教學設計方案模板集合[精選]（精選30篇）
教學設計方案模板集合[精選] 篇1
第一章：舞蹈基本理論（共一課時）
教學目的：通過本節(jié)課讓同學們知道什么是舞蹈和舞蹈的類別
教學重難點：舞蹈的定義與舞蹈的種類 教學課時：一課時，總第一課時
第一節(jié)：舞蹈的定義和特性
一、舞蹈的定義
舞蹈是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術。舞蹈是一種以經(jīng)過提煉、組織、韻律化了的人體動作為主要表現(xiàn)手段，在一定的時間和空間內(nèi)運用人體動作的姿態(tài)、表情和動作流程等構成畫面，創(chuàng)造形象，從而表達某種思想情感的藝術。
二、舞蹈的特性
�。ㄒ唬┬误w表現(xiàn)性：就是舞蹈用形體語言來傳情達意的特征。
�。ǘ┲庇^動態(tài)性：就是舞蹈的一切創(chuàng)意都要通過觀眾現(xiàn)實直觀感受到的舞蹈動作來被感知。
（三）綜合展演性：包含舞蹈音樂、舞蹈燈光和舞蹈布景。
第二節(jié)：舞蹈的分類
一、根據(jù)舞蹈不同的風格特點來劃分
�。ㄒ唬┕诺湮瑁�1.中國古典舞2.芭蕾（Ballet）
�。ǘ┟耖g舞：1.以反映該民族風土人情為主的民間舞2.借用某民族的舞蹈元素，表述特定藝術構思的民間舞
�。ㄈ┈F(xiàn)代舞：反對古典芭蕾因循守舊、脫離現(xiàn)實生活和單純追求技巧的傾向，主張擺脫古芭蕾過于僵化的動作程式的束縛，以合乎自然運動法則的舞蹈動作，自由地抒發(fā)人的真實情感，強調(diào)舞蹈藝術要反映現(xiàn)代生活。（包含1.美國流派2.德國流派.）
二、根據(jù)表現(xiàn)形式的.特點來劃分
�。ㄒ唬┆毼�
�。ǘ╇p人舞
�。ㄈ┤宋�
�。ㄋ模┤何瑁海ㄖ饕δ埽�1.塑造群體形象 2.營造意境背景 3.外化主要人物內(nèi)心的一種表現(xiàn)手段。
�。ㄎ澹┪鑴。菏蔷C合了舞蹈、戲劇、音樂、舞臺美術等綜合手段的舞臺表演藝術。
第二章：舞蹈基本訓練（共四課時）
教學目的：通過本節(jié)課讓同學們熟悉一些舞蹈基訓的內(nèi)容 教學重難點：舞蹈基訓的地面訓練 教學課時：一課時，總第二課時 第一節(jié)：舞蹈基訓常識
一、舞蹈訓練的基本方位：
以舞者所面對的方向來確定的，通常以舞者為中心點，面向正前方為起點，每向右轉45°為一個方位，共分為八個方位（稱1~8點）。即正前方為1點，右前方點，右方為3點……
二、舞蹈常用術語
1.主力腿：指在動作過程中 或造型時支撐重心的一條腿，它對舞蹈過程中的穩(wěn)定性起著至關重要的作用。
2.動力腿：是與主力腿相對而言的，指非支撐重心的一條腿，在動作過程中可做各種動作，如抬腿、踢腿等。
3.韻律：是指舞蹈中的感覺和規(guī)律。它需要舞者在動作時把握這種欲前先后、欲左先右、欲上先下的韻律感覺，才能把舞蹈跳得富有美感。
4.節(jié)奏：是音樂旋律的骨干，是樂曲結構的基本因素，也是舞蹈動作的基本要素之一，如何舞蹈動作都是在一定的節(jié)奏規(guī)范中進行的。
第二節(jié)：地面訓練
一、腳——繃腳、勾腳、半勾腳
�。ㄒ唬┛嚹_：動作做法：腳背繃緊，腳尖用力下壓，腳底形成弓型，初學者可以通過外力施壓來訓練。
�。ǘ┕茨_：動作做法：腳背收緊，腳尖向上勾起，腳跟用力前伸。
（三）半勾腳：動作做法：在繃腳的基礎上，腳尖勾起，腳背保持原樣。
�。ㄋ模┉h(huán)繞腳：動作做法：（八拍完成）準備姿態(tài)，繃腳尖，雙腿并攏，直腿坐地，雙手體側扶地。做法①（由里向外環(huán)繞）：1-2雙腳勾起；3-4腳跟不動，腳尖分開；5-6雙腳在分開的基礎上繃直；7-8雙腳尖并攏，還原到準備姿態(tài)。做法②（由外向里環(huán)繞）：1-2雙腳尖繃直分開，腳跟靠緊；3-4雙腳尖分開勾起；5-6在勾腳的形態(tài)上雙腳并攏；7-8雙腳繃直還原到準備姿態(tài)�！柧氁螅汗茨_要求力量到腳跟�？嚹_要求力量到腳尖，并盡力向遠處伸展。半勾腳應注意力量到前腳掌，大腳背用力繃直。
二、腿——壓腿、抬腿、踢腿
�。ㄒ唬┳鴫呵巴龋簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài)，繃腳并腿，上身垂直坐地，立腰、挺胸抬頭，雙手體側扶地。做法：上身垂直下壓貼近腿部，雙手經(jīng)體側至頭頂扶腳尖。上身抬起后，還原到準備姿態(tài)。
�。ǘ┳鴫号酝龋簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài)，坐地右腿體側伸直，左腿體側屈腿，右手扶地，左手托掌。做法：上身向右腿下壓，左手扶右腿。壓左腿時動作相反。
�。ㄈ┳鴫汉笸龋簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài)，雙跪坐，雙手扶大腿。做法：壓右后腿時，右腿向正后方伸直，雙手體側撐地，上身向后下壓，注意盡量用后腰，頭靠近右腿，還原姿態(tài)時，上身要垂直。壓左腿時動作相反。
�。ㄋ模┨缮硖巴�、踢前腿：動作做法：準備姿態(tài)，繃腳尖直腿躺身，雙手小七位。抬前腿的做法：繃右腳慢慢向上抬起，注意力量伸展到腳尖，腳尖領先抬起，落地 時要輕。抬左前腿動作相反。踢前腿的做法：在前抬腿的動作基礎上加速踢起落下。
�。ㄎ澹﹤忍缮硖酝取⑻吲酝龋簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài)，繃腳尖雙腿并攏，側躺身，面向7點，左手頭頂伸直，右手屈肘撐地。抬旁腿的做法：右腿繃直慢慢抬起，抬 腿時右腿背對右耳。踢旁腿做法：同抬旁腿的路線，向耳旁快速踢起。左腿動作同 右腿相反。
（六）跪抬后腿、踢后腿：動作做法：準備姿態(tài)，雙腿跪地，上身稍前傾，雙手撐地。抬右后腿做法：右腿向后伸直繃腳尖，慢慢抬起，注意抬腿時開胯、用腰、腳尖領先上抬。左腿動作相反。踢右后腿做法：在抬后腿的基礎上，快速后踢。
※訓練要求：腿的訓練要保持姿態(tài)的準確性。壓腿要注意直膝。身體要伸直，頭手盡量向腳尖靠近；踢腿注意踢起時要迅猛，落地時要輕緩；旁腿動作注意側躺身時腰挺直，臀部收緊，不可低頭，翹臀。
三、胯——開小胯、開大胯
�。ㄒ唬┳_小胯：動作做法：準備姿態(tài)，雙腿屈膝，膝底相對坐地，上身垂直，雙手扶膝，立腰、挺胸、抬頭、兩眼平視。做法①：雙手用力壓膝，使膝蓋接近地面�？砂垂�(jié)拍上下顫動。注意雙腳開始靠近臀部，訓練中可逐漸響前伸出，擴大角度。做法②：上身垂直向地面下壓，盡量使胸脯貼近地面。團身慢起，團身時頭向腹部 靠，腰椎盡量彎曲，由后背肌椎一節(jié)節(jié)向上挺直，還原到準備姿態(tài)。
�。ǘ┳_大胯：動作做法：準備姿態(tài)，雙腿繃直兩側打開，上身垂直坐地，雙手腹前扶地。做法①：上身垂直向地面下壓，雙手向前伸出，原路線返回。做法②：上身向右（左）下壓，右手扶地，左手托掌，隨身體側壓，左手扶右腳，此動作可 反復進行。四拍一次，兩拍一次均可。
（三）胯環(huán)動：動作做法：（八拍完成）準備姿態(tài)，仰臥，雙腿并攏繃腳，雙手小七位扶地。做法①：（內(nèi)環(huán)動）：1-2雙腿并攏繃腳抬起90°；3-4雙腿分開向兩側地面靠近；5-8貼地面兩腿向內(nèi)移動回到準備姿態(tài)。做法②：（外環(huán)動）：1-4 雙腿繃直貼地面分開；5-6從體側面向上并攏呈90°；7-8并腿慢落下到準備姿態(tài)。
四、腰——上腰（胸腰）、旁腰、中腰
�。ㄒ唬┳斏涎簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài)，綁腳并腿坐，上身垂直，手指尖體側著地。做法：頭、頸、肩、胸腰盡力向后下。
�。ǘ┕蛳屡匝簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài)，雙跪坐，上身挺直，雙手背后。做法：臀部慢抬起呈跪立，同時雙手由左下方向右雙晃手，呈順風旗，下旁腰。此動作左右均可訓練。
（三）跪下中腰：動作做法：準備姿態(tài)，雙腿并攏跪坐，雙手扶大腿。做法①：臀部抬起跪立向右后下腰，同時雙分手抓住腳踝。做法②：雙手經(jīng)分手叉腰，向右后下腰。
�。ㄋ模⿺Q腰：動作做法：準備姿態(tài)，雙跪坐，雙手扶大腿。向右擰腰，雙手向前方伸出同時提臀，上身稍前傾，再劃向右側，上身隨雙手向右側擰腰，眼看右側，右手撐右腳腳踝，左手頭頂上方自然下垂。向左側擰腰動作相反。
�。ㄎ澹╀萄簞幼髯龇ǎ簻蕚渥藨B(tài)，雙跪坐，雙手山膀按掌。做法：雙手與肩同寬向前伸出，上身前傾（前腰），手帶動上身和頭一起移動到右側（右旁腰），再移動 到后方（中腰），移動到左側（左旁腰），再還原到準備姿態(tài)。向左涮腰動作相反。 ※訓練要求：下上腰時，中腰垂直，不能塌腰，胸腰向上頂，頸部放松，不可憋氣。下旁腰時胯部不能移動，向右側下腰，左側腰向上挑，姿態(tài)腰舒展。下中腰時氣息 放松，盡量用中腰、上腰，頭向臀部靠近。涮腰時，頭、手、上身要一致，盡量用到每個部位的腰。
教學目的：通過本節(jié)課，讓同學們能掌握把桿訓練的方法
教學重難點：舞蹈基訓把桿訓練
教學課時：一課時，總第三課時
第三節(jié)：把桿訓練
一、扶把方法
扶把方法：有兩種。第一種：雙手扶把，身體面對把桿，距把約 20 公分，雙手輕放再把上，兩手間距與肩同寬（男生略寬一些），肩肘自然下垂。第二種：單手扶把，側身站立，單手輕扶把桿，扶把得手放在身體前側。扶把時手不能用力揪把桿，以免影響身體重心的穩(wěn)固。
二、把桿軟度訓練
�。ㄒ唬〾和取獕呵巴�、壓旁腿
1.把桿壓前腿：動作做法：以右腳為例。面向把桿站立，先將右腿放在把桿上，直膝、勾腳（或繃腳），左腿直立與地面保持垂直，雙手扶把桿，上身正對把桿，用上身貼向右腿。壓左腿，動作同上。
節(jié)奏8拍一次、4拍一次、2拍一次、1拍一次均可。 2.把桿壓旁腿：動作做法：以右腿為例。右側對把桿，右腿側放把桿上勾腳（或繃腳），左腿直立。右手扶把，左手上舉。側身向右腿下壓，左手經(jīng)頭上方碰到右腳尖。壓左腿，動作同上。 節(jié)奏8拍一次、4 拍一次、2 拍一次、1 拍一次均可。 ※訓練要求：把桿壓腿時軟度訓練的一種方法。 可以與地面軟度訓練結合起來有選擇地進行。訓練的節(jié)奏可以慢快結合。在做各類壓腿動作時要注意：壓前腿時動力腿收胯使兩胯平行，上身挺直向前伸展，不能駝背，下壓時上身要用力。壓旁腿時，腿不能彎曲，下壓一定要正側身，上身伸展，用耳去貼腿，臀部不能后翹，不能扣胯。
教學設計方案模板集合[精選] 篇2
【教學目標】
1、了解有關四書的常識。
2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對于學習科學知識的重要性。
3、理解運用擺事實和講道理相結合的論證方法。
4、作者針對中國學生這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術語、典型事例，論說道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人贊美。
【教學重點、難點】
1、重點：理解運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。
2、難點：正確理解格物致知的真正含義。
【課時安排】
1課時。
【師生互動活動設計】
1、學生自讀課文，在了解內(nèi)容的基礎上，通過思考論點、論據(jù)和論證方法完成學習重點，懂得應有格物致知精神的重要意義。
2、教師設計啟發(fā)性問題，在幫助學生深入理解課文后，激發(fā)學生努力養(yǎng)成注重實踐、注重探索精神的熱情。
【教學過程】
一、導入
列舉現(xiàn)實生活中或摘引報刊的統(tǒng)計報道，有關中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象，并由引導學生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進人本課的學習。
二、整體感知
作者從關注祖國科學事業(yè)的發(fā)展，關心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經(jīng)歷，極有說服力地闡述了不光在研究學術而且在應付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。
三、教學過程
1、學生自讀課文一至兩遍，初步了解各節(jié)大意及寫作思路和結構。
關于寫作思路提示：
題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對格物致知并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識，接著著重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最后誠摯地提出希望，發(fā)出號召。
段落層次提綱：
�、旁掝}：怎樣了解自然科學(第1自然段)
�、品疵嬲撟C儒家格物的觀點不能適應當今世界(第2～5自然段) ⑶論證真正的格物致知是科學的實驗(第6～12自然段) 2、投影下列思考題，討論理解學習的重點和難點。
�、攀裁词歉裎镏轮�?
明確：格物致知即從探索物體而得致知識。
�、苽鹘y(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的格物和致知?明確：因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的`社會制度。
⑶為什么應該有格物致知的精神?明確：因為科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
�、雀裎镏轮襁m用于哪些范圍?
明確：真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。
�、� 論點是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與論點有什么關系?明確：論點：應有格物致知精神。
所舉事例，一是第四節(jié)，明朝大理論家王格物失敗告終。一是第十二節(jié)，我初到美國學物理不知所措的生活經(jīng)歷。
這兩個事例，在都是作者為了闡明觀點所借以的事實論據(jù)。王例證，很好地證明了，在我國古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點，王失敗的結局，是由于他的格物并不是真正的實驗，而是把探究外界誤認為探討自己，是不理解格物致知真正意義的必然結果。我的親身經(jīng)歷，雄辯地證明了中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，在面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了的觀點。告訴人們格物即實驗精神在科學研究上的重要性。兩個事例，都為應有格物致知精神這一中心論點提供事實論據(jù)。
四、總結、擴展
思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了格物致知精神的重要性，不光增長了人們知識，而且大大開啟了人們的思想，學完后，最重要的應在于積極培養(yǎng)這種精神。為此，可放手讓學生結合書后練習二展開討論，重點討論怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?
五、布置作業(yè)
教學設計方案模板集合[精選] 篇3
教學內(nèi)容：本課內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊90頁的內(nèi)容。
學習目標分析：
1、認知目標：在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，理解平均數(shù)的意義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法。
2、能力目標：能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、情感目標：增強與同伴交流的意識與能力，體會平均數(shù)在生活中的實際應用，積累學習數(shù)學的情感。
教學重、難點：
本節(jié)課的教學重點是理解平均數(shù)的含義和簡單求平均數(shù)的方法。根據(jù)教材內(nèi)容特點并結合四年級學生的認知基礎，我將本課的教學難點定為：理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義和作用。
教學資源與工具設計
多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情景導入新課
1、 李明和王小飛兩位同學要進行籃球的定點投籃比賽。
（課件出示）比賽規(guī)則：每人各進行3次1分鐘的定點投籃，以每次投中個數(shù)為成績。
�。ㄕn件出示）比賽成績統(tǒng)計圖：
觀察，你從統(tǒng)計圖中知道了什么？
問題：誰贏了？為什么？
2、 王小飛再投一次，（課件出示成績統(tǒng)計圖）
問題：現(xiàn)在誰贏了？為什么？
發(fā)現(xiàn)問題：次數(shù)不同，比總數(shù)不公平。從而引出新課
二、新知探究
�。ㄒ唬�、認識平均數(shù)
1、合作討論
討論問題：次數(shù)不同，比總數(shù)不公平時，該怎樣比才公平？
2、 探索求平均數(shù)的方法
想一想：（以李明三次投球為例）能計算出李明三次投球成績的平均數(shù)嗎？
教師適時板書：（7+3+8）÷3
=18÷3
=6（個）
問題：（1）、“6”是哪幾個數(shù)的平均數(shù)？
�。�2）、我們是怎樣求出7、3、8這三個數(shù)的平均數(shù)的？
小結方法：先求和再平分。
3、理解平均數(shù)的意義
�。�1）、引導：不計算，有辦法找到李明三次投球成績的平均數(shù)嗎？
小組討論
根據(jù)學生回答，課件出示移動變化的過程和結果。
說一說：根據(jù)剛才以多補少找平均數(shù)的過程，說說你對平均數(shù)的理解。
想一想：“6”表示的是李明三次都投中6個球嗎？“6”表示什么？
在學生回答的基礎上引導學生理解平均數(shù)的含義，認識平均數(shù)的特征。
3、 即時練習
學生獨立完成求王小飛平均每次投中球的數(shù)量。
組織匯報，交流方法
結論：通過比較平均數(shù)，誰贏了？
通過這次比賽的經(jīng)歷，你有什么感受或體會？
4、 溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系
想一想：在平時的生活中，你們見過平均數(shù)嗎？
三、聯(lián)系實際，拓展應用
1、判斷下列說法正確嗎？為什么？
�。�1）、不會游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會有危險。
�。�2）、小明家去年4個季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（噸）。
2、你能想辦法求出他的語文成績嗎？
（1）、先估測一下：語文成績可能是多少？
�。�2）、同桌合作討論。語文成績究竟是多少？
四、拓展延伸
我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽，評委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈隊的最后所得平均分是多少？
激發(fā)認知矛盾：平均分是94分，可評委卻宣布最后得分是95分。這是為什么？
師：請孩子們帶著這個問題下課后自己去尋找答案。
板書設計：
、
教學設計方案模板集合[精選] 篇4
教學目標：
識記：
1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。
2、積累文中含義深刻的句子。
理解：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、理解文中含義深刻的句子。
3、學習課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
運用：
1、有感情地朗讀課文。
2、能照樣子，把補充完整。
教學重點：
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學難點：
閱讀課文，領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。
教學準備：
課前預習課文、投影、黑板
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
1、師：前兩天，我們學習了一篇課文題目叫“膝下有黃金”，通過這篇課文的學習，我們從中懂得了什么？
2、學生交流
3、教師小結：對，一個人活著就要有尊嚴，尊嚴是我們的立身之本。有尊嚴的人他才會獲得別人的尊重，獲得別人的賞識。今天我們就來學習第49課尊嚴。
4、出示課題，讀課題。
二、故事引入，學習課文。
（一）、創(chuàng)設情境、進入文本。
1、通過預習同學們已經(jīng)知道了這是一個真實而又感人的故事，那是一個寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色，疲憊不堪。于是，善良而樸實的沃爾遜人馬上燒火做飯，款待他們。面對久違了的可口飯菜，有一個年輕人卻是那樣地與眾不同……
2、年輕人和其他人有什么不同呢？請一個同學讀課文的第一第二小節(jié)，其他同學邊聽邊思考。（別忘了不動筆墨不讀書）
3、指名個別讀書
4、簡單評價、糾正錯誤讀音并交流。
5、出示：
外貌描寫：只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。ㄅc眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。
6、齊讀句子
（二）、深入研讀，理解“尊嚴”。
依據(jù)學生交流，隨機落實以下詞句的理解，并指導朗讀：
語言和動作描寫：
他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�。ㄊ芸诉d大叔沒有派活兒給他年輕人非常需要食物做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓）
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。
師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。
（三）、理解關鍵詞句。
1、教師引導：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。
2、指名讀課文。
3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒�，這和其他逃難者的`那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？
出示有關句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
4、先在組內(nèi)交流一下
5、交流：（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）
6、教師小結：尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（讀句子）
板書：最大的財富
7、師問：你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？
8、師小結：尊嚴是人的立身之本，他用自己的勞動去創(chuàng)造了更多的財富，這樣的人生一定會更充實更美麗。
五、小結與拓展。
1、教師小結：通過今天的學習，相信大家對尊嚴一定有了更深地理解，同時也被哈默的這種捍衛(wèi)尊嚴的方式而感動而欽佩�，F(xiàn)在就讓我們一起來收集身邊的這些和尊嚴有關的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴而讓我們同樣感動和欽佩的人物、故事。
2、學生交流。
教學設計方案模板集合[精選] 篇5
【教材分析】
《天凈沙·秋思》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第三單元第15課《古代詩歌五首》。這首詩歌具有意境優(yōu)美、構思精巧、語言生動、情景交融、富有詩情畫意的特點。
【學生分析】
七年級學生已經(jīng)具備了一定的詩歌欣賞能力。教師要善于引導、啟發(fā)學生，給學生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們的興趣和好奇心。
【設計理念】
1、面向全體學生，促進學生發(fā)展。
2、注意營造音樂的氛圍，采取角色誦讀，通過富有感情的朗讀來體會課文的意境，培養(yǎng)美的情趣，體驗優(yōu)美、充滿韻味的語感。
3、以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。
【教學目標】
1、了解小令的有關知識。
2、品味語言，體味詩詞意境。
3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
4、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【課前準備】
1、教師準備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。
2、唐詩宋詞元曲是我國古代文化藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。
【教學流程】
一、導入新課
播放音樂（低聲地）“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方？流浪……”（學生凝神靜聽，樂曲像小溪般流入學生的心田。）
在音樂的節(jié)奏中，教師絮語般地導入：七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
以樂曲《橄欖樹》為引子，激發(fā)學生興趣，導入學習主題。
二、感知內(nèi)容
配樂朗讀：播放陳星演唱的《流浪歌》。“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，冬天的風呀夾著雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學生仿讀。
樂曲播放與詩歌朗讀同時進行，激發(fā)學生的情感，引起學生的聯(lián)想，學生也許會聯(lián)想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。
教師用語言描述這幅畫面：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到昏鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時太陽就要下山回家了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！保ㄗ寣W生閉目想像，感悟其內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情。）
要求學生交流自己想像的畫面及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)之情（學生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂），并要求學生根據(jù)作品提供的信息和自己的創(chuàng)意作簡筆畫，加深思考。（學生的簡筆畫千姿百態(tài)，栩栩如生，有的工筆，有的寫意。）
配樂朗讀，調(diào)動情緒；描繪情景，引導想像；交流發(fā)言，表達情感；作簡筆畫，加深印象。
三、研讀與賞析
請一位學生模擬費翔的聲音小聲地唱《故鄉(xiāng)的云》�！疤爝咃h過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹過，吹來故鄉(xiāng)泥土的芬芳，歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子；歸來吧，歸來喲，別再四處漂泊……”（學生們不由自主地小聲哼唱，充滿感情。）
播放凱麗金的鋼琴曲《回家》，烘托氣氛。引導學生自主合作探究。
請一位女同學將自己搜集的有關小令的知識向同學們介紹，并舉例說明。（女學生們爭先恐后）同時，其他同學糾正或補充。
請一位男同學介紹《秋思》的意境，其他同學補充說明：作品中前三行全寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在—枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。（學生深入意境，進入角色。）
學生配樂（《望鄉(xiāng)》：“夕陽河邊走，舉目望蒼穹，裊裊炊煙飄來了思鄉(xiāng)愁……”）朗讀。啟發(fā)學生討論：主人公的心境如何？（孤獨而思鄉(xiāng)。）
營造氛圍，烘托情感，引導學生自主體驗，合作探究。
四、拓展延伸
播放輕音樂《江南好》和《采花》，讓學生放松一下，然后進行擴展性學習。
1、介紹20世紀初以龐德為先導的英美意象派詩人學習中國古典詩詞，尤其是唐詩宋詞元曲的情況。（學生靜靜地聽。）
2、《秋思》的意象分析及《秋思》對英美意象派的影響。
3、比較意象與意境的異同。（學生紛紛發(fā)言，教師正面激勵。）
4、學生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組可展開競賽，看誰背誦的詩歌多。
5、提問：游子為什么思鄉(xiāng)思親呢，哪一首詩可以作證？（分組討論《游子吟》。組織學生朗讀孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！保�
擴展學習，開發(fā)教學資源。
五、課后延伸
1、將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累，并低聲播放《窗外》曲子。
2、展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文，下節(jié)課交流。
3、組織學生齊唱《�；丶铱纯础�，掀起高潮，結束新課。
搜集詩歌，把課堂學習延伸到課外，改寫詩歌為散文，進行創(chuàng)新作文練習。
【課后反思】
這堂課我注重營造了一個音樂的氛圍，調(diào)動了學生的興趣，對學生進行了正面的`激勵，使學生在學習中獲得了良好的情感體驗。學生的自主探究能力得到了提高，合作精神、創(chuàng)新意識得到了增強。這一節(jié)課還滲透了音樂和美術教學，拓展了學生的知識視野。
教學設計方案模板集合[精選] 篇6
一、教材分析：
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析：
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人，關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析：識字和寫字;通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。
六、課前準備：課件、字卡、詞卡。
七、學習過程：
一、故事導情，激趣入題
1.講故事，奠定情感基礎：
a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。
b. 激情引說：是啊，這枝筆可真神奇!畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么?
(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。)
2.揭示課題，板書齊讀
a. 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b. 板書課題，齊讀。
(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。)
二、初讀感知，趣味識字
1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。)
2.學生自讀課文，自學生字。(培養(yǎng)學生自主學習的能力。)
3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。)
4.全班交流，游戲識字：
a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
(課件出示帶拼音的詞語：縮著身子 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場。開火車讀與齊讀相結合。
學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心�！�
學習“健康”這個詞時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?
學習“哭”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?)
b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲中,學生會參與積極的情感,愛學樂學,積極投入其中.)
5.引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：
a. 課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
b. 老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?
c. 教師范寫，學生書空。
d. 學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。
e. 練習給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)
三、指導朗讀，讀中感悟
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
2.指名回答，出示課件：
a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3.在情境中，練讀第一小節(jié):
a. 出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風里 縮著身子 輕輕嘆息)
c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊!這樣，小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?
d. 帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學生自由練讀。)
e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)
你認為他哪兒讀得好?(評讀)
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)
4.同桌合作，讀中感悟
a. 激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
b. 同位展示讀。(引導同位可以每人讀一句。)
c. 說說你讀懂了什么?
d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)
e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)
f. 指名讀第二小節(jié)。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
c. 置疑導讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!
6. 合作練讀，再次感知全文：
a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。
b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。
7.讀完全文，你明白了什么?(結合板書中的心形，引導學生對文本有所感悟。)
四、情感拓展，練習寫話：
1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯�，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______
3.學生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。
5.播放《愛的奉獻》，升華情感。
五、課外延展，布置作業(yè)：
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
教學設計方案模板集合[精選] 篇7
課題研究
創(chuàng)意說明：
閱讀這類較長的文章，應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā)問：
有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關事實，向作者、老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進�！睕]有發(fā)問，就沒有研究，沒有研究就不可能解答，不能解答就不能發(fā)展。因此，要鼓勵學生善于敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，并能夠以新穎的形式表述結果。
〖教學步驟
一、閱讀全文
二、對課文發(fā)問
引導學生結合課前的“閱讀提示”及課后的“研討與練習”從不同的角度來發(fā)問，并將自己發(fā)現(xiàn)的所有問題羅列出來。
三、課題的選擇
指導學生在他所羅列的問題之中選擇一個自己認為最有價值、最值得探究的問題。選擇課題也是一種學問和能力。在選擇課題時，要引導學生注意以下事項：
1、量力而行。課題盡量小一點，容易突破，以免半途而廢。
2、問題明確。在選擇一種課題時，首先要充分考慮其意義價值，以及其先進性和科學性。
3、避免重復。盡量避免與別人的課題重復。當然，如果認為自己的觀點比別人的更深、更新、更透、更高一籌，也是可行的。
四、資料準備
課題研究必須建立在占有大量材料的基礎上，才能有所見地，有理有據(jù)。資料的準備，包括平時的閱讀資料收集和根據(jù)此課題而有目的、有系統(tǒng)地查閱文獻兩種。
五、深入研究
在資料準備就緒之后，就要展開研究了。研究的時候，要指導學生理論聯(lián)系實際，深入思考，創(chuàng)造性地解決問題。
六、小論文撰寫
我們不僅要鼓勵學生敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，積極地探索，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地解決問題，還要引導學生以新穎的形式表述其研究結果，富有創(chuàng)意地進行小論文的撰寫。
七、交流總結
先小組交流，后由小組選出代表作品在全班交流。教師作總結。
提供以下課題范例以供參考：
1、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
2、有人說，本文作者是大手筆，表現(xiàn)在哪里?
3、有人說，這是一篇至情文，何以見得?
4、從鄧稼先和奧本海默的截然不同的個性風格來看中西方文化傳統(tǒng)的差異。
5、本文的語言有何特色?
6、什么樣的人才是真正值得景仰的?“德才兼?zhèn)洹钡膫鹘y(tǒng)價值觀如今是否還有存在的意義?你認為“做事”與“做人”哪個更為重要?這二者之間會有一些怎樣的相互影響?
7、人應當怎樣在事業(yè)中完成自己的生命?
教學設計方案模板集合[精選] 篇8
一、導語
同學們，每當我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇特的風景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見過雪嗎?天山的夏天你就能見到雪，雖然有雪但是一點都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節(jié)課就讓我們跟隨著名作家碧野一同走進 《七月的天山》。
(板書課題)
二、初讀課文，感知整體
讓我們帶著對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會給你留下什么樣的印象?
三、再讀課文，解決字詞
天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家再讀課文，要求把課文讀準確，遇到不會的字可以，也可以問同學問老師。
檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領讀。
四、精讀課文，理解感悟
請大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來寫的?你是從哪看出來的?
時間的先后順序、游覽的先后順序、地點變換(進入天山 再往里走 走進天山深處)
五、匯報交流 ，升華情感
作者用移步換景的寫法，抒情的'筆調(diào)，寫出了獨具風韻的天山之夏!下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文中都寫了哪些景物，這些景物有哪些特點?
雪峰 溪流 原始森 野花
1、天山的雪峰是什么樣的?
學生匯報雪峰和溪流的特點。
2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活力。隨著作者腳步的移動，我們又將見到另外一副天山美景圖。
學生匯報森林特征。
3、茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語言生動地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風韻!學生匯報野花的特點：
例：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著的白云的藍天，全是變幻莫測的圖案，藍白相間，像登不盡的天梯那樣無限，像童話中的仙子那般夢幻，像神話中的宮殿那樣若隱若現(xiàn)。
4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿地鮮花，猶如進入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個自然段。你能給最后一段換種說法嗎?
作者想要表達一種什么樣的感情?
六、課堂總結，拓展延伸
作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風光。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。作者清晰的寫作順序和抓住事物特點寫作的方法值得我們學習，希望同學們課后仿照 《七月的天山》，寫一篇游記，來表達你對祖國大好河山的熱愛之情!
教學設計方案模板集合[精選] 篇9
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備
錄音機等。
教學重點、難點
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程
一、成語入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，樂讀趣學自主感悟。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學設計方案模板集合[精選] 篇10
設計理念
根據(jù)本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分：一課時
教學過程
出示古詩，導入新課
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學習課文的興趣。）
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
�。ㄔO計意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。）
理解課文，感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養(yǎng)學生閱讀時做札記的習慣。）
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）
指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
�。ㄔO計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?
（設計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的'勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
�。ㄔO計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）
�。ㄔO計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學生對詞語的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）
指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
�。ㄔO計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設情境，引導反復朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎么能停下來呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——
無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
�。ㄔO計意圖：通過創(chuàng)設情境反復朗讀，激發(fā)學生對母親的愛，升華學生的情感體驗。）
過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————
（設計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？
�。ㄔO計意圖：語文教學要與生活實際相結合，學生在學完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學生對母親的愛，鍛煉學生的說話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了�。ɑ脽舫鍪具@句話，相機板書：偉大、無私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
教學設計方案模板集合[精選] 篇11
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學目標
1、學會本課的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。
〖教學過程
一、導入新課，揭示課題
1、板書課題。
2、介紹當時的時代背景及作者資料。
學生查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補充)
列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容?
(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事。)
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢?
3、學生討論，匯報：
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。
第一段(1、2自然段)講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。
第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12～結束)講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學習本課的生字新詞
1、自學：(學生自己學習，掌握生字音形義)
(小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)
2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導：
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮
記住字形：怨上下結構，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結構;裹：上中下結構。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
抱怨：埋怨。
憂慮：憂愁擔心。
四、作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
〖教學目標
1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
〖教學準備
文中重點語句的課件。
〖教學過程
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢?
(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)窮字。為什么?桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子?)
二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情
1、從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，體會人物的高尚品質(zhì)。
2、學生自學，在書中標畫出相關的內(nèi)容。
三、學生匯報
1、分析環(huán)境描寫的句子：
⑴ 學生試著說，教師可補充：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子�？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
�、� 有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關的句子，讀出你的理解。
2、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德：
⑴ 出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
�、� 讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
�、� 這段話里出現(xiàn)了幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
�、� 采用自己喜歡的形式展示自學情況。
⑵ 學生朗讀、交流。
�、� 教師總結：
這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
⑷ 再練習朗讀。
3、分析漁夫和桑娜的對話：
�、� 學生朗讀課文。
⑵ 教師出示文章中的重點句：
嗯，是個問題!他搔搔后腦勺說：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
�、� 學生分析句子的含義。
�、� 教師小結：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。熬字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
四、抓住課題，拓展升華
作者用窮人做題目，你認為有道理嗎?說說你的理由。
教學設計方案模板集合[精選] 篇12
教學內(nèi)容：
課本91—92頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、使學生初步認識鐘表，在具體情景中建立時間觀念。
2、使學生從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
教學重點：
學會看整時，并且在實際生活中會應用。
教具：實物鐘表、鐘表圖片。
學具：實物鐘表。
教學過程：
一、新課引入：
同學們，老師有一個問題要問你，仔細聽好了。
你早上是什么時候起床的?
(生：6點半、7點……)
你是怎么知道這些時間的?
(生：聽家長說的、看鐘表的……)
要想知道這些時間我們就要學習認識鐘表。
二、新授：
1、初步感知：
有關鐘表的知識你知道哪些?
(請優(yōu)等生介紹：鐘表上有數(shù)、有長針、有短針……)
師根據(jù)學生的回答板書：數(shù)長針短針
誰還有補充?
(生：鐘表上有大格、有小格……)
師根據(jù)學生的回答板書：大格小格
2、指導觀察：
現(xiàn)在我們就來研究一下鐘表。
拿出你的鐘表。請仔細觀察鐘表上的數(shù)。
你有什么想對大家說的?
(引導學生觀察發(fā)現(xiàn)鐘表上有12個數(shù)。還有學生會邊說邊比劃數(shù)是按照這樣的方向排列的。)
你知道鐘表上的長針、短針分別叫什么嗎?
長針叫分針，用手指一指你的鐘表上的分針。
短針叫時針，用手指一指你的鐘表上的時針。
鐘表上每兩個數(shù)之間是一個大格，數(shù)一數(shù)鐘表上共有多少個大格?
(生：有12個大格。)
你知道共有多少個小格嗎?
(生：共有60個小格。)
有關鐘表上的知識你還想知道哪些?
引導學生明確時針就是表示幾時的。
3、認識時間：
出示鐘面圖：
8時3時6時
這幾個時間你們認識嗎?分別是多少?
你是怎么認識的?
想一想這些時間你在干什么?
仔細觀察這三個鐘面上的分針指向幾?
(生：都是指向12。)
你知道這是為什么嗎?
(是因為分針都是從12出發(fā)正好走了一圈，又指向12。)
分針指向12就是整時，也就是說分針指著12，時針指著幾就是幾時。
4、寫時間：
你會認時間，會寫時間嗎?
我們來看第一個時間是8時，我們先寫一個“8”再寫一個“時”。
時間還有一種表示方法，就是電子表的顯示方法。
這種表示方法是這樣寫的“8:00”。
你見過這種表示方法嗎?在哪見過的?你可真會觀察。
你想試試嗎?
請你把后面的.兩個鐘面上的時間用兩種方法表示出來。
找兩人板演，其他學生自己獨立完成后集體訂正。
這節(jié)課你學到了哪些新知識?
認識鐘表的方法是什么?
分針指著12，時針指著幾就是幾時。
下面就我們對這些知識進行練習。
三、鞏固練習：
1、師撥表學生報時：
現(xiàn)在我要觀察一下哪個同學眼睛亮、嘴巴巧，我撥鐘表你報時，搶答。
2、師報時學生撥鐘表：
咱們班的學生個個眼睛亮、嘴巴巧腦子轉的快，現(xiàn)在我要看一下你的小手是不是很靈活，準備好你的鐘表我報時你撥鐘表。
請同桌兩人互相檢查。
3、課本92頁內(nèi)容：
請同學們趕快收拾好學具，快速打開課本92頁，請同學們獨立用兩種方法把圖中的作息時間表示出來。
教師逐一批改及時反饋指導。
教學設計方案模板集合[精選] 篇13
【課前透視】
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的`喜悅。將課內(nèi)課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。
【教學目標設計】
1、知識目標：會認8個生字，會寫8個字。
3、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的欣賞能力。
3、情感目標：體會作者對秋天的景色和勤勞的人們的喜愛和贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛秋天、熱愛大自然的情趣，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
【教材內(nèi)容及重點、難點分析】
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描畫了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。本文篇幅短小，淺顯易懂、富有童趣。可引導學生自主學習，在反復朗讀中欣賞、體會�！扒趧诘娜藗儺嫵銮锾斓膱D畫”是本文的難點，要指導學生在理解前文的基礎上反復體味。
【教學對象分析】
學生剛剛升入二年級，朗讀、理解能力都不是很好，加上他們活潑好動、自制力差，注意力容易分散，因此，上課時，應采取各種形式的朗讀，來調(diào)動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的目標。
【教學策略及教法設計】
根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節(jié)課的教學定位在朗讀訓練上。我在這堂課中創(chuàng)設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先是自讀課文、讀準詞語、讀通句子、看看課文有幾句話。再讀課文、欣賞秋天，自己喜歡哪句就讀哪句，想想該怎樣讀，為什么這樣讀。同時，范讀、齊讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀、表演讀等多種形式貫穿始終，目的是讓學生參與到讀中來，收到以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
【教學媒體設計】
1、多媒體課件：
⑴教學開始，創(chuàng)設氛圍。
�、蒲菔菊n文內(nèi)容及相應景色。
2、錄音（音樂），學生畫畫時，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生靈感。
【教學過程設計】
一、課前導入，創(chuàng)設情境
2、課件演示秋天的景色。
3、看到了些什么？
二、初讀課文，認讀生字
1、自由讀課文，用喜歡的符號畫出文中的生字，把字音讀準，句子讀通順，看看課文一共有幾句話？
2、檢查讀書情況。（指名讀、分組讀。）
三、精讀課文，欣賞秋天
1、再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀？
2、學生練讀。
3、檢查、欣賞、指導朗讀：（學生讀一句，課件出示相應句子和畫面。）
�、耪n件演示，出示第一句話及山野畫面。
�、普n件演示，出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面。
�、钦n件演示，出示第三句話。
⑷課件演示，出示第四句話和大雁飛行的畫面。
4、師生配合讀。
5、學生背誦。
四、擴展課文，歌頌秋天
1、畫秋天。
2、學生上黑板貼畫。
五、品嘗秋天的果實
六、版面設計
黑板中間用卡通字寫出“秋天的圖畫”幾個字，周圍貼上同學們畫的畫。
七、練習設計
1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。
2、制作一個送給秋天的禮物。
教學設計方案模板集合[精選] 篇14
【教學目標】
1、認讀字詞。
2、理解各則語錄。
3、整理、積累語言材料。
4、學習和繼承中國古代先進的學習方法和態(tài)度，初步了解中國古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和輝煌成就。
【教學思路】
板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊。
【教學重點】
誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養(yǎng)成語感。
【教學難點】
讀懂《論語》，掌握其中的學習方法和學習態(tài)度，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。
【教學過程】
一、導入
宋臣趙普曾經(jīng)告訴宋太宗說：臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的確，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂半部論語治天下，便是這個意思。宋代大儒朱熹，把論語、大學、中庸、孟子合稱四子書，并分別為大學、中庸做章句；為論語、孟子做集注。朱注四書，后來歷代朝廷都定為官書，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注。（第45頁）
二、認讀課文（15分鐘左右）
1、同學們自讀課文的閱讀提示。
2、各自大聲地朗讀課文。
3、聽讀課文，注意校正讀音，體會語調(diào)。
4、分則朗讀課文，每讀一則，都要求對應著點讀課文注釋。
5、分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文。
6、全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。
三、析讀課文（12分鐘左右）
1、同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。
2、同學們試作批注，概括每一則的內(nèi)容大意。
3、教師指導同學們運用 與學習 有關這個句式說話。如學而時習之與學習方法有關，與學習習慣有關，又如不恥下問與學習態(tài)度有關等。
4、教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說為什么喜歡它。
四、理讀課文（20分鐘左右）
老師下發(fā)印有分類式學習筆記的練習紙，請同學們根據(jù)紙上安排好了的類別整理課堂筆記（或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理）。
1、在作家作品類記下：
孔子（前551～前479），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（現(xiàn)山東省曲阜市東南）人，我國古代偉大的'思想家、教育家。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經(jīng)典著作之一。
2、在成語類記下：
學而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我?guī)?/p>
3、在名言警句類記下：
�、� 用于學習態(tài)度：
不恥下問 三人行必有我?guī)?學而不厭 敏而好學
知之為知之，不知為不知
�、� 用于學習方法：
學而時習之 溫故而知新 默而識之
知之者不如好之者，好之者不如樂之者
⑶ 用于思想修養(yǎng)：
人不知而不慍 三人行必有我?guī)?/p>
�、� 用于思想方法：
學而不思則罔，思而不學則殆
�、� 用于人生感悟：
逝者如斯夫，不舍晝夜
�、� 用于日常生活：
有朋自遠方來，不亦樂乎
4、難句翻譯類練習：
�、� 有朋自遠方來，不亦樂乎？
�、� 溫故而知新，可以為師矣。
�、� 三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
�、� 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
�、� 逝者如斯夫，不舍晝夜。
�、� 知之為知之，不知為不知，是知也。
下課之前，同座同學互相交換檢查分類式學習筆記。
五、作業(yè)
1、背誦《論語》十則。
2、課外收集其他關于學習方法和態(tài)度的格言警句。
【創(chuàng)意說明】
此教學設計的亮點在于分類式學習筆記。
這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作理讀。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而歸類是研究性學習的重要技能之一。
在課堂上指導學生學用分類式學習筆記，是在向傳統(tǒng)的做法挑戰(zhàn)：平時課堂上，學生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設計的大量板書的筆記，在知識積累、能力培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成和提高教學效率上，作用到底有多大？
在課堂上指導學生學用分類式學習筆記，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求，設計立意高遠的課堂實踐活動。
學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在教學中要重視的問題中這樣陳述道：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
這是在告訴我們，學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點，現(xiàn)在已是不容置疑的了。
教學設計方案模板集合[精選] 篇15
朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節(jié)省許多時間。
[評析]
《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。
以上三例，各具特色：
從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達作用進行咀嚼。
從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。
從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動詞”這個中心。
從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。
若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別致的思路？
細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。
教學設計方案模板集合[精選] 篇16
教學目的
1.通過對布朗運動的研究，使學生進一步認識組成物體的分子總是不停地作無規(guī)則運動。
2.通過學生自己動手做布朗運動實驗，培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。
教學重點
布朗運動形成的原因。
教具
兩人一臺顯微鏡（設備不夠的學校至少應有一臺給學生輪流觀察），紅墨水、黑墨汁各一瓶。兩只燒杯分別裝入冷、熱水，滴管一支，投影幻燈及布朗運動模擬器一臺。
教學過程
一、復習提問
演示：分別將紅墨水用滴管滴入冷水和熱水中各一滴。
提問：看到了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明了什么問題？
應答：看到了擴散現(xiàn)象。擴散現(xiàn)象說明了組成物質(zhì)的大量分子是在做不停的無規(guī)則運動。
追問：兩杯水中擴散快慢不同的原因是什么？
應答：擴散快慢即分子運動激烈程度與溫度有關。
二、新課教學
現(xiàn)在研究一個更明顯的證明分子在做不停地運動的現(xiàn)象——布朗運動。
1
介紹在1827年，英國植物學家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的植物花粉顆粒，發(fā)現(xiàn)這些小顆粒永不停息地做無規(guī)則運動，這種運動叫布朗運動。
2.讓學生自己動手做布朗運動實驗：
�。�1）先調(diào)好顯微鏡。
�。�2）在載玻片上先放上一大滴水，后在水上滴一小滴稀釋的墨汁，蓋上玻璃片放在顯微鏡下觀察。
提問：看到了什么現(xiàn)象？
一般回答是小黑顆粒都在不停地運動。
追問：還看到些什么現(xiàn)象？
應答：有的顆粒運動得快些，有的慢些，或顆粒越小的運動越明顯。
�。▽τ谶@一追問，常常有許多學生答不上來，教師可借機教育學生，應注意培養(yǎng)自己的觀察能力。）
�。�3）讓學生用滴管滴人玻璃片上一滴熱水后，再繼續(xù)觀察布朗運動與前次看到的有何不同？
應看到較前次的布朗運動加快。
3.帶領學生看課本64頁圖11-4，說明圖上記錄了三個小顆粒，每隔30s記錄到微粒的位置后用直線連接起來的，雖不是小微粒的徑跡但也可以看出小顆粒的運動是極不規(guī)則的。
4.布朗運動是怎樣產(chǎn)生的？
演示：用投影幻燈及布朗運動模擬器邊演示邊說明。
由于大量水分子（比小顆粒小得多）不停地做無規(guī)則運動，它們和小顆粒相撞。每個水分子和小顆粒碰撞都使小顆粒受到?jīng)_力。每一瞬間各個方向都有大量分子碰撞小顆粒，哪個方向沖力大些，小顆粒就向哪個方向運動。下一瞬間另一方面沖力大了，小顆粒就向另一方向運動，結果使小顆粒做不停的無規(guī)則的運動，這樣便形成了布朗運動。
教學設計方案模板集合[精選] 篇17
《畫》這篇課文中有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
根據(jù)剛入學的小學生認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入 新課
師：同學們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話�！边@首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩。
由學生已知的謎語導入 新課，激發(fā)學生帶著濃厚的.興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想像，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。
1學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。
2根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀！（畫上的鳥）誰會讀這句詩？
3指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2指導書寫“人、義、火、文”。
3回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。
教學設計方案模板集合[精選] 篇18
一、教材簡說
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學習目標
1、會認生字。會寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的.贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
三、教學過程
�。ㄒ唬┛磮D說話
看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。
�。ǘ┏踝x感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學習，理解詞義。
�。ㄈ┰僮x感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機點撥。
3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
4、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
�。ㄎ澹┫胍幌�，議一議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
教學設計方案模板集合[精選] 篇19
【教學目標】
1、感受并理解作者強烈的憂患意識。
2、培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3、培養(yǎng)學生增強環(huán)境保護意識。
4、教學重點，理解羅布泊消逝的原因，樹立環(huán)境保護意識。
【教學內(nèi)容設計】
一、課前預習
1、閱讀課文，了解寫作思路。
2、完成“讀一讀，寫一寫”。
3、搜集有關于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。
4、將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。
二、課堂教學
1、導入：
同學們聽說過羅布泊嗎？那里是浩瀚的沙海，是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的？是誰制造了這個悲��？我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。
2、實物投影展示學生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。
3、研習新課：
⑴、指名讀課文，思考下列問題：
�、佟⒘_布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？
�、�、羅布泊變化的原因是什么？
③、同樣的悲劇還有哪些？
�、�、同桌同學為一組討論以上問題。
�、恰⒔處煓z查討論情況。
⑷、學生每四人為一組討論下列問題：
①、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？
②、全文表達了作者怎樣的思想感情？
�、�、教師點拔，明確：
造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
�、省⒅该謩e讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，并認真體會。
�、�、指名來談一談自己的體會。
⑻、文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。
⑼、文中還引用了大量確鑿詳實的數(shù)據(jù)，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的好處)。
4、拓展：
�、拧⒊鍪尽扒嗪：薄霸卵廊钡膱D片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什么？
�、啤τ凇扒嗪：薄霸卵廊钡沫h(huán)境保護你有怎樣的建議？
�、恰⑾胂褚幌录偃缒闶且晃皇兰o老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
5、練習：請你以世紀老人的.口吻，將你向人們訴說的內(nèi)容寫在練習本上。
提示：
⑴、從出生～20歲，水草豐美，水鳥成群的仙湖；
�、�、20歲～60歲人類對羅布泊的破壞；
�、�、60歲～100歲緊扣少年、青年時代的美好回憶，尋找回來的世界。
6、小結：
用慘痛的歷史教訓說明保護生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹立環(huán)保意識，愛護大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會更美好。
三、課外作業(yè)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
教學設計方案模板集合[精選] 篇20
教學目標：
1、——了解秋天的景色。
2、——能區(qū)分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節(jié)；初步學會形容詞和名詞的搭配；能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。
3、——能仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。
4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，了解詩歌的內(nèi)容。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標：
1、——能區(qū)分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節(jié)。
2、——初步學會形容詞和名詞的搭配。
3、——能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。
4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，了解詩歌的內(nèi)容。
教學過程：
一、——第1題。復習鞏固前鼻韻母和后鼻韻母的讀法，要求讀準詞語中，帶有這些韻母的音節(jié)。
1、——讀題，明確題目的要求。
2、——自由練讀。
3、——指名讀詞語，評議、正音。
二、——第2題。
1、——讀題后，告訴學生，這題告訴我們“什么”，要求填上說明“怎么樣”的詞語。
2、——舉例：的田野，讓學生想一想學過的課文中是怎樣形容田野的。
3、——讓學生口頭回答。
4、——書面填寫。
5、——校對，改錯。
三、——第3題。
1、——讓學生練習整理詞語，連成句子。
2、——分別以“什么東西怎么樣”“誰干什么”的句式說說為什么這樣連詞成句。
四、——第4題。
1、——讀題，明確要求。
2、——自由朗讀，帶拼音的.詞多讀幾遍，再看看插圖，想想詩歌寫了些什么。
3、——指名朗讀，評議、正音。
4、——指名說說詩歌的意思，提出不懂的地方，集體討論。
5、——練習有感情地朗讀。
第2課時
教學目標：
1、——了解秋天的景色特征，仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。
2、——能聯(lián)系實際回答問題。
教學過程：
一、——第5題。
1、——讀題，明確題意。問：題目告訴我們這是一張畫那個季節(jié)的畫？讓學生明白這是一張畫秋天的畫，畫了不是秋天的東西就是錯的。
2、——根據(jù)圖中的事物，按一定的順序逐一提問，讓學生一邊仔細看圖，一邊思考識別。
3、——劃錯的地方，讓學生講一講為什么說是錯的。
4、——說一說如果讓你畫一張秋天的畫，你準備畫什么。
二、——第六題。
1、——問：你的家鄉(xiāng)在哪里？要求回答是什么省什么市什么縣。
2、——指名回答：“你為什么愛自己的家鄉(xiāng)？”讓學生從家鄉(xiāng)的美麗景色和豐饒的物產(chǎn)來回答。
3、——寫下來。
4、——反饋、評議。
教學設計方案模板集合[精選] 篇21
學習目標：
1、感受書籍在我們生活、學習中起到的作用巨大。
2、學習作者用對比的方式展示書的神奇的寫法。
3、有感情地朗讀詩歌，背誦這首詩。
學習要求：
1、在對詩歌的誦讀中感受到書的神奇。
2、學習作者的'寫法，試仿寫一節(jié)。
3、背誦這首詩。
教學重、難點
感受到書對人類的神奇作用。仿寫詩歌。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、交流課前搜集資料，導入新課。
1、說說和書有關的名言名句。
2、從這些話語中，你能夠認識到什么？
3、小結，板書課題。
二、朗讀感知，把握內(nèi)容。
1、師范讀詩歌。
2、生試讀通課文。
3、交流評議朗讀情況。我們應該帶著怎樣的情感去朗讀這首詩歌？
三、讀中明理，掌握寫法。
1、點生通讀全詩。
2、為什么作者為用“神奇”二字來形容“書”？
3、課文中用了哪些事物和書作比，這樣寫有什么好處？
4、仿照前兩段的寫法再寫一節(jié)，抒發(fā)你對書的感情。
5、交流，評議。
四、全文總結。
五、課堂作業(yè)
1、練習生字。
2、背誦詩歌。
教學設計方案模板集合[精選] 篇22
文本分析
《散步》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，并進而感受尊老愛幼的人生責任。
學生分析
七年級的學生正處在發(fā)展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。
導學設想
對于這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。
導學目標
1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。
2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。
導學過程
一、激發(fā)興趣，導入 學習
1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。
屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜里，涼風習習，人們在江邊散步的情景。
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，并說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。
2、 請2——3位學生講述經(jīng)歷，與大家交流。
(以學生已有的生活積累為前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利于新知識的學習。)
二、朗讀文本，整體感知
1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內(nèi)容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。)
2、 檢查閱讀效果
屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結果如何?
(問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內(nèi)容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)
3、 交流感受，把握作者的感情基調(diào)
請幾位學生說說讀了這篇文章后的感受，肯定個性化的發(fā)現(xiàn)。
(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，并發(fā)現(xiàn)問題。)
進一步研究文本，總結大多數(shù)學生的意見：作者表達的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)
學生總結：散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內(nèi)涵。
(無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)
三、再讀文本，領悟主旨。
請學生小組合作，分角色完成下列任務。
1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。
2、 想一想，仔細揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。
3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深入。)
四、品讀語言，領悟深意。
1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
2、小組內(nèi)合作交流：先讀句子，后談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。(評價內(nèi)容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)
(由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流)
3、班級交流，共享成果。
每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀后談體會。其余學生準備評價。教師根據(jù)學生的理解，可讓學生多讀。
學生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。)
……
(分享成功有助于培養(yǎng)學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成于學生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)
4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語言樸實無華卻意味深長，字里行間都滲透著濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認識。)
5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?
(尊重學生的個性，肯定學生新的發(fā)現(xiàn)，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。)
五、與作者交流，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，并評價刪改的效果。
① 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。
�、� 一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。
�、� 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)
(括號內(nèi)為刪去的話)
(請學生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對初一的學生來說有一定的難度，教師盡量引導學生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可充分發(fā)表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學生再次領悟本文的語言特點。)
六、感知生活，真情告白。
口語表達訓練，屏幕顯示訓練內(nèi)容:
爸爸,媽媽,那次是我錯了……
老爸,您辛苦了……
媽媽,我想對你說……
爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……
請學生任意選擇其一進行口頭訓練。
(領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)
七、課外延伸
1、比較：驗證發(fā)現(xiàn)
閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。
(比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業(yè) ，讓學生獨立完成，教師批改后適當講評即可)
2、寫作：體驗發(fā)現(xiàn)
假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。
(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍)
教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學目標 往往是漫無目標)。同時設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設計。
其次是注意了探究性梯度，從小問題的發(fā)現(xiàn)到特點的梳理到規(guī)律的歸納;學習材料由課內(nèi)到課外文本，并充分發(fā)揮學生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。
最后練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當于一次探究性的作業(yè) ，從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調(diào)動他們的積極性。兩項作業(yè) 都在一定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。
教學設計方案模板集合[精選] 篇23
【教學目標】
1、學會本課生字11個，會寫6個生字，認識心字底“心”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
3、圖文結合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，并從身邊做起，從我做起。
【預習準備】
1、自學生字新詞，讀通課文。
2、課前收集有關小松鼠的資料(圖片文字、音像等)。
【課時劃分】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學目標
1、認讀生字詞。
2、圖文結合，理解詞句意思，懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身做起。
3、正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】
錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。
【教學過程】
一、第一活動板塊：激發(fā)學習動機
1、教師出示教學課件：
畫面一：
小松鼠。
畫面二：
松鼠和松果(一組圖文)配上悅耳的音樂以及簡短的文字說明。
說明一：
松鼠是一種美麗的小動物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
說明二：
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹，我們以后怎么辦呢?
(學生聽解說)
2、主體活動：
畫面一：
說說你看到了什么?知道了什么?
畫面二：
聽了介紹后，你想到了什么?最想干什么?
3、巧妙過渡：
板書課題：松鼠和松果。
二、第二活動板塊：總體感知課文
1、自由拼讀課文。
2、小組長檢查自學情況：
字音→課文→糾正→交流
3、全班反饋：
⑴ 抽讀生字詞卡片。
�、� 小組長整理組員的交流情況，反饋已知與未知：
① 松鼠“聰明、活潑”你覺得呢?
�、� 松鼠在摘松果時想起了什么?你同意他的意見嗎?
�、� 后來他們又是怎么做的，你認為他這樣做對嗎?
�、� 學了課文，再來說說松鼠是多么的“聰明、活潑”的。
⑤ 你平常又是怎么做的呢?
4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫，為什么?
三、第三活動板塊：品讀感悟
1、指導朗讀：
采用引讀的方式。
重點詞句：
“學會了，高高興興，一個又一個，那么，眨眨眼睛”。
讀出疑惑與擔憂。
重點段4～6，指導讀出活潑、向上，充滿希望。
2、自由讀。
3、同桌來當小老師，小啄木鳥，互相啄蟲，治病。
4、齊讀。
四、第四活動板塊：總結延伸，畫未來
多招人喜歡的小家伙呀!我發(fā)現(xiàn)咱們班也有許多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒?哈哈，對了，就是你們，行動起來吧，可愛的`小松鼠們，比比看，誰做得最好。咱們開始動手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫出來吧!
第二課時
【教學目標】
1、繼續(xù)流利地、正確地朗讀課文。
2、認讀生字，并會書寫6個生字。
【教學過程】
一、復習檢查
1、分組朗讀課文。
2、師生交換讀。
二、學習內(nèi)容
1、認讀生字(鞏固字音)。
2、學生獨立分析字形，想想說話的方法。
3、匯報交流：
重點提示：
更、主、后、以、意、總。
4、用生字口頭組詞。
三、師示范，生臨寫
四、練習
讀句子，把括號里的詞放到句子中去：
1、松鼠走進大森林(高高興興地)
____________________________。
2、森林里長出了松鼠(高大的)
____________________________。
3、松鼠學會了摘松果(可愛的)
____________________________。
教學設計方案模板集合[精選] 篇24
【學習目標】
1、重點了解文學作品中狼的形象；
2、學會收集和整理材料；
3、培養(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度；
4、激發(fā)學生自主探究、合作學習的愿望；
【課前準備】
1、上網(wǎng)收集狼的資料；
2、用筆繪制狼的圖畫；
教師精講設計 學生活動 備注 一、導語
對于動物狼，同學們并不陌生。童話故事中，我們聽說過它；動物園里，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發(fā)學生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？
鏈接文章。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章后，都會被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了，你們認為在一個相對集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結
導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……
狼能否成為人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。
七、本課小結，課外延伸。
本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的研究。
1、學生結合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
2、學生歸納。
學生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）
一生有感情的朗讀文章。
1、學生拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組交流。
2、學生上臺展示作品，并介紹自己心中的狼的形象。
1、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。
2、學生討論。
1、學生推薦代表。
2、代表點評辯論。
專題參考：
1、奧斯卡金獎影片《與狼共舞》。
2、狼的成語、諺語、歇后語。
3、中國古代詩詞曲賦狼的'描寫。
4、狼和其他野生動物的生存關系。 復習舊知
老師要對學生的歸納給以肯定，激發(fā)學習熱情。
生生交流，激發(fā)思維。
配樂
動手能力、語言表達能力訓練。
1、學生意見不一，求同存異。
2、自由組合，展開攻辯。
學生自評和老師評價相結合。
打通課內(nèi)外
【教師內(nèi)容及重難點分析】
1、教材內(nèi)容分析：
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。
2、重難點分析：
由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現(xiàn)，因此落實字詞是本文教學的重點。
新課標明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學難點是“創(chuàng)造性復述課文�！�
3、相應對策，學法研究：
對字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學難點時，我采用討論法，比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化為全組同學成果，拓寬學生思路。
【教學對象分析】
七年級學生學習文言文，老師共同體會是：
1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；
2、興趣不夠，為了調(diào)動學生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，創(chuàng)設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
【教學策略及教學設計】
在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應采用適當?shù)慕虒W方法和策略，放手讓學生去學，體現(xiàn)“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學生興趣。增強文言文語感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。
討論法──讓學生小組討論，用學生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學媒體與資源應用設計】
CAI課件輔助教學，創(chuàng)設教學情景，營造氛圍，激發(fā)學生興趣。
【教學過程及設計與分析】
六、練習設計
1、收集有關狼的成語、歇后語、故事
2、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。
七、教學過程流程圖
導入新課──自學成果展示──創(chuàng)造性復述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡共讀，辯思狼性──小結全文──作業(yè)布置。
教學設計方案模板集合[精選] 篇25
【活動設計】
本節(jié)繪本內(nèi)容很貼近幼兒的日常生活，情節(jié)也非常的清晰易懂，讓幼兒在聽的同時，就能很快地掌握乘坐交通工具時應遵守的基本規(guī)則和自我保護的方法。中班幼兒對乘坐交通工具時應該遵守的規(guī)則還不是非常地清楚，知道一些，不過在真正乘坐時，就會因為興奮而忘記乘車規(guī)則，做出一些危險的事情。所以我設計了這一節(jié)繪本課，希望讓幼兒懂得乘坐交通工具時應遵守的基本規(guī)則和自我保護的方法，知道規(guī)則的重要性。
【活動目標】
1、能講述故事的大致情節(jié)，根據(jù)小動物的特點，理解并記憶相關的乘車約定。
2、讓幼兒懂得乘坐交通工具時應遵守的基本規(guī)則和自我保護的方法，知道規(guī)則的重要性。
【活動準備】
公交汽車情景模擬、相關PPT。
【活動過程】
一、游戲?qū)搿?/strong>
師：“小朋友們，你們快看，今天王老師給你們開來了一輛公交汽車。這是汽車的前門，我要從這里上車；這是我司機的位子；這些是小乘客的位子；這個是后門，要從這里下車。滴——滴——，按按小喇叭，我要出發(fā)去玩了，有誰愿意搭我的車一起去啊？”（幼兒舉手）
師：“這么多小朋友都愿意搭我的車啊！可是我的車子太小、座位不夠，該怎么辦呢？這樣吧，如果誰能記住我說的乘車規(guī)則，我就邀請他來一起搭車，你們同意嗎？”（幼：同意）“那你們的小耳朵要聽清楚嘍！”
�。ㄐ⌒∫�(guī)則要記牢，交通安全最重要。前門上后門下，排好隊兒不著急。首先寄好安全帶，然后小手抓抓好。莫在車里亂走動，莫把臉兒往外瞧。如果你能都做到，你就是個乖寶寶�。�
二、幼兒乘坐公共汽車，老師播放歡快的音樂，另一老師抓拍幼兒乘坐時的不安全舉動。
三、音樂停止，游戲結束。
師：“滴——滴——，小乘客們，我們已經(jīng)到達終點站了，請解下安全帶、排好隊有秩序地從后門下車�！�
四、觀看PPT，講述故事前半段。
師：“王老師的汽車游戲好玩吧。（好玩）今天啊，森林里的獅子爺爺也開來了一輛公共汽車，我們快來看看吧！
師：“我們的故事先講到這里。原來啊，獅子爺爺?shù)墓财囈宦飞弦草d了很多的小乘客。而且我們的獅子爺爺也跟王老師一樣，對它們提出了一些乘車的規(guī)則。那誰現(xiàn)在動動小腦筋，告訴王老師，你剛剛在故事里都聽到獅子爺爺跟誰提出了什么樣的乘車規(guī)則？首先是誰想要搭車？獅子爺爺跟她說了什么要求？”（幼兒舉手回答）
師：“那我們一起來聽聽他說的對不對？聽聽我們的小乘客是怎樣回答你的？”（邊播放PPT邊回答問題）
五、觀看PPT，講述故事后半段。
師：“看來啊，我們的獅子爺爺跟每一個小乘客都說了一個乘車規(guī)則，那我們的小乘客有沒有聽獅子爺爺?shù)脑捘�？讓我們繼續(xù)往下聽故事�！�
師：“我的故事講完了。為什么故事最后會是這樣的一個結局呢？小乘客們有沒有聽獅子爺爺?shù)脑�？原來啊，小乘客們后來因為太興奮了，忘記了獅子爺爺?shù)某塑囈?guī)則，造成了不好的結果。這說明啊，我們在乘車時需要注意安全，一些不安全的動作，我們是不可以做的，而且一定要遵守乘車規(guī)則。那我們小朋友自己在乘車的時候都要注意些什么，應該怎樣保護自己呢？誰來說一說？”（幼兒回答）
六、翻看現(xiàn)場拍的照片，讓幼兒初步懂得乘坐交通工具時應遵守的基本規(guī)則。
師：“恩，小朋友們說的都很不錯�？墒莿倓傆行┬〕丝驮谧趵蠋熫嚨臅r候啊，因為興奮貪玩，忘記了我們之前說好的乘車規(guī)則，做出了一些不太安全的動作，這樣可不好！現(xiàn)在就讓我們一起來回顧一下，找一找哪些動作是不安全的。”
師：“剛剛的那些小乘客們，你們都記住了嗎？不僅僅要記住乘車規(guī)則，還要學會自我保護。那我們待會回班上去再玩一次汽車游戲，比比看，誰才是真正的文明小乘客，好嗎？”（好）
七、結束。
【效果分析與反思】
活動開展的過程中，孩子們都很積極主動，配合很好。開始環(huán)節(jié)的游戲，孩子們都被成功的吸引住了，很踴躍。不過我預想的情況有些不太一樣，班上的孩子們太守規(guī)則了，沒有做出很危險的動作，也或許是我做的安全帶太緊了，影響了孩子們的正常發(fā)揮。不過后來還好，下車時，有的小朋友忘記了應該走后門，被我抓住了把柄。為后面給他們看自己有沒有遵守交通規(guī)則埋下了鋪墊。
教學設計方案模板集合[精選] 篇26
教學目標
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學重點：
1、了解每篇短文的主要內(nèi)容。
2、從文中受到啟發(fā)。
教學過程
一、前文遷引，導入新課
1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2.揭題：學習新的課文《大自然的啟示》。
3.師生共同回顧略讀課文的學習方法并再次總結出來。
4.引導提示學生本文的結構和以往的課文有所不同。
二、初讀感知，認記字詞
1.那么這兩篇文章帶給了我們什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字和讀音發(fā)生變化的字。
3.共同解決難理解的詞語。
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流
1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？想好了與同桌議一議。
2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，寫上自己的感受。
3.師生共同交流，主要解決兩個問題：
�。�1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？
（2）“打掃”上面為什么要加引號？
4.學了這篇文章，你獲得了什么啟示？
四、遷移學法，運用鞏固
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
�。�1）想想文章主要寫了什么？
�。�2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。
（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
�。�4）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸
1.林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。把你受到的啟示寫下來。
2、學生寫啟示。念給同學聽聽。
3.其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在學習中繼續(xù)探究。
板書設計
12 大自然的啟示
“打掃”森林 人類的老師
教學設計方案模板集合[精選] 篇27
【教學目標】
1、認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速閱讀，并能簡要地復故事。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
4、領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去。
【教學重點】
引導學生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領悟作者的表達方法。
【教學難點】
體會“夢想的力量”所蘊含的深意。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、談話，導入新課
1、教師板書“夢想”，請同學們談一談什么是“夢想”。
師：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經(jīng)過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，并為自己夢想的實現(xiàn)作出努力。
2、同學們，現(xiàn)在請你告訴大家：你的夢想是什么？
小結：肯定學生的夢想，并激勵他們?yōu)樽约旱膲粝攵�。（板書，完成課題）
3、現(xiàn)在就請同學們來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3、接讀課文，糾正字音。
4、重點理解以下詞語：
籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井的錢。
募捐：廣泛征集捐款或物品。
顛簸：上下震蕩。
羞澀：難為情，態(tài)度不自然。
簇擁：（許多人）緊緊圍著。
迫不及待：急迫得不能再等待。
一聲不吭：吭，出聲，說話�！耙宦暡豢浴笔侵敢恢背聊徽Z，一句話也沒有說。
5、學生再讀課文，思考：
課文的主要內(nèi)容是什么？
�。ㄕn文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。）
說一說你還有哪些不懂的地方。
三、讀文交流，體會作者情感
1、小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題：
想一想，瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的？
2、文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。指導學生抓住重點段落練習有感情的朗讀，
出示非洲孩子的生活資料。（錄像、圖片及文字。）
3、引讀課文，嘗試回答上面的問題：
引讀課文，深入體會以下句子的含義。
⑴一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧�！彼穆曇艉苄�，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水�！�
這段話與前面寫瑞恩在第一次捐錢時聽募捐項目的負責人說挖一口井得要2000塊錢時的表現(xiàn)形成了對比：那時的瑞恩還不知道2000塊錢是個多大的數(shù)目，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”從“興奮”到“堅定”，一方面表現(xiàn)了瑞恩在短短的兩個月內(nèi)，通過籌齊打井的2000塊錢，已經(jīng)迅速地長大了，他現(xiàn)在已經(jīng)清楚地認識到買鉆井機的難度；另一方面也表現(xiàn)了瑞恩為了實現(xiàn)“讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水”這一夢想的堅定態(tài)度是不可動搖的。
⑵是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？
“一個夢想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想的實現(xiàn)，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P愛，送去了健康，令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。作者在此點題，滿懷深情地闡發(fā)議論，以反問句抒發(fā)自己的情感，并引發(fā)讀者的思考──夢想的力量究竟有多大？
四、聯(lián)系上下文，體會含義
夢想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢想不僅鼓動著他本人前進的風帆，激勵著他克服重重困難，堅定執(zhí)著地為達到夢想的彼岸而奮斗；同時也感動并帶動了越來越多的人加入到其中，最終使夢想成為現(xiàn)實；這個夢想的實現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗θ鸲饕约幽么笕嗣窀屑げ槐M，從而增進了加非人民的友誼。這不就是夢想的力量嗎？
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會作者表達的方法
六、拓展，深化主題
1、學生暢談自己的體會，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴展開去，結合自己的實際來談，從而進一步深化對課文的理解和感受，升華自己的思想認識。
如果你現(xiàn)在就是5000多名非洲孩子中的一位，你會對瑞恩說些什么？
學了這篇課文，你覺得你以后應該怎樣做？
2、資料展示：
瑞恩·希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。2001年，在加拿大國際發(fā)展協(xié)會的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會。2002年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國家榮譽勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時的一個小小的愿望──為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個人做家務賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進來……隨著時間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。
2003年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”，中央電視臺《實話實說》欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過《實話實說》節(jié)目與中國廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結束時，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀�！�
教學設計方案模板集合[精選] 篇28
一、教材分析
《圓的面積》，是北師大版六年制小學數(shù)學第十一冊第一單元中的內(nèi)容，這是一節(jié)推導與計算相結合來研究幾何形體的教學內(nèi)容，它是在學生學習了平面圖形的面積計算和圓的初步認識以及圓的周長的基礎上進行教學的。是幾何知識的一項重要內(nèi)容，為以后學習圓柱、圓錐等知識作了鋪墊。
二、學情分析
在學習本課內(nèi)容前，學生已經(jīng)認識了圓，會求圓的周長，在學習長方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的面積時，已經(jīng)學會了用割、補、移等方式，把未知的問題轉化成已知的問題，因此教學本課時，可以引導學生用轉化的方法推導出圓的面積公式。
三、教學目標（課件）
（1）理解圓的面積含義，推導出圓面積計算的公式，并會用公式計算圓的面積。
（2）進一步培養(yǎng)學生樹立和運用轉化的思想，初步滲透極限思想，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
�。�3）注重小組合作培養(yǎng)學生互相合作、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及集體觀念。
基于以上的教學目標確定教學重點：掌握圓面積的計算公式；弄清拼成的圖形各部分與原來圓的關系。
教學難點：是圓面積計算公式的推導和極限思想的滲透；
四、學情分析
為了突出重點、突破難點，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神，本課教學以“學生發(fā)展為本，以活動探究為主線，以創(chuàng)新為主旨”：主要采用了以下4個教學策略：
1、知識呈現(xiàn)生活化。以草坪中間的自動噴灌龍頭為草坪噴水為主線，讓學生提出問題讓生活數(shù)學這一條主線貫穿于課的始終。
2、學習過程活動化。讓學生在操作活動中探究出圓的面積計算公式。
3、學生學習自主化。讓學生通過動手操作、自主探究、合作交流的學習方式去探究圓的面積計算公式。
4、學習方法合作化。在探究圓的面積計算公式中采用4人小組合作學習的方法。從而真正實踐學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
五、教學過程
本著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，我將教學過程擬訂為“創(chuàng)設情境，激趣引入——引導探究，構建模型——分層訓練，拓展思維——總結全課，布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)進行，努力構建自主創(chuàng)新的課堂教學模式。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣引入
數(shù)學來源于生活，有趣的生活情境，能激發(fā)學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，從而使教材與學生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。在課的一開始，我設計了“自動噴水頭澆灌草地得出一個半徑是5米的圓”這一情境（課件），讓學生在情境中尋找有用的數(shù)學信息并提出數(shù)學問題（課件），在思考“噴水頭轉動一周可以澆灌多大面積”的過程中，讓學生在具體情境中了解圓的面積的含義，體會計算圓的面積的必要性，并引發(fā)研究圓的面積的興趣，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
�。ǘ┮龑骄�，構建模型
第二環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，為了做到突出重點，突破難點，我安排了啟發(fā)猜想，明確方向————化曲為直，掃清障礙————實驗探究，推導公式————展示成果，體驗成功————首尾呼應，鞏固新知五大步進行：
第一步：啟發(fā)猜想，明確方向。
鼓勵學生進行合理的猜想，可以把學生的思維引向更為廣闊的空間。因此，在第一步：啟發(fā)猜想，明確方向中。我啟發(fā)學生猜想（課件）：“比較兩個圓誰的面積大，你覺得圓的面積和哪些條件有關？怎樣推導圓的面積計算公式呢？”對于第一個問題，學生通過觀察比較，很自然的會作出合理猜想。但對于怎樣推導圓的面積計算公式這個問題，學生根據(jù)已有知識，或許能想到將圓轉化為以前學過的圖形，再求面積。至于如何轉化，怎樣化曲為直，因受知識的限制，學生不能準確說出。我抓住這一有力契機，進入下一步教學。
第二步：化曲為直，掃清障礙。
首先借助多媒體課件將大小相等的圓分別沿半徑剪開，先分成8等份、然后拉直，再分成16等份拉直、最后分成32等份，再拉直，讓學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，分成的近似等腰三角形的底就越接近于線段（課件）。這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不僅向?qū)W生滲透了極限的思想，更重要的是為學生徹底掃清了“轉化”的障礙。這時我適時放手，進入下一步教學。
第三步：實驗探究，推導公式。
首先提出開放性問題：你能不能將圓拼成以前學過的圖形，試著剪一剪，拼一拼，想一想，議一議拼成的圖形的各部分與原來的圓有什么關系？能不能推導出圓的面積計算公式？這里，我沒有硬性規(guī)定讓學生拼出什么圖形，而是放開手腳讓學生拿出已分成16等份的'圓形卡紙小組合作去剪，去拼擺，并鼓勵學生拼擺出多種結果，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
第四步：展示成果，體驗成功。
在學生小組討論后，引導學生進入第四步教學，為學生創(chuàng)設一個展示成果，體驗成功的機會。讓學生向全班同學介紹一下自己是如何拼成近似的平行四邊形或長方形或三角形或梯形的，如何推導出圓的面積計算公式的。然后由學生自己，同學和教師給予評價。同時對拼成近似長方形的情況，教師再結合多媒體的直觀演示，并結合板書。
�。ㄕn件）首先讓學生明確圓周長的一半相當于這個近似長方形的長，半徑等于寬，圓的面積等于長方形的面積，這是教學的關鍵，再此基礎上進行推導（課件），得出圓面積等于周長的一半乘半徑，再讓學生弄清圓周長的一半等于πr，從而得到圓的面積計算公式化簡后用字母表示為S=πr2。
第五步：首尾呼應，鞏固新知
在學生獲得圓的面積計算公式后，“龍頭最多能噴灌多大草坪呢”？求出它的面積。從而達到了對新知的鞏固。
六、分層訓練，拓展思維
為了深化探究成果，在第三環(huán)節(jié)：分層訓練，第一層：基本性練習，第二層：綜合性練習，第三層：發(fā)展性練習。實現(xiàn)層層深入，由淺入深。逐步訓練學生思維的靈活性和深刻性，并使學生深刻體會到“數(shù)學來源于生活，并為生活服務”的道理。
第一層：基本性練習
1、求下面各個圓的面積。（課件出示）
�。�1）半徑為3分米；
�。�2）直徑為10米。
（3）周長為13厘米。
第二層：綜合性練習
2、一張圓桌的桌面直徑是1、5米，油漆師傅要在圓桌面的邊上貼一圈鋁合金，并在正面漆上油漆。請問，油漆師傅要買多長的鋁合金，油漆的面積有多大？
第三層：發(fā)展性練習
3、王大伯想用31、4米長的鐵絲在后院圍一個菜園，要使面積大一些，該圍成正方形好還是圓形好呢？你能當回小參謀嗎？
4、一塊正方形草坪，邊長10米、草坪中間的自動噴灌龍頭的射程是5米。
�。�1）這個龍頭最多可噴灌多大面積的草坪？
�。�2）噴灌后至少可剩下的面積有多大？
七、評價和反思
這節(jié)課緊緊抓住了教學重點，通過多媒體課件的演示，以及學生的動手操作，把一個圓通過分、剪、拼等過程，轉化為一個近似的長方形，從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長方形的聯(lián)系，這種從多角度思考的教學理念，既溝通了新舊知識的聯(lián)系，又激發(fā)了學生的求知欲，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力。
教學設計方案模板集合[精選] 篇29
教學內(nèi)容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》
第二課時教材簡析：《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內(nèi)容不難。但要很好地實現(xiàn)教學目的，一定要發(fā)動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養(yǎng)自學與合作學習相結合的習慣。
教學目標：1、教養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
2、教育目標：(1)有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
3、發(fā)展目標：(1)培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。(2)積累一些與月亮有關的詩句。教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力。
教學方法：1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。2、學生學法：小組探究學習法。教學資迅媒體準備：電腦、課件教學時數(shù)：共二課時 第二課時
教學過程：
教學環(huán)節(jié)步驟
教師活動
學生活動
媒體
運用
設計意圖
一、回顧課文內(nèi)容
出示課件，回顧上節(jié)所學的內(nèi)容。
觀看課件，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。
課件
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
(一)自主學習，了解月球景色的奇異。
1、師：請同學們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界?并用-----在書本上畫稱呼相關句子。
2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。
出示課件：
師：現(xiàn)在老師就與同學們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。
觀看后指導朗讀。
(二)小組合作，探究月球之謎。
1、出示小組合作任務：
小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
(1)我們最感興趣的月球之謎是_____________;
(2)我們要找到相關的段落讀一讀;
(3)你所選擇的月球之謎是否已解開?
2、匯報學習成果， 請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢?
(師先向?qū)W生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學生的興趣。)
如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。
(一)1、學生自讀課文第二自然段，獨自思考：月球是個什么樣的世界?(在書上畫線)
2、(1)全班交流。
(2)學生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。
(二)小組活動，探究月球之迷
1、小組內(nèi)認真讀學習任務并合作完成。
2、學生匯報小組學習成果。
3、學生自由向同學們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。
1、課件出示月球環(huán)境錄象
2、課件出示小組合作任務
3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎
教師運用情景教學法，引導學生通過自主學習、小組合作學習，從而讓學生真正感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
三、拓展延伸
師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎?說說理由，小組討論。
學生根據(jù)從課外書上學得的知識，小組討論后自由發(fā)言。
通過討論的形式，引導學生運用課外知識的能力
教學環(huán)節(jié)步驟
教師活動
學生活動
媒體運用
設計意圖
四、積累詞語
鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
學生從課文中學則喜歡的詞語進行積累并抄寫。
鼓勵學生積累好詞好句，有利于學生的寫作能力的提高。
板書設計
22 月球之謎
景色奇異 實驗結果 月球年齡
簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現(xiàn)。更有利于學生對本節(jié)知識的內(nèi)化和理解。
教學設計方案模板集合[精選] 篇30
教材與學情分析《釣魚》一文是小學語文s版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。 這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，?我?和父親去釣魚我?好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓?我?把鱸魚放回湖里。這件事給了?我?終生的啟示，讓?我?懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，同時，聯(lián)系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學習目標。 教學目標
1、有感情地朗讀課文，從中體會?我?和?父親?的心理活動，并能概括?我?的心情變化過程。
2、理解父親沒有商量余地地要?我?將鱸魚放回湖中的理由，讀懂?我?從釣魚這件事中獲得的啟示。懂得從小接受嚴格教育的重要，提高抵制各種?魚?的誘惑的勇氣和力量。
教學重點 感情朗讀課文，領會文章中蘊含著深刻的做人道理——嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑
教學難點 領會課文最后部分含義深刻的句子第二課時教學過程一、檢查復習，導入新課
1、導出課題，聽寫詞（詞語見教參）
2、同桌互相檢查、訂正
3、回憶上節(jié)課我們提出了什么問題？【設計意圖】這樣的設計既能復習上節(jié)課的學習內(nèi)容，又能把學生帶入新課的學習中。二、自讀課文，理解內(nèi)容
1、請同學們帶著這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標記。
2、小組內(nèi)交流這些問題�！驹O計意圖】讓學生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學生閱讀習慣，又注重了?自主、合作、探究式?學習方式的培養(yǎng)，更有利于提高學生的閱讀能力。二、集體交流，體會情感
1、我釣到了一條怎樣的魚？當時我和父親心情怎樣？學生交流，課件出示相關句子：?我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著
2、指導感情朗讀，體會我和父親喜悅的心情。、
3、父親要我放魚，我的感情發(fā)生了怎樣變化？學生交流，課件出示相關句子：（1）、?爸爸，為什么？?我急切地問道。（2）、?可是不釣到這么大的魚了我大聲……哭出了聲。（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里
4指導感情朗讀，體會我難過的心情。
5、父親當時的態(tài)度如何？從哪些句子中體會到的？學生交流，課件出示相關句子?父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:‘孩子你得把他放回湖里去�！�?指導朗讀，體會父親態(tài)度的堅決
6、分角色朗讀我和父親的對話，進一步體會我和父親的情感變化�！驹O
計意圖】朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，發(fā)展語言積累，陶冶情操�！墩Z文課程標準》指出：?閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐文中作者情感的變化，主要通過?我?和父親的對話表現(xiàn)出來的。在教學中充分讓學生朗讀，通過讀來表達自己所體驗到的情感
7、父親這樣做對不對？現(xiàn)在我們分成正反兩方進行辯論�！驹O計意圖】通過辯論不僅使學生能明辨是非，受到正確的引導，還可以提高學生的語言表達能力
8、三十四年前的那個夜晚給?我?留下了怎樣的啟示？學生交流。課件出示句子?當我一次次地面臨到的抉擇的時候，------我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量
9、指名讀句子。
10、?道德抉擇?什么意思?我都遇到了什么樣的道德抉擇?學生交流，課件出示句子?在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’
11、這里的?魚?指什么？（?魚?指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）【設計意圖】要讓其讀懂文字背后的東西，使學生經(jīng)受一次情感的體驗。四、拓展練習，提升情感
1、你們遇到過類似的情況嗎？請認真思考后把下邊省略的內(nèi)容補充完整：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
2、引導學生補充省略的內(nèi)容【設計意圖】培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度。五、課堂小結，升華主題同學們，這節(jié)課我們隨作者一道經(jīng)歷了一次心靈的考驗，進行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的熏陶，獲得了一個難忘的啟示。此時老師想起了一句名言：（課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！系滤锅F。）此時老師也有一句話要送給大家：（課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收獲成功的人生。）愿我們都能向作者那樣，從釣魚中獲得思想的啟迪，走好人生之路�！驹O計意圖】結尾用孟德斯鳩的一句名言來導之以行，使學生受到深刻的道德教育，深化了文章的主題，達到了預期目標。五、布置作業(yè)，結束課堂
1、積累文中的好詞佳句。