yè)時(shí)代)、自由資本主義大發(fā)展時(shí)期(蒸汽時(shí)代)、資本主義向帝國(guó)主義過(guò)渡時(shí)期、第一次世界大戰(zhàn)等幾個(gè)單元;世界現(xiàn)代史可劃分為戰(zhàn)后革命時(shí)期、20年代資本主義相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期、30年代大危機(jī)時(shí)期、“二戰(zhàn)”時(shí)期和二戰(zhàn)后的世界等幾個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)。
單元復(fù)習(xí)不是章節(jié)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，應(yīng)重在揭示歷史的階段特征、構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。復(fù)習(xí)時(shí)，可按“基本史實(shí)——歷史概念——知識(shí)體系——階段特征”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，運(yùn)用史論結(jié)合的方法，在對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行微觀分析后，再?gòu)暮暧^上進(jìn)行系統(tǒng)綜合，把單元知識(shí)平面的“廣”度、垂直“深”度和理論“高”度有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，揭示歷史知識(shí)的系統(tǒng)性規(guī)律性，形成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地歸納概括這一特定階段歷史的本質(zhì)屬性和根本趨向，提示歷史的階段特征。
單元復(fù)習(xí)還應(yīng)注意分析提示單元與單元之間、各歷史階段特征之間的聯(lián)系和區(qū)別，把某一歷史階段特征納入發(fā)展的歷史過(guò)程中加以動(dòng)態(tài)考察和把握，保持歷史教學(xué)的連續(xù)性，使歷史階段特征成為通向歷史規(guī)律的“階梯”。
第三，以縱橫聯(lián)系法構(gòu)筑立體的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)體系。
歷史知識(shí)點(diǎn)的縱橫聯(lián)系是構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶。在教學(xué)中，以某一歷史事件或現(xiàn)象為基點(diǎn)，按時(shí)間發(fā)生的先后順序?qū)ζ淝昂蟮耐|(zhì)問(wèn)題加以分析或把歷史事件發(fā)展的過(guò)程分階段加以分析，這就是縱向聯(lián)系分析法。例如，分析戊戍變法運(yùn)動(dòng)，可以聯(lián)系太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命，分析近代先進(jìn)中國(guó)人探索救國(guó)道路的歷程。同時(shí)可把它與日本的明治維新、印度民族資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的民族運(yùn)動(dòng)進(jìn)行橫向?qū)Ρ�，從而揭�?9世紀(jì)晚期亞洲各國(guó)民族解放運(yùn)動(dòng)之間的相互聯(lián)系及其反映的時(shí)代特征。
通過(guò)這種縱橫聯(lián)系分析法，可以幫助學(xué)生構(gòu)筑起一個(gè)立體的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，提高對(duì)歷史問(wèn)題的分析比較、歸納綜合能力，學(xué)會(huì)把歷史事件、人物或觀點(diǎn)放入特定歷史時(shí)期的立體框架結(jié)構(gòu)點(diǎn)上認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)其地位、作用。
現(xiàn)行高中歷史教材，可以構(gòu)成三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，即中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而三者之間又可以通過(guò)古今中外的縱橫聯(lián)系對(duì)應(yīng)構(gòu)成一個(gè)立體的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。通過(guò)運(yùn)用縱橫聯(lián)系分析法教學(xué)，學(xué)生掌握的就不再是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)完整的知識(shí)體系，并能從構(gòu)建知識(shí)體系中認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和本質(zhì)特征。
二、鉆研《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)理解的教學(xué)。
中學(xué)歷史《教學(xué)大綱》和高考?xì)v史史科《考試說(shuō)明》(《考綱》)是高考?xì)v史命題的基本依據(jù)�！犊季V》對(duì)高考?xì)v史學(xué)科能力提出了四項(xiàng)九條要求，注重考查學(xué)生的歷史思維能力，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科及選拔性考試的特點(diǎn)。1997年高考?xì)v史試題進(jìn)一步突出了這一特點(diǎn)，突出了考查對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解，著眼于考查“為什么”、“還有什么”，純知識(shí)考查越來(lái)越淡化了。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)深入鉆研教材《大綱》和《考綱》，挖掘教材中的抽象隱性知識(shí)。
所謂隱性知識(shí)是指在課本文字和試題材料中沒(méi)有直接表述出來(lái)，而實(shí)際上又隱蔽在其中的那種知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系。它既包括歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu);也包括歷史發(fā)展的階段特征，整個(gè)學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點(diǎn)。這些抽象知識(shí)是構(gòu)成學(xué)科能力的主要因素，教學(xué)中如果使學(xué)生真正理解掌握了這些抽象知識(shí)，那么學(xué)科能力就一定會(huì)提高。如何挖掘教材中抽象的隱性知識(shí)呢?可從兩方面入手。
第一，論從史出，透析理論原理。
中學(xué)歷史教材中隱含著系統(tǒng)的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理。在第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)以歷史知識(shí)為依托，通過(guò)對(duì)基本歷史史實(shí)進(jìn)行歷史理性分析，闡釋出隱含其中的基本理論觀點(diǎn)。具體可以兩個(gè)方面進(jìn)行：1、引導(dǎo)學(xué)生從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。例如，復(fù)習(xí)《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》一章，①通過(guò)分析其爆發(fā)原因，闡釋“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑”、“必然性與偶然性”之間的關(guān)系。②通過(guò)大量史實(shí)論證“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”。③通過(guò)分析法國(guó)歷史上“共和制”與君主制、復(fù)辟與反復(fù)辟的斗爭(zhēng)過(guò)程說(shuō)明“人類社會(huì)是曲折地前進(jìn)，歷史發(fā)展是螺旋式上升”的規(guī)律。④通過(guò)分析歷史意義說(shuō)明歷史現(xiàn)象的普遍聯(lián)
系性。2、以觀點(diǎn)駕馭史實(shí)。如在復(fù)習(xí)中國(guó)古代史春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史時(shí)，先把本章中所隱含的史學(xué)理論，如“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”、“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”、
“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”等逐條列出，然后引導(dǎo)學(xué)生從教材中找出史實(shí)對(duì)號(hào)入座加以論證，這樣使學(xué)生做到觀點(diǎn)與史實(shí)的辯證統(tǒng)一，掌握史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
第二，對(duì)比分析，揭示共性和規(guī)律。
許多歷史現(xiàn)象存在著不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法加以分析綜合，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，揭示歷史發(fā)展的階段特證和共性規(guī)律。例如，通過(guò)對(duì)比分析英、美、法三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的有關(guān)史實(shí)，既可找出它們之間的不同點(diǎn)，又能揭示早期資產(chǎn)階級(jí)革命的共性特征和規(guī)律。
三、講、練、評(píng)相結(jié)合，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。
《歷史教學(xué)大綱》規(guī)定了歷史教學(xué)有三大任務(wù)，即基礎(chǔ)知識(shí)、思想教育和能力培養(yǎng)。1995年修訂過(guò)的高考?xì)v史《考試說(shuō)明》明確地把能力要求規(guī)定為四項(xiàng)九條。因此高三歷史的第一輪復(fù)習(xí)必須完成《大綱》和《考綱》規(guī)定的任務(wù)，具體可從三方面入手。
第一，精講知識(shí)重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。
近幾年的高考?xì)v史試題日益重視對(duì)歷史概念、發(fā)展線索、階段特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，與它們聯(lián)系密切的知識(shí)往往就是考試的知識(shí)重點(diǎn)。因此第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須精講這些知識(shí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展的各階段特征，掌握各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。關(guān)于思想教育，根據(jù)《大綱》的要求，應(yīng)當(dāng)滲透到各堂課的歷史教學(xué)中去，以提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和理論水平。
第二，精編練習(xí)，適量訓(xùn)練，提高解題能力。
在復(fù)習(xí)完每一章節(jié)或單元后，應(yīng)精選一些思維含量高，具有啟發(fā)性和典型性的各類題型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題)，進(jìn)行適量訓(xùn)練，使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。一般地訓(xùn)練量為每個(gè)單元進(jìn)行一次限時(shí)的書面練習(xí)，每講完一大部分(共五大部分)進(jìn)行一次測(cè)評(píng)考試，整個(gè)第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一、二次大型綜合檢測(cè)。
第三，及時(shí)“評(píng)”講，啟發(fā)提高。
對(duì)每次書面訓(xùn)練，檢測(cè)性考試卷及時(shí)評(píng)講分析，針對(duì)學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學(xué)生在講評(píng)中受到啟發(fā)，提高解題能力。
第一輪復(fù)習(xí)中，講、練、評(píng)要有機(jī)結(jié)合，要以思維訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力為目標(biāo)，這樣扎扎實(shí)實(shí)地搞好了第一輪復(fù)習(xí)，就能為第二輪的專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而在高考中立于不敗之地。
高三學(xué)生高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃書 篇3
場(chǎng)地租約的事項(xiàng)：
1、場(chǎng)地租約費(fèi)用：租金，押金，物業(yè)管理費(fèi)、公攤費(fèi)、水電費(fèi)用等費(fèi)用的核算
2、場(chǎng)地的租約年限
3、場(chǎng)地租約的每年遞增費(fèi)用
4、場(chǎng)地租約的支付方式
健身房場(chǎng)地與設(shè)施：
一、面積：按實(shí)際需要而定
通常使用面積800㎡以下為小型俱樂(lè)部，800—1500㎡為中型俱樂(lè)部，1500㎡以上為大型俱樂(lè)部。
二、空間要求：寬敞、明亮、空氣暢通
健身房的層高及柱間距離是健身俱樂(lè)部能否吸引健身者的關(guān)鍵。健身俱樂(lè)部以開(kāi)放性的大空間為主，層高為3m以上才能保證良好的視覺(jué)感及訓(xùn)練空間。柱間距的大小影響健美操?gòu)d的利用效果，一般8m間距較為常見(jiàn)。
三、設(shè)施與設(shè)備
根據(jù)實(shí)際情況，主要考慮：健身者的行走路線，各功能區(qū)的特點(diǎn)等要素，還是就是安全方面的考慮（消防通道等）。在專業(yè)設(shè)計(jì)人員的配合下，了解有關(guān)方面的參數(shù)，以確定物業(yè)條件是否適合開(kāi)俱樂(lè)部，這是不可缺少的過(guò)程。
1、俱樂(lè)部平面布局設(shè)計(jì)
俱樂(lè)部的平面布局及各區(qū)域的面積比例是俱樂(lè)部設(shè)計(jì)乃至今后成功經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵。按區(qū)域大致分為：
�、徘芭_(tái)（服務(wù)臺(tái)）：收銀/配送/咨詢
⑵休閑/休息區(qū)：閱讀、下棋，內(nèi)設(shè)水吧臺(tái)、商品區(qū)。
�、歉聟^(qū)、淋浴區(qū)、衛(wèi)生間：男、女更衣室/淋浴室/衛(wèi)生間（蒸汽房）
�、绕餍祬^(qū)分為：有氧訓(xùn)練區(qū)、自由重量區(qū)、固定器械區(qū)等
�、山∶捞�?gòu)d：根據(jù)俱樂(lè)部總體面積和教學(xué)實(shí)力設(shè)一個(gè)跳操?gòu)d，
⑹瑜珈室：常溫瑜珈、高溫瑜珈（可做舞蹈室）
�、藙�(dòng)感單車房
2、俱樂(lè)部的設(shè)備和裝修風(fēng)格設(shè)計(jì)
配套設(shè)備：
⑴更衣區(qū)設(shè)備：配帶鎖更衣柜（儲(chǔ)物柜）、鞋架與長(zhǎng)凳等。
�、屏茉∈以O(shè)備：冷、熱水淋浴汽，（如有條件可設(shè)計(jì)蒸汽房）
�、怯醒跤�(xùn)練設(shè)備：動(dòng)感單車、跑步機(jī)、橢圓機(jī)等
⑷重量訓(xùn)練設(shè)備：訓(xùn)練身體某一具體部位肌群的設(shè)備。
⑸自由訓(xùn)練設(shè)備：臥推架、杠鈴、啞鈴等。
⑹健美操設(shè)備：應(yīng)有獨(dú)立音響，墊子、啞鈴、踏板、健身球等。
⑺休息區(qū)：水吧相應(yīng)設(shè)備、商品展示柜、電腦、電視、電話、音響等設(shè)備。⑻員工服裝、醫(yī)療急救用品、會(huì)員禮品、宣傳品等。
�、退㈦�、消防等設(shè)備
裝修、風(fēng)格設(shè)計(jì)：
�、啪銟�(lè)部Logo的獨(dú)特設(shè)計(jì)（設(shè)在最為顯著的地方）
�、普信疲ㄒ宰铒@著的方式方法擺設(shè)和設(shè)計(jì)）
健身俱樂(lè)部創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
�、莾�(nèi)部裝飾：通過(guò)材料選擇及主要顏色確定俱樂(lè)部的風(fēng)格（利用壁畫營(yíng)造健身氣氛）。并設(shè)置教練介紹欄，優(yōu)秀員工榜，健康知識(shí)欄，俱樂(lè)部注意事項(xiàng)及條例欄，會(huì)員信息欄，健身卡價(jià)格欄
�、鞘┕ふ袠�(biāo)、裝修。
四、國(guó)內(nèi)健身俱樂(lè)部執(zhí)照辦理的程序
目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有有關(guān)營(yíng)業(yè)性健身俱樂(lè)部的完備法規(guī)和行業(yè)規(guī)定，但大致可按下列程序辦理。
1、俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)前應(yīng)辦理消防安全檢查意見(jiàn)書、營(yíng)業(yè)執(zhí)照、經(jīng)營(yíng)許可、稅務(wù)登記等相關(guān)手續(xù)。
2、計(jì)算機(jī)管理軟件的應(yīng)用。
3、俱樂(lè)部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理可完成健身卡管理（辦卡、繳費(fèi)、驗(yàn)卡、掛失、補(bǔ)卡等）、儲(chǔ)物柜管理、收銀管理，俱樂(lè)部的業(yè)務(wù)狀況全部在計(jì)算機(jī)信息中體現(xiàn)，管理者可以方便、快捷、準(zhǔn)確地得到一手?jǐn)?shù)據(jù)，從而便于管理者進(jìn)行剛性控制柔性管理。
五、市場(chǎng)環(huán)境分析
1、綜合環(huán)境分析
2、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析
（五）員工招聘與培訓(xùn)
招聘步驟：
發(fā)布招聘信息。
對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行初步的篩選。
對(duì)經(jīng)篩選后的人員進(jìn)行相關(guān)的考核與面試。
商談勞資方面雙方的權(quán)利與義務(wù)。
簽訂相關(guān)合同。
招聘要求
一般情況：姓名、性別、學(xué)歷、籍貫、健康狀況、工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。
專業(yè)情況：可以分為專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩方面進(jìn)行。
試用。要求應(yīng)聘人員參與實(shí)際工作，對(duì)其工作能力進(jìn)行考核。
人事管理
員工和教練培訓(xùn)：當(dāng)所需要的人員參加工作前，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)包括一下幾個(gè)方面：職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、實(shí)際工作技巧、團(tuán)對(duì)精神與合作精神，灌輸企業(yè)宗旨。鼓勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)是一種激發(fā)企業(yè)內(nèi)部員工主動(dòng)精神與擴(kuò)大企業(yè)效率及能量的有效手段，它主要通過(guò)管理?xiàng)l文與制度來(lái)體現(xiàn)的。它包括職位與待遇變化、精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。評(píng)估體現(xiàn)。對(duì)俱樂(lè)部每位員工的工作量、工作效率、工作質(zhì)量與人際關(guān)系等進(jìn)行量化的評(píng)估。
如：建立考勤制度及表格、建立工作任務(wù)書與完成情況評(píng)估表等，特別是健身會(huì)所客戶的評(píng)價(jià)是非常重要的。
招聘職位：
會(huì)籍顧問(wèn)。（重點(diǎn)），要有良好的銷售能力
私人教練。（在校學(xué)生）（重點(diǎn)）要求：具有專業(yè)機(jī)健身知識(shí)，以及良好的籃球技術(shù)
客戶服務(wù)。
后勤。財(cái)務(wù)。
健身俱樂(lè)部成本控制
流程改選：改善成本構(gòu)成比如，目前健身房私人教練課第一階段掃射基本上都用跑步機(jī)，跑到微微出汗為止�？墒菬嵘硪欢ㄒ信懿綑C(jī)嗎從技術(shù)角度講，熱身完全可以用低重量的力量器械與肢體組合動(dòng)作替代。一臺(tái)跑步機(jī)價(jià)格數(shù)萬(wàn)元，一天耗電十幾度，如果少用幾個(gè)小時(shí)，企業(yè)一年在器材折舊與電費(fèi)的節(jié)約金額會(huì)是一筆不小的數(shù)目，尤其對(duì)于分店眾多的大型健身俱樂(lè)部來(lái)講。教練與銷售一定要分開(kāi)嗎私人教練就不用巡場(chǎng)嗎俱樂(lè)部一定要有熱水洗浴裝置嗎私人教練課程一定要按熱身、力量訓(xùn)練、有氧訓(xùn)練、拉伸這四大流程上嗎俱樂(lè)部一定要有免費(fèi)有氧課程嗎每個(gè)流程都有改選的空間，關(guān)鍵在于我們有沒(méi)有改進(jìn)的頭腦，利潤(rùn)的差別就在小小的流程之間。
如果把俱樂(lè)部從籌建到運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的采購(gòu)一層層剝開(kāi)來(lái)看，我們的每一個(gè)采購(gòu)流程都有很大的成本控制空間。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，為了獲得好的折扣，幾乎所有的俱樂(lè)部用的都是同一品牌的器材。問(wèn)題是，你在購(gòu)買的時(shí)候有沒(méi)有同時(shí)對(duì)比5家以上的器械商有沒(méi)有打聽(tīng)同行最低的折扣是多少有沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全球的器械采購(gòu)你的俱樂(lè)部有沒(méi)有拿到最低的折扣了解信息的渠道其實(shí)很多，雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、顧客、同行、展會(huì)甚至培訓(xùn)都會(huì)給你很多有效的信息，有效采購(gòu)資料的收集，對(duì)成本控制無(wú)比的重要。我們也可以從以下幾個(gè)方面去采集資料。
◎上游法
了解你采購(gòu)的產(chǎn)品由哪些材料構(gòu)成的，全部分析他的制造成本。
◎下游法
了解你采購(gòu)的產(chǎn)品都用在什么地方，了解這一產(chǎn)品的`需求量與價(jià)格，并分析在你的俱樂(lè)部是如何使用的。
◎平行法
了解你采購(gòu)的產(chǎn)品有哪些替代品，比如跑步機(jī)是不是可以用橢圓要替代，是不是可以用自行車替代，獲得詳細(xì)的新產(chǎn)品的體格與供應(yīng)商資料。
當(dāng)然，并不是每一筆采購(gòu)都值得我們?nèi)プッ恳粋�(gè)細(xì)節(jié)，否則，我們的人力成本與交易成本都會(huì)比節(jié)省的錢多得多。所以我們要對(duì)俱樂(lè)部的每一筆采購(gòu)分類，抓住主要的采購(gòu)，如器材采購(gòu)、裝修材料采購(gòu)等等。比如采購(gòu)器械，可能占俱樂(lè)部籌建預(yù)算的60%以上，所以我們一定要管理好器械采購(gòu)合同。要制定好規(guī)范的采購(gòu)合同書，包括簽定、記載、審核、處理、檢查等內(nèi)容，隨時(shí)檢查采購(gòu)的進(jìn)度與規(guī)范采購(gòu)人員行為。記住一個(gè)原則：能從全球采購(gòu)就不要找代理商，能多家采購(gòu)就不要找一家。